Soggetto

Principali tipologie di attività educative

studenti

Lezione introduttiva.

Diagnostica. Familiarizzazione preliminare con la voce e i dati musicali degli studenti. Familiarizzazione con le sezioni e gli argomenti principali del programma, gli orari di lavoro della band, le regole di comportamento in ufficio e le norme di igiene personale per il cantante. Una conversazione sul corretto posizionamento della voce durante il canto, la recitazione e l'introduzione agli esercizi.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Imparare canzoni sulla scuola.

Cantare esercizi speciali per sviluppare l'udito e la voce.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Imparare canzoni sugli amici.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Imparare canzoni sulla Russia.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Lavorando su un suono preciso all'unisono.

Imparare canzoni sull'inverno.

Canzoni popolari, storielle. Giochi di Natale.

Vacanza "Maslenitsa".

Cantare canzoni popolari

Canzoni su mamma e nonna.

Canti della Grande Vittoria.

Canzoni d'estate.

Mosaico musicale.

Numero di ore

Principali tipologie di attività educative

studenti

Lezione introduttiva.

Diagnostica. Familiarizzazione preliminare con la voce e i dati musicali degli studenti. Familiarizzazione con le sezioni e gli argomenti principali del programma, gli orari di lavoro della band, le regole di comportamento in ufficio e le norme di igiene personale per il cantante. Una conversazione sul corretto posizionamento della voce durante il canto, la recitazione e l'introduzione agli esercizi.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale. Canzoni sulla scuola.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Imparare canzoni sulla scuola.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale. Canti d'autunno.

Cantare esercizi speciali per lo sviluppo dell'udito e della voce Formazione del suono. Imparare le canzoni sull'autunno.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale. Canzoni sugli amici.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Imparare canzoni sugli amici.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale. Canzoni sulla Russia.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Imparare canzoni sulla Russia.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale. Canzoni sulla madre, la casa, la famiglia.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale (insieme di canto, produzione del suono, respirazione, dizione e articolazione, ensemble) e ai mezzi espressivi musicali.

Imparare canzoni su mamma, casa, famiglia.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale. Canzoni sulla madre, la casa, la famiglia.

Lavorando su un suono preciso all'unisono.

Imparare canzoni sull'inverno.

Introduzione alle competenze di base del canto vocale e corale. Canzoni sull'inverno.

Lavorando su un suono preciso all'unisono.

Imparare canzoni sull'inverno.

Prove, partecipazione alla festa di Capodanno.

Esercizi per sviluppare la respirazione breve e trattenuta. Esercizi volti a sviluppare la respirazione canora riflessiva, la relazione tra suono e respiro. Cantare le canzoni di Capodanno.

Canzoni popolari, storielle. Giochi di Natale

Introduzione al concetto di canto popolare. Introduzione alla festa di Natale.

Imparare canti e canzoni di Natale.

Immagine scenica, movimento scenico. Canzoni comiche.

Conversazione sulla cultura del comportamento in scena.

Imparare canzoni popolari comiche.

Immagine scenica, movimento scenico. Canzoni sugli animali.

Sviluppare abilità di canto in un ensemble, lavorando sull'intonazione, sull'uniformità del modo del suono, sulla ritmica, sul tempo, sull'unità dinamica del suono. Inizio e fine simultanei di una canzone. Imparare canzoni sugli animali.

Vacanza "Maslenitsa".

Introduzione alla festa di Maslenitsa.

Cantare canzoni popolari

Canzoni su mamma e nonna.

Imparare le canzoni per l'8 marzo. Abilità di canto in un insieme, lavoro sull'intonazione, uniformità del modo del suono, ritmica, tempo, unità dinamica del suono. Inizio e fine simultanei di una canzone.

Immagine scenica, movimento scenico. Teatro della pantomima e della parodia.

Formazione della corretta pronuncia del canto delle parole. Lavoro volto ad attivare l'apparato vocale utilizzando la parola e gli scioglilingua musicali. Introduzione ai concetti di pantomima e parodia. Cantare canzoni con movimenti.

Canti della Grande Vittoria.

Imparare canzoni sulla guerra, sulla patria, sui soldati.

Immagine scenica, movimento scenico. Composizione letteraria e musicale. Canti di vittoria.

Lavorando su un suono preciso all'unisono. Cantare canzoni sulla Vittoria.

Canzoni d'estate.

Abilità di canto in un insieme, lavoro sull'intonazione, uniformità del modo del suono, ritmica, tempo, unità dinamica del suono. Inizio e fine simultanei di una canzone. Imparare canzoni sull'estate. Canzoni del gioco.

Mosaico musicale.

Abilità di canto in un insieme, lavoro sull'intonazione, uniformità del modo del suono, ritmica, tempo, unità dinamica del suono. Imparare canzoni sulla scuola

Mosaico musicale.

Abilità di canto in un insieme, lavoro sull'intonazione, uniformità del modo del suono, ritmica, tempo, unità dinamica del suono. Imparare canzoni sulla scuola

Giorno della settimana

tempo

gruppo

Venerdì

11.30-12.10

Martedì

Giovedì

15.50.-16.35.

14.55-15.40

2-4kl.

Classe

Nome dello studente

Lyakhova Polina

Mironova Daria

Bedskikh Anna

Ivanova Ksenia

Prosvirnina Zlata

Ivleva Anna

Lukyanova Ksenia

Yukelis Anna

Plaksina Milana

Korotkikh Sophia

Minin Eugene

Prokhorova Ksenia

Kadochnikova Kira

Tsepileva Varvara

Volkhina Polina

Danilov Tikhon

Lapateva Diana

Khaidarov Dier

Testenkova Valeria

Chukavin Savely

Bulbuk Sofia

Shramova Carolina

Dengovsky Kirill

Zaruba Alina

Shmilkova Eva

Andrey Pečnikov

Sosnina Anna

Polishčuk Varvara

Le attività extrascolastiche nella scuola elementare consentono di risolvere una serie di problemi importanti:

1.Ottimizza il carico di studio degli studenti.

2.Tenere conto delle caratteristiche individuali degli studenti.

3. Sviluppare capacità di comunicazione.

4. Sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti dei valori sociali fondamentali (persona, famiglia, natura, pace, conoscenza, cultura, lavoro) - per formare uno stile di vita sano.

5.Sviluppo delle capacità creative e intellettuali degli studenti.

6.Formazione alle regole e alle forme del lavoro di squadra.

L'organizzazione delle attività extrascolastiche nelle scuole elementari secondo lo standard educativo dello Stato federale si basa sui seguenti principi:

• inclusione degli studenti nelle attività attive;
• accessibilità e visibilità;

Tenendo conto delle caratteristiche di età;

Rapporto tra teoria e pratica;

Una combinazione di forme di attività individuali e collettive.

Le attività extrascolastiche nella scuola primaria si svolgono nel pomeriggio e sono considerate come uno spazio aggiuntivo per lo sviluppo delle varie abilità degli studenti, la loro autoespressione e autorealizzazione. Le attività extrascolastiche nella scuola primaria secondo lo standard educativo dello Stato federale non dovrebbero essere una continuazione o un approfondimento del contenuto tradizionale dell'istruzione scolastica.

L'organizzazione delle attività extrascolastiche nelle scuole primarie si realizza attraverso varie forme: escursioni, circoli, sezioni, tavole rotonde, convegni, dibattiti, società scientifiche scolastiche, olimpiadi, concorsi, ricerca e ricerca scientifica. Possono implementare attività extrascolastiche gli insegnanti di istruzione aggiuntiva, gli insegnanti delle materie della scuola primaria, gli insegnanti della scuola primaria che hanno completato corsi di formazione avanzata in programmi che soddisfano i requisiti per l'attuazione delle attività extrascolastiche.

Indicazioni per le attività extrascolastiche secondo lo standard educativo statale federale nella scuola elementare.

Le principali direzioni delle attività extrascolastiche secondo lo standard educativo statale federale nella scuola primaria, in conformità con i requisiti dello standard, sono organizzate in 5 aree di sviluppo personale:

Sport e ricreazione

Culturale generale

Sociale

Intellettuale generale

Spirituale e morale

Tutti i tipi di attività extrascolastiche nella scuola elementare secondo lo standard educativo dello Stato federale devono essere strettamente focalizzati sui risultati educativi.

Le attività extrascolastiche nella direzione intellettuale generale dello sviluppo personale includono:

Formazione negli studenti della capacità di apprendere e della capacità di organizzare le proprie attività (pianificazione, controllo, valutazione);

Formazione di azioni educative universali;

Sviluppo delle capacità creative e intellettuali degli scolari più giovani, capacità di mostrare disciplina, coerenza e perseveranza nel portare a termine i compiti educativi;

Sviluppo di ampi interessi cognitivi, iniziativa, curiosità, motivazioni per l'apprendimento e creatività.

Per implementare gli scopi e gli obiettivi prefissati nelle attività extrascolastiche nella direzione intellettuale generale, la casa editrice Planet ha sviluppato la serie “”.

Si tratta di programmi didattici integrati di attività extrascolastiche per gli studenti della scuola primaria nei seguenti ambiti:

• “La matematica nel mondo che ci circonda” (classi 1-4);
• “Lingua russa con passione” (classi 1-4);
• “Leggere con passione” (classi 1-3);
• “Lavorare con le informazioni” (classi 1-4);
• “Erudizione” (classi 1-2) con alta motivazione educativa.

Ogni programma è progettato per 1 anno accademico per 33 ore nelle prime classi e 34 ore nelle classi 2a, 3a e 4a.

I programmi si basano su tecnologie innovative: orientamento alla personalità, formazione adattata, individualizzazione, ICT.

Questi programmi contribuiscono allo sviluppo dell'attività cognitiva e formano negli studenti la necessità di acquisire conoscenze in modo indipendente.

Tutti i programmi sono compilati in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale di NEO e contengono una nota esplicativa dettagliata (che indica gli scopi, gli obiettivi del corso, i risultati pianificati degli studenti che padroneggiano il corso), un calendario dettagliato e una pianificazione tematica. I libri forniscono anche piani di lezione dettagliati.

I libri "Matematica nel mondo intorno a te", "Lingua russa con passione", "Leggere con passione" sono integrati con applicazioni elettroniche interattive (CD), che presentano presentazioni interattive (PowerPoint) per lavorare con gli studenti in classe.

Programma “La matematica nel mondo che ci circonda” (per le classi 1, 2, 3 e 4) consentirà agli studenti di acquisire familiarità con molte questioni interessanti della matematica in questa fase dell'istruzione, oltre l'ambito del curriculum scolastico, e di espandere una comprensione olistica del problema di questa scienza. Risolvere problemi matematici legati al pensiero logico rafforzerà l'interesse dei bambini per l'attività cognitiva e contribuirà allo sviluppo delle operazioni mentali e allo sviluppo intellettuale generale. Padroneggiare il contenuto del programma del corso contribuisce allo sviluppo intellettuale, creativo ed emotivo degli studenti.

Al termine della formazione, gli studenti conosceranno e applicheranno metodi non standard e tecniche logiche per risolvere vari problemi matematici.

Il contenuto dei programmi corrisponde alle capacità cognitive degli scolari più giovani e offre loro l'opportunità di lavorare a un livello di maggiori esigenze, sviluppando la motivazione educativa. La formazione nell'ambito del programma si svolge sotto forma di lezioni teoriche e pratiche per gli studenti di matematica e il mondo che li circonda. La formazione nell'ambito del programma si svolge sotto forma di lezioni teoriche e pratiche per gli studenti di matematica e il mondo che li circonda.

Percorso didattico integrato “Leggere con passione. Lungo le strade delle fiabe" 1a elementare (lettura letteraria + lingua russa) e "Lo straordinario mondo della natura" (lettura letteraria + mondo circostante) 2a elementare - rappresentano una direzione culturale intellettuale e generale delle attività extrascolastiche.

Questi corsi educativi sono progettati per trovare mezzi adeguati per promuovere la formazione della competenza di lettura ed espandere gli orizzonti di lettura degli alunni di prima e seconda elementare, nonché per risolvere i problemi di organizzazione efficace delle attività extracurriculari per gli studenti di prima e seconda elementare.

Corso “Leggere con passione. Lungo le strade delle fiabe" si intende per gli studenti delle classi prime e rappresenta l'integrazione della lettura letteraria e della lingua russa. Durante il percorso didattico i bambini ricorderanno o acquisiranno familiarità con 32 racconti popolari. Il programma è una delle possibili opzioni per una soluzione non convenzionale al problema attualmente acuto del miglioramento qualitativo della formazione, dello sviluppo e dell'istruzione degli studenti della scuola primaria, promuove la padronanza profonda e duratura del materiale studiato, migliorando la cultura della lettura e instillando indipendenza abilità lavorative.

Programma del corso integrato “Lo straordinario mondo della natura”(lettura letteraria + il mondo che ci circonda) Il grado 2 è un'integrazione delle materie “Lettura letteraria”, “Il mondo che ci circonda” e “Lingua russa” (sviluppo del linguaggio). Questo corso contribuisce alla formazione della competenza di lettura degli alunni di seconda elementare, sviluppa il loro pensiero fantasioso e arricchisce il loro discorso.

Gli obiettivi principali del corso integrato sono: sviluppare l'interesse dei bambini per le opere di storia naturale, comprendere il contenuto ideologico delle fiabe, storie sulla natura, valutare le azioni degli eroi e degli eventi; creare condizioni per lo sviluppo intellettuale e linguistico degli studenti attraverso lo studio di opere sulla natura; formazione dell'interesse cognitivo nelle lezioni di lettura letteraria, del mondo circostante e della lingua russa attraverso compiti creativi e divertenti.

Argomenti trattati nelle lezioni basati sulle opere di racconti e fiabe di Bianki, Sladkov, Charushin, Shim, Skrebitsky, Prishvin. Il programma è preparato con chiarezza: un'applicazione elettronica e un libro di esercizi per bambini. Il taccuino contiene compiti per i testi di opere basate sulle trame di fiabe, come indovinare indovinelli, trovare rime negli indovinelli, determinare il genere di un'opera, lavorare con un tavolo, rispondere a domande sul testo ed eseguire compiti creativi.

Il programma del corso integrato “Leggere con passione attraverso le pagine dei buoni libri” (lettura letteraria + lingua russa) per la terza elementare garantisce l'attività cognitiva e creativa dei bambini nel processo del loro sviluppo intellettuale, spirituale e morale generale.

Una delle principali priorità dei nuovi standard della seconda generazione è la formazione delle competenze del bambino nell'acquisire nuove conoscenze, abilità, abilità, abilità, quindi la novità del programma è che il corso “Leggere con passione. Attraverso le pagine dei buoni libri” contribuisce alla formazione delle competenze di lettura degli alunni di terza elementare, sviluppa il loro pensiero fantasioso e arricchisce il loro discorso. Il contenuto delle lezioni è progettato per espandere il potenziale creativo dei bambini, arricchire il loro vocabolario e formare sentimenti spirituali e morali.

Gli obiettivi principali dello studio del corso integrato “Leggere con passione attraverso le pagine dei buoni libri” sono:

Formazione di tratti morali della personalità nei bambini, valutazione dei personaggi dell'opera, riflessione sui motivi, circostanze, conseguenze delle azioni dei personaggi, padronanza dell'idea dell'opera;

Formazione dell'interesse cognitivo nei temi della lettura letteraria e della lingua russa attraverso compiti creativi e divertenti;

Creare le condizioni per lo sviluppo intellettuale e linguistico degli studenti.

Corso di formazione “Russo con passione” crea condizioni favorevoli per soddisfare gli interessi individuali degli studenti, poiché in tutte le classi vanno oltre il libro di testo, acquisiscono molte abilità di vita: imparano a svolgere autonomamente compiti non standard, ad analizzare il materiale studiato e a utilizzare la letteratura di riferimento. Questo corso offre l'opportunità di svolgere un lavoro speciale con bambini motivati ​​ad apprendere la lingua russa al fine di realizzare le proprie capacità intellettuali e creative.

Per la 1a elementare- si tratta di lavorare con le lettere e svolgere compiti educativi e creativi sugli argomenti "Dalla A alla Z". Il programma dei corsi della seconda elementare è la logica continuazione delle lezioni della prima elementare. I bambini conoscono gli argomenti: "Fonetica", "Morfemica", "Morfologia", "Ortografia", "Vocabolario" al di fuori del programma di 2a elementare in modo divertente e interessante. Completa attività nelle cartelle di lavoro, come anagrammi, sciarade, puzzle, crittogrammi, parole a catena, cruciverba, compiti di ingegno e rispondi alle domande per i quiz.

Il programma del corso per le classi 3 e 4 garantisce la formazione di UUD, nonché ottenere i risultati disciplinari necessari per padroneggiare il corso stabilito dallo standard educativo statale federale del NEO. Le forme di organizzazione delle lezioni prevedono l'introduzione di moderne tecnologie pedagogiche e contribuiscono allo sviluppo efficace dell'intelligenza, del potenziale creativo e delle caratteristiche individuali degli studenti. La forma di organizzazione predominante sono compiti di test, compiti per stabilire la corrispondenza, compiti per identificare caratteristiche comuni, compiti logici e problematici per ripristinare il testo. Ogni lezione include materiale teorico, presentato sotto forma di rime divertenti. Le lezioni utilizzano materiale interattivo sotto forma di applicazione elettronica. Il quaderno con i compiti viene fornito completo di un'applicazione elettronica (CD), sulla quale vengono presentati in modo interattivo tutti i compiti del quaderno.

Le attività extrascolastiche nella scuola elementare secondo lo standard educativo dello Stato federale, essendo parte integrante del processo educativo a scuola, offrono enormi opportunità per lo sviluppo completo della personalità di uno studente della scuola primaria. Particolare attenzione è rivolta allo sviluppo intellettuale degli studenti.

I corsi educativi sulle attività extrascolastiche “Eruditi” sono destinati agli studenti delle classi 1 e 2 nelle aree di matematica e lingua russa al di fuori del programma scolastico generale.

I programmi del corso sono compilati in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale del NEO e contengono una nota esplicativa dettagliata (che indica gli scopi, gli obiettivi del corso, i risultati pianificati degli studenti che padroneggiano il corso), un calendario dettagliato e una pianificazione tematica. I libri forniscono anche programmi dettagliati delle lezioni, presentati sotto forma di mappe tecnologiche. Tali sussidi didattici vengono rilasciati completi di quaderni di esercizi per gli studenti.

In matematica l'organizzazione delle lezioni prevede diverse forme di lavoro:

• lavorare con manuali di riferimento;
• laboratori di risoluzione dei problemi;
• giochi di logica.

Le fasi delle lezioni sono:

• "Pensiamo e rispondiamo" o "Indovina insieme" - risposte a domande, indovinelli;
• "Imparare ad osservare" - osservazioni di fenomeni linguistici, sviluppo di capacità linguistiche, determinazione di somiglianze e differenze, classificazione, creazione di relazioni causa-effetto;
• "Scrivi correttamente" - rafforza le capacità di ortografia;
• "Giochiamo e sviluppiamo" - sviluppare un senso del linguaggio, abilità e abilità;
• "Scoperta di eruditi" - compiti di controllo-valutativi e riflessivi.

Tutte le classi di questi programmi contribuiranno allo sviluppo delle capacità di apprendimento negli studenti della scuola primaria.

Programmi per attività extrascolastiche corsi “Nel mondo dell'informazione. Lavoriamo con le fonti di informazione" sviluppato per i gradi 1, 2, 3, 4 in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria e tiene conto dell'età, delle caratteristiche educative generali e psicologiche degli scolari primari.

Questi programmi rappresentano una delle possibili opzioni per una soluzione non convenzionale al problema attualmente acuto di migliorare qualitativamente l'apprendimento e lo sviluppo degli studenti già nella scuola elementare, promuovendo la padronanza profonda e duratura del materiale studiato, aumentando l'alfabetizzazione informatica e instillando il lavoro indipendente competenze.

La rilevanza dei programmi sta nel fatto che le conoscenze e le competenze acquisite studiando il materiale proposto nella scuola elementare aiuteranno gli scolari più giovani a sentirsi più sicuri nel campo informativo della vita che li circonda e diventeranno un supporto, il fondamento dell'apprendimento negli anziani gradi degli istituti di istruzione generale.

Allo stesso tempo, nella scuola elementare, lavorare con vari tipi di informazioni è la base per lo sviluppo di azioni cognitive negli studenti. Innanzitutto quelli logici, compresi quelli segnico-simbolici, così come la pianificazione (catene di azioni in fasi), la sistematizzazione e la strutturazione della conoscenza, la trasformazione delle informazioni, la modellazione, la differenziazione delle condizioni essenziali e non essenziali, l'assiomatica, formazione di elementi di pensiero sistemico. Durante le lezioni i bambini impareranno a lavorare con diversi tipi di informazioni: testi, cluster, infografiche, grafici, diagrammi, diagrammi (cluster), tabelle.

1. Attività extrascolastiche in conformità con gli standard educativi dello Stato federale

per l'anno accademico 2012-2013

9.1. Contenuti delle attività didattiche.

L'istituzione educativa garantisce l'utilizzo del potenziale educativo dei programmi educativi di base e aggiuntivi e l'inclusione degli studenti in una varietà di attività adeguate alla loro età e alle caratteristiche individuali, volte a sviluppare nei bambini:

1. cittadinanza, patriottismo, rispetto dei diritti umani e delle libertà;
2. attività sociale;
3. idee sulla moralità ed esperienza di interazione con coetanei e adulti in conformità con gli standard morali generalmente accettati;
4. familiarità con il sistema di valori culturali;
5. duro lavoro, disponibilità a fare una scelta consapevole di una futura professione, desiderio di professionalità, competitività;
6. cultura ecologica, che presuppone un atteggiamento basato sui valori nei confronti della natura, delle persone e della propria salute;
7. un atteggiamento estetico verso il mondo che ci circonda, la capacità di vedere e comprendere la bellezza, il bisogno e la capacità di esprimersi in vari tipi di attività creativa, accessibili e più attraenti per un bambino;
8. cultura organizzativa, posizione di vita attiva, qualità di leadership, capacità organizzative, esperienza nella guida di un piccolo gruppo sociale e cooperazione con pari e adulti, capacità di comunicazione, capacità di auto-organizzazione, progettazione delle proprie attività;
9. abilità di stile di vita sano.

Attività extracurriculariammonta a 1.350 lezioni in 4 anni, destinate a soddisfare le richieste e le esigenze individuali degli studenti e delle loro famiglie, gli interessi delle istituzioni educative e degli enti costitutivi della Federazione Russa.

9.2. Sono disponibili per l'implementazione a scuola:tipi di attività extrascolastiche:

1. attività di gioco;
2. attività cognitiva;
3. comunicazione valore-problema;
4. attività per il tempo libero e l'intrattenimento (comunicazione per il tempo libero);
5. creatività artistica;
6. creatività sociale (attività di volontariato socialmente significative);
7. attività lavorativa (produttiva);
8. attività sportive e ricreative;
9. attività turistiche e di storia locale.

La relazione tra aree, tipologie e forme di attività extrascolastiche è presentata nella tabella.

9.3. Metodi e mezzi delle attività extrascolastiche- Questo metodi e mezzi di istruzione, la cui scelta è determinata dal contenuto e dalla forma delle attività extrascolastiche:

1. conversazione con gli studenti per determinare il loro interesse e la loro consapevolezza su questo tema,
2. esercizio,
3. istruire i bambini a preparare messaggi (una sorta di metodo di narrazione),
4. metodi di gioco in varie varianti,
5. elaborare un piano, ecc.

Questi eventi hanno sempre un impatto positivo e formano un'opinione pubblica positiva sulla scuola. Il sistema di lavoro esistente con i residenti della città avviene in stretta collaborazione con le parti sociali dell'istituto scolastico. È in una fase iniziale che l'attenzione dei bambini dovrebbe essere attirata su vari aspetti della vita umana, per sviluppare sentimenti come la misericordia, la compassione, la capacità di comprendere e accettare, ecc. Questi sono fattori nello sviluppo delle competenze degli studenti.

Moduli di valutazione.
In conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione primaria generale, la scuola ha sviluppato un sistema di valutazione volto a identificare e valutare i risultati scolastici degli studenti ai fini della valutazione finale della formazione dei diplomati a livello di primaria generale formazione scolastica.

Le caratteristiche del sistema di valutazione sono:

1. un approccio integrato alla valutazione dei risultati educativi (valutazione di materie, meta-materie e risultati personali dell'istruzione generale);
2. utilizzare i risultati pianificati della padronanza dei programmi educativi di base come base sostanziale e criteriale per la valutazione;
3. valutazione del successo nella padronanza dei contenuti delle singole materie accademiche sulla base di un approccio di attività di sistema, manifestato nella capacità di svolgere compiti educativi, pratici ed educativo-cognitivi;
4. valutazione della dinamica dei risultati scolastici degli studenti;
5. una combinazione di valutazione esterna e interna come meccanismo per garantire la qualità dell’istruzione;
6. l'utilizzo di procedure personalizzate per la valutazione finale e la certificazione degli studenti e di procedure non personalizzate per la valutazione dello stato e delle tendenze di sviluppo del sistema educativo;
7. approccio di livello allo sviluppo dei risultati pianificati, degli strumenti e della loro presentazione;
8. l'uso di un sistema di valutazione cumulativa (portafoglio), che caratterizza la dinamica dei risultati formativi individuali;
9. l'uso, insieme al lavoro scritto o orale standardizzato, di forme e metodi di valutazione come progetti, lavoro pratico, lavoro creativo, introspezione, autovalutazione, osservazioni, ecc.;
10. l'uso di informazioni contestuali sulle condizioni e le caratteristiche dell'attuazione dei programmi educativi nell'interpretazione dei risultati delle misurazioni pedagogiche.

1. Pianificazione tematica delle attività extrascolastiche.

10.1. Nota esplicativa.

La base per la moderna organizzazione del lavoro educativo con i bambini in età di scuola primaria è l'obiettivo stesso dell'insegnamento e dell'educazione: lo sviluppo generale del bambino, dove un fattore importante nell'educazione è la padronanza da parte degli studenti di un sistema di valori umani universali: la Terra è il pianeta, l'uomo e la sua salute, lavoro, educazione e cultura (basato sul principio di un approccio educativo basato sulle attività).

Il problema di utilizzare il tempo libero delle giovani generazioni per scopi di educazione e sviluppo globale è sempre stato urgente per la società. L'allevamento dei figli avviene in qualsiasi momento della loro attività. Tuttavia, è più produttivo svolgere questa educazione nel tempo libero dallo studio. Pertanto, le attività extrascolastiche degli scolari dovrebbero essere mirate alle loro attività culturali e creative, al potenziale spirituale e morale, ad un alto livello di autoconsapevolezza della disciplina e alla capacità di fare la giusta scelta morale.

Il compito principale dell'insegnante di classe è organizzare la vita del gruppo dei bambini in modo tale che gli studenti volontariamente, con grande desiderio, partecipino a varie attività della classe, imparino ad essere indipendenti, siano in grado di valutare le proprie capacità e si sforzino costantemente di conoscere se stessi. Per risolvere questo problema, il piano di lavoro educativo comprende aspetti di fisiologia, tradizioni popolari, struttura scolastica, momenti di gioco, drammatizzazioni, vacanze...

Attività extrascolastiche sotto forma di vacanze, escursioni, vari quiz e concorsi, laboratori creativi, ecc. promuove lo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini e delle attività congiunte, la manifestazione delle loro qualità personali.

Un fattore importante e necessario nel processo educativo è il coinvolgimento dei genitori in varie attività e la loro partecipazione diretta ad esse. Ciò determina il lavoro coordinato del team dei bambini e rafforza l'alleanza “Famiglia-scuola”.

Sono state create le condizioni necessarie per le attività extrascolastiche degli studenti e l'organizzazione dell'istruzione aggiuntiva nella scuola. L’intero sistema del lavoro scolastico in quest’area è progettato per offrire l’opportunità di:

La libera scelta dei bambini di programmi e associazioni che sono loro vicini per natura e che soddisfano i loro bisogni interni;

Aiutano a soddisfare i bisogni educativi, ad avere successo, a realizzare e sviluppare i propri talenti e capacità;

Diventare attivi nella risoluzione dei problemi della vita e sociali, sapersi assumere la responsabilità delle proprie scelte;

Essere un cittadino attivo del proprio Paese, capace di amare e proteggere la natura, assumendo una posizione di vita attiva nella lotta per preservare la pace sulla Terra, comprendendo e accettando la cultura ambientale.

Nelle condizioni moderne, c'è una crescente necessità di individui attivi e volitivi che sappiano come organizzare il proprio lavoro e se stessi, che siano in grado di prendere iniziative e superare le difficoltà da soli. A questo proposito si è reso necessario sottolineare:

Sulla regolamentazione del comportamento sociale del bambino;

Instillare nei bambini un'attenta gestione del materiale scolastico;

Mantenere un atteggiamento positivo nei confronti della scuola e dell’apprendimento;

Coltivare uno stile di vita sano;

Integrare gli sforzi di insegnanti e genitori;

Coinvolgere gli studenti in concorsi creativi fuori dalla scuola.

10.2. Obiettivi della pianificazione extracurriculare:

Sviluppo della personalità e delle capacità creative dello studente;

Coltivare sentimenti morali ed estetici, un atteggiamento positivo emotivo e valoriale verso se stessi e gli altri, interesse per l'apprendimento;

Formazione del desiderio e della capacità di apprendere;

- padroneggiare gli elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sono alla base del moderno quadro scientifico del mondo e l'esperienza della sua applicazione e trasformazione nel contesto della risoluzione dei problemi della vita.

10.3. Compiti di pianificazione extrascolastica.

1. Formazione della capacità degli studenti della scuola primaria di navigare in un nuovo ambiente sociale.
2. Formazione di un “concetto io” positivo.
3. Formazione di una cultura comunicativa, capacità di comunicare e collaborare.
4. Sviluppo della regolazione volitiva ed emotiva del comportamento e dell'attività.
5. Educazione alle qualità spirituali e morali dell'individuo.
6. Sviluppo delle capacità di azione riflessiva.

10.4. Risultati previsti.

L’“ordine sociale” della società di oggi e di domani per un diplomato è costituito dalle seguenti componenti:

Disponibilità al lavoro produttivo (fisico e, soprattutto, mentale),

Disponibilità per ulteriori studi,

Formazione della visione del mondo scientifica naturale e socio-filosofica,

Formazione della cultura spirituale e morale generale,

Formazione dei bisogni e delle competenze dell'attività creativa,

Formazione delle competenze pedagogiche necessarie sia nella vita familiare che sociale,

Mantenere la salute, ad es.sviluppo ottimale di ogni bambino basato sul supporto pedagogico della sua individualità (età, abilità, interessi, inclinazioni, sviluppo) nelle condizioni di attività appositamente organizzate.

10.5. Risultati personali pianificati.

Autodeterminazione:

Disponibilità e capacità degli studenti per lo sviluppo personale;

La posizione interna dello studente basata su un atteggiamento positivo nei confronti della scuola;

Adottare l'immagine di un “bravo studente”;

Indipendenza e responsabilità personale delle proprie azioni, impegno per uno stile di vita sano;

Cultura ecologica: un atteggiamento basato sui valori nei confronti del mondo naturale, disponibilità a seguire le norme del comportamento ambientale, non dispendioso e salva-salute;

Identità civile sotto forma di consapevolezza dell’io come cittadino russo, senso di appartenenza e orgoglio per la propria patria, popolo e storia;

Consapevolezza della responsabilità umana per il benessere generale;

Consapevolezza della propria etnia;

Coscienza umanistica;

Competenza sociale come disponibilità a risolvere dilemmi morali, adesione sostenibile alle norme sociali nel comportamento;

Capacità di adattamento di base in un mondo in continua evoluzione.

Formazione del significato:

Motivazione per qualsiasi attività (sociale, educativa, cognitiva ed esterna);

Autovalutazione basata su criteri per il successo di questa attività;

Una visione olistica e socialmente orientata del mondo nell'unità e nella diversità della natura, dei popoli, delle culture e delle religioni;

Empatia significa comprendere i sentimenti delle altre persone ed entrare in empatia con loro.

Orientamento morale ed etico:

- rispetto per le altre opinioni, la storia e la cultura degli altri popoli;

Capacità di cooperazione in diverse situazioni, capacità di evitare di creare conflitti e trovare vie d'uscita da situazioni controverse;

Bisogni estetici, valori e sentimenti;

Sentimenti etici, principalmente buona volontà e reattività emotiva e morale;

Valori umanistici e democratici della società multinazionale russa.

1. Contenuto dell'attività.

Calendario approssimativo e pianificazione tematica delle attività extrascolastiche per la scuola elementare.

1. Creazione di materiale e base tecnica per l'organizzazione del tempo libero per gli studenti:

1. Dotare la sala riunioni e l'ufficio di apparecchiature audio e multimediali.
2. Organizzazione e attrezzatura dell'aula metodologica.
3. Attrezzature per la sala lettura della biblioteca.
4. Dotato di attrezzatura per videoproiezione.
5. Dotare la palestra di attrezzature.
6. Attrezzature per il posto di lavoro dell'insegnante.

1. Risultati aspettati:

1. Creare condizioni ottimali per lo sviluppo e la ricreazione dei bambini;
2. Ampliare le opportunità per lo sviluppo creativo della personalità dello studente e la realizzazione dei suoi interessi.
3. Autorealizzazione creativa dei bambini;
4. Formazione di competenze di attività collettive e organizzative;
5. Conforto psicologico e sicurezza sociale di ogni bambino;
6. Preservare l'immagine della scuola come una scuola socialmente attiva, sviluppando le tradizioni della scuola;
7. Formazione di un unico spazio educativo;
8. Sviluppo dell'autogoverno studentesco a tutti i livelli;
9. Coinvolgimento degli studenti sotto supervisione interna della scuola e dei gruppi a rischio nelle attività extrascolastiche della scuola;
10. Partecipazione attiva e di massa a programmi e progetti target in corso a vari livelli;
11. Sfruttare il potenziale dello spazio educativo aperto.

1. Supporto informativo per l’occupazione degli studenti nel tempo libero:

Studenti

scuole

Amministrazione scolastica

Insegnante di classe

Genitori

Medico

lavoratore

Interazione

Insegnanti

DTU,

biblioteche

Altre istituzioni aggiuntive

formazione scolastica

Nota esplicativa

Le attività extrascolastiche sono parte integrante del processo educativo e una delle forme di organizzazione del tempo libero degli studenti. Le attività extrascolastiche sono intese oggi principalmente come attività organizzate al di fuori dell'orario di lezione per soddisfare le esigenze degli studenti di svago significativo, la loro partecipazione all'autogoverno e attività socialmente utili. Attualmente, in connessione con il passaggio ai nuovi standard di seconda generazione, si stanno migliorando le attività extrascolastiche.

Questo programma crea le condizioni per l’autodeterminazione sociale, culturale e professionale, l’autorealizzazione creativa della personalità del bambino e la sua integrazione nel sistema delle culture mondiali e domestiche.

Il programma è pedagogicamente appropriato, in quanto contribuisce a una divulgazione più completa delle capacità individuali del bambino, che non è sempre possibile considerare in classe, allo sviluppo dell'interesse dei bambini per vari tipi di attività, al desiderio di partecipare attivamente alle attività produttive approvate dalla società, e la capacità di organizzare autonomamente il proprio tempo libero. Ogni tipo di attività extrascolastica: creativa, educativa, sportiva, lavorativa, ludica - arricchisce l'esperienza di interazione collettiva degli scolari in un certo aspetto, che nella sua totalità dà un grande effetto educativo.

L’istruzione è una delle componenti più importanti dell’istruzione nell’interesse dell’individuo, della società e dello Stato. Gli obiettivi principali dell'educazione nell'attuale fase di sviluppo della nostra società sono: la formazione negli studenti della responsabilità civica e dell'autocoscienza giuridica, della spiritualità e della cultura, dell'iniziativa, dell'indipendenza e della capacità di socializzare con successo nella società.

Le attività extrascolastiche sono parte integrante del processo educativo e una delle forme di organizzazione del tempo libero degli studenti. Le attività extrascolastiche sono intese oggi principalmente come attività organizzate al di fuori dell'orario di lezione per soddisfare le esigenze degli studenti di svago significativo, la loro partecipazione all'autogoverno e attività socialmente utili. Un sistema adeguatamente organizzato di attività extrascolastiche è un'area in cui i bisogni cognitivi e le capacità di ogni studente possono essere sviluppati o formati al massimo, il che garantirà l'educazione di una personalità libera. L'allevamento dei figli avviene in qualsiasi momento della loro attività. Tuttavia, è più produttivo svolgere questa educazione nel tempo libero dallo studio.

Le ore assegnate alle attività extrascolastiche vengono utilizzate su richiesta degli studenti e sono finalizzate all'attuazione di varie forme della sua organizzazione, diverse dal sistema didattico delle lezioni. Le lezioni si svolgono sotto forma di escursioni, club, tavole rotonde, conferenze, dibattiti, KVN, quiz, eventi festivi, lezioni, società scientifiche scolastiche, olimpiadi, concorsi, ricerca e ricerca scientifica, ecc. Frequentando i club, gli studenti si adattano bene ai loro coetanei; grazie al lavoro individuale del leader, il materiale viene studiato in modo più approfondito. Durante le lezioni, i leader cercano di rivelare negli studenti capacità organizzative, creative, musicali, che svolgono un ruolo importante nello sviluppo spirituale degli adolescenti.

Le attività extrascolastiche dovrebbero concentrare le loro attività su ciascuno studente in modo che possa sentire la sua unicità e rilevanza.

Le lezioni possono essere tenute non solo da insegnanti di istituti di istruzione generale, ma anche da insegnanti di istituti di istruzione aggiuntivi.

Nel processo di formazione della personalità, l'educazione come influenza olistica su una persona gioca un certo ruolo, poiché è attraverso di essa che si formano nella coscienza e nel comportamento i valori sociali, morali e culturali di base che guidano la società nelle sue attività di vita Di bambini. Pertanto, lo stato della coscienza sociale e della vita sociale dipende in ultima analisi dall'efficacia del sistema educativo.

Il paradigma educativo della scuola richiede da parte del personale docente la massima assistenza nello sviluppo del potenziale della personalità del bambino, capacità di pensiero creativo, ricerca dell'auto-miglioramento spirituale, indipendenza, autostima, capacità di prendere decisioni razionali e assumersi la responsabilità di le loro azioni.

La scuola opera su tre livelli di risultati per le attività extrascolastiche degli studenti:

Livello 1 – lo studente conosce e comprende la vita sociale (l’acquisizione da parte dello studente di conoscenze sociali, una comprensione primaria della realtà sociale e della vita quotidiana);

Livello 2 – lo studente valorizza la vita sociale (lo studente acquisisce esperienza e un atteggiamento positivo verso i valori fondamentali della società, un atteggiamento basato sui valori verso la realtà sociale nel suo insieme);

Livello 3 – lo studente agisce in modo indipendente nella vita pubblica (gli studenti acquisiscono esperienza di azione sociale indipendente).

Le attività extrascolastiche sono finalizzate allo sviluppo di risultati formativi:

acquisizione di esperienza sociale da parte degli studenti;

formazione di un atteggiamento positivo verso i valori sociali fondamentali;

acquisizione da parte degli scolari di esperienze di azione sociale indipendente.

Il raggiungimento di tre livelli di attività extrascolastiche aumenta i risultati

la probabilità degli effetti dell'educazione e della socializzazione dei bambini.

Pertinenza del programma è associato alla necessità di sviluppare la creatività amatoriale, le capacità di parlare e di cantare dei bambini ed espandere l'attività creativa degli alunni del circolo. La società moderna è caratterizzata da una maggiore attenzione allo sviluppo morale ed estetico degli studenti e alle capacità uniche di un singolo individuo. A questo proposito emerge il problema dell'identificazione e dello sviluppo del potenziale interno di un individuo, del grado del suo talento, a partire dalla prima infanzia.

Il significato pratico del programma di attività extracurriculari “Young Linguist”: il lavoro extracurriculare sull'argomento è parte integrante del processo didattico ed educativo ed è incluso come componente speciale nelle attività didattiche ed educative dell'insegnante. La ricerca di modi ottimali per migliorare il processo di apprendimento, l'educazione e lo sviluppo degli studenti ha portato alla necessità di creare un'area a scuola in cui ogni bambino possa trovare la propria nicchia, sia in grado di realizzare le proprie capacità e arricchirsi creativamente, intellettualmente e spiritualmente. Le attività nelle attività extracurriculari “Giovane linguista” ti consentono di risolvere questi problemi.

La novità del programma di attività extracurriculari “Young Linguist” è la seguente: per la prima volta, il programma ha un carattere integrato e consente, se necessario, di variare il processo educativo, specificarne e strutturarne il contenuto, tenendo conto dell'età e caratteristiche individuali degli studenti e offre anche un'opportunità per lo sviluppo delle capacità creative di tutti i gruppi di studenti. Nel processo educativo del programma vengono utilizzate tecnologie innovative: tecnologia delle attività di progetto, attività di gruppo, tecnologie orientate agli studenti e di gioco, ecc.

Scopo delle attività extrascolastiche

Creare le condizioni affinché gli studenti raggiungano l'esperienza sociale necessaria per la vita nella società e la formazione di un sistema di valori accettato dalla società, creando le condizioni per lo sviluppo multiforme e la socializzazione di ogni studente nel tempo libero dallo studio. Creazione di un ambiente educativo che garantisca l'attivazione degli interessi sociali e intellettuali degli studenti nel loro tempo libero, lo sviluppo di una personalità sana, in crescita creativa, con responsabilità civica formata e autocoscienza giuridica, preparata per la vita in nuove condizioni, capace di attività pratiche socialmente significative e la realizzazione di iniziative di volontariato.

Obiettivi delle attività extrascolastiche

1. Organizzazione di attività socialmente utili e ricreative per gli studenti

2. Formazione di capacità comunicative positive.

3. Sviluppo di capacità nell'organizzazione e nell'attuazione della cooperazione con insegnanti, coetanei, genitori e bambini più grandi nella risoluzione di problemi comuni.

4. Favorire l'impegno, la capacità di superare le difficoltà, la determinazione e la perseveranza nel raggiungimento dei risultati.

5. Sviluppo di un atteggiamento positivo verso i valori sociali fondamentali (persona, famiglia, patria, natura, pace, conoscenza, lavoro, cultura) - per la formazione di uno stile di vita sano.

Creare le condizioni per l’effettiva attuazione di programmi educativi di base mirati a vari livelli, attuati al di fuori dell’orario scolastico.

Migliorare il sistema di monitoraggio dell’efficacia del lavoro educativo a scuola

8. Approfondire contenuti, forme e modalità di impiego degli studenti nel tempo libero dallo studio.

9. Organizzazione del supporto informativo per gli studenti.

10. Migliorare la base materiale e tecnica per organizzare il tempo libero degli studenti.

Principi del programma

Coinvolgere gli studenti in attività attive.

Accessibilità e visibilità.

Il legame tra teoria e pratica.

Tenendo conto delle caratteristiche di età.

Una combinazione di forme di attività individuali e collettive.

Focus e sequenza delle attività (dal semplice al

complesso).

Il programma è focalizzato sullo sviluppo delle caratteristiche personali del laureato

(“ritratto di un diplomato della scuola elementare”):

 Amare il suo popolo, la sua terra e la sua patria;

 Rispettare e accettare i valori della famiglia e della società;

 Curioso, esplora attivamente e con interesse il mondo;

 Possiede le basi delle capacità di apprendimento; capace di organizzare le proprie attività;

 Pronto ad agire in modo indipendente ed essere responsabile di se stesso

mortai davanti alla famiglia e alla società;

 Amichevole, capace di ascoltare e sentire l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione;

 Seguendo le regole della salute e della sicurezza per te stesso e

stile di vita circostante.

Caratteristiche distintive del programma

1. Insegnamenti a scelta degli studenti, obbligatori per il master.

2. Insegnamenti a scelta dello studente, non obbligatori per il completamento.

3. Il numero massimo di posti educativi per sentire i limiti delle tue capacità.

4. Organizzazione modulare dei corsi (16,5 - 17 ore oppure 33-34 ore). Durante l'anno lo studente sceglie 2-3 insegnamenti a scelta.

5. I corsi tengono conto delle caratteristiche di età degli studenti, degli interessi, i principali tipi di attività sono progetti educativi e ricerca educativa.

6. I corsi includono strumenti e procedure di valutazione con cui è possibile monitorare le dinamiche di sviluppo degli studenti.

7. Il risultato dei corsi scelti dagli studenti, obbligatori per la padronanza, dovrebbero essere prodotti (classi 3-4 - progetto di gruppo).

Modalità lezione

Caratteristiche della fascia d'età dei bambini a cui è rivolto il programma

La partecipazione del bambino alle attività scolastiche avviene su base volontaria, in conformità con gli interessi e le inclinazioni. La partecipazione viene registrata dall’insegnante di classe nella carta di lavoro del bambino, sulla base dei cui risultati viene valutata l’inclusione del bambino nelle attività extrascolastiche.

L'età dei bambini è di 8-10 anni. Questi sono studenti di terza elementare (2006 - 2 studenti, 2005 - 6 studenti, 2004 - 2 studenti).

Caratteristiche del reclutamento di bambini: gratuito, su richiesta del bambino di impegnarsi in attività extrascolastiche.

Dei 17 alunni della terza elementare dell'anno scolastico 2014-2015, 10 hanno frequentato la scuola materna, 7 hanno frequentato la scuola a casa.

All'inizio di settembre, durante gli studi in 1a elementare (anno accademico 2012-2013), è stata effettuata una diagnosi della preparazione degli alunni della prima elementare all'apprendimento. Il suo obiettivo era valutare il potenziale di adattamento degli alunni della prima elementare nel periodo iniziale dell'istruzione.

Diagnosi della preparazione degli alunni della prima elementare alla scuola all’inizio

anno accademico ha mostrato che il 35% è pronto ad apprendere, il 25% con problemi minori,

Il 40% non è pronto per la scuola.

La motivazione all'apprendimento per il 50% degli studenti è educativa, per il 20% giocosa e per il 30% positiva.

zione.

I processi di pensiero nel 25% sono ad alto livello, nel 45% degli studenti - a

livello medio, il 30% ha un livello basso.

La memoria nella maggior parte dei bambini è a un livello di sviluppo medio e basso.

Il 35% degli studenti ha un livello di attenzione elevato, il 65% ha un livello di attenzione medio e basso.

L'80% degli studenti ha problemi di linguaggio.

Gli studenti con difficoltà di apprendimento hanno capacità motorie poco sviluppate,

attività grafica sufficientemente sviluppata, vocabolario basso.

Il 35% degli studenti ha problemi personali (livello alto

timidezza, scarsa forza di volontà, lentezza, incertezza, spesso distrazione).

Il corso di studi scelto nel programma "Young Linguist" equalizza le opportunità di partenza per lo sviluppo della personalità del bambino, contribuisce a uno sviluppo più completo delle capacità individuali del bambino, allo sviluppo dell'interesse dei bambini per vari tipi di attività, al desiderio di partecipare attivamente alle attività produttive, la capacità di organizzare autonomamente il proprio tempo libero e promuove la cultura della comunicazione, la libera espressione dei propri pensieri, prepara pienamente i bambini in età scolare per ulteriori studi e vita.

Modalità lezione

Il numero totale di ore all'anno è di 34 ore.

Numero di ore settimanali – 1 ora.

Frequenza settimanale – 1 volta.

La durata della lezione è di 40 minuti.

Indicazioni per l'attuazione del programma

1.Creazione di uno spazio organizzato pedagogicamente ottimale affinché gli studenti possano trascorrere il loro tempo libero.

2. Svolgere le attività organizzative e gestionali necessarie per l'ottimale impiego degli studenti nel tempo libero dagli studi.

3.Migliorare contenuti, forme e modalità di impiego degli studenti nel tempo libero dallo studio.

4. Supporto informativo per l’occupazione degli studenti nel tempo libero.

5.Supporto scientifico e metodologico per l’occupazione degli studenti al di fuori dell’orario scolastico.

6.Migliorare il livello del personale.

7.Migliorare la base materiale e tecnica per organizzare il tempo libero degli studenti.

Sulla base dei risultati di un sondaggio condotto tra i genitori, è emerso che è necessario organizzare il lavoro di una serie di club e sezioni in varie aree, che forniranno le basi per la divulgazione e lo sviluppo più completi delle capacità individuali dei bambini. ogni bambino. Sono state evidenziate le seguenti aree:

Sport e ricreazione

Direzione culturale generale

Direzione intellettuale generale

Direzione spirituale e morale

Attività sociali (progetto)

Forme di attività extrascolastiche per ambito

1. Sport e attività ricreative:

Il lavoro sportivo e ricreativo è un'area leader delle attività extrascolastiche, poiché l'attività fisica è un bisogno biologico di un organismo in via di sviluppo, il cui grado di soddisfazione determina la salute dei bambini, non solo il loro sviluppo fisico, ma anche generale

L’obiettivo è creare una cultura della salute e dei bisogni di salute dei bambini

stile di vita.

Compiti di subroutine

*formazione di un sistema di conoscenze sulla salute e sullo stile di vita sano;

*formazione di cultura morale, conoscenza di sé, capacità di auto-miglioramento fisico e morale e di auto-sviluppo.

*porre i presupposti per la formazione delle basi di uno stile di vita sano.

Il programma di questo corso è focalizzato sullo sviluppo del bambino

posizioni di riconoscimento del valore della salute, senso di responsabilità nel mantenimento e rafforzamento della propria salute, ampliamento delle conoscenze e delle competenze

sulla cultura igienica. Questo programma ti consente di integrare e

espandere la comprensione dei bambini del corpo e del mondo che li circonda

posizioni salva-salute apprese nelle lezioni di educazione fisica e ambiente.

Il programma del club non include solo problemi fisici

salute, ma anche questioni di salute spirituale. Non basta insegnare a un bambino

lavati i denti mattina e sera, fai esercizi e mangia cibi sani.

È necessario che fin dalla prima infanzia impari ad amare se stesso, le persone e la vita.

Organizzazione di passeggiate, escursioni, “Giornate della salute”, giochi all'aperto, “Fun Starts”, gare sportive intrascolastiche, festival sportivi.

Condurre colloqui sulla salute.

Applicazione dei momenti di gioco nelle lezioni, fisiche. solo un minuto.

Partecipazione a competizioni sportive scolastiche e regionali.

Condurre un cerchio

Risultati del primo livello (acquisizione da parte dello studente di conoscenze sociali, comprensione della realtà sociale e della vita quotidiana):

acquisizione da parte degli scolari della conoscenza delle regole per mantenere uno stile di vita sano, delle norme igieniche di base, delle precauzioni di sicurezza durante la pratica sportiva, dei metodi e dei mezzi di autodifesa; sui metodi di navigazione e sulle regole fondamentali di sopravvivenza in natura; sui giochi popolari russi.

Risultati del secondo livello (formazione di atteggiamenti positivi dello studente nei confronti dei valori fondamentali della nostra società e della realtà sociale in generale):

sviluppo delle relazioni di valore dello studente con la propria salute e la salute delle persone che lo circondano, con lo sport e l'educazione fisica, con la natura, con la sua Patria natale, con la sua storia e le persone, con il lavoro, con le altre persone.

I risultati del terzo livello sono l’acquisizione da parte dello studente di un’esperienza di azione sociale indipendente. Interazione degli studenti con attori sociali al di fuori della scuola, in un ambiente sociale aperto.

2. Direzione culturale generale:

La particolarità di questo programma è che lo studente più giovane si immerge nelle attività teatrali in modo naturale, senza costrizioni si ritrova nel mondo della musica, delle parole, della letteratura, della pittura, ecc., e nasce la co-creazione, poiché il teatro è una forma collettiva della creatività, in cui è necessario comunicare e risolvere insieme problemi creativi. Ad ogni bambino saranno richieste tutte le sue capacità naturali, anche quelle di cui né lui né i suoi genitori sono a conoscenza. Gli argomenti del programma riflettono i problemi personali dei bambini di questa età, quindi possono essere utilizzati come prevenzione di processi sfavorevoli. Durante le lezioni, i bambini acquisiranno conoscenze su come comunicare, mettere in pratica comportamenti accettabili e padroneggiare abilità comunicative efficaci. Questo corso aiuta a stabilire buone relazioni interpersonali, a migliorare le capacità di comunicazione, a rafforzare il rispetto per gli altri e l'autostima e ad adattare il proprio comportamento.

Bersaglio

creare un ambiente emotivo confortevole: sviluppare il bisogno dei bambini di attività creative regolari;

per lo sviluppo delle capacità cognitive e creative degli studenti

attraverso l'arte dell'espressione artistica, della rappresentazione teatrale, del concerto

attività, lezioni pratiche di scenotecnica.

Compiti di subroutine

Sviluppare un interesse per le arti dello spettacolo;

Sviluppare attenzione visiva e uditiva, memoria, osservazione, intraprendenza e immaginazione, immaginazione, pensiero fantasioso;

Attivare l'interesse cognitivo;

Sviluppa la capacità di coordinare le tue azioni con altri bambini;

Coltivare buona volontà e contatto nei rapporti con

colleghi;

Sviluppare la capacità di credere sinceramente in qualsiasi situazione immaginaria, trasformare e trasformare;

Sviluppare il senso del ritmo e la coordinazione dei movimenti;

Sviluppare la respirazione e l'articolazione del parlato;

Sviluppare la dizione utilizzando il materiale degli scioglilingua e della poesia;

Amplia il tuo vocabolario;

Impara a usare parole che esprimono sentimenti di base;

Breve descrizione del progetto della subroutine

Il programma è focalizzato sullo sviluppo della cultura generale ed estetica

studenti, capacità e inclinazioni artistiche, indossa

carattere creativo pronunciato, offrendo l'opportunità

espressione creativa di sé, improvvisazione creativa. Questo programma è rilevante perché l'attività teatrale è un modo di autoespressione, uno strumento per risolvere i conflitti caratteriali e un mezzo per alleviare lo stress psicologico. Ha lo scopo di far crescere uno studente della scuola primaria come una persona adattata alla vita, psicologicamente preparata per varie situazioni stressanti e che aiuta il bambino a migliorare se stesso

Organizzazione di escursioni, mostre di disegni di bambini, artigianato e lavori creativi degli studenti;

Conduzione di lezioni tematiche sull'estetica dell'aspetto, della cultura del comportamento e della parola dello studente;

Lavoro dei cerchi

Partecipazione a concorsi e mostre della creatività dei bambini del ciclo estetico a livello scolastico, distrettuale e regionale.

3. Direzione intellettuale generale:

Una caratteristica distintiva del nuovo standard è la sua natura basata sulle attività, il cui obiettivo principale è lo sviluppo della personalità dello studente. Il sistema educativo abbandona la tradizionale presentazione dei risultati dell’apprendimento sotto forma di conoscenze, competenze e abilità; la formulazione della norma indica le reali tipologie di attività che lo studente deve padroneggiare al termine dell’istruzione primaria. Quest'area del programma aiuterà l'insegnante a organizzare l'acquisizione da parte degli studenti di conoscenze sovra-materia, vale a dire: la capacità di apprendere, la capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze, le competenze e le abilità per organizzare le proprie attività educative, riflettere su di esse , controllarli e valutarli. Ha lo scopo di una crescita positiva degli studenti non solo nella padronanza dei contenuti della materia, ma anche nell'aumento dell'interesse cognitivo, nello sviluppo di qualità personali e relazioni all'interno del team.

Bersaglio

Comprensione teorica da parte di ciascuno studente delle leggi generali sull'organizzazione delle proprie attività educative, sulla padronanza di valori e modi di conoscenza.

Compiti di subroutine

*Aiuta ad aumentare la motivazione dei bambini ad essere indipendenti e

apprendimento consapevole, creare le condizioni affinché il bambino possa scoprire i segreti dei suoi studi di successo.

*Aiutare lo studente a ricordare le conoscenze che gli sono state rivelate sulle attività educative, ad applicarle sia a scuola che a casa, a condurre un'autovalutazione delle sue

conoscenze e abilità, imparare con più entusiasmo ed efficacia.

*Formulare sistematicamente attività educative universali, aumentare

qualità dell'istruzione in conformità con i nuovi traguardi e obiettivi stabiliti dallo standard educativo statale federale della NOU.

*Insegna a non aver paura delle difficoltà di apprendimento e porta a termine i compiti con diligenza

qualsiasi complessità;

*Sviluppare capacità di lavoro coordinato in gruppo;

*Sviluppare qualità che aiutano nell'apprendimento: attività, buona volontà, duro lavoro, onestà, curiosità;

Breve descrizione del progetto della subroutine

Questo corso aiuta ad aumentare la motivazione dei bambini per un apprendimento indipendente e consapevole e crea le condizioni affinché il bambino possa scoprire i segreti dei suoi studi di successo.

Il corso “Giovane Linguista” aiuterà lo studente a ricordare le cose che ha scoperto.

conoscenza delle attività educative, applicarle sia a scuola che a casa,

Conduci un'autovalutazione delle tue conoscenze e abilità, impara con più entusiasmo

ed efficace.

Il corso "Giovane linguista" consente di formulare sistematicamente attività educative universali, migliorare la qualità dell'istruzione in conformità con i nuovi traguardi e obiettivi stabiliti dallo standard educativo statale federale del NEO.

Settimane del soggetto;

Gare, escursioni, Olimpiadi, convegni, giochi aziendali e di ruolo, ecc.;

Partecipazione a conferenze di ricerca a livello scolastico, distrettuale e regionale;

Sviluppo di progetti per lezioni;

Lavoro del circolo “Giovani Linguisti”.

Risultati attesi dall'attuazione del sottoprogramma

Risultati del primo livello: acquisizione da parte dello studente di conoscenze sociali, comprensione della realtà sociale e della vita quotidiana:

padroneggiare il ruolo di uno studente, sviluppare interesse (motivazione) nell'apprendimento.

Rispetto per la tua famiglia. Formazione di norme di comportamento in classe. Abilità

strutturare la tua conoscenza. Cerca ed evidenzia le informazioni necessarie. La capacità di controllare le tue azioni con un determinato standard.

Risultati di secondo livello: formare relazioni positive

gli scolari ai valori fondamentali della nostra società e alla realtà sociale nel suo insieme: rispetto per il proprio popolo, per gli altri popoli, accettazione dei valori degli altri popoli. Padroneggiare le capacità comunicative, autoregolamentazione volitiva. Applicazione di metodi di recupero delle informazioni. Valutare la qualità e il livello di padronanza del materiale.

I risultati del terzo livello sono l’acquisizione da parte dello studente di un’esperienza di azione sociale indipendente. Padroneggiare il significato personale dell'apprendimento; scelta di un ulteriore percorso formativo

4. Direzione spirituale e morale:

La direzione spirituale e morale è attuata dal circolo “Fondamenti della cultura ortodossa”

Obiettivo: gli studenti ricevono conoscenze storiche, culturali e teologiche generali nel campo delle religioni del mondo, movimenti religiosi e filosofici, settarismo, religioni antiche, mitologia slava, culto ortodosso, etica ortodossa, architettura, struttura e scopo del tempio, familiarità con la pittura di icone , affresco.

Attività sociali:

Effettuare giornate di pulizia;

Lavora nel sito della scuola.

Coltivazione di fiori da interno.

Campagna “Salva un albero”, “Aiuta gli uccelli”, “Casa calda”, “Aiuta i veterani”.

Orari di aula a tema

Cerchio "Giardino d'inverno" (attività del progetto)

Risultati attesi dall'attuazione del sottoprogramma

Risultati del primo livello (acquisizione di competenze sociali da parte dello studente).

conoscenza, comprensione della realtà sociale e della vita quotidiana):

classi di associazioni di creatività artistica, sviluppo del desiderio di comunicare con l'arte, formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della bellezza del mondo circostante.

Risultati di secondo livello (formazione di relazioni positive

gli scolari ai valori fondamentali della nostra società e alla realtà sociale nel suo insieme: acquisire esperienza, un atteggiamento positivo verso la natura, la cultura, l'arte; un atteggiamento olistico nei confronti della realtà sociale nel suo insieme; la capacità di presentare il proprio lavoro, valutare il lavoro degli altri, confrontare, analizzare e trarre conclusioni; abilità comunicative (capacità di creare lavoro di squadra); acquisire conoscenze sull'etica, sull'estetica della vita umana quotidiana; partecipazione alle attività extrascolastiche dell'istituto scolastico.

I risultati del terzo livello sono l’acquisizione da parte dello studente di un’esperienza di azione sociale indipendente. Interazione dello studente con attori sociali al di fuori della scuola, in un ambiente sociale aperto: sviluppo completo della personalità dello studente (creando le condizioni per la formazione di una personalità capace di adattarsi con successo al mondo moderno); acquisire nuove conoscenze e la capacità di applicarle nella vita; acquisire esperienza di ricerca (parlare in pubblico, presentare i risultati delle proprie attività; capacità di esprimere la propria opinione senza offendere le opinioni degli altri, mostrare tolleranza per altre opinioni e gusti; creare portfolio creativi individuali, presentandoli al pubblico.

La logistica:

· selezione delle condizioni e dei luoghi ottimali per i vari eventi,

· materiali per la decorazione e la creatività dei bambini,

· disponibilità di forniture per ufficio,

· materiali audio e apparecchiature video,

· computer,

· TV,

· proiettore,

· schermo, ecc.

risultati aspettati

· introduzione di forme efficaci di organizzazione delle attività ricreative, del miglioramento della salute e dell'occupazione dei bambini;

· migliorare il comfort psicologico e sociale in un unico spazio educativo;

· rafforzamento della salute degli alunni;

· sviluppo dell'attività creativa di ogni bambino;

· rafforzare il legame tra famiglia e scuola.

Insegnante e genitori come partecipanti al processo pedagogico

L'obiettivo della cooperazione tra insegnanti e genitori è creare un'atmosfera informale e amichevole per la vita degli scolari, implementare una comunicazione efficace tra scuola e famiglia nell'educazione e nell'educazione dei bambini di diverse età.

Gli obiettivi della cooperazione sono:

rafforzare gli aspetti morali della vita scolastica dei bambini e dei giovani;

umanizzazione dei rapporti tra famiglia e scuola;

sviluppare l’esperienza degli scolari nella comunicazione formale e informale con gli adulti;

padroneggiare da parte dei genitori le capacità di comunicazione aziendale e di co-creazione con insegnanti e bambini;

fornitura di assistenza significativa da parte dei genitori all'insegnante nell'organizzazione del lavoro educativo, compreso l'insegnamento ai bambini a casa.

La co-creazione tra insegnanti e genitori nell'educazione, formazione e sviluppo dei bambini nelle attività extrascolastiche può essere svolta con successo nelle seguenti aree (contenuto della co-creazione):

· partecipazione diretta dei genitori all'organizzazione di forme distinte di lavoro extrascolastico congiunto con i bambini;

· sviluppo della cooperazione con insegnanti e bambini in attività educative, cognitive, di ricerca a scuola ea casa, ecc.;

· assistere la scuola nel riparare e attrezzare i locali per le attività extrascolastiche degli scolari, producendo, insieme ai bambini, strumenti e accessori per l'organizzazione di alta qualità di queste attività.

Interazione

Amministrazione scolastica

Operaio medico

Insegnanti

Genitori

Insegnante di classe

Studenti delle scuole

Biblioteca

Altri istituti di istruzione superiore

Monitoraggio dell'efficacia delle attività extrascolastiche e dell'istruzione aggiuntiva

L'efficacia delle attività extrascolastiche e dell'istruzione aggiuntiva dipende dalla qualità del programma per la sua modernizzazione e sviluppo e dal livello di gestione di questo programma. L'attuazione del programma è gestita attraverso la pianificazione, il controllo e l'adeguamento delle azioni. La gestione di qualsiasi attività innovativa avviene nei seguenti ambiti:

Organizzazione del lavoro con il personale;

Organizzazione del lavoro con il corpo studentesco;

Organizzazione del lavoro con genitori, organizzazioni pubbliche, parti sociali;

Monitoraggio dell'efficacia dei processi di innovazione.

Il monitoraggio dell'efficacia e dell'efficienza sarà effettuato attraverso studi di monitoraggio, diagnosi di studenti, insegnanti e genitori.

L'obiettivo del monitoraggio della ricerca è quello di creare un sistema per organizzare, raccogliere, elaborare e diffondere le informazioni che rifletta l'efficacia della modernizzazione delle attività extrascolastiche e dell'istruzione aggiuntiva secondo i seguenti criteri:

· crescita dell'attività sociale degli studenti;

· maggiore motivazione per l'attività cognitiva attiva;

· il livello di conseguimento da parte degli studenti di risultati formativi quali lo sviluppo di competenze comunicative e di ricerca, capacità creative e organizzative e capacità riflessive;

· cambiamento qualitativo nello sviluppo personale, assimilazione delle norme civili e morali, cultura spirituale, fondamenti umanistici dell'atteggiamento verso il mondo che ci circonda (livello di istruzione);

· soddisfazione degli studenti e dei genitori rispetto al funzionamento della scuola.

Monitoraggio degli oggetti

1. Valutare la domanda di forme e attività di attività extrascolastiche;

2. Sicurezza del contingente di tutte le aree di lavoro extrascolastico;

3. Interrogazioni a scolari e genitori alla fine dell'anno per identificare la soddisfazione per le attività educative;

4. Interrogatori di scolari e genitori come parte del controllo intrascolastico.

5. Coinvolgimento degli studenti in attività educative extrascolastiche sia a scuola che all'esterno dell'istituto scolastico;

6. Sviluppo e coesione del gruppo studentesco, natura delle relazioni interpersonali;

7. L'efficacia della partecipazione dei soggetti educativi a programmi e progetti mirati a vari livelli.

Risultati attesi dall'attuazione del programma

Aumentare il numero di bambini che partecipano ad attività ricreative organizzate; promuovere un atteggiamento rispettoso nei confronti della casa e della scuola, instillando nei bambini la tolleranza e capacità di stile di vita sano; formazione di un senso di cittadinanza e patriottismo, cultura giuridica, atteggiamento consapevole verso l'autodeterminazione professionale; lo sviluppo della cultura sociale degli studenti attraverso il sistema di autogoverno studentesco e l'attuazione, in definitiva, dell'obiettivo principale del programma: il raggiungimento da parte degli studenti dell'esperienza sociale necessaria per la vita nella società e la formazione in essi di un sistema di valori accettato dalla società.

Il problema di utilizzare il tempo libero delle giovani generazioni per scopi di educazione e sviluppo globale è sempre stato urgente per la società. L'allevamento dei figli avviene in qualsiasi momento della loro attività. Tuttavia, è più produttivo svolgere questa educazione nel tempo libero dallo studio. Pertanto, le attività extrascolastiche degli scolari dovrebbero essere mirate alle loro attività culturali e creative, al potenziale spirituale e morale e ad un alto livello di autocoscienza. Disciplina, capacità di fare la giusta scelta morale.

La scuola ha creato le condizioni per le attività extrascolastiche degli studenti e l'organizzazione dell'istruzione aggiuntiva. L’intero sistema del lavoro scolastico in quest’area è progettato per offrire l’opportunità di:

La libera scelta dei bambini di programmi e associazioni che sono loro vicini per natura e che soddisfano i loro bisogni interni;

Aiutano a soddisfare i bisogni educativi, ad avere successo, a realizzare e sviluppare i propri talenti e capacità.

Diventare attivi nella risoluzione dei problemi della vita e sociali, sapersi assumere la responsabilità delle proprie scelte;

Essere un cittadino attivo del proprio Paese, capace di amare e proteggere la natura, assumendo una posizione di vita attiva nella lotta per preservare la pace sulla Terra, comprendendo e accettando la cultura ambientale.

Risultati previsti:

 introduzione di forme efficaci di organizzazione della ricreazione, del miglioramento della salute e dell'occupazione per i bambini;

 migliorare il comfort psicologico e sociale in un unico spazio educativo;

 rafforzare la salute degli alunni;

 sviluppo dell'attività creativa di ogni bambino;

 rafforzare il legame tra famiglia e scuola.

Risultati personali, meta-soggetto e soggetto

Risultati personali.

Autodeterminazione:

Disponibilità e capacità degli studenti per lo sviluppo personale;

La posizione interna dello studente basata su un atteggiamento positivo verso

scuola;

Adottare l'immagine di un “bravo studente”;

Indipendenza e responsabilità personale delle proprie azioni, impegno per uno stile di vita sano;

Cultura ecologica: un atteggiamento basato sui valori nei confronti del mondo naturale, disponibilità a seguire le norme del comportamento ambientale, non dispendioso e salva-salute;

Identità civile sotto forma di consapevolezza dell’io come cittadino russo, senso di appartenenza e orgoglio per la propria patria, popolo e storia;

Consapevolezza della responsabilità umana per il benessere generale;

Consapevolezza della propria etnia;

Coscienza umanistica;

Competenza sociale come disponibilità a risolvere dilemmi morali, adesione sostenibile alle norme sociali nel comportamento;

Capacità di adattamento di base in un mondo in continua evoluzione.

Formazione del significato:

Motivazione per qualsiasi attività (sociale, educativa, cognitiva e

esterno);

Autovalutazione basata su criteri per il successo di questa attività;

Una visione olistica e socialmente orientata del mondo in unità e

diversità della natura, dei popoli, delle culture e delle religioni;

Empatia significa comprendere i sentimenti delle altre persone ed entrare in empatia con loro.

Orientamento morale ed etico:

Rispetto per le altre opinioni, la storia e la cultura degli altri

popoli;

Capacità di cooperazione in diverse situazioni, capacità di evitare di creare conflitti e trovare vie d'uscita da situazioni controverse;

Bisogni estetici, valori e sentimenti;

Sentimenti etici, principalmente buona volontà ed emotivi

reattività morale;

Valori umanistici e democratici della multinazionale

Società russa.