Come posizionare correttamente accenti e pause logici. Pausa logica e stress logico. A) forme di comunicazione emotivo-verbale

Ogni frase del discorso parlato è divisa in base al suo significato in parti costituite da più parole o anche da una parola. Tali gruppi semantici all'interno di una frase sono chiamati battiti linguistici o sintagmi (unità vocali). Nel discorso orale, ogni battito del discorso è separato dall'altro da interruzioni di varia durata e pienezza, le cosiddette pause logiche . Non ci possono essere pause all'interno di una battuta vocale e tutte le parole in essa incluse vengono pronunciate simultaneamente. Le pause possono coincidere con i segni di punteggiatura - pause grammaticali , ma possono anche essere dove non ce ne sono nella lettera.

Le pause logiche possono connettere o dividere. La pausa di collegamento più breve è la pausa di gioco o pausa per l'aspirazione dell'aria. Nel testo, una pausa di contraccolpo è indicata dal segno ". Va detto anche della cosiddetta pausa psicologica, che può essere indicata con i puntini di sospensione o non indicata affatto.

Una pausa di collegamento tra le battute del discorso è indicata da una barra verticale - |, una pausa più lunga tra le battute o le frasi del discorso è indicata da due barre - ||. E infine, la pausa logica divisoria, che segna i confini delle frasi, dei pezzi semantici e compositivi della trama, è indicata da tre barre verticali - |||.

Ecco come inserire pause logiche nel testo:

“Allora sarà rivelato | qual è il primo presupposto per la liberazione delle donne | è il ritorno di tutto il sesso femminile alla produzione sociale, | che, a sua volta, richiede | affinché la famiglia individuale cessi di essere un'unità economica della società... || Con il passaggio dei mezzi di produzione alla proprietà pubblica | la famiglia individuale cesserà di essere un’unità economica della società. || Famiglia privata | si trasformerà in un settore pubblico del lavoro. || Assistenza all'infanzia | e la loro educazione diventerà una questione pubblica; || la società si prenderà cura di tutti i bambini allo stesso modo, | si sposeranno | o illegittimo." || (K. Marx e F. Engels. Opere, vol. 21, pp. 77-78.).

Stress logico (o semantico). - questo è il supporto del pensiero, come ha detto K. S. Stanislavsky, - questo è il "dito indice" che evidenzia la parola principale in una frase o un gruppo di parole in una frase. Gli accenti logici vengono posizionati a seconda dello scopo dell'affermazione, dell'idea principale dell'intero argomento e del gruppo di parole. Ad esempio: “Il treno è ARRIVATO”, “Il treno è ARRIVATO”. La parola su cui è posto l'accento logico è evidenziata in maiuscolo.

L'accento logico si ottiene molto spesso alzando o abbassando il tono: l'accento tonale. A volte una parola o un gruppo di parole in una frase viene evidenziata utilizzando pause logiche prima della parola evidenziata, dopo di essa o due pause: prima e dopo la parola evidenziata.

La modifica del tono consente di trasmettere nel modo più completo tutte le possibili sfumature di significato di una parola nella sua connessione con gli altri. Quando utilizzano solo la forza della voce, anche in combinazione con rallentamenti e pause, il risultato è un tono monotono che stanca chi parla, ma ancor di più chi ascolta.

I. PAUSA LOGICA

E LOGICO Stress.

I maestri del teatro hanno sempre prestato molta attenzione non solo alla dizione, ma anche a trasmettere chiaramente il significato della frase e l'intero testo del ruolo. V.G. Sakhnovsky, ricordando le lezioni di K.S. Stanislavskij con i membri dello studio, ha scritto: “A volte - e questo era particolarmente “pericoloso” per l'andamento delle prove - Konstantin Sergeevich si sporgeva in avanti, si portava la mano all'orecchio e diceva piuttosto gentilmente:

Come? Non capisco.

L'esecutore ripeté.

Come? - chiese di nuovo Konstantin Sergeevich. - Non capisco niente...

Successivamente, di solito cominciava a scheletrare la frase, ottenendo la giusta enfasi e trasmettendo l’idea, oppure cominciava a lavorare sulla dizione dell’attore” 17.

N.V. Gogol in una lettera a M.S. Shchepkin, parlando di leggere “L'ispettore generale” agli attori, si preoccupava innanzitutto che ricordassero “il significato di qualsiasi frase, che... può cambiare improvvisamente da un'enfasi spostata in un altro posto o a un'altra parola... Uno non bisogna immaginare, e trasmettere è prima trasmettere pensieri... Non è difficile applicare la vernice; Potrai dare il colore del ruolo più tardi...” 18

Le leggi che aiutano l'attore a comprendere il pensiero dell'autore e a trasmetterlo correttamente nel discorso parlato sono chiamate leggi della logica del linguaggio. Si basano sulle leggi della grammatica: le parole che compongono una frase sono correlate tra loro nel significato. Grazie alle connessioni semantiche, le parole vengono combinate in gruppi o frasi. Analizziamo la frase: “Presto la luna e le stelle affogheranno in una fitta nebbia”.

Le connessioni semantiche delle parole di questa frase (frase) saranno le seguenti:

1. La luna e le stelle annegheranno: questa è una connessione tra due soggetti e un predicato.

Tutte le altre parole sono raggruppate in base al loro significato attorno al predicato “annegherà”.

2. Annegheranno presto.

3. Annegheranno nella nebbia.

4. Annegheranno nella fitta nebbia.

Per trasmettere correttamente il significato di questa frase, non possiamo combinare le parole "presto" e "luna" che sono vicine ma non correlate nel significato. "Presto" è collegato alla parola "affondare", quindi, per collegarli, dobbiamo separare parole non correlate: "presto" dalla parola "luna" e "affondare" dalla parola "stelle". Le parole che non hanno alcuna relazione tra loro nel significato sono separate da pause, chiamate logiche, poiché contribuiscono alla corretta trasmissione del pensiero della frase. Le singole parole o frasi contenute tra pause logiche sono solitamente chiamate battiti del parlato. Accetteremo di denotare le pause graficamente logiche con una barra /.

Nella nostra proposta, le pause logiche sono distribuite come segue:

Presto / la luna e le stelle / affogheranno in una fitta nebbia.
1a misura 2a misura 3a misura

Questa frase ha tre battute del discorso. Come puoi vedere, il numero di parole in ciascuna misura può essere diverso a seconda di come sono distribuite le pause logiche.

Per determinare con maggiore precisione la posizione delle pause logiche, è necessario ricordare che in russo le parole di una frase in una frase non sempre stanno una accanto all'altra. Quindi, nel nostro esempio, la frase “affogherà presto” è separata dal soggetto “luna e stelle”. Il significato di una frase diventa chiaro quando sia l'intera frase che le sue parti sono chiaramente definite nella nostra mente.

Quando un attore o un lettore non lavora con sufficiente attenzione su un testo e separa parole strettamente correlate nel significato o combina parole che appartengono a ritmi linguistici diversi, nel discorso sorgono sciocchezze. Ad esempio, obbedendo al ritmo di una linea poetica e non pensando al significato della frase, gli studenti spesso commettono il seguente errore in una frase di "Eugene Onegin":

Come un vero francese, in tasca

Triquet ha portato il verso a Tatyana.

Ignorando la pausa suggerita dalla virgola, combinano la parola “in my pocket” con la frase “true Frenchman”, distruggendo così il collegamento tra le parole “ported in my pocket”; e senza fermarsi dopo la parola “verso”, pronunciano l’incomprensibile “verso”. L'intera frase sembra ridicola.

La divisione precisa in battiti del discorso che uniscono alcune parole e ne separano altre chiarisce l'accuratezza della visione e del significato:

Come un vero francese / in tasca

Trike ha portato un verso / a Tatyana.

Ora l'ascoltatore comprende non solo la sorpresa di compleanno, ma anche il carattere di chi la regala.

Le frasi complesse richiedono un lavoro analitico ancora più serio, specialmente quando la connessione semantica delle parole è interrotta da una lunga clausola subordinata. Per esempio:

Tumuli sentinella che qua e là si innalzavano sopra l'orizzonte e la sconfinata steppa, guardando l'aspro oimert v o.

Il significato principale è contenuto nelle parti evidenziate della frase principale, quindi è molto importante riuscire a evidenziare le relazioni logiche tra i singoli elementi della frase.

Un attore, come ogni artista, pensa per immagini. Pertanto, se sullo schermo della sua visione interna, grazie al lavoro analitico-sintetico, compaiono innanzitutto aspri tumuli guardiani, non può fare a meno di vederli in un certo spazio - una steppa sconfinata, una linea di orizzonte chiusa - ecco cosa attinge la clausola subordinata, dalla quale nel processo di analisi si è distratto, collegando parti della frase principale.

Tuttavia, una frase può contenere parole che, nel significato, possono essere facilmente combinate con l'una o l'altra frase della frase data. Quindi la stessa frase con le stesse parole, ma con frasi formate in modo diverso e, quindi, con altre pause logiche, può suonare in diverse varianti semantiche. Ad esempio: “Il padre lo coprì con il mantello di suo fratello”.

In questa frase, il pronome "lui" può ugualmente integrare il predicato - coperto (chi?) lui, ed essere una definizione della parola "mantello" - (di chi?) lui.

Le pause logiche che determinano il significato di queste opzioni possono essere posizionate dopo la parola "lui" (1a opzione) e dopo la parola "mantello" (2a opzione).

Pause diverse danno origine a diverse opzioni E nega. Nel primo caso il mantello del fratello viene utilizzato dal padre per coprire qualcuno. Nel secondo caso il padre copre il fratello con un mantello appartenente a qualcuno. L'uno o l'altro viene scelto a seconda dell'idea principale del passaggio e dello scopo della dichiarazione.

Suo padre lo coprì con il mantello di suo fratello.

Pertanto, una pausa logica, combinando le parole in battiti del discorso e separando questi ultimi l'uno dall'altro, organizza la comprensione del pensiero parlato. Ecco perché K.S. Stanislavskij ha scritto: "Il lavoro sul discorso dovrebbe sempre iniziare con la divisione in battiti del discorso o, in altre parole, con l'inserimento di pause logiche" 19.

I segni di punteggiatura aiutano a identificare le pause logiche nel testo analizzato. Questo è più difficile da fare in una frase senza punteggiatura, soprattutto se è molto comune. Pertanto, quando si analizza una frase, si dovrebbe prima determinare il gruppo di soggetti e il gruppo di predicati, quindi è più facile inserire pause logiche all'interno di questi gruppi. Va ricordato che in una frase comune, se il soggetto non è espresso da un pronome, il gruppo di parole relative al soggetto sarà sempre separato da una pausa dal gruppo di parole che spiegano il predicato.

Confrontare:

Camminavano fianco a fianco / lungo il bordo del Campo di Marte / annegati nei cumuli di neve.

L'amata /città /apparve attraverso la tempesta di neve/ con le linee scure dei suoi tetti/ e le macchie vorticose delle lanterne.

Nella prima frase il soggetto non è separato da una pausa, poiché l'intero carico semantico è contenuto nel gruppo dei predicati. Nella seconda frase il gruppo tematico è un'immagine intera, il cui dettaglio è dato dall'intero gruppo predicativo.

È particolarmente importante poter separare il gruppo soggetto e predicato in frasi con un ordine delle parole insolito, che si trova più spesso nel discorso poetico. La lingua russa è caratterizzata da un ordine delle parole libero. La stessa frase può essere pronunciata posizionando le parole in modo diverso, ad esempio:

Uno studente sostiene un esame.

Lo studente sostiene l'esame.

Lo studente supera l'esame.

In tutti gli esempi, le principali relazioni sintattiche tra le parole non vengono violate: studente - materia, superato - predicato, esame - oggetto. Ma il primo esempio è una frase con l'ordine delle parole più accettato e usuale, e le altre due sono organizzate in modo insolito, in esse l'ordine delle parole è diverso, si chiama inversione, che nella traduzione esatta significa "ribaltamento", riorganizzazione. Per comprendere le pause logiche di un testo invertito, dovresti ripristinare il consueto ordine delle parole, questo renderà più facile identificare le connessioni semantiche tra le parole. Con l'ordine diretto delle parole in una frase, il soggetto viene prima del predicato, la definizione - prima della parola da definire, il complemento - dopo la parola che completa, le circostanze sono disposte liberamente. Vediamo un esempio di frase con inversione:

E sulla patria della libertà illuminata

Sorgerà finalmente la bella alba?

Ripristiniamo il consueto ordine delle parole:

Sorgerà finalmente sulla patria la bella alba della libertà illuminata?

Ora è chiaramente visibile che la parola "sulla patria" non può essere combinata con le parole "libertà illuminata", poiché appartiene al gruppo del predicato ed è inclusa nella combinazione: "sorgerà al di sopra della patria". Questa parola dovrebbe essere separata dalle parole “libertà illuminata” con una pausa logica.

E sulla patria /libertà illuminata/

Sorgerà finalmente la bella alba?

Dovresti fare attenzione ai segni di punteggiatura. Sono linee guida per dividere il testo in battute del parlato; Un segno di punteggiatura significa, con alcune eccezioni, una pausa logica obbligatoria.

La disattenzione ai segni di punteggiatura porta spesso a una distorsione del significato del testo. Facciamo un esempio:

Sii completamente timido, copriti con un guanto,

Non sei più piccolo. Capelli russi,

Vedi, è esausto dalla febbre,

Bielorusso alto e malato.

Questo testo viene spesso letto senza fare una pausa logica nel punto della seconda riga, dopo la parola "non piccolo", e quindi le parole "hair rus" diventano la seconda definizione nella prima frase e suonano come un'assurda prova dell'affermazione di Vanja sufficiente maturità nel valutare i fenomeni della vita. La conservazione del punto rimanda questa definizione al ritratto di un bielorusso.

Secondo esempio:

La gente ha slacciato i cavalli e il prezzo di acquisto

Con un grido di evviva! correvo lungo la strada...

La disattenzione al trattino dopo la parola “cavalli” rende la parola “kupchina” la seconda aggiunta al verbo “slegato”, il che trasforma l’intera frase in assurdità: “La gente ha slacciato i cavalli e la kupchina”.

Tuttavia, come abbiamo notato sopra, i segni di punteggiatura non sono sempre interruzioni logiche. Ricordiamo queste eccezioni:

1. Una virgola non è un punto fermo se separa la parola introduttiva. Esempio:

I. Turgenev

In due frasi di questo testo, le virgole che evidenziano le parole acquatiche “sembrava” e “confesso” non saranno segnate da pause, perché queste pause renderebbero molto difficile la pronuncia della frase e, quindi, renderebbero difficile la pronuncia. trasmettere il significato.

2. Le virgole che separano l'indirizzo al centro e alla fine della frase non sono contrassegnate da pause.

Grazie, Rodina, per la felicità

Per essere con te nel tuo viaggio.

Ascolta, mondo! Radio Vostok-2.

Lo spostamento di questi appelli all'inizio delle frasi richiederà una pausa dopo i segni:

Patria, / grazie per la felicità / di essere con te nel tuo viaggio. Mondo! /ascolta/: Vostok-2 sta trasmettendo via radio.

3. La virgola che sta tra la congiunzione e la frase participia non è contrassegnata da una pausa.

In lontananza /il mulino/ bussa, /seminascosto dai salici,/ e, chiazzando l'aria limpida, /le colombe/ volteggiano veloci.

I. Turgenev

4. Una virgola non è contrassegnata da una pausa in frasi complesse, quando la connessione tra la clausola principale e la clausola subordinata è effettuata da congiunzioni complesse: per; in modo da; perché o relazioni: quello - quello; tutto ciò che.

Vi ho invitati, signori, quelli m, h per dirti / notizie molto spiacevoli.

Non è vero? oh, h appartiene a me, /non appartiene anche a te?

E la roccia/sole gigante e, h allora Stepan pensò: / racconterà tutto a quel temerario.

Quindi, il testo correttamente analizzato logicamente è l'inizio del lavoro. L'analisi logica richiede una certa conoscenza nel campo della sintassi della lingua russa, un'abilità speciale e, di conseguenza, una formazione preparatoria. Anche trasmettere il significato di un testo analizzato al parlato richiede molto allenamento.

L'intonazione logica dipende dalla natura delle pause logiche. Quest'ultimo può connettersi e disconnettersi. Una pausa di collegamento nella trasmissione del significato si verifica quando il pensiero continua nel suo sviluppo, la voce, quando pronuncia una frase in queste pause, rimane ad una certa altezza, come se avvertisse dell'incompletezza dell'affermazione. Le pause disgiuntive servono a trasmettere la completezza del pensiero; durante queste pause la voce si abbassa e rende chiaro che il pensiero è completo. Non è un caso che K.S. Quando insegnava a un attore l'arte della parola, Stanislavskij insisteva molto sulla formazione delle intonazioni logiche.

La melodia del discorso russo è caratterizzata da una fluidità fluida, e una pausa logica non è sempre caratterizzata da un'interruzione del discorso, è eseguita non solo da interruzioni di maggiore o minore durata, ma molto spesso solo da un cambiamento di tono; la voce. Le frequenti interruzioni del discorso lo rendono più pesante, enfatizzano le parole e questo priva il discorso di espressività e bellezza.

Pertanto, le pause nella frase di cui abbiamo parlato all'inizio di questo capitolo (presto la luna e le stelle saranno sommerse da una fitta nebbia) possono essere ottenute modificando la melodia della voce.

Nell'intonazione logica, la voce sulla parola "presto" (la prima battuta) aumenterà, sulla prima parola della seconda battuta - "luna" ci sarà una diminuzione del tono della voce e si fonderà solo con la seconda parola della battuta - “stelle”, la voce si alzerà leggermente, per poi cadere sulla parola “lavello”, che inizia la terza battuta, per terminare il pensiero della frase con una caduta verso il basso; come ha detto K.S Stanislavskij, “la voce cadrà nel profondo”. La melodia di un pensiero in sviluppo richiede la capacità di non abbassare il tono vocale, di mantenere la voce ad una certa altezza fino al completamento del pensiero, che è sempre contrassegnato da un abbassamento del tono vocale. Pertanto, nel suono di un pensiero in via di sviluppo, l'inizio di ogni misura successiva sarà più alto dell'inizio, ma inferiore alla fine della misura precedente. L'ultima battuta del discorso viene pronunciata sempre più in basso verso l'ultima parola.

Nelle frasi con segni di punteggiatura, i movimenti di intonazione sono diretti da questi segni. K.S. Stanislavskij lo ricordava con insistenza agli attori, chiedendo loro di riprodurre accuratamente nella loro voce l'intonazione corrispondente alla natura di un particolare segno: punto, virgola, due punti, ecc. scopo... Sottrai dal punto la sua caduta di voce finale, finale, e l'ascoltatore non capirà che la frase è finita e non ci sarà continuazione. Togli il caratteristico suono "gracchiante" dal punto interrogativo e l'ascoltatore non capirà che gli sta facendo una domanda alla quale sta aspettando una risposta... Queste intonazioni hanno una sorta di impatto sugli ascoltatori, obbligandoli fare qualcosa: una figura fonetica interrogativa - alla risposta; punto esclamativo - alla simpatia e all'approvazione o alla protesta, due punti - alla percezione attenta di ulteriori discorsi, ecc." 20 .

Considerando la natura della virgola, Stanislavskij notò la sua “proprietà miracolosa”: sull'ultima sillaba della parola prima della virgola, piega il suono verso l'alto. “Il suo ricciolo, come una mano alzata in segno di avvertimento, costringe gli ascoltatori ad attendere pazientemente la continuazione di una frase incompiuta” 21. Un punto e virgola nel discorso parlato è caratterizzato da un certo abbassamento di intonazione, inferiore a quello del punto, ma molto maggiore che a quello della virgola, poiché il punto e virgola di solito delimita parti della frase che contengono già virgole. Per esempio:

Dapprima, dal lago che tremolava debolmente ai piedi dei pini fiammeggianti, si udirono i possenti richiami di tromba dei cigni; Fluttuarono maestosamente e instabili sulla steppa, come i primi accordi di una solenne sinfonia, e lentamente, lentamente si congelarono in lontananza.

M. Bubennov

Ekaterina Dmitrievna ha raccontato alla notizia della dacia: un cane rabbioso è venuto correndo da Tushino e ha morso due galline dei Kishkin; Oggi ci siamo trasferiti nella dacia Simovskaya degli Zhilkins e subito hanno rubato il loro samovar; Matryona, la cuoca, ha frustato di nuovo suo figlio.

A. Tolstoj

L'intonazione del trattino è caratterizzata non solo da un aumento, ma anche da una pausa molto più lunga della pausa alla virgola. Poiché questo segno è particolarmente comune nel linguaggio espressivo, le sue funzioni possono essere chiarite ogni volta solo nel contesto.

L'incapacità di padroneggiare l'arte della produzione vocale di una melodia logica rende difficile comprendere il pensiero parlato e, al contrario, l'arte di trasmettere in modo espressivo e vivido lo sviluppo semantico di una frase con la propria voce libera chi parla e chi ascolta dalla tensione che fa precipitare il primo, e impedisce al secondo di percepire il discorso in tutta la sua pienezza non solo semantica, ma anche emotiva ed espressiva.

Una condizione necessaria per la corretta e vivida comunicazione dei pensieri all'ascoltatore è anche la capacità di pronunciare insieme le parole incluse nel ritmo del discorso, di pronunciarle come un'unica grande parola. E come in una parola una sillaba è più prominente, così in una battuta c'è sempre una parola che dovrebbe risaltare più chiaramente delle altre, e in alcune battute ci sarà una parola che è più importante per l'intero pensato alla frase. Verrà chiamato principale accento logico di una frase. Verranno chiamate tutte le altre parole evidenziate nelle battute stress logici secondari.

Quando parliamo di una frase presa fuori connessione con le altre, fuori contesto, l'accento logico durante la lettura è determinato dall'organizzazione ritmica di questa frase: di solito il ritmo di una frase narrativa russa richiede l'accento sull'ultima parola significativa di ogni discorso battuta, se la frase è composta da più battute, o semplicemente sull'ultima parola se è composta da una sola battuta.

Accettiamo di denotare l'accento logico con una linea orizzontale sotto la parola accentata.

Assistente,/spettinato dal vento/ mi sono messo addosso sponde/pettinato frequente onde.

Stavo per tempesta.

La parola principale sottolineata nella prima frase può essere determinata solo in base allo scopo e allo scopo dell'affermazione. Se la cosa principale è prestare attenzione al motivo per cui si verificano le onde sul Don, la parola principale sarà la parola "vento", ma se intendiamo l'immagine di una tempesta, la parola principale sarà la parola "vento". parola “onde”.

Se includi questa frase in un segmento del discorso semanticamente completo, cioè la prendi nel contesto, l'enfasi (la cosa principale) in questa frase sarà determinata dal compito generale dell'intero testo. Questa frase è tratta da "Quiet Don" di Sholokhov. È una delle frasi del testo che descrive il temporale.

Sopra la fattoria / divenni marrone nuvola./Don,/ scarmigliato dal vento/indossato rive/ pettinato frequentemente onde./Dietro le lavande/ il cielo era rovente/ asciutto fulmine,/ schiacciavo la terra / con rari rimbombi / tuono./ Sotto la nuvola, / disteso, / l'aquilone volteggiava Nonè stato inseguito urlando corvi./ Nuvola/respiro freddo, / camminavo lungo il Don, / da ovest. /Per un prestito /minacciosamente diventato nero,/ steppa/ in attesa rimase in silenzio./Nella fattoria/ applaudire/ chiudibile a chiave persiane; dai Vespri, /essere battezzato,/ le vecchie avevano fretta; /sulla piazza d'armi/ ondeggiava/ grigio colonna polvere, e la terra, gravata dall'alba primaverile, /è già stata seminata/ i primi chicchi piovere.

Ogni frase di questo passaggio fa parte della descrizione di un temporale e delle parole: nuvola, onde, fulmini, tuoni, uccelli che volano nell'aria - aquiloni e corvi; il cielo minaccioso e il silenzio della steppa, le persiane che sbattono, le donne anziane che si affrettano, una colonna di polvere, la pioggia: questi sono, per così dire, i principali segni di un temporale. Queste parole costituiranno l’enfasi principale nel passaggio. Tutti gli altri accenti nelle battute delle frasi sono colori di dettaglio. Sono enfatizzati da pause logiche.

Di conseguenza, è possibile comprendere la gradazione dell'accento (principale e secondario) solo in base all'idea principale dell'opera o al significato semantico del brano.

Il percorso dell'analisi logica è sempre un percorso dal tutto alla parte e dalla parte nuovamente al tutto. Questo è l'unico modo per stabilire le parole enfatizzate, le parole principali del pensiero e determinare il peso relativo degli altri nel corso generale dello sviluppo dell'idea principale di un'opera o di una sua parte (passaggio).

Pertanto, nel determinare l'accento principale, dobbiamo ricordare che evidenzia la parola valutata come più importante per trasmettere l'idea e ricreare l'immagine della storia.

In una frase decontestualizzata siamo liberi di esprimere qualsiasi variante di pensiero, a seconda del nostro desiderio di affermare una cosa e non un'altra. Ad esempio: "Studio in un'università di teatro". In questa frase, la parola principale accentata può essere qualsiasi cosa: la parola “io”, la parola “studiare”, la parola “a teatro” e la parola “all'università”. Se affermiamo che sono io, e non nessun altro, a studiare in un'università di teatro, allora la parola accentata principale sarà “io”; se è necessario sottolineare che sto studiando, e non solo elencato come studente, l'enfasi principale sarà sulla parola “studiare”; Volendo sottolineare che si tratta dell'università del teatro, e non di nessun'altra università, metteremo sicuramente in evidenza la parola “nel teatro”; Se però c'è bisogno di sottolineare che non si tratta di un circolo, non di uno studio, ma di un'università, allora risalta l'ultima parola “all'università”. Ma la stessa frase, estrapolata dal contesto, può rendere l'affermazione del fatto stesso: “Sono studente presso un'università di teatro”, senza contrapporre l'una all'altra, come è avvenuto nei casi analizzati. Quindi la frase suonerà nel ritmo narrativo caratteristico del discorso russo, con un carico semantico leggermente maggiore dell'ultima parola, senza alcuna particolare preferenza per l'accento rispetto ad altre parole, poiché qualsiasi netta preferenza per l'accento di una parola rispetto a altri evocano inevitabilmente nella percezione dell'ascoltatore un'obiezione. Dichiarazione introduttiva.

Studio in teatro Università

Le osservazioni del discorso dal vivo e la pratica dei maestri di teatro che lavorano sulla sua espressività ci consentono di parlare di una serie di leggi che mettono in guardia da stress logici errati.

Diamo un'occhiata a queste leggi.

Enfasi logica

Obiettivi:

Migliorare tutte le abilità di lettura: consapevolezza, fluidità, precisione, espressività.
Migliorare le capacità di individuazione di temi e idee. La capacità di correlare il significato e il titolo di un'opera.
Impara a esprimere il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che leggi.
Insegnare ai bambini a imparare.

Attrezzatura: carte con estratti dalle opere di A.S. Pushkin, libri con opere di A.S. Pushkin, ritratto di A.S. Pushkin, dipinti con immagini della luna, prati, strade invernali, dizionari di S. Ozhegov, carte con parole chiave (strada invernale, luna, prati tristi, ecc.); carte ausiliarie; campane, registratore, registrazione della storia d'amore di A.A. Ogni studente ha carte rosse, gialle e verdi.

Durante le lezioni

Organizzazione delle lezioni.1 minuto.
Lettura vivace.

UN) 3 minuti

Una volta la giovane principessa, aspettando i suoi cari fratelli,
Girando, seduto sotto la finestra, un amico con rabbia sotto il portico
Il cane abbaiò e la ragazza vide: un povero mirtillo
Cammina per il cortile, usando il bastone per deviare il cane.
Balda vive nella casa del prete, dorme sulla paglia,
Mangia per quattro, lavora per sette;
Tutto balla fino all'alba,
Il cavallo sarà bardato, la striscia sarà arata,
Riempirà il forno, preparerà tutto, lo avvolgerà,
Cuocerà l'uovo e lo servirà lui stesso.
Un galletto da un ferro da maglia alto cominciò a proteggere i suoi confini.
La sentinella fedele si muoverà come dal sonno,
Si rivolge a quel corpo di guardia e grida: “Kiri-ku-ku,
Regna sdraiato al tuo fianco.
Il vecchio era sorpreso e spaventato;
Ha pescato per trent'anni e tre anni
E non ho mai sentito parlare il pesce.
Lo zar padre uscì nel vestibolo.
Tutti entrarono nel palazzo.
Il re non si riunì a lungo:
Mi sono sposato quella stessa sera.
Lo zar Saltan per una festa onesta
Si sedette con la giovane regina.
La tempesta copre il cielo di oscurità,
Turbini di neve vorticosi;
Il modo in cui la bestia ululerà,
Allora piangerà come un bambino,
Poi sul tetto fatiscente
All'improvviso la paglia fruscia,
Come un viaggiatore in ritardo
Busseranno alla nostra finestra.
Sotto il cielo azzurro
Tappeti magnifici,
La neve splende al sole;
Solo la foresta trasparente diventa nera,
E l'abete rosso diventa verde nel gelo,
E il fiume luccica sotto il ghiaccio.

8. La storia "La figlia del capitano". Estratto.

Ho detto al cocchiere di andare. I cavalli avanzavano pesantemente nella neve alta. Il carro si muoveva silenziosamente, ora entrando in un cumulo di neve, ora crollando in un burrone e ribaltandosi da una parte o dall'altra. Era come navigare su una nave in un mare in tempesta. Mi avvolsi in una pelliccia e mi addormentai, cullato dal canto del temporale e dal rumore della corsa silenziosa.

Tipo di carta n. 1.

Tre studenti stanno lavorando con il dizionario di Ozhegov. Stanno cercando il significato delle parole "levriero", "verst", "cocchiere". Due studenti lavorano con le carte N. 2 e N. 3. (Vedi note sotto).

Visita medica.

Di quali opere hai letto brani?

Mostra di libri di A.S. Puškin. La storia della principessa morta e dei sette cavalieri. La storia di un prete e del suo lavoratore Balda. La storia del galletto d'oro. La storia del pescatore e del pesce. La storia dello zar Saltan sul suo glorioso e potente eroe Gvidon Saltanovich e la bellissima principessa dei cigni. Serata invernale. Mattina d'inverno. La figlia del capitano.

B) 2 minuti.

Ragazzi, perché abbiamo iniziato la lezione con un lavoro del genere? Come pensi?
- In effetti, lavoreremo sul lavoro di A.S. Puškin.
- Guarda il ritratto dell'artista O.A. Kiprenskij. Si trova a Mosca nella Galleria Statale Tretyakov.
- Ascolta quale storia su Pushkin è stata compilata da ……………. Carta n.2.

La storia continuerà………… Scheda n. 3.

COME. Pushkin era anche un drammaturgo e un critico, ma ne imparerai di più quando studierai il suo lavoro al liceo.

(Le parole “poeta”, “narratore”, “scrittore di prosa”, “drammaturgo”, “critico” sono attaccate al tabellone accanto al ritratto.)

Lavora sull'argomento.6 minuti

E oggi analizzeremo e impareremo a leggere espressamente la poesia di A.S. Pushkin “La strada invernale”.

Quale immagine immagini quando suona la frase "Winter Road"?
L'odore dell'inverno. Come è lui? Fai un respiro profondo.
Senti l'aria invernale riempirti i polmoni.
Leggiamo la poesia a bassa voce e immaginiamo l'immagine di una strada invernale.
Lettura vivace.
Ti è piaciuta la poesia? Come?
Quali linee ti hanno colpito di più? Leggilo.
Quale passaggio volevi rileggere? Perché?
Era possibile determinare lo stato d'animo di una poesia solo dal titolo?
Rileggi te stesso. Prova a determinare con che umore stai leggendo?
Utilizzando un dizionario degli stati d'animo, spiega e dimostra il tuo umore.
Quali parole e frasi nella poesia aiutano a definire la tristezza?
Leggi la poesia ad alta voce, cercando di trasmettere esattamente questo stato d'animo.
Di che colore è dipinto questo pezzo?
Rileggiamo la poesia e cerchiamo se questa parola è presente in quest'opera.
Rilettura.
Come hai fatto a indovinare che la poesia è dipinta in bianco (toni grigi, scuri?)

Leggiamolo di nuovo e pensiamo a quale immagine ha creato Alexander Sergeevich nella poesia?

strada invernale

(una carta con le parole chiave viene posizionata sul tabellone)
Come crea le immagini il poeta?
Chi altro può creare immagini?
Cosa aiuta un artista a creare immagini?

E il musicista? 6 minuti

Lavorare sulle immagini.

Ora tu ed io, ascoltando la musica dei versi di Pushkin, proveremo a diventare artisti, a trasferire su carta l'immagine di una strada invernale.

a) –Leggi ad alta voce i primi due versi della poesia. Che immagine vedi mentre leggi queste righe? Dimmi.

(La parola "luna" appare in una speciale tela di composizione, poi nella stessa tela le parole "nebbie ondulate", "prati tristi", "strada invernale", "tre levrieri", "campana", "cocchiere", "audace baldoria”, “sincera malinconia”, “deserto e neve”, “miglia”).
Hai ascoltato i tuoi compagni, quale intonazione ti è più vicina?
- Leggi le 2 righe successive. Quali cose interessanti hai notato?

- Perché l'autore ha usato questa parola due volte?
Le radure possono essere tristi?
- Pushkin trasferisce la sua tristezza nelle immagini della natura che vede. - Sai come si chiama questa tecnica, quando l'immagine di una persona vivente e le sue qualità vengono trasferite su un oggetto inanimato?
- Rileggi di nuovo queste righe e trovi un'altra personificazione?
- Pensi che le radure raffigurate in questi dipinti si adattino a queste linee?

Che è migliore? Perché?

Analisi della lettura.

B) 8 minuti Leggi ad alta voce le due righe successive.

Come immagini i “tre levrieri”?
- Leggi il significato della parola “levriero”...
- Posiziona il disegno dei tre sull'immagine.

Leggi le prossime 2 righe.

Cosa riguardano?

Esercizio fisico.2 minuti.

Prendi una campana qualsiasi dal vassoio e suonala.
- Corri per la classe con il campanello. Ascolta come suona.
- Perché il cavallo ne ha bisogno?

Una campana è un prodotto di metallo (rame) a forma di tronco di cono cavo con un'asta (lingua) sospesa all'interno per suonare. L'hanno messo sull'arco.
Le campane sono sfere metalliche cave con pezzi di metallo all'interno dell'anello quando vengono scosse. Indossato sotto il collo del cavallo.

Qual è il tuo umore adesso?
- E Puskin?
- Quali linee ne parlano? Leggilo.
- Cosa significa sonaglio “faticoso”?
- Sostituisci con una parola simile nel significato.
- Prova a bussare in modo monotono.
- Preparati a leggere queste 4 righe con il ritmo e il tono giusti, evidenziando le parole che hanno enfasi logica.

Lettura 2-3.

V) 5 minuti.

– Rileggi ad alta voce tutta la terza quartina.
- Quali parole non sono chiare?

(Cocchiere)

Chi è questo cocchiere che leggerà dal dizionario di Ozhegov……… (Cocchiere - conducente a cavallo)

Leggi fino alla fine.
- Come intendi le "miglia a strisce"?
- Cos'è "verst"?

versta

Leggiamo il significato di questa parola nel dizionario di Ozhegov. (Alla fine del XVII secolo: Versta - pali a strisce installati a una certa distanza. Versta - un'antica unità di misura della lunghezza. Pietra miliare - 2,16 km. Miglio della pista - 1,06 km. Versta - l'antico nome del campo .)

Inserisci le miglia nell'immagine.
- Rileggiamo la quartina, prestando attenzione alle pause.

(Lettura da parte di 2 persone. Analisi della lettura).

Ricordiamo quale immagine ha dipinto Pushkin in questa poesia? (Immagine di una strada invernale)
- Rileggiamo le parole che ci hanno aiutato a svelare l'immagine della strada invernale.

(Luna, …………………versta)

Lavoro sull'espressività in coppia. 3 minuti

UN) (2 persone vengono al tabellone)

Carta:

Sei d'accordo con l'artista su tutto?
Cosa disegneresti di diverso?
Cosa aggiungeresti?

Agli studenti vengono forniti modelli: disegni di vari alberi.

b) - Leggi il compito sulla scheda n. 3.

Opzione 1. Leggi la poesia al tuo amico, osservando le pause, il tono, il ritmo, l'umore.

Opzione 2. Ascolta come legge il tuo amico e dimmi se è riuscito a leggere la poesia, osservando pause, tono, ritmo e umore.

Scambiare le carte.
- Quale dei tuoi compagni è riuscito a leggere la poesia in modo espressivo?
- Cosa significa leggere espressivamente?

Lettura per 2 persone. Analisi della lettura.

Figura 8

Cosa è cambiato nella foto?
- Ti è piaciuto?
- Apri il libro di testo e guarda l'illustrazione nel libro di testo.
- Quale immagine ti è piaciuta di più, realizzata da noi o nel libro? Perché?

Lavorare su un'idea per una poesia. 3 minuti.

(letto dall'insegnante)

Cosa hai imparato dopo che te l'ho letto? (Pushkin voleva tornare a casa il più presto possibile.)

Conclusione. Riepilogo della lezione. 2 minuti.

Cosa aiuta il poeta a trasmettere i suoi sentimenti? (Parole)
- E l'artista? (Vernici)
- E il musicista? (Musica)

Per questo lavoro sono state scritte varie melodie. Ascolta la storia d'amore di A.A.
- È piaciuto?
- Cosa voleva trasmettere il compositore?

Compiti a casa. 1 minuto.

Chi ha memorizzato questa poesia a memoria? (Se ci sono tali studenti, dai loro l'opportunità di leggere)
- Cosa ti piacerebbe fare a casa? (memorizzare)

Riepilogo della lezione. 1 minuto.

Valutazione degli studenti.

Soggetto: A. S. Pushkin. "Strada invernale"

Obiettivi:

Continuare a presentare agli studenti le opere di A. S. Pushkin;

Sviluppare abilità nell'analisi del testo lirico;

Sviluppare le capacità creative degli studenti;

Espandi il tuo vocabolario;

Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo e individualmente;

Coltivare un sentimento di amore per la poesia russa;

Coltiva un sentimento di amore per la tua terra natale.

Compiti pianificati:

Essere in grado di trovare mezzi espressivi del discorso in una poesia;

Essere in grado di determinare il tema, descrivere l'eroe lirico;

Sviluppare capacità di lettura espressiva.

Attrezzatura: ritratto di A. Pushkin, cruciverba, registrazione musicale di P. Tchaikovsky “Le stagioni.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo

2. Controllare i compiti

Soluzione del cruciverba:

1. Chi era il proprietario dell'operaio specializzato Balda?

2. Dove vagava il gatto scienziato?

3. Chi gridò a Dodon: “Regna stando sdraiato sul fianco”?

4. Dove è nato il poeta Pushkin?

5. Qual era il nome della tata del poeta?

6. Chi ha detto di Pushkin: "Gli passo la lira"?

Di chi era il nome nel cruciverba?

Nelle lezioni precedenti abbiamo parlato della vita e dell'opera del grande poeta russo A.S. Cos'altro ricordi di lui?

Risposte degli studenti

3. Annuncio dell'argomento e degli obiettivi della lezione

Oggi in classe faremo conoscenza con la poesia di A. Pushkin "Winter Road". Ma sappiamo che è molto difficile leggere una poesia in modo espressivo. Per prima cosa devi impararlo a memoria. Cos'altro bisogna fare?

Quindi proveremo a entrare nello studio del poeta e scopriremo come Pushkin riesce a trasmettere l'atmosfera dell'inverno.

4. Preparazione per la percezione dell'argomento

A) Creare un cluster

Cosa sai dell'inverno? Quali fenomeni naturali accompagnano questo periodo dell'anno?

B) Percezione del tema musicale

Prima di iniziare a leggere, voglio che ascolti un brano musicale.

Viene suonata la composizione musicale: P. I. Tchaikovsky "Stagioni. Inverno"

Cosa senti? Quale periodo dell'anno immagina la tua immaginazione?

(Inverno. Lo scricchiolio dei corridori, il sibilo di una bufera di neve, il crepitio del ghiaccio sotto i piedi)

Le automobili esistevano già ai tempi di Pushkin? (NO)

Cosa usavano le persone sulla strada invernale? (Su una slitta trainata da cavalli)

5. Conoscenza iniziale del testo

Chiudi gli occhi e prova a disegnare mentalmente un'immagine che appare nella tua immaginazione.

Lettura espressiva di una poesia da parte dell'insegnante.

Cosa ne pensi? (immagine di una strada invernale, infinita, lunga)

Che stato d'animo trasmettono le linee dei testi? (triste, triste, solitario)

(Il dipinto di Savrasov "Winter Road")

6. Analisi del testo

A) Lettura indipendente di una poesia

Lettura vivace

B) Lavoro lessicale

Elenca le parole che ti sembrano poco chiare.

Spiegazione delle parole utilizzando un dizionario e illustrazioni:

Una troika di levrieri è una troika di cavalli attaccati ad una slitta. La troika funziona velocemente e facilmente, motivo per cui l'autore parla della troika dei levrieri.

La campana è monofonica: all'arco del cavallo era legata una campana che fungeva da segnale. Tre cavalli corrono molto veloci, c'è la possibilità di una collisione con persone. E il campanello ha permesso di avvisare gli altri che qualcuno si stava precipitando tra i primi tre.

Ci sono diversi campanelli sulla cattedra dell'insegnante.

Prendi una delle campane e suonala. Quali suoni senti? Come suonerebbe questa campana su una strada invernale deserta?

Il cocchiere è colui che guida i cavalli.

La baldoria è una festa divertente.

I versti sono un'antica unità di misura della distanza russa. In un miglio ci sono 1066 metri. E "versi a strisce" - perché ogni versta era contrassegnata da un palo dipinto a strisce bianche e nere.

Leggi di nuovo la poesia, prestando attenzione a queste parole.

C) Analisi dei mezzi espressivi di un'opera lirica

Elenca tutti i verbi che hai trovato nel testo. L'insegnante scrive le parole sulla lavagna. (si fa strada, diluvia, corre, tuona, si sente). Tieni presente che la maggior parte dei verbi sono "suoni". Di' queste parole a te stesso. Cosa senti? (suoni invernali, fruscii, rumori, tuoni) Perché l'autore li usa? (Per trasmettere il rumore di una strada invernale)

Trova gli aggettivi nella prima strofa insieme alle parole a cui si riferiscono.

Nebbie ondulate - nebbia ondulata che avvolge la terra e il cielo.

Prati tristi: i prati brillano silenziosamente al chiaro di luna. Ma è notte, il sole non si vede e quindi la natura è triste.

Che stato d'animo ti prende mentre leggi queste righe? Perché Pushkin usa due volte la parola "triste, triste"?

Ricordi come si chiama questo tropo? (personificazione)

Trova gli epiteti nella seconda strofa. (Strada noiosa, levriero troika, campana monotona.)

Disegna un'immagine verbale dell'immagine che ti appare. Perché la strada è noiosa?

Come interpreti la parola "faticoso"? Trova i suoi sinonimi (stanco, teso).

Trova gli epiteti nella terza strofa. (baldoria, crepacuore)

Trova i sinonimi della parola "audace". (allegro, rumoroso, allegro, giocoso)

L’umore triste generale cambia quando si usa la parola “audace”? Perché?

Leggi l'ultima strofa. Spiega perché non ci sono praticamente verbi qui? (L'autore si sforza di trasmettere la solitudine e il silenzio che ricoprono il viaggiatore)

Perché Pushkin usa i puntini di sospensione due volte nell'ultima strofa? (Per trasmettere l'infinito della strada invernale).

D) Lavorare sulla struttura dell'intonazione dell'opera

Compito per due studenti. Uno legge la poesia lentamente, l'altro velocemente.

Qual è il ritmo giusto? Spiega la tua risposta.

Ascolta la storia d'amore di A. Alyabyev basata sulle poesie di Pushkin "Winter Road". Presta attenzione al ritmo della musica e agli accenti logici.

7. Lavorare con le immagini

L'insegnante utilizza disegni impaginati e crea un'immagine in base alle risposte degli studenti.

Ora ascolteremo la musica della poesia e ci metteremo alla prova come artisti. Tieni presente che Pushkin descrive la notte. Di quali colori avremo bisogno?

Gli studenti leggono una poesia, sulla tela compaiono immagini della luna, radure, troika, pietre miliari, un cocchiere e una campana.

8. Lavoro pratico in gruppo

Gli studenti utilizzano grandi fogli di carta per creare un collage sul tema della poesia.

9. Riepilogo e valutazione

10. Compiti a casa

1) Impara la poesia a memoria.

2) Disegna un paesaggio basato sulla poesia.

Ogni frase del discorso parlato è divisa in base al suo significato in parti costituite da più parole o anche da una parola. Tali gruppi semantici all'interno di una frase sono chiamati battiti linguistici o sintagmi (unità vocali). Nel discorso orale, ogni battito del discorso è separato dall'altro da interruzioni di varia durata e pienezza, le cosiddette pause logiche. Non ci possono essere pause all'interno di una battuta vocale e tutte le parole in essa incluse vengono pronunciate simultaneamente. Le pause possono coincidere con i segni di punteggiatura - pause grammaticali, ma possono anche essere dove non ce ne sono nella lettera.

Ecco come inserire pause logiche nel testo:

Stress logico (o semantico).- questo è il supporto del pensiero, come ha detto K. S. Stanislavsky, - questo è il "dito indice" che evidenzia la parola principale in una frase o un gruppo di parole in una frase. Gli accenti logici vengono posizionati a seconda dello scopo dell'affermazione, dell'idea principale dell'intero argomento e del gruppo di parole. Ad esempio: “Il treno è ARRIVATO”, “Il treno è ARRIVATO”. La parola su cui è posto l'accento logico è evidenziata in maiuscolo.

Durante le lezioni

Obiettivi:

Compiti pianificati:

Durante le lezioni

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