Тема

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

Вводное занятие.

Диагностика. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными обучающихся. Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Беседа о правильной постановке голоса во время пения, распевания, знакомство с упражнениями.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Разучивание песен о школе.

Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Разучивание песен о друзьях.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Разучивание песен о России.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Работа над точным звучанием унисона.

Разучивание песен о зиме.

Народная песня, сказки небылицы. Рождественские игры.

Праздник «Масленица».

Пение народных песен

Песни о маме и бабушке.

Песни Великой Победы.

Песни лета.

Музыкальная мозаика.

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

Вводное занятие.

Диагностика. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными обучающихся. Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Беседа о правильной постановке голоса во время пения, распевания, знакомство с упражнениями.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о школе.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Разучивание песен о школе.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни осени.

Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.Звукообразование. Разучивание песен о осени.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о друзьях.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Разучивание песен о друзьях.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о России.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Разучивание песен о России.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о маме, доме, семье.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Разучивание песен о маме, доме, семье.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о маме, доме, семье.

Работа над точным звучанием унисона.

Разучивание песен о зиме.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о зиме.

Работа над точным звучанием унисона.

Разучивание песен о зиме.

Репетиции, участие в Новогоднем утреннике.

Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Исполнение новогодних песен.

Народная песня, сказки небылицы. Рождественские игры

Знакомство с понятием народная песня. Знакомство с праздником Рождество.

Разучивание рождественских колядок и песен.

Сценический образ, сценическое движение. Шуточные песни.

Беседа о культуре поведения на сцене.

Разучивание шуточных народных песен.

Сценический образ, сценическое движение. Песни о животных.

Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Разучивание песен о животных.

Праздник «Масленица».

Знакомство с праздником «Масленица».

Пение народных песен

Песни о маме и бабушке.

Разучивание песен к 8 марта. Навыки пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни.

Сценический образ, сценическое движение. Театр пантомимы и пародий.

Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок. Знакомство с понятиями пантомима, пародия. Пение песен с движениями.

Песни Великой Победы.

Разучивание песен о войне, Родине, солдатах.

Сценический образ, сценическое движение. Литературно-музыкальная композиция. Песни Победы.

Работа над точным звучанием унисона. Исполнение песен о Победе.

Песни лета.

Навыки пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Разучивание песен о лете. Игровые песни.

Музыкальная мозаика.

Навыки пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Разучивание песен о школе

Музыкальная мозаика.

Навыки пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Разучивание песен о школе

День недели

время

группа

Пятница

11.30-12.10

Вторник

Четверг

15.50.-16.35.

14.55-15.40

2-4кл.

класс

Ф.и.ученика

Ляхова Полина

Миронова Дарья

Бедских Анна

Иванова Ксения

Просвирнина Злата

Ивлева Анна

Лукьянова Ксения

Юкелис Анна

Плаксина Милана

Коротких Софья

Минин Евгений

Прохорова Ксения

Кадочникова Кира

Цепилева Варвара

Вольхина Полина

Данилов Тихон

Лапатева Диана

Хайдаров Диер

Тестенкова Валерия

Чукавин Савелий

Булбук София

Шрамова Каролина

Деньговский Кирилл

Заруба Алина

Шмилькова Ева

Печников Андрей

Соснина Анна

Полищук Варвара

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд важных задач:

1.Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.

2.Учесть индивидуальные особенности обучающихся.

3.Формировать навыки коммуникативного общения.

4.Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, природа, мир, знания, культура, труд) - для формирования здорового образа жизни.

5.Развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.

6.Обучение правилам и формам совместной работы.

Организация внеурочной деятельности в начальной школе по фгос основывается на следующих принципах:

• включение учащихся в активную деятельность;
• доступность и наглядность;

Учёт возрастных особенностей;

Связь теории с практикой;

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется во второй половине дня и рассматривается как дополнительное пространство для развития различных способностей учащихся, их самовыражения и самореализации. Внеурочные занятия в начальной школе по фгос не должны быть продолжением или углублением традиционного содержания школьного образования.

Организация внеурочной деятельности в начальной школе реализуется через различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования. Реализовывать внеурочную деятельность могут преподаватели дополнительного образования, учителя-предметники основной школы, учителя начальных классов, прошедшие курсы повышения квалификации по программам, отвечающим требованиям к реализации направления внеурочной деятельности.

Направления внеурочной деятельности по фгос в начальной школе.

Основные направления внеурочной деятельности по фгос в начальной школе в соответствии с требованиями стандарта организуется по 5 направлениям развития личности:

Спортивно-оздоровительное

Общекультурное

Социальное

Общеинтеллектуальное

Духовно-нравственное

Все виды внеурочной деятельности в начальной школе по фгос должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Внеурочная деятельность по общеинтеллектуальному направлению развития личности предполагает:

Формирование у учащихся умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

Формирование универсальных учебных действий;

Развитие творческих и интеллектуальных способностей младших школьников, умения проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

Развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества.

Для реализации поставленных целей и задач во внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению в издательстве «Планета» разработана серия « ».

Это интегрированные образовательные программы внеурочной деятельности для учащихся начальных классов по направлениям:

• «Математика в окружающем мире» (1-4 класс);
• «Русский язык с увлечением» (1-4 класс);
• «Чтение с увлечением» (1-3 класс);
• «Работа с информацией» (1-4 класс);
• «Эрудит» (1-2 класс) с высокой учебной мотивацией.

Каждая программа рассчитана на 1 учебный год на 33 часа в первых классах и на 34 часа во 2, 3 и 4 классах.

Основу программ составляют инновационные технологии: личностно ориентированные, адаптированного обучения, индивидуализации, ИКТ.

Данные программы способствуют развитию познавательной активности, формируют у обучающихся потребность в самостоятельном приобретении знаний.

Все Программы составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО и содержат подробную пояснительную записку (с указанием целей, задач курса, планируемых результатов освоения курса обучающимися), развернутое календарно-тематическое планирование. В книгах также даны подробные разработки занятий.

Книги «Математика в окружающем мире», «Русский язык с увлечением», «Чтение с увлечением» дополнены электронными интерактивными приложениями (CD-дисками), на которых представлены интерактивные презентации (PowerPoint) для работы с обучающимися на занятиях.

Программа «Математика в окружающем мире» (для 1, 2, 3 и 4 классов) позволит учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Освоение содержания программы курсов способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся.

По окончании обучения , учащиеся будут знать и применять нестандартные методы и логические приемы для решения различных математических задач.

Содержание программ соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию. Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся по математике и окружающему миру. Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся по математике и окружающему миру.

Интегрированный образовательный курс «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» 1 класс (литературное чтение + русский язык) и «Удивительный мир природы» (литературное чтение + окружающий мир) 2 класс - представляют собой интеллектуальное и общекультурное направление внеурочной деятельности.

Данные образовательные курсы разработаны с целью найти целесообразное средство, способствующее формированию читательской компетентности и расширению читательского кругозора первоклассников и второклассников, а также решить проблемы эффективной организации внеурочной деятельности обучающихся в первом и втором классах.

Курс «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» предназначен для обучающихся первого класса и представляет собой интеграцию литературного чтения и русского языка. В процессе образовательного курса дети вспомнят или познакомятся с 32 народными сказками. Программа является одним из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания, учащихся в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению читательской культуры, привитию навыков самостоятельной работы.

Программа интегрированного курса «Удивительный мир природы» (литературное чтение + окружающий мир) 2 класс представляет собой интеграцию предметов «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Русский язык» (развитие речи). Данный курс способствует формированию читательской компетентности второклассника, развивает их образное мышление, обогащает речь.

Основными целями интегрированного курса являются: развитие интереса у детей к произведениям природоведческого характера, понимание идейного содержания сказок, рассказов о природе, оценивание поступков героев и событий; создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством изучения произведений о природе; формирование познавательного интереса к урокам литературного чтения, окружающего мира и русского языка через задания творческого и занимательного характера.

Темы, рассматриваемые на занятиях на основе произведений рассказов и сказок Бианки, Сладкова, Чарушина, Шима, Скребицкого, Пришвина. Программа подготовлена с наглядностью - электронным приложением и рабочей тетрадью для детей. В тетради представлены задания к текстам произведений, по сюжетам сказок, такие как отгадай загадки, найди рифмы в загадках, определить жанр произведения, работа с таблицей, ответы на вопросы к тексту, выполнение творческих заданий.

Программа интегрированного курса «Чтение с увлечением По страницам добрых книг» (литературное чтение + русский язык) для 3 класса обеспечивает познавательную и творческую деятельность детей в процессе их общеинтеллектуального и духовно-нравственного развития.

Одним из главных приоритетов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «Чтение с увлечением. По страницам добрых книг» способствует формированию читательской компетентности третьеклассников, развивает их образное мышление, обогащает речь. Содержание занятий призвано расширить творческий потенциал детей, обогатить их словарный запас, сформировать духовно-нравственные чувства.

Основными целями изучения интегрированного курса «Чтение с увлечением По страницам добрых книг» являются:

Формирование у детей нравственных качеств личности, оценивание героев произведения, размышление над мотивами, обстоятельствами, последствиями поступков персонажей, освоение идеи произведения;

Формирование познавательного интереса к предметам литературного чтения и русского языка через задания творческого и занимательного характера;

Создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся.

Образовательный курс «Русский с увлечением» создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся, так как на всех занятиях они выходят за рамки учебника, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно выполнять нестандартные задания, анализировать изучаемый материал, пользоваться справочной литературой. Данный курс дает возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с целью реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Для 1 класса - это работа с буквами и выполнение познавательных и творческих заданий по темам «От А до Я». Программа курса для второго класса является логическим продолжением занятий первого класса. Дети знакомятся с темами: «Фонетика», «Морфемика», «Морфология», «Орфография», «Лексика» за пределами программы 2 класса занимательно и интересно. Выполняют задания в рабочих тетрадях, такие как - анаграммы, загадки-шарады, ребусы, криптограммы, чайнворды, кроссворды, задания на смекалку и отвечают на вопросы к викторинам.

Программа курсов для 3 и 4 классов обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО. Формы организации занятий предусматривает внедрение современных педагогических технологий, и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей обучающихся. Преобладающей формой организации являются тестовые задания, задания на установление соответствия, задания на выявление общих признаков, логические и проблемные задания на восстановление текста. Каждое занятие включает теоретический материал, который преподносится в форме занимательных рифмовок. На занятиях используется интерактивный материал, в виде электронного приложения. Тетрадь с заданиями выходит в комплекте с электронным приложением (CD-диском), на котором в интерактивном режиме представлены все задания тетради.

Внеурочная деятельность в начальной школе по фгос, будучи составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, предоставляет огромные возможности для всестороннего развития личности младшего школьника. Особое внимание при этом уделяется интеллектуальному развитию обучающихся.

Образовательные курсы по внеурочной деятельности «Эрудит» предназначены для обучающихся 1 и 2 классов по направлениям: математика и русский язык за рамками общешкольной программы.

Программы курсов составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО и содержат подробную пояснительную записку (с указанием целей, задач курса, планируемых результатов освоения курса обучающимися), развернутое календарно-тематическое планирование. В книгах также даны подробные разработки занятий, оформленные в виде технологических карт. Данные методические пособия выпускается в комплекте с рабочими тетрадями для учеников.

По математике организация занятий предусматривает различные формы работы:

• работа со справочными пособиями;
• практикумы по решению задач;
• логические игры.

Этапы занятий - это:

• «Подумаем и ответим» или «Отгадываем вместе» - ответы на вопросы, загадки;
• «Учимся наблюдать» - наблюдения над языковыми явлениями, развитие речевых навыков, определение сходства и различия, классификация, установление причинно-следственных связей;
• «Пишем грамотно» - закрепление навыков правописания;
• «Играем и развиваемся» - развитие чувства языка, умений и навыков;
• «Открытие эрудитов» - контрольно-оценочные, рефлексивные задания.

Все занятия по данным программам будут способствовать развитию УУД у обучающихся начальной школы.

Программы курсов внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» разработаны для 1, 2, 3, 4 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учитывает возрастные, обще учебные и психологические особенности младшего школьника.

Данные программы представляют собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения и развития учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению информационной грамотности, привитию навыков самостоятельной работы.

Актуальность программ заключается в том, что знания и умения, приобретённые при изучении предлагаемого материала в начальной школе, помогут младшим школьникам увереннее чувствовать себя в информационном поле окружающей их жизни и станут опорой, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе работа с различными видами информации является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления. На занятиях дети научатся работать с разными видами информации: текстами, кластерами, инфографикой, графиками, диаграммами, схемами (кластерами), таблицами.

1. Внеурочная деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

9.1. Содержание воспитательной деятельности .

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

1. гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
2. социальной активности;
3. представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
4. приобщение к системе культурных ценностей;
5. трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
6. экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
7. эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
8. организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
9. навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2. Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь направлений, видов и форм внеурочной деятельности представлена в таблице.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:

1. беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
2. упражнение,
3. поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
4. методы игры в различных вариантах,
5. составление плана и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
6. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
8. использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.

10.1. Пояснительная записка.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания - общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля - планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники…

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

Свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

Стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

Быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

На регуляции социального поведения ребёнка;

Привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;

Сохранение положительного отношения к школе и учению;

Воспитание здорового образа жизни;

Интегрирование усилий учителя и родителей;

Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

Развитие личности школьника, его творческих способностей;

Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

Формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
2. Формирование положительной «Я - концепции».
3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
5. Воспитание духовно-нравственных качеств личности.
6. Развитие навыков рефлексивных действий.

10.4. Прогнозируемые результаты.

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

Готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

Готовности к дальнейшему образованию,

Сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

Сформированности общей духовно-нравственной культуры,

Сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

Сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

Сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

Принятие образа «хорошего ученика»;

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

Осознание своей этнической принадлежности;

Гуманистическое сознание;

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

Мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Эстетические потребности, ценности и чувства;

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:

1. Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
2. Организация и оснащение методического кабинета.
3. Оснащение читального зала библиотеки.
4. Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
5. Оснащение спортивного зала инвентарем.
6. Оборудование рабочего места педагога.

1. Ожидаемые результаты:

1. Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
2. Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
3. Творческая самореализация детей;
4. Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
5. Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
6. Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
7. Формирование единого воспитывающего пространства;
8. Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
9. Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы ;
10. Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
11. Использование потенциала открытого образовательного пространства.

1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

Учащиеся

школы

Администрация школы

Классный руководитель

Родители

Медиц.

работник

Взаимодействие

Педагоги

ДТЮ,

библиотеки

Другие учреждения дополнительного

образования

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь (приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни);

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь (получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом);

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни (получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия).

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

приобретение учащимися социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает

вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей.

Актуальность программы связана с необходимостью развития детского самодеятельного творчества, речевых и певческих навыков, расширения творческой деятельности воспитанников кружка. Современное общество характеризуется повышением внимания к нравственному, эстетическому развитию обучающихся и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В связи с этим на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства.

Практическая значимость программы внеурочной деятельности «Юный языковед»: внеклассная работа по предмету является неотъемлемой частью учебно- воспитательного процесса и входит в качестве особого компонента в учебно-воспитательную деятельность учителя. Поиск оптимальных путей совершенствования процесса обучения, воспитания и развития обучающихся привел к необходимости создания той сферы в школе, в которой каждый ребенок может найти свою нишу, способен реализовать свои способности, обогатить себя творчески, интеллектуально и духовно. Занятия во внеурочной деятельности «Юный языковед» позволяют решить эти задачи.

Новизна программы внеурочной деятельности «Юный языковед» заключается в следующем: впервые программа имеет интегрированный характер и которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, а также предоставляет возможность для развития творческих способностей всех групп обучающихся. В образовательном процессе программе используются инновационные технологии: технология проектной деятельности, групповой деятельности, личностно- ориентированные и игровые технологии и т.д.

Цель внеурочной деятельности

Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся

2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

4. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

5. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.

Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе

8. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

9. Организация информационной поддержки учащихся.

10. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Принципы программы

Включение учащихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника

(«портрет выпускника начальной школы»):

 Любящий свой народ, свой край и свою Родину;

 Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

 Владеющий основами умения учиться; способный к организации собственной деятельности;

 Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои по-

ступки перед семьёй и обществом;

 Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

 Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и

окружающих образа жизни.

Отличительные особенности программы

1. Курсы по выбору учащихся, обязательные для освоения.

2. Курсы по выбору учащихся, не обязательные для освоения.

3.Максимальное количество образовательных мест, чтобы ощутить границы своих возможностей.

4. Модульная организация курсов (16,5 – 17часов или 33-34 часа). В течение года ученик выбирает 2-3 курса по выбору.

5. Курсы учитывают возрастные особенности учащихся, интересы, ведущими типами деятельности являются учебные проекты и учебные исследования.

6. Курсы включают инструменты, оценочные процедуры, с помощью которых можно отследить динамику развития учащихся.

7. Результатом курсов по выбору учащихся, обязательных для освоения должны стать продукты (3-4 класс – групповой проект).

Режим занятий

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.

Возраст детей 8-10 лет. Это учащиеся 3 класса (2006 г. – 2 ученика, 2005 г. – 6 учеников, 2004 г. – 2 ученицы).

Особенности набора детей: свободный, по желанию самого ребенка заниматься во внеурочной деятельности.

Из 17 учеников 3 класса 2014-2015 учебного года 10 посещали детский садик, 7 - «домашние».

В начале сентября при обучении в 1 классе (2012 -2013 уч.год) была проведена диагностика готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения.

Диагностика готовности первоклассников к школьному обучению на начало

учебного года показала, что 35 % готовы к обучению, 25% с небольшими проблемами,

40% к школьному обучению не готовы.

Мотивация к учению у 50% учащихся учебная, у 20% - игровая, у 30% - пози-

ционная.

Мыслительные процессы у 25 % на высоком уровне, у 45 % учащихся – на

среднем уровне, у 30 % - низкий уровень.

Память у большинства детей на среднем и низком уровне развития.

Высокий уровень внимания имеют 35% учащихся, 65% - средний и низкий.

У 80% учащихся имеют дефекты речи.

У учащихся с неготовностью обучения слабо развиты моторные навыки, не-

достаточно сформирована графическая деятельность, низкий словарный запас.

У 35% учащихся есть проблемы личностного характера (высокий уровень

стеснительности, низкое волевое усилие, медлительность, неуверенность, часто отвлекаются).

Выбранный курс занятий по программе «Юный языковед» выравнивает стартовые возможности развития личности ребёнка, способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время, воспитывает культуру общения, свободное выражение своих мыслей, полноценно готовит к дальнейшей учебе и жизни детей младшего школьного возраста.

Режим занятий

Общее количество часов в год – 34 часа.

Количество часов в неделю – 1 час.

Периодичность в неделю – 1 раз.

Продолжительность занятия – 40 минут.

Направления реализации программы

1.Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

2.Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

4.Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

5.Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

6.Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

7.Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

По результатам анкетирования родителей было выявлено, что существует потребность в организации работы целого ряда кружков и секций различных направлений, которая даст основания для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных способностей каждого ребенка. Среди направлений были выделены следующие:

Спортивно – оздоровительное

Общекультурное направление

Общеинтеллектуальное направление

Духовно – нравственное направление

Социальная деятельность (проектная)

Формы внеурочной деятельности по направлениям

1. Спортивно-оздоровительное:

Спортивно-оздоровительная работа является ведущим направлением внеурочной деятельности, так как двигательная активность - биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие

Цель формирование культуры здоровья и потребности у детей в здоровом

образе жизни.

Задачи подпрограммы

*формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

*формирование нравственной культуры, самопознания, умений и навыков по физическому и нравственному самосовершенствованию и саморазвитию.

*заложить предпосылки для формирования основ здорового образа жизни.

Программа данного курса ориентирована на формирование у ребёнка

позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков

по гигиенической культуре. Данная программа позволяет дополнять и

расширять представления детей об организме, окружающем мире с

позиции здоровьесбережения, полученные на уроках физической культуры и окружающего мира.

Программа кружка включает в себя не только вопросы физического

здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Мало научить ребенка

чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу.

Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни

Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований, спортивных праздников.

Проведение бесед по охране здоровья.

Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.

Участие в школьных и районных спортивных соревнованиях.

Проведение кружка

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

приобретение школьниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни, об основных нормах гигиены, о технике безопасности при занятии спортом, о способах и средствах самозащиты; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о русских народных играх.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям.

Результаты третьего уровня – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

2. Общекультурное направление:

Особенность данной программы состоит в том, что младший школьник погружается в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир музыки, слова, литературы, живописи и т.д., при этом рождается сотворчество, так как театр – это коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе решать возникающие творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуются все его способности, заложенные от природы, даже те, о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители. Темы программы отражают личные проблемы детей данного возраста, поэтому они могут использоваться в качестве профилактики неблагоприятных процессов. На занятиях дети получат знания о том, как общаться, упражняться в применении приемлемых способов поведения, овладевают навыками эффективного общения. Данный курс помогает наладить хорошие межличностные взаимоотношения, повысить коммуникабельность, укрепить уважение к окружающим и чувство собственного достоинства, скорректировать свое поведение.

Цель

создание комфортной эмоциональной среды: для формирования потребности детей в регулярных занятиях творческой деятельностью;

для развития познавательных и творческих способностей учащихся

через искусство художественного слова, театрализацию, концертную

деятельность, практические занятия по сценическому мастерству.

Задачи подпрограммы

Развивать интерес к сценическому искусству;

Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

Активизировать познавательный интерес;

Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со

сверстниками;

Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

Развивать чувство ритма и координацию движения;

Развивать речевое дыхание и артикуляцию;

Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

Пополнять словарный запас;

Научить пользоваться словами выражающие основные чувства;

Краткое описание замысла подпрограммы

Программа ориентирована на развитие общей и эстетической культуры

обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит

ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность

творческого самовыражения, творческой импровизации. Данная программа актуальна, поскольку театральная деятельность является способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Она направлена на воспитание младшего школьника как жизненно адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям, помогает ребенку самосовершенствоваться

Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

Работа кружков

Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, области.

3. Общеинтеллектуальное направление:

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Данное направление программы поможет учителю в организации освоения учащимися надпредметных знаний, а именно: уметь учиться, уметь самостоятельно осваивать новые знания, умения и способности организовывать свою учебную деятельность, рефлектировать ее, контролировать и оценивать. Он нацелен на позитивный рост у учащихся не только в усвоении предметного содержания, но и в повышении познавательного интереса, развитии личностных качеств и отношений внутри коллектива.

Цель

Теоретическое осмысление каждым учеником общих законов организации своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания.

Задачи подпрограммы

*Способствовать повышению мотивации детей к самостоятельному и

осознанному учению, создавать условия для открытия ребенком секретов своей успешной учебы.

*Помочь ученику запомнить открытые им знания об учебной деятельности, применять их как в школе, так и дома, проводить самооценку своих

знаний и умений, учиться более увлеченно и результативно.

*Системно формировать универсальные учебные действия, повысить

качество образования в соответствии с новыми целями и задачами, поставленными ФГОС НОО.

*Учить не бояться трудностей в учебе и выполнять с усердием задания

любой сложности;

*Развивать навыки согласованной работы в группах;

*Развивать качества, помогающие в учебе: активность, доброжелательность, трудолюбие, честность, любознательность;

Краткое описание замысла подпрограммы

Данный курс способствует повышению мотивации детей к самостоятельному и осознанному учению, создает условия для открытия ребенком секретов своей успешной учебы.

Курс «Юный языковед» поможет ученику запомнить открытые им

знания об учебной деятельности, применять их как в школе, так и дома,

проводить самооценку своих знаний и умений, учиться более увлеченно

и результативно.

Курс «Юный языковед» позволяет системно формировать универсальные учебные действия, повысить качество образования в соответствии с новыми целями и задачами, поставленными ФГОС НОО.

Предметные недели;

Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др;

Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, района, области;

Разработка проектов к урокам;

Работа кружка «Юный языковед»

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы

Результаты первого уровня: приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни:

освоение роли ученика, формирование интереса (мотивации) к учению.

Уважение к своей семье. Формирование норм поведения в классе. Умение

структурировать свои знания. Поиск и выделение необходимой информации. Умение контролировать свои действия с заданным эталоном.

Результаты второго уровня - формирование позитивных отношений

школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Усвоение навыков коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция. Применение методов информационного поиска. Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Результаты третьего уровня - приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

4. Духовно-нравственное направление:

Духовно- нравственное направление реализуется кружком « Основы православной культуры»

Цель: получение школьниками историко - культурологических и наиболее общих богословских знаний в области мировых религий, религиозно- философских течений, сектантства, древних религий, славянской мифологии, православного богослужения, православной этики, архитектуры, устройства и назначения храма, знакомство с иконописью, фреской.

Социальная деятельность:

Проведение субботников;

Работа на пришкольном участке.

Разведение комнатных цветов.

Акция «Спаси дерево», «Помоги птицам», «Тёплый дом», «Помощь ветеранам».

Тематические классные часы

Кружок « Зимний сад» (проектная деятельность)

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных

знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

занятия объединений художественного творчества, развитие стремления к общению с искусством, формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений

школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: получение опыта переживания, позитивного отношения к природе, культуре, искусству; целостного отношения к социальной реальности в целом; умение представить свою работу, оценить работу других, сравнить, проанализировать и сделать выводы; коммуникабельность (умение создавать коллективные работы); приобретение знаний об этике, эстетике повседневной жизни человека; участие во внеклассной деятельности учебного заведения.

Результаты третьего уровня – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: всестороннее развитие личности ученика (создание условий для формирования личности, способной успешно адаптироваться в современном мире); приобретение новых знаний и умение применять их в жизни; приобретение опыта исследовательской деятельности (публичное выступление, представление результатов своей деятельности; умение высказывать свое мнение, не оскорбляя мнение других, проявление терпимости к другим мнениям и вкусам; создание индивидуальных творческих портфолио, представление их общественности.

Материально-техническое обеспечение:

· выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

· материалы для оформления и творчества детей,

· наличие канцелярских принадлежностей,

· аудиоматериалы и видеотехника,

· компьютеры,

· телевизор,

· проектор,

· экран и др.

Предполагаемые результаты

· внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

· улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;

· укрепление здоровья воспитанников;

· развитие творческой активности каждого ребёнка;

· укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;

освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

· непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

· развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

· оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

Взаимодействие

Администрация школы

Медицинский работник

Педагоги

Родители

Классный руководитель

Учащиеся школы

Библиотека

Другие учреждения дополнительного образования

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

Организация работы с кадрами;

Организация работы с ученическим коллективом;

Организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

Мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

· рост социальной активности обучающихся;

· рост мотивации к активной познавательной деятельности;

· уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

· качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

· удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;

6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Ожидаемые результаты реализации программы

Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе,воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

Свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

Стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

Быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

Прогнозируемые результаты:

 внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

 улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;

 укрепление здоровья воспитанников;

 развитие творческой активности каждого ребёнка;

 укрепление связи между семьёй и школой.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты.

Самоопределение:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к

школе;

Принятие образа «хорошего ученика»;

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

Осознание своей этнической принадлежности;

Гуманистическое сознание;

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

Мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и

внешняя);

Самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий;

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других

народов;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Эстетические потребности, ценности и чувства;

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость;

Гуманистические и демократические ценности многонационального

российского общества.