سازمان آموزشی خودمختار شهرداری
"دبیرستان شماره 1" سیسرت
برنامه کاری
برای فعالیت های فوق برنامه
"یادداشت های شاد"
Sysert 2017
یادداشت توضیحی
دانشمندان، معلمان و مربیان، نگران فقیر شدن معنوی نسل جوان، مشغول جستجوی فناوری‌های آموزشی و توسعه‌ای جدید و مؤثرتر هستند. در میان بسیاری از ابزارهای حل این مشکل، هنر موسیقی جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص می دهد که قدرت تأثیرگذاری زیادی بر انسان دارد. روانشناسان و موسیقی شناسان تشخیص می دهند که آثار هنری موسیقی با شخصیت انسان به عنوان یک کل صحبت می کنند. به لطف ماهیت منحصر به فرد تصاویر موسیقایی، رنگ‌آمیزی احساسی روشن آنها، تجربیات زیبایی‌شناختی برانگیخته شده توسط موسیقی، ایده‌ها و باورها، آرمان‌ها و آرمان‌هایی که از طریق هنر موسیقی درک می‌شوند، می‌توانند فرد را با تمامیت و قدرت خاص جذب کنند. این تا حد زیادی ارزش اجتماعی هنر موسیقی، نقش آموزشی و تحول آفرین آن را تعیین می کند. موسیقی با آشکار ساختن دنیای درونی فرد، ما را با توسعه یافته ترین شکل های فعالیت زندگی در سطح فردی و اجتماعی آشنا می کند. هیچ جنبه ای از رشد کودک وجود ندارد که موسیقی نتواند ویژگی های ضروری خاصی را به آن معرفی کند. با یک دوره آموزشی مطلوب موسیقی، خلاقیت بیدار شده توسط موسیقی به تدریج در جنبه های مختلف زندگی کودک نفوذ می کند و ویژگی های یکپارچگی و هماهنگی را در جهان بینی، شخصیت، رفتار و نگرش او وارد می کند که به ویژه در فعالیت آواز به وضوح مشاهده می شود.
این برنامه مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی سال 2011 در چارچوب اهداف اسناد نظارتی و توصیه هایی برای سازماندهی فعالیت های فوق برنامه برای دانش آموزان تدوین و توسعه یافته است.
ارتباط برنامهبر اساس نیاز جامعه به رشد ویژگی های اخلاقی و زیبایی شناختی شخصیت انسان تعیین می شود. از طریق فعالیت موسیقایی است که می توان یک شخصیت خلاق اجتماعی فعال شکل داد، قادر به درک ارزش های جهانی انسانی، افتخار به دستاوردهای فرهنگ و هنر ملی، قادر به کار خلاق، نوشتن و خیال پردازی باشد.
امکان سنجی آموزشیاین دوره برای دانش آموزان کوچکتر به دلیل ویژگی های سنی آنها است: علایق متنوع، کنجکاوی، اشتیاق، ابتکار.
ارتباط این برنامه این است که اجازه می دهد تا در چارچوب یک مدرسه متوسطه، از طریق آموزش اضافی، امکانات حوزه آموزشی "هنر" را گسترش دهد، علاوه بر این، این برنامه با هدف اجرای وظایف تربیت معنوی و اخلاقی است. از دانش آموزان
این برنامه به گونه ای طراحی شده است که کودک دارای توانایی و تمایل به خلاقیت، رشد توانایی های صوتی خود می تواند بر مهارت های آوازی تسلط یابد، خلاقیت خود را محقق کند و یاد بگیرد که حالات عاطفی درونی خود را با صدای خود منتقل کند. .
اجرای هدف مورد نظر برنامه با اصول تدریس هنری و آموزشی زیر تضمین می شود:
معنویت؛
جهت گیری شخصی؛
تصویرسازی؛
علاقه و اشتیاق؛
ارتباط با زندگی؛
خلاقیت؛
اشباع عاطفی؛
محتوای سیستماتیک و قابل دسترس کلاس ها برای همه. هنگام برنامه ریزی کار (مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی)، هدف اصلی در نظر گرفته می شود: شکل گیری پایه و اساس فرهنگ موسیقی دانش آموزان به عنوان بخشی از فرهنگ عمومی و معنوی آنها.
اهداف فعالیت های فوق برنامه:
- شکل گیری ایده های اولیه در مورد نقش موسیقی در زندگی انسان، نقش آن در رشد معنوی و اخلاقی یک فرد.
شکل گیری پایه های فرهنگ موسیقی، از جمله بر روی مواد فرهنگ موسیقی سرزمین مادری، توسعه ذوق هنری و علاقه به هنر موسیقی و فعالیت موسیقی.
توانایی درک موسیقی و بیان نگرش فرد نسبت به یک قطعه موسیقی.
استفاده از تصاویر موسیقایی در خلق تصنیف های نمایشی و موزیکال-پلاستیک، اجرای آثار آوازی و کرال و بداهه نوازی.
آشنایی با عناصر سواد موسیقی و نواختن آلات موسیقی.
ارتقای ذائقه هنری دانش آموزان، پرورش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی آنان، آموزش احساس و قدردانی از زیبایی.
نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی مطالعه درس «نت های شاد».
نتایج موضوعکلاس های برنامه دوره آواز "Merry Notes" عبارتند از:
تسلط بر مهارت های عملی و خلاقیت صوتی؛
تسلط بر مبانی فرهنگ موسیقی مبتنی بر هنر سرزمین مادری.
نتایج فرا موضوعیهستند:
تسلط بر روش های جستجو و راه حل های خلاقانه؛
شایستگی فرهنگی - شناختی، ارتباطی و اجتماعی - زیبایی شناختی؛
کسب تجربه در فعالیت های آوازی و خلاق.
نتایج شخصیکلاس ها عبارتند از:
شکل گیری نیازها و ارزش های زیبایی شناختی؛
توسعه احساسات زیبایی شناختی و ذوق هنری؛
توسعه نیازهای تجربه فعالیت خلاق در فرم هنر آوازی؛
نگرش دقیق و علاقه مند به سنت های فرهنگی و هنر سرزمین مادری، ملت، جامعه قومی.
برای ارزیابی سطح رشد کودک و شکل گیری مهارت ها و توانایی های اساسی، کنسرت های جشنی که به تاریخ های به یاد ماندنی اختصاص داده شده است، ماهی یک بار و همچنین اجراهایی در رویدادهای مدرسه و رویدادهای منطقه برگزار می شود. شکل اصلی جمع بندی نتایج کار، اجرای کنسرت توسط دانش آموزان است.
اجرای وظایف از طریق انواع مختلف فعالیت های موسیقی انجام می شود:
خوانندگی انفرادی و گروهی؛
گوش دادن به تفاسیر مختلف از عملکرد؛
لحن پلاستیکی؛
عناصر بداهه نوازی؛
حرکات موسیقی؛
عناصر تئاتری بودن
روش ها و تکنیک های تدریس مورد استفاده
دیداری - شنیداری (ضبط های صوتی)؛
بصری - بصری (چند رسانه ای)؛
کلامی (داستان، گفتگو، بیان هنری)؛
عملی (نمایش تکنیک های اجرا، بداهه نوازی)؛
جزئی - جستجو (وضعیت مشکل - استدلال - پاسخ صحیح)؛
خطاهای روش شناختی
ساختار برنامهبخش هایی را تشکیل دهید که در آن خطوط محتوای اصلی مشخص شده و آثار موسیقی مشخص شده است. محتوای برنامه و رپرتوار آهنگ با توجه به ویژگی های روانی و سنی کودکان انتخاب می شود.
زمان و اشکال اجرای برنامه
این برنامه برای 1 سال تحصیل طراحی شده است.
تعداد فرزندان - حداکثر 15 نفر در یک گروه.
مدت زمان کلاس ها - 4 ساعت در هفته.
این دوره به مدت 136 ساعت (33 ساعت - در پایه اول، 103 ساعت در کلاس های دوم تا چهارم) طراحی شده است.
کلاس ها در کلاس 1 برگزار می شود - هفته ای یک بار، در کلاس های 2-4 - 2 بار در هفته) شکل اصلی کار یک درس موسیقی است که شامل ترکیبی از روش های عملی و نظری آموزش آواز و کرال است.
شرح دستورالعمل ارزش برای محتوای دوره آموزشی.
کلاس های آواز سرود، مانند آموزش هنر به طور کلی، با فراهم کردن فرصت برای همه کودکان برای فعالیت های فرهنگی و خلاقانه، ارتباط بین آموزش، فرهنگ و هنر را پویاتر و پربارتر می کند.
تسلط بر موسیقی کر به عنوان میراث معنوی بشریت مستلزم:
شکل گیری تجربه ادراک عاطفی-تصوری؛
تسلط اولیه بر انواع مختلف فعالیت های موسیقی و خلاق؛
کسب دانش و مهارت؛
تسلط بر UUD
توجه در کلاس های گروه کر بر رشد فردی، آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی، شکل گیری فرهنگ جهان بینی دانش آموزان کوچکتر از طریق همدلی، شناسایی، پاسخ احساسی و زیبایی شناختی به موسیقی کر و آواز متمرکز است. دانش آموزان درک می کنند که موسیقی فرصت هایی را برای آنها باز می کند تا احساسات و افکار یک فرد ، شکل گیری روحی و اخلاقی او را درک کنند ، توانایی همدلی ، موضع گیری شخص دیگری ، انجام گفتگو ، شرکت در بحث درباره پدیده های مهم انسانی را ایجاد کند. در زندگی و هنر و همکاری سازنده با همسالان و بزرگسالان.
ویژگی این برنامه این است که برای کار با کودکان با استعداد و کودکان با سطح متوسط توانایی جهانی مناسب است. علاوه بر این، ساختار فرایند آموزشی به گونه‌ای است که کودک با هر سطحی از توانایی‌های صوتی بتواند خودآگاهی کند.
این برنامه به شما امکان می دهد نه تنها در کار با کودکان با استعداد، بلکه با کودکان با توانایی های متوسط نیز به نتایج نسبتاً بالایی برسید. اگر مسیر دستیابی به هدف برنامه در قالب مراحل ارائه شود، آنگاه:
مرحله اول سازگاری کودک با یک گروه خلاق است ("من هم می خوانم").
مرحله دوم انگیزه برای تسلط بر دانش و مهارت است ("برای اجرای روی صحنه، شما نیاز دارید...").
مرحله سوم افزایش عزت نفس و میل به صعود است ("من می توانم آن را انجام دهم و می خواهم به چیزهای بیشتری برسم").
هر مرحله نتیجه ای به همراه دارد که بر اساس آن کار بعدی برنامه ریزی می شود.
روش های مورد استفاده در این برنامه این امکان را فراهم می کند که نه تنها توانایی های صوتی آشکار در کودکان، بلکه همچنین توانایی های موسیقی بیان شده ضعیف را شناسایی کنید - آنها را توسعه دهید و به کودکان آموزش دهید که از پتانسیل خود استفاده کنند. فعالیت کنسرت فعال به شما امکان می دهد تا به سرعت در رفتار روی صحنه تجربه کسب کنید، تصویر خود را پیدا کنید و یاد بگیرید که چگونه به مردم شادی بدهید.
این برنامه به گونه ای طراحی شده است که تمام شرایط برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان برآورده شود:
ایجاد محیطی که انواع فعالیت های خلاقانه را تحریک می کند (محیطی که باعث پیشرفت رشد کودکان می شود).
انگیزه برای حداکثر تلاش به طوری که کودک نه تنها برای رسیدن به "سقف" توانایی های خود تلاش می کند، بلکه سعی می کند آن را بالاتر و بالاتر برساند.
تبدیل پیش آموزش به کمک دوستانه؛
فراهم کردن فرصت‌هایی برای کودک تا در مواردی که نیاز به تجزیه و تحلیل احساسات خود دارد (مثلاً موقعیت تارهای صوتی هنگام ایجاد صدا) چگونه عمل کند.
درس مقدماتی.
کارهای آوازی و کرال.
تشکیل صدا.تشکیل صدا در حنجره؛ حمله صدا (سخت، نرم، تنفس)؛ حرکت یک جت هوای صوتی؛ تشکیل تایمبر لحن. مفهوم "اتحاد" و تمرین هایی با هدف توسعه آن.
انواع علم صوت: 1egato و non 1egato. مفهوم آواز cantilena. استاکاتو آواز خواندن.تمرینات توسعه صدا (تولید صدا و تکنیک های صدا). کنترل شنیداری تولید صدا.
معرفی مفهوم همصدایی.
شکل گیری مهارت های تنفس صحیح.تمریناتی برای ایجاد تنفس کوتاه و نگهدار. تمرین هایی با هدف توسعه تنفس آواز انعکاسی، رابطه بین صدا و تنفس. تمرینات تنفسی به روش A.N. استرلنیکوا.
تمرین بافت ریه، دیافراگم ("عضله تنفسی")، عضلات حنجره و نازوفارنکس. تمرینات: "کف دست ها"، "پائولت ها"، "آونگ کوچک"، "جلف"، "پمپ"، "شانه هایت را بغل کن"، "آونگ بزرگ".
دیکشنری و بیان.
شکل گیری آواز خواندن صحیح تلفظ کلمات. کاری با هدف فعال کردن دستگاه گفتار با استفاده از گفتار و موسیقی. پیچاندن زبان، تمرینات مطابق با سیستم V.V. Emelianov. حمله سخت و نرم.
گروه. همصدا
توسعه مهارت های آواز خواندن در یک گروه، کار بر روی لحن، یکنواختی شیوه صدا، ریتمیک، تمپو، وحدت پویا صدا. شروع و پایان همزمان یک آهنگ. با استفاده از کاپلا
توسعه مهارت های آواز خواندن با اعتماد به نفس.
آشنایی با وسایل بیانی موسیقی:
ملودی (صاف، ناگهانی، پرش و غیره)؛
ریتم (یکنواخت، آرام، واضح، ناگهانی، همزمان و غیره)؛
مکث (طولانی، کوتاه)؛
لهجه (سبک، قوی)؛
هارمونی (نور، تاریک، تیز، شدید و غیره)؛
لحن (سوال کننده، مثبت، آرام، ترسو، محبت آمیز، تهدید آمیز، مضطرب، و غیره)؛
حالت (عمده، جزئی، متناوب)؛
سرعت (سریع، آهسته، آرام، متوسط، پر جنب و جوش و غیره)؛
پویایی (آرام، با صدای بلند، تشدید، محو شدن، بی سر و صدا)؛
ثبت نام (بالا، متوسط، کم)؛
تایم (رنگ های مختلف صدا - روشن، تاریک، زنگ و غیره).
روی رپرتوار کار کنید.
فرهنگ صحنه: تصویر صحنه، حرکت صحنه.
ژست های وکالیست: حرکات بازوها، دست ها، چشم ها، بدن. وضعیت مناسب (درست). ترکیبی از حرکات سر، گردن، شانه ها، بدن، باسن و پاها.
یادگیری حرکات، ایجاد لحظات بازی و نمایشی برای ایجاد تصویر یک آهنگ.
تقویت بیان خود از طریق حرکت و گفتار. بازی برای رهایی ارتباط موسیقی مواد با حرکات رقص
کنسرت و اجرای فعالیت ها - نتیجه ای که توسط آن کار تیم ارزیابی می شود که مستلزم آمادگی زیاد اعضای تیم با در نظر گرفتن ادراک اجراها توسط شنوندگان است. بدون کمک معلم، بچه ها با رپرتواری که در جشنواره های مدرسه یاد گرفته اند اجرا می کنند.
کنسرت گزارش نتیجه نهایی کار برای سال تحصیلی است. همه بچه ها موظف به اجرا هستند و همه بهترین هایی که در طول سال جمع شده است انجام می شود. قبل از اجرا، برنامه ریزی شده است تمرینات کار بر روی گروه ریتمیک، پویا، تام، برنامه اجرا برای هر ترکیب، کار با دانش آموزان بر روی فرهنگ رفتار روی صحنه، در توسعه توانایی تمرکز بر روی صحنه، رفتار آزادانه، تجزیه و تحلیل اشتباهات و تشویق لحظات موفق.
نتایج مورد انتظار.
تا پایان سال تحصیلی، دانش‌آموزان خود را به‌عنوان یک تیم کاملاً هماهنگ با مهارت‌های پایه آوازی و کر نشان خواهند داد:
آواز خواندن یکپارچه؛
انتقال یک الگوی ریتمیک ساده؛
دیکشنری روشن؛
تنفس آزاد؛
توانایی انتقال شخصیت کار؛
رپرتوار 6 تا 8 آهنگ را می توان با گوش تعیین کرد:
موسیقی با محتوای عاطفی مختلف؛
تمایز بین ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی)؛
اصطلاحات را بشناسید و درک کنید: سولیست، ارکستر، آواز انفرادی، دوئت، گروه کر.
قادر بودن به:
- قوانین آواز خواندن را در عمل اعمال کنید.
صرفاً به عنوان یک گروه به طور هماهنگ آواز بخوانید.
هنگام کار بر روی کارنامه خود از تمرینات دیکشنری، تنفس، بیان استفاده کنید.
طراحی صحنه شماره کنسرت.
1 کلاس
| موضوع | انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان |
|||
| درس مقدماتی. | تشخیص. آشنایی اولیه با داده های صوتی و موسیقایی دانش آموزان. آشنایی با بخش ها و موضوعات اصلی برنامه، ساعات کاری گروه، قوانین رفتاری در دفتر و قوانین بهداشت فردی برای خواننده. مکالمه در مورد قرارگیری صحیح صدا در حین آواز خواندن، ذکر و معرفی تمرینات. |
|||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. آموزش آهنگ در مورد مدرسه |
||||
| آواز خواندن تمرینات ویژه برای توسعه شنوایی و صدا. |
||||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. آموزش آهنگ در مورد دوستان. |
||||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. آموزش آهنگ در مورد روسیه. |
||||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. |
||||
| کار بر روی صدای هماهنگ دقیق آموزش آهنگ در مورد زمستان. |
||||
| آهنگ محلی، قصه های بلند. بازی های کریسمس. | ||||
| تعطیلات "Maslenitsa". | خواندن آهنگ های محلی |
|||
| آهنگ در مورد مادر و مادربزرگ. | ||||
| آهنگ های پیروزی بزرگ. | ||||
| آهنگ های تابستان. | ||||
| موزاییک موزیکال. | ||||
مجموع - 33 ساعت
تقویم و برنامه ریزی موضوعی دوره آموزشی.
2-4 درجه.
| تعداد ساعت | انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان |
||
| درس مقدماتی. | تشخیص. آشنایی اولیه با داده های صوتی و موسیقایی دانش آموزان. آشنایی با بخش ها و موضوعات اصلی برنامه، ساعات کاری گروه، قوانین رفتاری در دفتر و قوانین بهداشت فردی برای خواننده. مکالمه در مورد قرارگیری صحیح صدا در حین آواز خواندن، ذکر و معرفی تمرینات. |
||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آواز و کرال. آهنگ در مورد مدرسه. | مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. آموزش آهنگ در مورد مدرسه |
||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آواز و کرال. آهنگ های پاییز. | آواز خواندن تمرینات ویژه برای رشد شنوایی و صدا تشکیل صدا. آموزش آهنگ در مورد پاییز. |
||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آواز و کرال. آهنگ در مورد دوستان. | مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. آموزش آهنگ در مورد دوستان. |
||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آواز و کرال. آهنگ در مورد روسیه. | مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. آموزش آهنگ در مورد روسیه. |
||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آواز و کرال. آهنگ در مورد مادر، خانه، خانواده. | مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آوازی و کرال (مجموعه آواز، تولید صدا، تنفس، دیکشنری و فن بیان، گروه) و وسایل بیانی موسیقی. آموزش آهنگ در مورد مادر، خانه، خانواده. |
||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آواز و کرال. آهنگ در مورد مادر، خانه، خانواده. | کار بر روی صدای هماهنگ دقیق آموزش آهنگ در مورد زمستان. |
||
| مقدمه ای بر مهارت های پایه آواز آواز و کرال. آهنگ در مورد زمستان. | کار بر روی صدای هماهنگ دقیق آموزش آهنگ در مورد زمستان. |
||
| تمرین، شرکت در جشن سال نو. | تمریناتی برای ایجاد تنفس کوتاه و نگهدار. تمرین هایی با هدف توسعه تنفس آواز انعکاسی، رابطه بین صدا و تنفس. خواندن آهنگ های سال نو. |
||
| آهنگ محلی، قصه های بلند. بازی های کریسمس | مقدمه ای بر مفهوم آواز محلی. معرفی تعطیلات کریسمس. آموزش سرود و آهنگ های کریسمس. |
||
| تصویر صحنه، حرکت صحنه. آهنگ های طنز. | گفتگو در مورد فرهنگ رفتار در صحنه. آموزش آهنگ های فولکلور طنز. |
||
| تصویر صحنه، حرکت صحنه. آهنگ در مورد حیوانات. | توسعه مهارت های آواز خواندن در یک گروه، کار بر روی لحن، یکنواختی شیوه صدا، ریتمیک، تمپو، وحدت پویا صدا. شروع و پایان همزمان یک آهنگ. آموزش آهنگ در مورد حیوانات. |
||
| تعطیلات "Maslenitsa". | معرفی تعطیلات Maslenitsa. خواندن آهنگ های محلی |
||
| آهنگ در مورد مادر و مادربزرگ. | آموزش آهنگ های 8 مارس. مهارت های آواز در یک گروه، کار بر روی لحن، یکنواختی شیوه صدا، ریتمیک، تمپو، وحدت پویا صدا. شروع و پایان همزمان یک آهنگ. |
||
| تصویر صحنه، حرکت صحنه. تئاتر پانتومیم و پارودی. | شکل گیری آواز خواندن صحیح تلفظ کلمات. کاری با هدف فعال کردن دستگاه گفتار با استفاده از پیچاننده های گفتار و زبان موسیقی. مقدمه ای بر مفاهیم پانتومیم و پارودی. آواز خواندن با حرکات. |
||
| آهنگ های پیروزی بزرگ. | آموزش آهنگ در مورد جنگ، وطن، سربازان. |
||
| تصویر صحنه، حرکت صحنه. آهنگسازی ادبی و موسیقی. آهنگ های پیروزی. | کار بر روی صدای هماهنگ دقیق خواندن آهنگ در مورد پیروزی. |
||
| آهنگ های تابستان. | مهارت های آواز در یک گروه، کار بر روی لحن، یکنواختی شیوه صدا، ریتمیک، تمپو، وحدت پویا صدا. شروع و پایان همزمان یک آهنگ. آموزش آهنگ در مورد تابستان. آهنگ های بازی |
||
| موزاییک موزیکال. | مهارت های آواز در یک گروه، کار بر روی لحن، یکنواختی شیوه صدا، ریتمیک، تمپو، وحدت پویا صدا. آموزش آهنگ در مورد مدرسه |
||
| موزاییک موزیکال. | مهارت های آواز در یک گروه، کار بر روی لحن، یکنواختی شیوه صدا، ریتمیک، تمپو، وحدت پویا صدا. آموزش آهنگ در مورد مدرسه |
مجموع - 103 ساعت.
پشتیبانی لجستیک
وجود اتاق مخصوص (اتاق موسیقی)
در دسترس بودن اتاق تمرین (استیج).
پیانو، سینت سایزر.
ضبط فونوگرام در حالت های "+" و "-".
مواد موسیقی، انتخاب رپرتوار.
فرمت های صوتی، تصویری، CD، MP3.
کامپیوتر، پروژکتور
عکس و مطالب ویدئویی از اجرای کنسرت;
کتاب ها، وسایل کمک آموزشی، مجلات در نمایه برنامه؛
فهرست ادبیات برای معلمان:
Aliev Yu.B. کتاب راهنمای معلم موسیقی مدرسه. M. Vlados، 2000.
گلوبف P.V. توصیه هایی برای معلمان جوان آواز. - م.: انتشارات موسیقی دولتی، 1963.
Isaeva I.O. آواز پاپ. دوره اکسپرس برای توسعه توانایی های صوتی /I.O. Isaeva - M.: AST; آسترل، 2007.
کابالوفسکی D.B. حدود سه نهنگ و خیلی بیشتر. کتابی در مورد موسیقی م.: دت. ادبیات، 1970.
موسیقی. کلاس 1-8 \ Comp. Yu.B.Aliev، V.K.Beloborodova، E.V.Nikolaeva، B.S. راچینا، اس. ال. استاروبینسکی؛ تحت سردبیری عمومی Yu.B. Aliyev // برنامه های موسسات آموزشی متوسطه1. م.: آموزش و پرورش، 1993.
استولوا جی.پی. تئوری و عمل کار با گروه کر کودکان. M. Vlados، 1 2002.
موسیقی. کلاس های موضوعی تعطیلات و کنسرت. کتابخانه اسباب بازی های موسیقی (کلاس 1-7). (FSES). او آرسنینا. اد. "معلم" 2015.
سناریوها و تعطیلات در مقطع ابتدایی" N.B. شیشکو، 2006،
آکواریوم کودکی، V. Yarushin، A. Gorskaya، آهنگ های بزرگسالان و کودکان، ویرایش. "نسخه"، 1997،
تقویم تعطیلات شئول، مسکو 2006،
تعطیلات در مدرسه (کلاس 1-4)، N. Zimina، ed. سنتروپلیگراف، 2011،
درس های موسیقی غیرمعمول (کلاس 1-4)، ویرایش. معلم، 2009،
کودکی در دنیای افسانه ها، O.P. ولاسنکو، 2008.
منابع اینترنتی
1. http://www.mp3sort.com/
2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3. http://forums.minus-fanera.com/index.php
4. http://alekseev.numi.ru/
5. http://talismanst.narod.ru/
6. http://www.rodniki-studio.ru/
7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8. http://www.lastbell.ru/pesni.html
9. http://www.fonogramm.net/songs/14818
10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14. http://notes.tarakanov.net/
15. http://irina-music.ucoz.ru/load
لیست باشگاه و زمان کلاس.
| روز هفته | زمان | گروه |
| جمعه | 11.30-12.10 | |
| سهشنبه پنج شنبه | 15.50.-16.35. 14.55-15.40 | 2-4 کیلو گرم |
| کلاس | نام دانش آموز |
| لیاخووا پولینا |
|
| میرونوا داریا |
|
| بدسکیخ آنا |
|
| ایوانووا کسنیا |
|
| پروسویرنینا زلاتا |
|
| ایولوا آنا |
|
| لوکیانوا کسنیا |
|
| یوکلیس آنا |
|
| پلاکسینا میلانا |
|
| کوروتکیخ سوفیا |
|
| مینین اوگنی |
|
| پروخورووا کسنیا |
|
| کادوچنیکوا کیرا |
|
| تسپیلوا واروارا |
| ولخینا پولینا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| دانیلوف تیخون |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| لاپاتوا دیانا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| خیداروف دیر |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| تستنکووا والریا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| چوکاوین ساولی |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| بلبوک صوفیه |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| شرامووا کارولینا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| دنگوفسکی کریل |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| زاروبا آلینا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| شمیلکووا اوا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پچنیکوف آندری |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| سوسنینا آنا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پولیشچوک واروارا |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
فعالیت های فوق برنامه در مدرسه ابتدایی به شما امکان می دهد تعدادی از مشکلات مهم را حل کنید: 1. بهینه سازی بار مطالعه دانش آموزان. 2. ویژگی های فردی دانش آموزان را در نظر بگیرید. 3. ایجاد مهارت های ارتباطی 4. ایجاد نگرش مثبت نسبت به ارزش های اجتماعی اساسی (فرد، خانواده، طبیعت، صلح، دانش، فرهنگ، کار) - برای شکل دادن به یک سبک زندگی سالم. 5. رشد توانایی های خلاق و فکری دانش آموزان. 6. آموزش قوانین و اشکال کار گروهی. سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه در مدارس ابتدایی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بر اساس اصول زیر است:
با در نظر گرفتن ویژگی های سنی؛ رابطه بین تئوری و عمل؛ ترکیبی از اشکال فردی و جمعی از فعالیت. فعالیت های فوق برنامه در دبستان بعد از ظهر انجام می شود و به عنوان فضای اضافی برای رشد توانایی های مختلف دانش آموزان، ابراز وجود و خودسازی آنها در نظر گرفته می شود. فعالیت های فوق برنامه در مدرسه ابتدایی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نباید ادامه یا تعمیق محتوای سنتی آموزش مدرسه باشد. سازماندهی فعالیت های فوق برنامه در مدارس ابتدایی از طریق اشکال مختلف انجام می شود: گشت و گذار، باشگاه، بخش، میزگرد، کنفرانس، مناظره، انجمن های علمی مدرسه، المپیادها، مسابقات، جستجو و تحقیقات علمی. معلمان آموزش تکمیلی، معلمان موضوعی دوره ابتدایی، معلمان دوره ابتدایی که دوره های آموزشی پیشرفته را در برنامه هایی که شرایط لازم برای اجرای فعالیت های فوق برنامه را برآورده می کنند، گذرانده اند، می توانند فعالیت های فوق برنامه را اجرا کنند. جهت فعالیت های فوق برنامه طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مدرسه ابتدایی.جهت های اصلی فعالیت های فوق برنامه طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مدرسه ابتدایی، مطابق با الزامات استاندارد، در 5 زمینه توسعه شخصی سازماندهی شده است: ورزش و تفریح فرهنگی عمومی اجتماعی روشنفکر عمومی معنوی و اخلاقی همه انواع فعالیت های فوق برنامه در مدرسه ابتدایی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باید به شدت بر نتایج آموزشی متمرکز شود. فعالیت های فوق برنامه در جهت کلی فکری رشد فردی عبارتند از: شکل گیری توانایی یادگیری و توانایی سازماندهی فعالیت های خود (برنامه ریزی، کنترل، ارزشیابی) در دانش آموزان؛ تشکیل اقدامات آموزشی جهانی؛ توسعه توانایی های خلاقانه و فکری دانش آموزان کوچکتر، توانایی نشان دادن نظم، ثبات و پشتکار در انجام وظایف آموزشی. توسعه علایق شناختی گسترده، ابتکار، کنجکاوی، انگیزه های یادگیری و خلاقیت. برای اجرای اهداف و مقاصد تعیین شده در فعالیت های فوق برنامه در جهت کلی فکری، انتشارات سیاره مجموعه "" را توسعه داده است. اینها برنامه های آموزشی یکپارچه فعالیت های فوق برنامه برای دانش آموزان دبستانی در زمینه های زیر است:
هر برنامه برای 1 سال تحصیلی به مدت 33 ساعت در پایه های اول و 34 ساعت در پایه های دوم، سوم و چهارم طراحی شده است. این برنامه ها مبتنی بر فناوری های نوآورانه هستند: شخصیت محور، آموزش سازگار، فردی سازی، ICT. این برنامه ها به توسعه فعالیت های شناختی کمک می کند و نیاز به کسب مستقل دانش را در دانش آموزان شکل می دهد. همه برنامه ها مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NEO گردآوری شده و حاوی یک یادداشت توضیحی مفصل (که اهداف، اهداف دوره، نتایج برنامه ریزی شده دانش آموزان تسلط بر دوره را نشان می دهد)، تقویم دقیق و برنامه ریزی موضوعی را شامل می شود. کتاب ها همچنین طرح های درس مفصلی را ارائه می دهند. کتاب های "ریاضیات در دنیای اطراف شما"، "زبان روسی با اشتیاق"، "خواندن با شور و شوق" با برنامه های تعاملی الکترونیکی (سی دی) تکمیل شده اند که ارائه های تعاملی (پاورپوینت) را برای کار با دانش آموزان در کلاس درس ارائه می دهند. برنامه "ریاضیات در دنیای اطراف ما" (برای کلاس های 1، 2، 3 و 4)به دانش آموزان این امکان را می دهد که در این مرحله از آموزش، فراتر از محدوده برنامه درسی مدرسه، با بسیاری از مسائل جالب ریاضیات آشنا شوند و درک کل نگر از مسئله این علم را گسترش دهند. حل مسائل ریاضی مرتبط با تفکر منطقی، علاقه کودکان را به فعالیت های شناختی تقویت می کند و به رشد عملیات ذهنی و رشد فکری عمومی کمک می کند. تسلط بر محتوای برنامه درسی به رشد فکری، خلاقیت و عاطفی دانش آموزان کمک می کند. پس از اتمام آموزش، دانش آموزان روش های غیر استاندارد و تکنیک های منطقی را برای حل مسائل مختلف ریاضی می دانند و به کار می برند. محتوای برنامه ها با توانایی های شناختی دانش آموزان کوچکتر مطابقت دارد و به آنها فرصتی می دهد تا در سطح افزایش تقاضا کار کنند و انگیزه آموزشی را توسعه دهند. آموزش تحت این برنامه در قالب کلاس های نظری و عملی برای دانش آموزان در زمینه ریاضیات و دنیای اطراف آنها انجام می شود. آموزش تحت این برنامه در قالب کلاس های نظری و عملی برای دانش آموزان در زمینه ریاضیات و دنیای اطراف آنها انجام می شود. دوره آموزشی تلفیقی «خواندن با اشتیاق. در امتداد جاده های افسانه ها" کلاس اول (خواندن ادبی + زبان روسی) و "دنیای شگفت انگیز طبیعت" (خواندن ادبی + دنیای اطراف) کلاس دوم - نشان دهنده یک جهت فکری و فرهنگی عمومی از فعالیت های فوق برنامه است. این دوره های آموزشی به منظور یافتن ابزار مناسب برای ارتقای شکل گیری شایستگی خواندن و گسترش افق خواندن دانش آموزان پایه اول و دوم و همچنین حل مشکلات سازماندهی موثر فعالیت های فوق برنامه برای دانش آموزان پایه اول و دوم طراحی شده است. دوره «خواندن با اشتیاق. در امتداد جاده های افسانه ها» در نظر گرفته شده استبرای دانش آموزان کلاس اول و نشان دهنده ادغام خواندن ادبی و زبان روسی است. در طول دوره آموزشی، کودکان 32 داستان عامیانه را به یاد می آورند یا با آنها آشنا می شوند. این برنامه یکی از گزینه های ممکن برای راه حل غیر متعارف برای مشکل حاد فعلی بهبود کیفی آموزش، توسعه و آموزش دانش آموزان در مقطع ابتدایی است، تسلط عمیق و پایدار بر مطالب مورد مطالعه، بهبود فرهنگ مطالعه و القای مستقل را ترویج می کند. مهارت های شغلی. برنامه دوره یکپارچه "دنیای شگفت انگیز طبیعت"(خواندن ادبی + دنیای اطراف ما) درجه 2 ادغامی از موضوعات "خواندن ادبی" ، "دنیای اطراف ما" و "زبان روسی" (توسعه گفتار) است. این دوره به شکل گیری شایستگی خواندن دانش آموزان کلاس دوم کمک می کند، تفکر تخیلی آنها را توسعه می دهد و گفتار آنها را غنی می کند. اهداف اصلی دوره تلفیقی عبارتند از:توسعه علاقه کودکان به آثار تاریخ طبیعی، درک محتوای ایدئولوژیک افسانه ها، داستان های مربوط به طبیعت، ارزیابی اقدامات قهرمانان و رویدادها. ایجاد شرایط برای رشد فکری و زبانی دانش آموزان از طریق مطالعه آثار در مورد طبیعت. شکل گیری علاقه شناختی به درس خواندن ادبی، دنیای اطراف و زبان روسی از طریق کارهای خلاقانه و سرگرم کننده. موضوعات تحت پوشش در کلاس ها بر اساس آثار داستان ها و افسانه های بیانکی، اسلادکوف، چاروشین، شیم، اسکربیتسکی، پریشوین. این برنامه با وضوح آماده شده است - یک برنامه الکترونیکی و یک کتاب کار برای کودکان. این دفتر حاوی وظایفی برای متون آثار بر اساس طرح داستان های پریان است، مانند حدس زدن معماها، یافتن قافیه در معماها، تعیین ژانر یک اثر، کار با جدول، پاسخ به سؤالات در مورد متن و انجام کارهای خلاقانه. برنامه دوره تلفیقی "خواندن با اشتیاق از طریق صفحات کتابهای خوب" (خواندن ادبی + زبان روسی) برای کلاس سوم، فعالیت شناختی و خلاقانه کودکان را در روند رشد عمومی فکری، معنوی و اخلاقی آنها تضمین می کند. یکی از اولویت های اصلی استانداردهای جدید نسل دوم، شکل گیری شایستگی های کودک در تسلط بر دانش، مهارت ها، توانایی ها، توانایی های جدید است، بنابراین، تازگی برنامه این است که دوره "خواندن با اشتیاق". از طریق صفحات کتاب های خوب» به شکل گیری مهارت خواندن دانش آموزان کلاس سوم کمک می کند، تفکر تخیلی آنها را توسعه می دهد و گفتار آنها را غنی می کند. محتوای کلاس ها به منظور گسترش پتانسیل خلاقیت کودکان، غنی سازی دایره لغات آنها و شکل گیری احساسات معنوی و اخلاقی طراحی شده است. اهداف اصلی مطالعه دوره تلفیقی کتابخوانی با علاقه از طریق صفحات کتاب خوب عبارتند از: شکل گیری ویژگی های شخصیتی اخلاقی در کودکان، ارزیابی شخصیت های اثر، تأمل در انگیزه ها، شرایط، پیامدهای اعمال شخصیت ها، تسلط بر ایده کار. شکل گیری علاقه شناختی به موضوعات خواندن ادبی و زبان روسی از طریق کارهای خلاقانه و سرگرم کننده. ایجاد شرایط برای رشد فکری و زبانی دانش آموزان. دوره آموزشی "روسی با اشتیاق"شرایط مطلوبی را برای ارضای علایق فردی دانش آموزان ایجاد می کند ، زیرا در همه کلاس ها آنها فراتر از کتاب درسی می روند ، مهارت های زندگی زیادی را به دست می آورند - آنها یاد می گیرند که به طور مستقل وظایف غیر استاندارد را انجام دهند ، مطالب مورد مطالعه را تجزیه و تحلیل کنند و از ادبیات مرجع استفاده کنند. این دوره فرصتی برای انجام کار ویژه با کودکان با انگیزه یادگیری زبان روسی به منظور تحقق توانایی های فکری و خلاقیت آنها فراهم می کند. برای کلاس اول- این کار با حروف و انجام وظایف آموزشی و خلاقانه در موضوعات "از A تا Z" است. برنامه درسی برای پایه دوم ادامه منطقی کلاس های پایه اول است. بچه ها با موضوعات: "آواشناسی"، "مورفومیک"، "مورفولوژی"، "املا"، "واژگان" خارج از برنامه کلاس دوم به روشی سرگرم کننده و جالب آشنا می شوند. تکالیف را در کتابهای کار کامل کنید، مانند آناگرام‌ها، حروف‌ها، پازل‌ها، رمزنگاری‌ها، کلمات زنجیره‌ای، جدول‌های متقاطع، وظایف هوشمندانه و پاسخ به سؤالات آزمون‌ها. برنامه دوره برای کلاس های 3 و 4 تشکیل UUD را تضمین می کند،و همچنین دستیابی به نتایج موضوعی لازم برای تسلط بر دوره تعیین شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NEO. اشکال سازماندهی کلاس ها معرفی فن آوری های آموزشی مدرن را فراهم می کند و به توسعه موثر هوش، پتانسیل خلاق و ویژگی های فردی دانش آموزان کمک می کند. شکل غالب سازماندهی وظایف آزمایشی، وظایف ایجاد مکاتبات، وظایف شناسایی ویژگی های مشترک، وظایف منطقی و مشکل ساز برای بازیابی متن است. هر درس شامل مطالب نظری است که در قالب قافیه های سرگرم کننده ارائه می شود. کلاس ها از مواد تعاملی در قالب یک برنامه الکترونیکی استفاده می کنند. دفترچه یادداشت با تکالیف همراه با یک برنامه الکترونیکی (CD) است که در آن تمام تکالیف در دفترچه به صورت تعاملی ارائه می شود. فعالیت های فوق برنامه در مدرسه ابتدایی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی در مدرسه، فرصت های عظیمی را برای رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز دبستانی فراهم می کند. توجه ویژه ای به رشد فکری دانش آموزان می شود. دوره های آموزشی در مورد فعالیت های فوق برنامه "Erudite" برای دانش آموزان کلاس های 1 و 2 در زمینه های ریاضیات و زبان روسی خارج از برنامه مدرسه عمومی در نظر گرفته شده است. برنامه های دوره مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NEO گردآوری شده و حاوی یک یادداشت توضیحی مفصل (که اهداف، اهداف دوره، نتایج برنامه ریزی شده دانش آموزان تسلط بر دوره را نشان می دهد)، تقویم دقیق و برنامه ریزی موضوعی را شامل می شود. این کتاب ها همچنین طرح های درس مفصلی را ارائه می دهند که در قالب نقشه های تکنولوژیکی ارائه شده است. این وسایل کمک آموزشی به صورت کامل همراه با کتاب کار برای دانش آموزان صادر می شود. در ریاضیات، سازماندهی کلاس ها اشکال مختلفی از کار را فراهم می کند:
مراحل کلاس ها عبارتند از:
تمام کلاس های این برنامه ها به توسعه مهارت های یادگیری در دانش آموزان دبستانی کمک می کند. برنامه های دوره های فعالیت های فوق برنامه «در دنیای اطلاعات. ما با منابع اطلاعاتی کار می کنیم"برای کلاس های 1، 2، 3، 4 مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی توسعه یافته است و سن، ویژگی های عمومی آموزشی و روانی دانش آموزان دبستانی را در نظر می گیرد. این برنامه ها یکی از گزینه های ممکن برای یک راه حل غیر متعارف برای مشکل حاد فعلی بهبود کیفی یادگیری و رشد دانش آموزان در مقطع ابتدایی، ترویج تسلط عمیق و پایدار بر مطالب مورد مطالعه، افزایش سواد اطلاعاتی و القای کار مستقل است. مهارت ها. ارتباط برنامه ها در این واقعیت نهفته است که دانش و مهارت های به دست آمده در حین مطالعه مطالب پیشنهادی در مقطع ابتدایی به دانش آموزان کوچکتر کمک می کند تا در زمینه اطلاعاتی زندگی اطراف خود اعتماد به نفس بیشتری داشته باشند و به یک پشتیبان و پایه یادگیری در دوره ارشد تبدیل شوند. نمرات موسسات آموزش عمومی در عین حال، در دوره ابتدایی، کار با انواع مختلف اطلاعات، زمینه ساز رشد کنش های شناختی در دانش آموزان است. قبل از هر چیز منطقی اعم از نشانه- نمادین و همچنین برنامه ریزی (زنجیره اقدامات در مرحله)، نظام مندسازی و ساختاردهی دانش، تبدیل اطلاعات، مدل سازی، تمایز شرایط ضروری و غیر ضروری، بدیهیات، تشکیل عناصر تفکر سیستمی در طول کلاس ها، کودکان یاد می گیرند که با انواع مختلف اطلاعات کار کنند: متون، خوشه ها، اینفوگرافیک ها، نمودارها، نمودارها، نمودارها (خوشه ها)، جداول.
برای سال تحصیلی 2012-2013
9.1. محتوای فعالیت های آموزشی. مؤسسه آموزشی استفاده از پتانسیل آموزشی برنامه های آموزشی پایه و اضافی و گنجاندن دانش آموزان در انواع فعالیت های متناسب با سن و ویژگی های فردی آنها را با هدف رشد در کودکان تضمین می کند:
فعالیت های فوق برنامهبالغ بر 1350 درس در طول 4 سال است که برای پاسخگویی به درخواست ها و نیازهای فردی دانش آموزان و خانواده های آنها، منافع موسسات آموزشی و نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه اختصاص یافته است. 9.2. موارد زیر برای اجرا در مدرسه موجود است:انواع فعالیت های فوق برنامه:
رابطه بین حوزه ها، انواع و اشکال فعالیت های فوق برنامه در جدول ارائه شده است.
9.3. روش ها و وسایل فعالیت های فوق برنامه- این روش ها و وسایل آموزشی که انتخاب آنها با محتوا و شکل فعالیت های فوق برنامه تعیین می شود:
این اتفاقات همیشه تاثیر مثبتی دارد و افکار عمومی مثبتی را در مورد مدرسه شکل می دهد. سیستم موجود کار با ساکنان شهر در همکاری نزدیک با شرکای اجتماعی موسسه آموزشی اتفاق می افتد. در مراحل اولیه است که توجه کودکان باید به جنبه های مختلف زندگی انسان جلب شود تا احساساتی مانند رحمت، شفقت، توانایی درک و پذیرش و غیره ایجاد شود. اینها عواملی در رشد شایستگی دانش آموزان هستند. فرم های ارزشیابی ویژگی های سیستم ارزیابی عبارتند از:
10.1. یادداشت توضیحی. اساس سازماندهی مدرن کار آموزشی با کودکان در سن دبستان، همان هدف آموزش و پرورش است - رشد عمومی کودک، جایی که یک عامل مهم در آموزش، تسلط دانش آموزان بر سیستم ارزش های جهانی انسانی است: زمین سیاره، انسان و سلامت، کار، آموزش و فرهنگ اوست (بر اساس اصل رویکرد فعالیت محور به آموزش). مشکل استفاده از اوقات فراغت نسل جوان به منظور آموزش و توسعه همه جانبه همواره برای جامعه مطرح بوده است. تربیت فرزندان در هر لحظه از فعالیت آنها اتفاق می افتد. با این حال، انجام این آموزش در اوقات فراغت خود از تحصیل بیشترین بازدهی را دارد. بنابراین، فعالیتهای فوق برنامه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی باید با هدف فعالیتهای فرهنگی و خلاقانه و پتانسیل معنوی و اخلاقی، سطح بالای خودآگاهی از رشته و توانایی انتخاب اخلاقی درست باشد. وظیفه اصلی معلم کلاس این است که زندگی گروه کودکان را به گونه ای سازماندهی کند که دانش آموزان به طور داوطلبانه و با تمایل زیاد در فعالیت های مختلف کلاس شرکت کنند، مستقل بودن را بیاموزند، بتوانند توانایی های خود را ارزیابی کنند و دائما در تلاش باشند. خود را می شناسند برای حل این مشکل، طرح کار آموزشی شامل ویژگی های فیزیولوژی، سنت های عامیانه، ساختار مدرسه، لحظات بازی، نمایش، تعطیلات ... فعالیت های فوق برنامه در قالب تعطیلات، گشت و گذار، آزمون ها و مسابقات مختلف، کارگاه های خلاقانه و غیره. توسعه مهارت های ارتباطی کودکان و فعالیت های مشترک، تجلی ویژگی های شخصی آنها را ترویج می کند. یکی از عوامل مهم و ضروری در فرآیند آموزشی، مشارکت والدین در فعالیت های مختلف و مشارکت مستقیم آنها در آنهاست. این کار هماهنگ تیم کودکان را تعیین می کند و اتحاد "خانواده-مدرسه" را تقویت می کند. شرایط لازم برای فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان و سازماندهی آموزش تکمیلی در مدرسه ایجاد شده است. کل سیستم کار مدرسه در این زمینه به گونه ای طراحی شده است که این فرصت را فراهم کند: انتخاب آزادانه برنامه ها و انجمن های کودکان که طبیعتاً به آنها نزدیک است و نیازهای درونی آنها را برآورده می کند. آنها به ارضای نیازهای آموزشی، احساس موفقیت، درک و توسعه استعدادها و توانایی های خود کمک می کنند. در حل مشکلات زندگی و اجتماعی فعال شوید، بتوانید مسئولیت انتخاب های خود را به عهده بگیرید. برای اینکه شهروند فعال کشور خود باشید، قادر به عشق ورزیدن به طبیعت و محافظت از آن، اتخاذ موقعیت زندگی فعال در مبارزه برای حفظ صلح در زمین، درک و پذیرش فرهنگ زیست محیطی باشید. در شرایط مدرن، نیاز فزاینده‌ای به افراد فعال و با اراده وجود دارد که می‌دانند چگونه کار خود و خودشان را سازماندهی کنند، که بتوانند ابتکار عمل را به دست بگیرند و به تنهایی بر مشکلات غلبه کنند. در این راستا لازم به ذکر است: در تنظیم رفتار اجتماعی کودک؛ تلقین به کودکان در استفاده دقیق از وسایل مدرسه؛ حفظ نگرش مثبت نسبت به مدرسه و یادگیری؛ پرورش یک سبک زندگی سالم؛ یکپارچه سازی تلاش های معلمان و والدین؛ مشارکت دادن دانش آموزان در مسابقات خلاقانه خارج از مدرسه. 10.2. اهداف برنامه ریزی فوق برنامه: رشد شخصیت و توانایی های خلاق دانش آموز؛ پرورش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی، نگرش مثبت عاطفی و ارزشی نسبت به خود و دیگران، علاقه به یادگیری. شکل گیری میل و توانایی یادگیری؛ - تسلط بر عناصر اساسی دانش علمی که زیربنای تصویر علمی مدرن از جهان است و تجربه کاربرد و دگرگونی آن در زمینه حل مشکلات زندگی. 10.3. وظایف برنامه ریزی فوق برنامه.
10.4. نتایج پیش بینی شده "نظم اجتماعی" جامعه امروز و فردا برای یک فارغ التحصیل مدرسه شامل اجزای زیر است: آمادگی برای کار مولد (جسمی و مهمتر از همه ذهنی) آمادگی برای ادامه تحصیل، شکل گیری جهان بینی طبیعی علمی و اجتماعی- فلسفی، تشکیل فرهنگ عمومی معنوی و اخلاقی، شکل گیری نیازها و مهارت های فعالیت خلاق، شکل گیری مهارت های تربیتی لازم هم در زندگی خانوادگی و هم در زندگی اجتماعی، حفظ سلامتی، یعنیرشد مطلوب هر کودک بر اساس حمایت آموزشی از فردیت او (سن، توانایی ها، علایق، تمایلات، رشد) در شرایط فعالیت های سازماندهی شده خاص. 10.5. نتایج شخصی برنامه ریزی شده خود مختاری: آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی؛ موقعیت درونی دانش آموز بر اساس نگرش مثبت نسبت به مدرسه؛ اتخاذ تصویر "دانش آموز خوب"؛ استقلال و مسئولیت شخصی در قبال اقدامات خود، تعهد به یک سبک زندگی سالم؛ فرهنگ بوم شناختی: نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به جهان طبیعی، تمایل به پیروی از هنجارهای رفتار زیست محیطی، غیر اتلاف کننده، صرفه جویی در سلامت. هویت مدنی در قالب آگاهی از "من" به عنوان یک شهروند روسیه، احساس تعلق و غرور به سرزمین مادری، مردم و تاریخ. آگاهی از مسئولیت انسان در قبال رفاه عمومی؛ آگاهی از قومیت خود؛ آگاهی انسان گرایانه؛ شایستگی اجتماعی به عنوان آمادگی برای حل معضلات اخلاقی، پایبندی پایدار به هنجارهای اجتماعی در رفتار. مهارت های سازگاری اولیه در دنیایی که به طور پویا در حال تغییر است. تشکیل معنی: انگیزه برای هر فعالیت (اجتماعی، آموزشی، شناختی و بیرونی)؛ خود ارزیابی بر اساس معیارهای موفقیت این فعالیت؛ نگرش جامع و جامعه‌گرا به جهان در وحدت و تنوع طبیعت، مردم، فرهنگ‌ها و مذاهب. همدلی درک احساسات دیگران و همدردی با آنهاست. جهت گیری اخلاقی و اخلاقی: - احترام به عقاید، تاریخ و فرهنگ دیگر مردمان؛ مهارت های همکاری در موقعیت های مختلف، توانایی اجتناب از ایجاد تعارض و یافتن راه های خروج از موقعیت های بحث برانگیز. نیازها، ارزش ها و احساسات زیبایی شناختی؛ احساسات اخلاقی، در درجه اول حسن نیت و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی؛ ارزش های انسانی و دموکراتیک جامعه چند ملیتی روسیه.
تقویم تقریبی و برنامه ریزی موضوعی فعالیت های فوق برنامه دوره ابتدایی.
دانش آموزان مدارس مدیریت مدرسه معلم کلاس والدین پزشکی کارگر اثر متقابل معلمان DTU، کتابخانه ها سایر مؤسسات اضافی تحصیلات یادداشت توضیحی فعالیت های فوق برنامه جزء لاینفک فرآیند آموزشی و یکی از اشکال سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان است. امروزه فعالیتهای فوق برنامه عمدتاً به عنوان فعالیتهایی در خارج از ساعات کلاس برای رفع نیازهای دانش آموزان برای اوقات فراغت معنادار، مشارکت آنها در خودگردانی و فعالیتهای مفید اجتماعی شناخته می شود. در حال حاضر، در ارتباط با انتقال به استانداردهای جدید نسل دوم، فعالیت های فوق برنامه در حال بهبود است. این برنامه شرایطی را برای خودتعیین اجتماعی، فرهنگی و حرفه ای، خودسازی خلاقانه شخصیت کودک و ادغام آن در سیستم فرهنگ های جهانی و داخلی ایجاد می کند. این برنامه از نظر آموزشی مناسب است، زیرا به افشای جامع تری از توانایی های فردی کودک کمک می کند، که همیشه در کلاس امکان در نظر گرفتن آنها وجود ندارد، رشد علاقه کودکان به انواع مختلف فعالیت ها، تمایل به مشارکت فعال در فعالیت های تولیدی تایید شده است. توسط جامعه و توانایی سازماندهی مستقل اوقات فراغت خود. هر نوع فعالیت فوق برنامه: خلاق، آموزشی، ورزشی، کار، بازی - تجربه تعامل جمعی دانش آموزان مدرسه را از جنبه خاصی غنی می کند که در مجموع تأثیر آموزشی زیادی می دهد. تعلیم و تربیت یکی از مهمترین مؤلفه های تربیت در جهت منافع فرد، جامعه و دولت است. اهداف اصلی آموزش در مرحله کنونی توسعه جامعه ما عبارتند از: شکل گیری مسئولیت مدنی و خودآگاهی حقوقی در دانش آموزان، معنویت و فرهنگ، ابتکار، استقلال و توانایی اجتماعی شدن موفق در جامعه. فعالیت های فوق برنامه جزء لاینفک فرآیند آموزشی و یکی از اشکال سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان است. امروزه فعالیتهای فوق برنامه عمدتاً به عنوان فعالیتهایی در خارج از ساعات کلاس برای رفع نیازهای دانش آموزان برای اوقات فراغت معنادار، مشارکت آنها در خودگردانی و فعالیتهای مفید اجتماعی شناخته می شود. یک سیستم به درستی سازماندهی شده از فعالیت های فوق برنامه، حوزه ای است که در آن نیازها و توانایی های شناختی هر دانش آموز می تواند حداکثر رشد و یا شکل بگیرد که تربیت یک شخصیت آزاد را تضمین می کند. تربیت فرزندان در هر لحظه از فعالیت آنها اتفاق می افتد. با این حال، انجام این آموزش در اوقات فراغت خود از تحصیل بیشترین بازدهی را دارد. ساعات اختصاص داده شده برای فعالیت های فوق برنامه به درخواست دانش آموزان استفاده می شود و با هدف اجرای اشکال مختلف سازماندهی آن متفاوت از سیستم درسی آموزش است. کلاس ها در قالب گشت و گذار، باشگاه، میزگرد، کنفرانس، مناظره، KVN، آزمون ها، رویدادهای جشن، کلاس ها، انجمن های علمی مدارس، المپیادها، مسابقات، جستجو و تحقیقات علمی و غیره برگزار می شود. با حضور در باشگاه ها، دانش آموزان به خوبی با همسالان خود سازگار می شوند؛ به لطف کار فردی رهبر، مطالب با عمق بیشتری مطالعه می شود. در طول کلاس ها، رهبران سعی می کنند توانایی هایی مانند سازمانی، خلاقیت، موسیقی را در دانش آموزان آشکار کنند که نقش مهمی در رشد معنوی نوجوانان دارد. فعالیت های فوق برنامه باید فعالیت های خود را بر روی هر دانش آموز متمرکز کند تا بتواند منحصر به فرد بودن و مرتبط بودن خود را احساس کند. کلاس ها را می توان نه تنها توسط معلمان موسسات آموزش عمومی، بلکه توسط معلمان موسسات آموزشی اضافی نیز تدریس کرد. در فرآیند شکل گیری شخصیت، آموزش به عنوان یک تأثیر کل نگر بر روی فرد نقش خاصی ایفا می کند، زیرا از طریق آن است که ارزش های اساسی اجتماعی، اخلاقی و فرهنگی که جامعه را در فعالیت های زندگی هدایت می کند در آگاهی و رفتار شکل می گیرد. از کودکان بنابراین وضعیت آگاهی اجتماعی و زندگی اجتماعی در نهایت به کارآمدی نظام آموزشی بستگی دارد. پارادایم آموزشی مدرسه مستلزم کمک حداکثری کادر آموزشی در پرورش استعدادهای بالقوه شخصیت کودک، توانایی تفکر خلاق، تلاش برای خودسازی معنوی، استقلال، عزت نفس، توانایی تصمیم گیری منطقی و مسئولیت پذیری است. اقدامات آنها این مدرسه در سه سطح از نتایج برای فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان عمل می کند: سطح 1 - دانش آموز زندگی اجتماعی را می شناسد و درک می کند (کسب دانش اجتماعی توسط دانش آموز، درک اولیه از واقعیت اجتماعی و زندگی روزمره). سطح 2 - دانش آموز برای زندگی اجتماعی ارزش قائل است (دانش آموز تجربه و نگرش مثبت نسبت به ارزش های اساسی جامعه ، نگرش ارزشی نسبت به واقعیت اجتماعی به طور کلی کسب می کند). سطح 3 - دانش آموز به طور مستقل در زندگی عمومی عمل می کند (دانش آموزان تجربه کنش اجتماعی مستقل را به دست می آورند). فعالیت های فوق برنامه با هدف توسعه نتایج آموزشی انجام می شود: کسب تجربه اجتماعی توسط دانش آموزان؛ شکل گیری نگرش مثبت نسبت به ارزش های اساسی اجتماعی؛ کسب تجربه عمل اجتماعی مستقل توسط دانش آموزان مدرسه. دستیابی به سه سطح از نتایج فعالیت فوق برنامه افزایش می یابد احتمال تأثیرات تربیت و اجتماعی شدن کودکان. ارتباط برنامه با نیاز به رشد خلاقیت آماتور کودکان، مهارت های گفتاری و آواز خواندن و گسترش فعالیت خلاقانه دانش آموزان حلقه همراه است. جامعه مدرن با توجه بیشتر به رشد اخلاقی، زیبایی شناختی دانش آموزان و قابلیت های منحصر به فرد یک فرد مشخص می شود. در این راستا، مشکل شناسایی و شکوفایی پتانسیل درونی یک فرد، میزان استعداد او، از اوایل کودکی، به منصه ظهور می رسد. اهمیت عملی برنامه فعالیت فوق برنامه "زبان شناس جوان": کار فوق برنامه در مورد این موضوع بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی و آموزشی است و به عنوان یک جزء ویژه در فعالیت های آموزشی و آموزشی معلم گنجانده شده است. جست‌وجوی راه‌های بهینه برای بهبود فرایند یادگیری، آموزش و رشد دانش‌آموزان، نیاز به ایجاد فضایی در مدرسه را به وجود آورده است که هر کودک بتواند جایگاه خود را در آن بیابد، توانایی‌های خود را درک کند و خود را از نظر خلاق و فکری غنی کند. و از نظر معنوی فعالیت در فعالیت های فوق برنامه "زبان شناس جوان" به شما امکان می دهد این مشکلات را حل کنید. تازگی برنامه فعالیت فوق برنامه "زبان شناس جوان" به شرح زیر است: برای اولین بار، این برنامه ماهیت یکپارچه دارد و در صورت لزوم امکان تغییر فرآیند آموزشی، مشخص کردن و ساختار محتوای آن را با در نظر گرفتن سن و سال فراهم می کند. ویژگی های فردی دانش آموزان و همچنین فرصتی برای رشد توانایی های خلاقانه دانش آموزان همه گروه ها فراهم می کند. در فرآیند آموزشی برنامه از فناوری های نوآورانه استفاده می شود: فناوری فعالیت های پروژه، فعالیت های گروهی، فناوری های دانش آموز محور و بازی و غیره. هدف از فعالیت های فوق برنامه ایجاد شرایط برای دستیابی دانش آموزان به تجربه اجتماعی لازم برای زندگی در جامعه و تشکیل نظام ارزشی مورد قبول جامعه، ایجاد شرایط برای رشد و اجتماعی شدن چند جانبه هر دانش آموز در اوقات فراغت از تحصیل. ایجاد محیط آموزشی که فعال شدن علایق اجتماعی و فکری دانش آموزان را در اوقات فراغت، رشد شخصیتی سالم، خلاقانه، با مسئولیت مدنی شکل گرفته و خودآگاهی قانونی، آماده برای زندگی در شرایط جدید، با توانایی فعالیت های عملی مهم اجتماعی و اجرای طرح های داوطلبانه. اهداف فعالیت های فوق برنامه 1. سازماندهی فعالیت های مفید اجتماعی و اوقات فراغت برای دانش آموزان 2. شکل گیری مهارت های ارتباطی مثبت. 3. توسعه مهارت در سازماندهی و اجرای همکاری با معلمان، همسالان، والدین و فرزندان بزرگتر در حل مشکلات مشترک. 4. پرورش سخت کوشی، توانایی غلبه بر مشکلات، عزم راسخ و پشتکار در دستیابی به نتایج. 5. ایجاد نگرش مثبت نسبت به ارزش های اساسی اجتماعی (فرد، خانواده، میهن، طبیعت، صلح، دانش، کار، فرهنگ) - برای شکل گیری یک سبک زندگی سالم. ایجاد شرایط برای اجرای مؤثر برنامه های آموزشی هدفمند پایه در سطوح مختلف، اجرا شده در خارج از ساعات مدرسه. بهبود سیستم نظارت بر اثربخشی کار آموزشی در مدرسه 8. تعمیق محتوا، اشکال و روشهای اشتغال دانشجویان در اوقات فراغت از تحصیل. 9. سازماندهی پشتیبانی اطلاعاتی دانش آموزان. 10. ارتقای بستر مادی و فنی سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان. اصول برنامه مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های فعال دسترسی و دید. ارتباط بین تئوری و عمل. با در نظر گرفتن ویژگی های سنی ترکیبی از اشکال فردی و جمعی از فعالیت. تمرکز و توالی فعالیت ها (از ساده تا پیچیده). این برنامه بر توسعه ویژگی های شخصی فارغ التحصیل متمرکز است ("پرتره یک فارغ التحصیل دبستان"): دوست داشتن مردم، سرزمین و وطن خود؛ احترام و پذیرش ارزشهای خانواده و جامعه؛ کنجکاو، فعالانه و با علاقه در حال کاوش در جهان؛ دارای اصول اولیه مهارت های یادگیری؛ قادر به سازماندهی فعالیت های خود. آماده است تا مستقل عمل کند و در قبال خود مسئول باشد خمپاره در برابر خانواده و جامعه; دوستانه، قادر به گوش دادن و شنیدن طرف مقابل، توجیه موضع خود، ابراز نظر. رعایت قوانین سالم و ایمن برای خود و سبک زندگی اطراف ویژگی های متمایز برنامه 1. دروس انتخابی دانشجویان، برای تسلط اجباری. 2. دروس انتخابی دانشجویان، برای تکمیل الزامی نیست. 3. حداکثر تعداد مکان های آموزشی برای احساس محدودیت های توانایی های خود. 4. سازماندهی مدولار دوره ها (16.5 - 17 ساعت یا 33-34 ساعت). در طول سال، دانشجو 2-3 درس انتخابی را انتخاب می کند. 5. دوره ها ویژگی های سنی دانش آموزان، علایق را در نظر می گیرند، انواع اصلی فعالیت ها پروژه های آموزشی و تحقیقات آموزشی است. 6. دوره ها شامل ابزارها و روش های ارزیابی است که با آن می توانید پویایی رشد دانش آموزان را دنبال کنید. 7. نتیجه دروس انتخاب شده توسط دانش آموزان، اجباری برای تسلط، باید محصولات (پایه های 3-4 - پروژه گروهی). حالت درس ویژگی های گروه سنی کودکانی که برنامه به آنها خطاب می شود مشارکت کودک در فعالیت های مدرسه بر اساس علایق و تمایلات به صورت داوطلبانه انجام می شود. مشارکت توسط معلم کلاس در کارت اشتغال کودک ثبت می شود و بر اساس نتایج آن میزان مشارکت کودک در فعالیت های فوق برنامه ارزیابی می شود. سن کودکان 8-10 سال است. اینها دانش آموزان کلاس سوم هستند (2006 - 2 دانش آموز، 2005 - 6 دانش آموز، 2004 - 2 دانش آموز). ویژگی های استخدام کودکان: رایگان، به درخواست کودک برای شرکت در فعالیت های فوق برنامه. از 17 دانش آموز کلاس سوم سال تحصیلی 2014-2015، 10 نفر در مهدکودک، 7 نفر در خانه حضور داشتند. در ابتدای شهریورماه هنگام تحصیل در کلاس اول (سال تحصیلی 1391-1391)، تشخیص آمادگی دانش آموزان کلاس اولی برای یادگیری انجام شد. هدف آن ارزیابی پتانسیل سازگاری دانش آموزان کلاس اولی در دوره ابتدایی آموزش بود. تشخیص آمادگی کلاس اولی ها برای مدرسه در ابتدا سال تحصیلی نشان داد که 35 درصد آماده یادگیری، 25 درصد با مشکلات جزئی، 40 درصد برای تحصیل آماده نیستند. انگیزه یادگیری برای 50 درصد دانش آموزان آموزشی، برای 20 درصد بازیگوش و برای 30 درصد مثبت است. یون. فرآیندهای فکری در 25٪ در سطح بالایی است، در 45٪ از دانش آموزان - در سطح متوسط، 30 درصد سطح پایینی دارند. حافظه در اکثر کودکان در سطح متوسط و پایین رشد قرار دارد. 35 درصد از دانش آموزان دارای سطح توجه بالا، 65 درصد دارای سطح توجه متوسط و پایین هستند. 80 درصد دانش آموزان دارای اختلالات گفتاری هستند. دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری مهارت های حرکتی ضعیفی دارند، فعالیت گرافیکی به اندازه کافی توسعه یافته، واژگان کم. 35 درصد دانش آموزان مشکلات شخصی دارند (سطح بالا خجالتی، اراده کم، کندی، عدم اطمینان، اغلب حواس پرتی). دوره تحصیلی انتخاب شده در برنامه "زبان شناس جوان" فرصت های شروع برای رشد شخصیت کودک را برابر می کند، به رشد جامع تر توانایی های فردی کودک، توسعه علاقه کودکان به انواع مختلف فعالیت ها، میل به رشد کمک می کند. شرکت فعالانه در فعالیت های مولد، توانایی سازماندهی مستقل اوقات فراغت خود، و پرورش فرهنگ ارتباط، بیان آزادانه افکار، کودکان در سن دبستان را به طور کامل برای ادامه تحصیل و زندگی آماده می کند. حالت درس تعداد کل ساعت ها در سال 34 ساعت است. تعداد ساعات در هفته - 1 ساعت. فرکانس در هفته - 1 بار. مدت زمان درس 40 دقیقه می باشد. دستورالعمل اجرای برنامه 1-ایجاد فضایی بهینه از نظر آموزشی برای گذراندن اوقات فراغت دانش آموزان. 2. انجام فعالیت های سازمانی و مدیریتی لازم برای اشتغال بهینه دانش آموزان در اوقات فراغت از تحصیل. 3. بهبود محتوا، اشکال و روش های اشتغال دانش آموزان در اوقات فراغت از تحصیل. 4. حمایت اطلاعاتی برای اشتغال دانش آموزان در اوقات فراغت. 5. حمایت علمی و روشی از اشتغال دانش آموزان در خارج از ساعات مدرسه. 6. بهبود سطح کارکنان. 7. ارتقای بستر مادی و فنی سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان. بر اساس نتایج یک نظرسنجی از والدین، مشخص شد که نیاز به سازماندهی کار تعدادی باشگاه و بخش در حوزه های مختلف وجود دارد که زمینه را برای افشای کامل و رشد توانایی های فردی فراهم کند. هر کودک زمینه های زیر برجسته شد: ورزش و تفریح جهت گیری فرهنگی عمومی جهت کلی فکری جهت معنوی و اخلاقی فعالیت های اجتماعی (پروژه) اشکال فعالیت های فوق برنامه بر اساس منطقه 1. ورزش و تفریح: ورزش و کارهای تفریحی یک زمینه پیشرو در فعالیت های فوق برنامه است، زیرا فعالیت بدنی یک نیاز بیولوژیکی یک ارگانیسم در حال رشد است که میزان رضایت از آن تعیین کننده سلامت کودکان، نه تنها جسمی، بلکه همچنین رشد عمومی آنها است. هدف ایجاد فرهنگ سلامت و نیازهای کودکان به سلامت است سبک زندگی. وظایف زیر روال *تشکیل یک سیستم دانش در مورد سلامت و سبک زندگی سالم. *تشکیل فرهنگ اخلاقی، خودشناسی، مهارت در خودسازی و خودسازی جسمی و اخلاقی. * پیش نیازهای شکل گیری پایه های یک سبک زندگی سالم را فراهم کنید. برنامه این دوره بر رشد در کودک متمرکز است موقعیت های شناخت ارزش سلامتی، احساس مسئولیت برای حفظ و تقویت سلامت، گسترش دانش و مهارت در مورد فرهنگ بهداشتی این برنامه به شما امکان می دهد مکمل و گسترش درک کودکان از بدن، جهان اطراف آنها موقعیت های صرفه جویی در سلامت آموخته شده در درس های تربیت بدنی و محیط زیست. برنامه باشگاه فقط شامل مسائل فیزیکی نیست سلامتی، بلکه مسائل مربوط به سلامت معنوی. آموزش دادن به کودک کافی نیست صبح و شب دندان های خود را مسواک بزنید، ورزش کنید و غذاهای سالم بخورید. لازم است که از اوایل کودکی یاد بگیرد که خودش، مردم و زندگی را دوست داشته باشد. سازماندهی پیاده روی، گشت و گذار، "روزهای سلامت"، بازی های فضای باز، "شروع های سرگرم کننده"، مسابقات ورزشی درون مدرسه ای، جشنواره های ورزشی. انجام گفتگوهای سلامت کاربرد لحظات بازی در درس، فیزیکی. فقط یک دقیقه شرکت در مسابقات ورزشی مدرسه ای و منطقه ای. انجام یک دایره نتایج سطح اول (کسب دانش اجتماعی دانش آموز، درک واقعیت اجتماعی و زندگی روزمره): کسب دانش توسط دانش آموزان در مورد قوانین حفظ یک سبک زندگی سالم، در مورد استانداردهای بهداشتی اولیه، در مورد اقدامات احتیاطی ایمنی هنگام بازی کردن، در مورد روش ها و وسایل دفاع شخصی. در مورد روش های ناوبری و قوانین اساسی بقا در طبیعت؛ درباره بازی های عامیانه روسی نتایج سطح دوم (تشکیل نگرش مثبت دانش آموز به ارزش های اساسی جامعه ما و به طور کلی به واقعیت اجتماعی): توسعه روابط ارزشی دانش آموز با سلامتی خود و افراد اطرافش، ورزش و تربیت بدنی، طبیعت، وطن، تاریخ و مردم آن، کار و سایر افراد. نتایج سطح سوم کسب تجربه دانش آموز از کنش مستقل اجتماعی است. تعامل دانش آموز با بازیگران اجتماعی خارج از مدرسه، در یک محیط اجتماعی باز. 2. جهت کلی فرهنگی: ویژگی این برنامه این است که دانش آموز کوچکتر به طور طبیعی در فعالیت های نمایشی غوطه ور می شود، بدون اجبار خود را در دنیای موسیقی، کلام، ادبیات، نقاشی و غیره می بیند و خلق مشترک متولد می شود، زیرا تئاتر یک شکل جمعی است. خلاقیت، که در آن باید با هم ارتباط برقرار کنید و مشکلات خلاقانه را حل کنید. از هر کودکی خواسته می شود که تمام توانایی های طبیعی خود را داشته باشد، حتی آنهایی که نه کودک و نه والدینش از آن آگاه نیستند. موضوعات برنامه منعکس کننده مشکلات شخصی کودکان در این سن هستند، بنابراین می توان از آنها به عنوان پیشگیری از فرآیندهای نامطلوب استفاده کرد. در طول کلاس ها، کودکان دانشی در مورد نحوه برقراری ارتباط، تمرین رفتار قابل قبول و مهارت های ارتباط موثر کسب می کنند. این دوره به برقراری روابط بین فردی خوب، بهبود مهارت های ارتباطی، تقویت احترام به دیگران و عزت نفس و تنظیم رفتار شما کمک می کند. هدف ایجاد یک محیط عاطفی راحت: برای ایجاد نیاز کودکان به فعالیت های خلاقانه منظم. برای رشد توانایی های شناختی و خلاقیت دانش آموزان از طریق هنر بیان هنری، اجرای تئاتر، کنسرت فعالیت ها، کلاس های عملی در صحنه. وظایف زیر روال ایجاد علاقه به هنرهای نمایشی؛ توجه بصری و شنوایی، حافظه، مشاهده، تدبیر و تخیل، تخیل، تفکر تخیلی را توسعه دهید. فعال کردن علاقه شناختی؛ توانایی هماهنگ کردن اقدامات خود را با کودکان دیگر توسعه دهید. حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان؛ توانایی باور صادقانه در هر موقعیت خیالی، تغییر و دگرگونی را توسعه دهید. ایجاد حس ریتم و هماهنگی حرکت؛ توسعه تنفس گفتاری و بیان؛ دیکشنری را با استفاده از مواد پیچاندن زبان و شعر توسعه دهید. دایره لغات خود را بزرگ کنید؛ یاد بگیرید که از کلماتی استفاده کنید که احساسات اولیه را بیان می کنند. شرح مختصری از طراحی زیربرنامه این برنامه بر توسعه فرهنگ عمومی و زیبایی شناسی متمرکز است دانش آموزان، توانایی ها و تمایلات هنری، می پوشد شخصیت خلاق برجسته، فرصت را فراهم می کند بیان خلاق، بداهه نوازی خلاق. این برنامه مرتبط است زیرا فعالیت تئاتر راهی برای بیان خود، ابزاری برای حل تعارضات شخصیت شناختی و وسیله ای برای تسکین استرس روانی است. هدف آن تربیت دانش‌آموز دبستانی به‌عنوان فردی سازگار با زندگی است که از نظر روانی برای موقعیت‌های استرس‌زا آماده است و به کودک کمک می‌کند تا خود را بهبود بخشد. سازماندهی گشت و گذار، نمایشگاه نقاشی کودکان، صنایع دستی و کارهای خلاقانه دانش آموزان؛ برگزاری کلاس های موضوعی در مورد زیبایی شناسی ظاهر دانش آموز، فرهنگ رفتار و گفتار. کار دایره ها شرکت در مسابقات و نمایشگاه های خلاقیت کودکان در چرخه زیبایی شناسی در سطح مدرسه، منطقه و منطقه. 3. جهت کلی فکری: ویژگی متمایز استاندارد جدید ماهیت فعالیت محور آن است که هدف اصلی آن رشد شخصیت دانش آموز است. نظام آموزشی از ارائه سنتی نتایج یادگیری در قالب دانش، مهارت و توانایی صرف نظر می‌کند؛ تدوین استاندارد نشان‌دهنده انواع واقعی فعالیتهایی است که دانش‌آموز باید تا پایان دوره ابتدایی تسلط یابد. این حوزه از برنامه به معلم در سازماندهی کسب دانش فرا موضوعی توسط دانش آموزان کمک می کند، یعنی: توانایی یادگیری، توانایی کسب مستقل دانش جدید، مهارت ها و توانایی های سازماندهی فعالیت های آموزشی خود، تأمل در آنها. ، آنها را کنترل و ارزیابی کنید. هدف آن رشد مثبت در بین دانش آموزان نه تنها در تسلط بر محتوای موضوعی، بلکه در افزایش علاقه شناختی، توسعه کیفیت های شخصی و روابط درون تیم است. هدف درک نظری هر دانش آموز از قوانین کلی سازماندهی فعالیت های آموزشی، تسلط بر ارزش ها و راه های شناخت. وظایف زیر روال *کمک به افزایش انگیزه کودکان برای مستقل بودن و یادگیری آگاهانه، شرایطی را برای کودک ایجاد می کند تا اسرار تحصیل موفق خود را کشف کند. *به دانش آموز کمک کنید تا دانشی را که در مورد فعالیت های آموزشی به او آشکار شده است به خاطر بسپارد، آن را هم در مدرسه و هم در خانه به کار گیرد، خود ارزیابی خود را انجام دهید. دانش و مهارت، مشتاقانه تر و موثرتر یاد بگیرید. *تدوین سیستماتیک فعالیت های آموزشی جهانی، افزایش کیفیت آموزش مطابق با اهداف و اهداف جدید تعیین شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NOU. *بیاموزید که در یادگیری از مشکلات نترسید و کارها را با پشتکار کامل انجام دهید هر گونه پیچیدگی؛ *توسعه مهارت های کار هماهنگ در گروه. * ایجاد ویژگی هایی که به یادگیری کمک می کند: فعالیت، حسن نیت، سخت کوشی، صداقت، کنجکاوی. شرح مختصری از طراحی زیربرنامه این دوره به افزایش انگیزه کودکان برای یادگیری مستقل و آگاهانه کمک می کند و شرایطی را ایجاد می کند که کودک به رموز تحصیل موفق خود پی ببرد. دوره "زبان شناس جوان" به دانش آموز کمک می کند چیزهایی را که کشف کرده است به خاطر بسپارد. دانش در مورد فعالیت های آموزشی، آنها را هم در مدرسه و هم در خانه به کار گیرید، دانش و مهارت های خود را خودارزیابی کنید، با اشتیاق بیشتر بیاموزید و به طور موثر. دوره "زبان شناس جوان" به شما امکان می دهد به طور سیستماتیک فعالیت های آموزشی جهانی را تدوین کنید، کیفیت آموزش را مطابق با اهداف و اهداف جدید تعیین شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NEO بهبود بخشید. هفته های موضوعی؛ مسابقات، گشت و گذارها، المپیادها، کنفرانس ها، بازی های تجاری و نقش آفرینی و غیره؛ شرکت در کنفرانس های تحقیقاتی در سطح مدرسه، منطقه و منطقه؛ توسعه پروژه ها برای دروس؛ کار حلقه "زبان شناس جوان". نتایج مورد انتظار از اجرای زیربرنامه نتایج سطح اول: کسب دانش اجتماعی، درک واقعیت اجتماعی و زندگی روزمره توسط دانش آموز: تسلط بر نقش دانش آموز، ایجاد علاقه (انگیزه) در یادگیری. احترام به خانواده ات شکل گیری هنجارهای رفتاری در کلاس درس. مهارت دانش خود را ساختار دهید اطلاعات لازم را جستجو و برجسته کنید. توانایی کنترل اعمال خود با یک استاندارد معین. نتایج سطح دوم - ایجاد روابط مثبت دانش آموزان به ارزش های اساسی جامعه ما و به طور کلی واقعیت اجتماعی: احترام به مردم خود، برای مردم دیگر، پذیرش ارزش های مردمان دیگر. تسلط بر مهارت های ارتباطی، خودتنظیمی ارادی. کاربرد روش های بازیابی اطلاعات. ارزیابی کیفیت و سطح تسلط بر مواد. نتایج سطح سوم کسب تجربه دانش آموز از کنش مستقل اجتماعی است. تسلط بر معنای شخصی یادگیری؛ انتخاب مسیر آموزشی بیشتر 4. جهت گیری معنوی و اخلاقی: جهت معنوی و اخلاقی توسط حلقه "مبانی فرهنگ ارتدکس" اجرا می شود. هدف: دانش آموزان در زمینه ادیان جهانی، جنبش های مذهبی و فلسفی، فرقه گرایی، ادیان باستانی، اساطیر اسلاو، عبادت ارتدکس، اخلاق ارتدکس، معماری، ساختار و هدف معبد، آشنایی با نقاشی شمایل، دانش تاریخی، فرهنگی و کلامی عمومی دریافت می کنند. ، نقاشی دیواری فعالیت های اجتماعی: انجام روزهای پاکسازی؛ در سایت مدرسه کار کنید. پرورش گل های داخلی کمپین "نجات یک درخت"، "کمک به پرندگان"، "خانه گرم"، "کمک به جانبازان". ساعت موضوعی کلاس درس دایره "باغ زمستانی" (فعالیت های پروژه) نتایج مورد انتظار از اجرای زیربرنامه نتایج سطح اول (کسب دانش اجتماعی دانش، درک واقعیت اجتماعی و زندگی روزمره): کلاس های انجمن های خلاقیت هنری، توسعه میل به برقراری ارتباط با هنر، شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به زیبایی دنیای اطراف. نتایج سطح دوم (تشکیل روابط مثبت دانش آموزان به ارزش های اساسی جامعه ما و به طور کلی واقعیت اجتماعی: کسب تجربه، نگرش مثبت نسبت به طبیعت، فرهنگ، هنر. نگرش کل نگر به واقعیت اجتماعی به عنوان یک کل؛ توانایی ارائه کار خود، ارزیابی کار دیگران، مقایسه، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری؛ مهارت های ارتباطی (توانایی ایجاد کار گروهی)؛ کسب دانش در مورد اخلاق، زیبایی شناسی زندگی روزمره انسان. مشارکت در فعالیت های فوق برنامه موسسه آموزشی. نتایج سطح سوم کسب تجربه دانش آموز از کنش مستقل اجتماعی است. تعامل دانش آموز با بازیگران اجتماعی خارج از مدرسه، در یک محیط اجتماعی باز: رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز (ایجاد شرایط برای شکل گیری شخصیتی که قادر به انطباق موفقیت آمیز با دنیای مدرن باشد). کسب دانش جدید و توانایی به کارگیری آن در زندگی؛ کسب تجربه پژوهشی (سخنرانی عمومی، ارائه نتایج فعالیت های خود، توانایی ابراز عقیده بدون توهین به نظرات دیگران، نشان دادن مدارا نسبت به نظرات و سلایق دیگر، ایجاد پورتفولیوهای خلاق فردی، ارائه آنها به عموم. لجستیک: · انتخاب شرایط و مکان های بهینه برای رویدادهای مختلف، · مواد برای تزئین و خلاقیت کودکان، · در دسترس بودن لوازم اداری، · مواد صوتی و تجهیزات تصویری، · کامپیوتر، · تلویزیون، · پروژکتور، · صفحه نمایش و غیره نتایج مورد انتظار · معرفی اشکال مؤثر سازماندهی تفریح، بهبود سلامت و اشتغال برای کودکان. · بهبود آسایش روانی و اجتماعی در یک فضای آموزشی واحد. · تقویت سلامت دانش آموزان؛ · توسعه فعالیت خلاقانه هر کودک. · تقویت ارتباط بین خانواده و مدرسه. معلم و والدین به عنوان شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی هدف از همکاری معلمان و والدین ایجاد فضایی غیررسمی و دوستانه برای زندگی دانش‌آموزان، برقراری ارتباط مؤثر بین مدرسه و خانواده در تربیت و آموزش کودکان در سنین مختلف است. اهداف همکاری عبارتند از: تقویت جنبه های اخلاقی زندگی مدرسه برای کودکان و جوانان؛ انسانی کردن روابط بین خانواده و مدرسه؛ توسعه تجربه دانش‌آموزان از ارتباط رسمی و غیررسمی با بزرگسالان؛ تسلط والدین بر مهارت های ارتباط تجاری و ایجاد مشارکت با معلمان و کودکان؛ ارائه کمک معنادار توسط والدین به معلم در سازماندهی کار آموزشی، از جمله آموزش کودکان در خانه. ایجاد مشارکت بین معلمان و والدین در تربیت، آموزش و پرورش کودکان در فعالیت های فوق برنامه می تواند در زمینه های زیر با موفقیت انجام شود (محتوای هم آفرینی): مشارکت مستقیم والدین در سازماندهی اشکال متمایز کار فوق برنامه مشترک با کودکان. · توسعه همکاری با معلمان و کودکان در فعالیت های آموزشی، شناختی، پژوهشی در مدرسه و خانه و غیره. · کمک به مدرسه در تعمیر و تجهیز مکان برای فعالیت های فوق برنامه برای دانش آموزان مدرسه، تولید همراه با کودکان، ابزار و لوازم جانبی برای سازماندهی با کیفیت این فعالیت ها. اثر متقابل مدیریت مدرسه کارمند پزشکی معلمان والدین معلم کلاس دانش آموزان مدرسه کتابخانه سایر موسسات تحصیلات تکمیلی نظارت بر اثربخشی فعالیت های فوق برنامه و آموزش تکمیلی اثربخشی فعالیت های فوق برنامه و آموزش اضافی به کیفیت برنامه برای نوسازی و توسعه آن و سطح مدیریت این برنامه بستگی دارد. اجرای برنامه از طریق برنامه ریزی، کنترل و تنظیم اقدامات مدیریت می شود. مدیریت هر فعالیت نوآورانه در زمینه های زیر انجام می شود: سازماندهی کار با پرسنل؛ سازماندهی کار با بدنه دانشجویی؛ سازماندهی کار با والدین، سازمان های عمومی، شرکای اجتماعی؛ نظارت بر اثربخشی فرآیندهای نوآوری. نظارت بر اثربخشی و کارایی از طریق نظارت بر مطالعات، تشخیص دانش آموزان، معلمان و والدین انجام خواهد شد. هدف از نظارت بر تحقیقات ایجاد سیستمی برای سازماندهی، جمع آوری، پردازش و انتشار اطلاعات است که اثربخشی نوسازی فعالیت های فوق برنامه و آموزش اضافی را با توجه به معیارهای زیر منعکس کند: · رشد فعالیت اجتماعی دانش آموزان. · افزایش انگیزه برای فعالیت شناختی فعال. سطح موفقیت دانش آموزان به نتایج آموزشی مانند توسعه مهارت های ارتباطی و تحقیقاتی، توانایی های خلاقانه و سازمانی و مهارت های تأملی. · تغییر کیفی در رشد شخصی، جذب هنجارهای مدنی و اخلاقی، فرهنگ معنوی، مبانی انسان گرایانه نگرش نسبت به دنیای اطراف ما (سطح تحصیلات). · رضایت دانش آموزان و اولیا از عملکرد مدرسه. نظارت بر اشیاء 1. ارزیابی تقاضا برای اشکال و فعالیت های فعالیت های فوق برنامه. 2. ایمنی گروه تمام زمینه های کار فوق برنامه. 3. پرسش از دانش آموزان و اولیا در پایان سال به منظور شناسایی رضایت از فعالیت های آموزشی. 4. پرسش از دانش آموزان و والدین به عنوان بخشی از کنترل درون مدرسه ای. 5. مشارکت دانش آموزان در فعالیت های آموزشی فوق برنامه چه در مدرسه و چه در خارج از مؤسسه آموزشی. 6. توسعه و انسجام تیم دانش آموزی، ماهیت روابط بین فردی. 7. اثربخشی مشارکت موضوعات آموزشی در برنامه ها و پروژه های هدفمند در سطوح مختلف. نتایج مورد انتظار اجرای برنامه افزایش تعداد کودکانی که در فعالیت های اوقات فراغت سازمان یافته شرکت می کنند. پرورش نگرش محترمانه نسبت به خانه و مدرسه، القای مهارت های بردباری و سبک زندگی سالم در کودکان؛ شکل گیری احساس شهروندی و میهن پرستی، فرهنگ حقوقی، نگرش آگاهانه نسبت به خودمختاری حرفه ای. توسعه فرهنگ اجتماعی دانش آموزان از طریق سیستم خودگردانی دانش آموزی و اجرای در نهایت هدف اصلی برنامه - دستیابی دانش آموزان به تجربه اجتماعی لازم برای زندگی در جامعه و شکل گیری در آنها نظام ارزشی مورد قبول جامعه مشکل استفاده از اوقات فراغت نسل جوان به منظور آموزش و توسعه همه جانبه همواره برای جامعه مطرح بوده است. تربیت فرزندان در هر لحظه از فعالیت آنها اتفاق می افتد. با این حال، انجام این آموزش در اوقات فراغت خود از تحصیل بیشترین بازدهی را دارد. بنابراین، فعالیتهای فوق برنامه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی باید با هدف فعالیتهای فرهنگی و خلاقانه، پتانسیل معنوی و اخلاقی و سطح بالای خودآگاهی آنها باشد. انضباط، توانایی انتخاب اخلاقی درست. مدرسه شرایطی را برای فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان و سازماندهی آموزش تکمیلی ایجاد کرده است. کل سیستم کار مدرسه در این زمینه به گونه ای طراحی شده است که این فرصت را فراهم کند: انتخاب آزادانه برنامه ها و انجمن های کودکان که طبیعتاً به آنها نزدیک است و نیازهای درونی آنها را برآورده می کند. آنها به ارضای نیازهای آموزشی، احساس موفقیت، درک و شکوفایی استعدادها و توانایی های خود کمک می کنند. در حل مشکلات زندگی و اجتماعی فعال شوید، بتوانید مسئولیت انتخاب های خود را به عهده بگیرید. برای اینکه شهروند فعال کشور خود باشید، قادر به عشق ورزیدن به طبیعت و محافظت از آن، اتخاذ موقعیت زندگی فعال در مبارزه برای حفظ صلح در زمین، درک و پذیرش فرهنگ زیست محیطی باشید. نتایج پیش بینی شده: معرفی اشکال مؤثر سازماندهی تفریح، بهبود سلامت و اشتغال برای کودکان؛ بهبود آسایش روانی و اجتماعی در یک فضای آموزشی واحد. تقویت سلامت دانش آموزان؛ توسعه فعالیت خلاقانه هر کودک؛ تقویت ارتباط بین خانواده و مدرسه نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی نتایج شخصی خود مختاری: آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی؛ موقعیت درونی دانش آموز بر اساس نگرش مثبت نسبت به مدرسه; اتخاذ تصویر "دانش آموز خوب"؛ استقلال و مسئولیت شخصی در قبال اقدامات خود، تعهد به یک سبک زندگی سالم؛ فرهنگ بوم شناختی: نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به جهان طبیعی، تمایل به پیروی از هنجارهای رفتار زیست محیطی، غیر اتلاف کننده، صرفه جویی در سلامت. هویت مدنی در قالب آگاهی از "من" به عنوان یک شهروند روسیه، احساس تعلق و غرور به سرزمین مادری، مردم و تاریخ. آگاهی از مسئولیت انسان در قبال رفاه عمومی؛ آگاهی از قومیت خود؛ آگاهی انسان گرایانه؛ شایستگی اجتماعی به عنوان آمادگی برای حل معضلات اخلاقی، پایبندی پایدار به هنجارهای اجتماعی در رفتار. مهارت های سازگاری اولیه در دنیایی که به طور پویا در حال تغییر است. تشکیل معنی: ایجاد انگیزه برای هر گونه فعالیت (اجتماعی، آموزشی، شناختی و خارجی)؛ خود ارزیابی بر اساس معیارهای موفقیت این فعالیت؛ دیدگاهی جامع و اجتماعی از جهان در وحدت و تنوع طبیعت، مردم، فرهنگ ها و مذاهب؛ همدلی درک احساسات دیگران و همدردی با آنهاست. جهت گیری اخلاقی و اخلاقی: احترام به عقاید، تاریخ و فرهنگ دیگران مردم؛ مهارت های همکاری در موقعیت های مختلف، توانایی اجتناب از ایجاد تعارض و یافتن راه های خروج از موقعیت های بحث برانگیز. نیازها، ارزش ها و احساسات زیبایی شناختی؛ احساسات اخلاقی، در درجه اول حسن نیت و عاطفی پاسخگویی اخلاقی؛ ارزش های انسانی و دموکراتیک چند ملیتی جامعه روسیه  |