គោលដៅ ៖ ការបង្កើតគំនិតអំពីគោលការណ៍នៃសមាសភាពចង្វាក់ ការបញ្ជូនចលនាដោយប្រើចង្វាក់ក្នុងកិច្ចការរួមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មី។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

សម្រាប់គ្រូ៖	សម្រាប់សិស្ស៖
1. បង្កើតគំនិតនៃគោលការណ៍នៃសមាសភាពចង្វាក់នៅក្នុងសិល្បៈមើលឃើញដើម្បីបង្កើតរូបភាពសិល្បៈ។ 2. បង្ហាញទិដ្ឋភាពតម្លៃនៃទំនាក់ទំនងរវាងចង្វាក់ក្នុងជីវិត ធម្មជាតិ សិល្បៈដ៏ល្អ (ជាគំរូ៖ បុរស ធម្មជាតិ វប្បធម៌ បុគ្គលិកលក្ខណៈ)។ 3. លាតត្រដាងពីទំនាក់ទំនងរវាងចង្វាក់ឆ្លាស់គ្នានៃធាតុដើម្បីបង្កើតរូបភាពសិល្បៈ។	1. អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណការបញ្ជូននៃចលនាដោយប្រើការឆ្លាស់គ្នាតាមចង្វាក់នៃធាតុនៅក្នុងសិល្បៈដែលមើលឃើញ និងសមហេតុផលចំពោះចម្លើយរបស់អ្នក។ 2. ដើម្បីបង្កើតជាគោលគំនិតទូទៅអំពីតួនាទីតម្លៃនៃចង្វាក់នៅក្នុងធម្មជាតិ ជីវិតមនុស្ស ក្នុងសិល្បៈដ៏ល្អ អំពីតួនាទីតម្លៃ (មនុស្ស ធម្មជាតិ វប្បធម៌ បុគ្គលិកលក្ខណៈ)។ 3. អភិវឌ្ឍជំនាញនៃចង្វាក់ "អាន" នៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈដ៏ល្អសម្រាប់ការយល់ឃើញរួមកាន់តែស៊ីជម្រៅ។

គោលបំណង និងលទ្ធផល:

ការចិញ្ចឹមបីបាច់៖ អាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះធម្មជាតិ សកម្មភាពដែលមើលឃើញ។	ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះធម្មជាតិ និងការងារវប្បធម៌សិល្បៈ។
ការអភិវឌ្ឍន៍៖ សមត្ថភាពនៃន័យធៀប និងតម្លៃនៃការយល់ឃើញនៃចង្វាក់នៅក្នុងធម្មជាតិ និងការងារសិល្បៈ។	ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញនៃអារម្មណ៍ និងន័យធៀបនៃការឆ្លាស់គ្នានៃចង្វាក់នៅក្នុងធម្មជាតិ និងការងារសិល្បៈដ៏ល្អ។ ការបង្កើតការយល់ឃើញរួមនៃពិភពលោកជុំវិញ និងអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋក្នុងទម្រង់នៃការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈវប្បធម៌។ ប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ UUD៖ ១.ការយល់ដឹង៖ ក) ប្រធានបទទូទៅ៖ អាចរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន និងជ្រើសរើសមធ្យោបាយឆ្លើយតបប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ខ) ឡូជីខល៖ អាចវិភាគ និងសំយោគព័ត៌មាន ប្រៀបធៀបលក្ខណៈទូទៅ និងប្លែកនៃចង្វាក់ក្នុងជីវិត ធម្មជាតិ និងសិល្បៈដ៏ល្អ។ IN) សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា៖អាចបង្កើតបញ្ហា និងអាចបង្កើតវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ។ ២.បទប្បញ្ញត្តិ៖ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នកទាក់ទងនឹងកិច្ចការ។ ៣.ទំនាក់ទំនង៖ ក) ការបង្កើតការអត់ឱនចំពោះមតិរបស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ខ) អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់។
ជំនាញ៖ ជំនាញក្នុង "ការអាន" ចង្វាក់នៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈដ៏ល្អសម្រាប់ការយល់ឃើញរួមកាន់តែស៊ីជម្រៅ។	ប្រធានបទ៖ អាចវិភាគ "ខ្លឹមសារ" ក្នុងន័យធៀបនៃស្នាដៃសិល្បៈល្អ អាចកំណត់ចង្វាក់ក្នុងធម្មជាតិ និងសិល្បៈដ៏ល្អ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន វិធីសាស្ត្រខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

• ការសន្ទនា;
• ការសង្កេតនិងការប្រៀបធៀប;
• វិធីសាស្រ្តស្វែងរកផ្នែក;
• វិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពបញ្ហា;
• វិធីសាស្រ្តនៃការងារច្នៃប្រឌិត;
• វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចប់ការងាររួមគ្នា។

ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន៖

1. រៀបចំ៖ (២ នាទី)

ការដោះស្រាយបញ្ហាថ្នាក់តាមរយៈស្លាយបទបង្ហាញ។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

1. ចំណុច​កំពូល៖ (១៥ នាទី)

1. សិស្សកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន៖ « ចង្វាក់។ ចលនាទៅកណ្តាល។ ការហោះហើររបស់បក្សី។
2. និយមន័យនៃគោលបំណងនៃមេរៀន៖ "ការបង្កើតគំនិតអំពីគោលការណ៍នៃសមាសភាពចង្វាក់ ការបញ្ជូនចលនាដោយប្រើចង្វាក់ក្នុងកិច្ចការរួមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។"
3. តាមរយៈការបង្ហាញស្លាយ សិស្សត្រូវកំណត់ចង្វាក់៖

ក) នៅក្នុងពិភពនៃធម្មជាតិរស់នៅ;

ខ) នៅក្នុងការងារសិល្បៈ;

1. ការ​កំណត់​ដោយ​សិស្ស​នៃ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ចង្វាក់​នៃ​ការ​តែង​និពន្ធ​មួយ​ដែល​មាន​ចលនា​ទៅ​កណ្តាល មជ្ឈមណ្ឌល​សមាសភាព ច្បាប់ និង​ច្បាប់​នៃ​ការ​តែង​និពន្ធ និង​មធ្យោបាយ​ក្រាហ្វិក។

ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគ ការធ្វើទូទៅមួយត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមដែលអនុវត្តបន្ទះសមូហភាព។

1. ការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។

/ ធ្វើការអប់រំកាយ /

1. ការផ្លាស់ប្តូរ៖ (២០ នាទី)

ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។ ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម។ ក្រុមសម្រេចថាតើចលនាមួយណាទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលដែលពួកគេធ្វើ។ វាគ្មិនត្រូវបានជ្រើសរើសដែលត្រូវតែបង្ហាញការងាររួមរបស់ក្រុមនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ នៅពេលអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង (ជាផលិតផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត) ស្នាដៃតន្ត្រីត្រូវបានលេង ដែលជួយបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងអំណោយផល និងបង្កើនសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

1. អត្ថបទ​ផ្សាយ៖ (៥ នាទី)

ការបង្ហាញខ្នាតតូចនៃការងាររបស់ក្រុមនីមួយៗ សង្ខេបមេរៀន។

ការសម្អាតកន្លែងធ្វើការ។

1. លទ្ធផល៖ (១ នាទី)

កត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះ។

សម្ភារ:

ទម្រង់ក្រដាស A-2, A-4, ប៊ិចមានអារម្មណ៍ខ្មៅ, សញ្ញាសម្គាល់, ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។

ឧបករណ៍មេរៀន៖

ពហុមេឌៀ ស្មុគ្រស្មាញ, អមដោយតន្ត្រី។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

1. ស្មើ (2 នាទី)

ដឹកនាំសិស្សទៅប្រធានបទនៃមេរៀនតាមរយៈបទបង្ហាញស្លាយ។

ប្រុសៗ! ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យមើលស្លាយ។ មើលរូបភាពដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយឆ្លើយថាអ្វីជាលក្ខណៈរបស់វា។

(ស្លាយទី 1)

ចម្លើយដែលបានស្នើ។ - (នៅលើស្លាយ យើងឃើញរូបភាពក្រាហ្វិចនៃការហោះហើររបស់សត្វស្លាប ដែលក្បាលរបស់វាតម្រង់ទៅបក្សីដែលកំពុងហោះហើរនៅចំកណ្តាល។ ចលនានៃស្លាបរបស់សត្វស្លាបគឺដូចគ្នា ដូចជាការនិយាយម្តងហើយម្តងទៀត។ )

1. កំពូល៖

ដូច្នេះ អ្នក​បាន​ឆ្លើយ​សំណួរ​ពិត​ហើយ តើ​អ្វី​នឹង​ជា​ប្រធានបទ​នៃ​មេរៀន​ថ្ងៃ​នេះ?

1. សិស្សកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន៖"ចង្វាក់។ ចលនាទៅកណ្តាល។ ការហោះហើររបស់បក្សី។

ល្អ​ណាស់! ប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ដោយផ្អែកលើប្រធានបទនៃមេរៀន យើងអាចកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន។

"ឧទ្យានសិល្បៈ" - ព្រះរាជាណាចក្រហូឡង់កាន់កាប់ផ្ទៃដី 41.5 ពាន់ម៉ែត្រការ៉េ។ គីឡូម៉ែត្រ, 40% ដែលស្ថិតនៅក្រោមនីវ៉ូទឹកសមុទ្រ។ ពណ៌ និងក្លិនដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលបន្សល់ទុកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន។ ភាសាផ្លូវការគឺហូឡង់។ ការធ្វើដំណើរមានរយៈពេល 1 ម៉ោង និងធានាឱ្យអ្នកនូវទិដ្ឋភាពដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតសម្រាប់ការថត។ អ្នកដាំផ្កាប្រកួតប្រជែងក្នុងការបង្កើតការរៀបចំផ្កា។

"រូបភាពនៃធម្មជាតិនៅក្នុងសិល្បៈ" - ការងារគំនូរ។ អ៊ីសាក លេវីតាន់។ ជីវិតគឺដូចជាពន្លឺមួយ។ Pushkin បានហៅសិល្បៈថាជា "គ្រីស្តាល់វេទមន្ត" ។ លេវីតាន់។ ផ្លែប៊ឺរ។ គែមព្រៃ។ ពន្យល់អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធបារាំង។ មនុស្សនៅជុំវិញយើងត្រូវបានគេមើលឃើញតាមរបៀបថ្មី។ គំនិតរបស់កវី និងអ្នកនិពន្ធ បង្ហាញពីអាថ៌កំបាំងនៃធម្មជាតិរុស្ស៊ីដើមកំណើតរបស់យើង។ លោក Antonio Vivaldi ។

"និមិត្តសញ្ញានិងសញ្ញា" - នៅក្នុងសិល្បៈ។ ក្នុងជីវិត៖ ក្នុងវិស័យចរាចរណ៍ ពេទ្យ… នៅសម័យបុរាណ រូបភាពនៃ cornucopia គឺជានិមិត្តសញ្ញានៃទ្រព្យសម្បត្តិ។ នៅក្នុង heraldry ។ ទីសំគាល់ និងនិមិត្តសញ្ញា បានកើតឡើងនៅព្រឹកព្រលឹមនៃមនុស្សជាតិ។ ឧទាហរណ៍ៈ (សញ្ញាវេជ្ជសាស្ត្រណាមួយ) ។ តើអ្វីជាសញ្ញា និងសញ្ញា? ហើយបន្ថែមទៀតអំពីសញ្ញានិងនិមិត្តសញ្ញា។ ផ្លូវប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសញ្ញានិងនិមិត្តសញ្ញា។

"ការសំយោគសិល្បៈ" - នៅសតវត្សទី 11-13 វិហារជាច្រើនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់រចនាប័ទ្មហ្គោធិកបានកើតឡើងនៅទូទាំងអឺរ៉ុបខាងលិច។ សម័យរ៉ូម៉ាំងនៃយុគសម័យកណ្តាល។ វិហារ Sainte-Chapelle នៅប៉ារីស។ សតវត្សទី XII ។ សិល្បៈថ្នាក់ទី ៩ ។ វិហារ Notre Dame នៅ Reims ។ ព្រះវិហារនៃការអង្វរនៅលើ Nerl ។ សតវត្សទី XIII ។ លំហខាងក្នុងនៃវិហារ៖ ការតុបតែងស្ថាបត្យកម្ម និងចម្លាក់ជាច្រើន ពន្លឺហូរតាមបង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់ - បង្កើតរូបភាពនៃពិភពស្ថានសួគ៌។

"គំនិតនៃសិល្បៈ" - ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ គំនូរ។ គំនិតនៃការគូរ។ សិល្បៈទំនើប។ គំនិតនិងខ្លឹមសារនៃសិល្បៈ។ ភាសាសកលនៃពិភពលោក។ បណ្តុំនៃអត្ថបទសរសេរណាមួយ។ តួនាទីសង្គមនៃសិល្បៈ។ ដំណាក់កាល។ សិល្បៈថតរូប។ មហោស្រព។ សិល្បៈតុបតែង និងអនុវត្ត។ ស្ថាបត្យកម្ម។

"សិល្បៈពិភពលោក" - អ្នកត្រូវសរសេរតាមរបៀបដែលរូបភាពគឺនៅកន្លែងណាមួយរវាងភាពស្រដៀងគ្នានិងមិនស្រដៀងគ្នា។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ប្រភេទនៃសិល្បៈ។ មុខងារសិល្បៈ។ រចនាប័ទ្មនៅក្នុងសិល្បៈលោកខាងលិច។ ទំនាក់ទំនងរវាងសិល្បៈ និងការពិត។ បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងការពិត និងប្រឌិតក្នុងសិល្បៈ។ ប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ សិល្បៈ។ ទិសដៅសំខាន់នៃសិល្បៈនៃសតវត្សទី 20 ..

Kryuklya Oksana Vladimirovna

ការ​តែង​និពន្ធ។ ថ្នាក់ទី 1 នៃនាយកដ្ឋានសិល្បៈ (សិស្សអាយុ 10-11 ឆ្នាំ)

ប្រធានបទ។ ចង្វាក់ជាមធ្យោបាយនៃរចនាសម្ព័ន្ធសមាសភាព។

នៅក្នុងមេរៀននេះ យើងបន្តការស្គាល់របស់យើងជាមួយនឹងបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃសមាសភាព។

ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មីកើតឡើងជាមួយនឹងការធ្វើបទបង្ហាញ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំដោយការបង្ហាញព័ត៌មានទ្រឹស្តីដោយគ្រូក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងការបង្ហាញសម្ភារៈបង្ហាញជាមួយនឹងកម្រិតនៃភាពច្បាស់លាស់ខ្ពស់។

ការងារច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅលើកុំព្យូទ័រកើតឡើងនៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ ចាប់តាំងពីសិស្សថ្នាក់ទី 1 នៃនាយកដ្ឋានសិល្បៈនៃសាលាសិល្បៈកុមារមិនទាន់មានកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃជំនាញក្រាហ្វិកនិងការបង្ហាញនៃធាតុដដែលៗដូចគ្នានៅក្នុងសមាសភាពបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកនិងបន្ថយដំណើរការនៃការបង្កើតសមាសភាពដែលសំខាន់ ភារកិច្ចគឺដើម្បីចងក្រងស៊េរីចង្វាក់ ឬម៉ែត្រ ដោយបញ្ចប់កិច្ចការដោយប្រើកុំព្យូទ័រ (កម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក Paint ។ )ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសន្សំពេលវេលា,អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលុបបំបាត់ទាំងស្រុងនូវហេតុផលសំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា - ការបរាជ័យ។ កុមារទាំងអស់ រួមទាំងអ្នកខ្សោយបំផុត មិនខ្លាចធ្វើខុស ធ្វើការដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្ម។ ភាពស្មុគស្មាញ ការឡើងរឹង និងការភ័យខ្លាចនៃលទ្ធផលបាត់។ ភាពអត់ធ្មត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងភាពត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សមាសភាពកាន់តែបង្ហាញ និងផ្លាស់ប្តូរ។ លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានដឹងនៅក្នុងប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័របង្កើតនូវអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តក្នុងមេរៀន ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការវិវត្តន៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកសិល្បៈ និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត។ហើយការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអថេរ និងវិធីផ្សេងគ្នានៃការងារក្នុងកិច្ចការ រួមចំណែកដល់ការរៀនសូត្របុគ្គល។ផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស។ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម ហើយសិស្សក្នុងក្រុមរងនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា និងផ្តល់វិធីសាស្ត្រផ្សេងៗនៃការបញ្ចប់។ សម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ ក្បួនដោះស្រាយមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារក្នុងទម្រង់បោះពុម្ព ឬអេឡិចត្រូនិក។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការងារឯករាជ្យឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តភារកិច្ចទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញ។

គោលបំណងនៃមេរៀន។ បង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតលំនាំចង្វាក់នៅក្នុងសមាសភាពមួយ;អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃសមាសភាព។ និងដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក "ថ្នាំលាប" ជាឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការអប់រំ៖ ណែនាំសិស្សអំពីគំនិតនៃចង្វាក់នៅក្នុងសមាសភាព។ ការពង្រឹងជំនាញក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក ថ្នាំលាប៖ (ជក់ និងខ្មៅដៃ ជ័រលុប ឧបករណ៍សម្រាប់គូររូបរាងធរណីមាត្រ ឧបករណ៍បាញ់ បំពេញ ក្ដារលាយពណ៌)។ការអភិវឌ្ឍន៍: អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង ជំរុញការបង្កើតការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍរសជាតិ និងអារម្មណ៍នៃសមាសភាព. រការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល, ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ការអប់រំ៖ បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ ស្រឡាញ់ធម្មជាតិ។

ប្រភេទមេរៀន ៖ រៀនសម្ភារៈថ្មី។មេរៀនកុំព្យូទ័រជំនួយ - កុំព្យូទ័រជាច្រើន (នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍កុំព្យូទ័រ) សិស្សទាំងអស់ធ្វើការលើវាក្នុងពេលតែមួយ។ទម្រង់នៃសកម្មភាពសិស្ស ៖ បុគ្គល។

គោលការណ៍ Didactic ទូទៅដែលប្រើក្នុងមេរៀន៖

1. គោលការណ៍នៃស្មារតី និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស៖ការរៀនសូត្រមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលដែលសិស្សបង្ហាញសកម្មភាពយល់ដឹង និងជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ។ កុំព្យូទ័ររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការបង្កើតសិស្សជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ។2. គោលការណ៍នៃការមើលឃើញនៃការរៀន 3. គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា: ការពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនរបស់សិស្សនិងជំនាញរបស់ពួកគេ 4. គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល: ដោយគិតគូរពីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេសប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន៖

1. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស៖ វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនពាក្យសំដី និងការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទនៃព័ត៌មាន (វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី): ធាតុនៃដំណើររឿង-សេចក្តីផ្តើម; ធាតុនៃការសន្ទនាផ្នែកខាងមុខ; វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនរូបភាព និងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃព័ត៌មាន (វិធីសាស្រ្តមើលឃើញ): វិធីសាស្រ្តបង្ហាញ; វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែង - ការងារច្នៃប្រឌិត។ 2. វិធីសាស្រ្តជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តសិស្ស។

ឧបករណ៍មេរៀន៖ សម្រាប់គ្រូ៖ កុំព្យូទ័រ (កម្មវិធី Microsoft Office Power Point) ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង អេក្រង់។ សម្រាប់សិស្ស៖ កុំព្យូទ័រ កម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក Paint ត្រូវតែដំឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រ។ (កម្មវិធីនិពន្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតគំនូរដ៏ស្មុគស្មាញ និងគួរឱ្យទាក់ទាញ។ អ្នកប្រើប្រាស់មានមធ្យោបាយ និងឧបករណ៍ជាច្រើនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត "សិល្បៈ" - ក្ដារលាយពណ៌ ជក់ កំប៉ុង aerosol ជ័រលុបសម្រាប់លុប រាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ (បន្ទាត់ ចតុកោណកែង រាងពងក្រពើ ពហុកោណ)។ ថតថាសរឹង “គំនូរ”។ សន្លឹក (ឯកសារ) ជាមួយនឹងភារកិច្ច និងក្បួនដោះស្រាយ។

ចំនួនចំណេះដឹងដែលត្រូវការសម្រាប់មេរៀន៖ សិស្សគួរដឹង៖
បទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព; គំនិតនៃ "ព័ត៌មាន", "កុំព្យូទ័រ", "កម្មវិធី", "ម៉ឺនុយ", "ផ្ទៃតុ", "រូបតំណាង", "កម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក"; ឧបករណ៍បញ្ចូលគឺជាក្តារចុច និងកណ្តុរ។ ឧបករណ៍កែសម្រួលអត្ថបទមូលដ្ឋាន; ឧបករណ៍មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក។ សិស្សត្រូវតែអាច៖ ប្រើក្ដារចុចអក្ខរក្រម និងលេខ។ ប្រើកណ្តុរ; ធ្វើការជាមួយពាក្យបញ្ជាបើកនិងបិទម៉ឺនុយឯកសារ;អាចគូរដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក Paint ។ (អាចជ្រើសរើសឧបករណ៍ក្នុងកម្មវិធីកែក្រាហ្វិក ដឹងថាឧបករណ៍មួយណាត្រូវបានជ្រើសរើស ដឹងពីគោលបំណងនៃបន្ទះការកំណត់ឧបករណ៍ អាចជ្រើសរើសពណ៌ដោយប្រើក្ដារលាយ អាចចម្លង និងផ្លាស់ទីធាតុ អាចប្រើបាន ពាក្យបញ្ជា "មិនធ្វើវិញ" អាចបើកគំនូរដែលបានរក្សាទុកនៅលើថាសរឹង។ )

ផែនការ​មេរៀន។

ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលមេរៀន	រយៈពេល	ប្រភេទនៃការងារ
ពេលវេលារៀបចំ។	1 នាទី	ការស្វាគមន៍ ការពិនិត្យមើលវត្តមានរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន ការត្រៀមខ្លួននៅកន្លែងធ្វើការ ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព។
ដំណាក់កាលលើកទឹកចិត្ត។	1 នាទី	កំណត់គោលដៅមេរៀន។
ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។	10 នាទី	ការសន្ទនាជាមួយការបង្ហាញនៃបទបង្ហាញ "ចង្វាក់ជាមធ្យោបាយនៃរចនាសម្ព័ន្ធសមាសភាព" ។
នាទីអប់រំកាយ។	3 នាទី	ល្បែង​មួយ
	25 នាទី	អនុវត្តភារកិច្ចនៅលើកុំព្យូទ័រ។
សង្ខេប។	5 នាទី។
កិច្ចការ​ផ្ទះ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

1. ពេលរៀបចំ។ និយមន័យនៃអវត្តមាន; ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន; ច្បាប់សុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ។

2. ដំណាក់កាលលើកទឹកចិត្ត . ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន យើងនឹងស្គាល់ពីគោលគំនិតសំខាន់មួយក្នុងសមាសភាព - "ចង្វាក់" និងរៀនពីរបៀបបង្កើតលំនាំចង្វាក់ក្នុងសមាសភាព។ អ្នកនឹងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងលើប្រធានបទថ្មីនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់អ្នកដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក Paint ។ បុរសៗ តើ​អ្នក​គិត​ថា​អ្វី​ជា​អត្ថប្រយោជន៍​នៃ​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​ក្រាហ្វិក​កុំព្យូទ័រ​ជាង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​ការ​គូរ​ធម្មតា? (ចម្លើយរបស់សិស្ស)...

3. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។

(ស្លាយ 2) នេះគឺជាគំនូរពីរ។ តើគំនូរទាំងនេះមានអ្វីខ្លះដូចគ្នា? តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? តើអ្នកចូលចិត្តគំនូរមួយណាជាងគេ? ហេតុអ្វី?

ត្រឹមត្រូវហើយ នៅក្នុងរូបភាពទីពីរ ធាតុត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ស្មើៗគ្នា។

ចង្វាក់ - ការផ្លាស់ប្តូរឯកសណ្ឋាននៃធាតុណាមួយ។

(ស្លាយទី 3) ចង្វាក់អមដំណើរយើងពេញមួយជីវិត។ចង្វាក់គឺជាគោលការណ៍ផ្សំដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងធម្មជាតិ វាមានវត្តមាននៅក្នុងលំហនៃការពិតជាច្រើន៖ នៅក្នុងបាតុភូតលោហធាតុ ធម្មជាតិសរីរាង្គ និងអសរីរាង្គ (គែមគ្រីស្តាល់ រលកសមុទ្រ) ក្នុងការធ្វើឡើងវិញនៃវដ្តនៃ រដូវកាល, នៅក្នុងពិភពរុក្ខជាតិ, នៅក្នុងរាងកាយរបស់មនុស្ស (ចង្វាក់នៃការរំលាយអាហារ, ការដកដង្ហើម, ចង្វាក់បេះដូង។ ល។ ) ។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍បន្ថែមទៀតនៃចង្វាក់ដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងធម្មជាតិ។

(ស្លាយទី ៤) ចង្វាក់ - ម៉ែត្រ (ករណីពិសេសនៃចង្វាក់) ចង្វាក់ធម្មតា ចង្វាក់សេរី។ការ​តែង​និពន្ធ​តាម​ចង្វាក់​អាច​បង្ហាញ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ចង្វាក់គឺមានវត្តមាននៅក្នុងសមាសភាព easel ស្ទើរតែទាំងអស់ ច្បាស់ជាង ឬតិច។ លំនាំចង្វាក់គឺជាលក្ខណៈមិនត្រឹមតែសិល្បៈដ៏ល្អប៉ុណ្ណោះទេ។ តន្ត្រី និងស្ថាបត្យកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើពួកវា ហើយពួកវាក៏មានសារៈសំខាន់នៅក្នុងទម្រង់សិល្បៈផ្សេងទៀតផងដែរ។

(ស្លាយទី 5) ម៉ែត្រ- លំដាប់នៅក្នុងសមាសភាពដែលធាតុរបស់វាត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ម៉ែត្ររៀបចំការឆ្លាស់គ្នានៃធាតុដែលមានទំហំស្មើគ្នានៅចន្លោះពេលទៀងទាត់

(ស្លាយ ៦, ៧) ការបញ្ចេញមតិ និង អាស្រ័យហេតុនេះ ភាពស្មុគស្មាញនៃចង្វាក់កើនឡើង ប្រសិនបើចន្លោះពេលរវាងធាតុត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។
ក្នុងករណីនេះជម្រើសខាងក្រោមអាចធ្វើទៅបាន:ចង្វាក់ទៀងទាត់- ជម្មើសជំនួស, ពាក្យដដែលៗនៃធាតុធម្មជាតិបង្កើនល្បឿនឬថយចុះ;
ចង្វាក់សេរី- ចម្ងាយរវាងធាតុមិនមែនជាលក្ខណៈធម្មតាធម្មតាទេ ប៉ុន្តែលាតសន្ធឹង ឬតូចចង្អៀតដោយគ្មានមាត្រដ្ឋានច្បាស់លាស់។

( ស្លាយ ៨ ) ផ្កាឈូករ័ត្ន។ តើផ្កាទាំងនេះនៅជុំវិញគែមនៃផ្កាឈូករ័ត្នមែនទេ?(ស៊េរីម៉ែត្រ)

តើគ្រាប់ផ្កាឈូករ័ត្នជាអ្វី?(ស៊េរីចង្វាក់ធម្មតា)

នាទីអប់រំកាយ។ ល្បែង "ចង្វាក់"ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សខ្លួនឯងក្លាយជា "ធាតុនៃសមាសភាព" ។ ល្បែងនេះត្រូវបានដឹកនាំដោយ "អនុបណ្ឌិតនៃសមាសភាព" គាត់ត្រូវតែសរសេរកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៃការអនុវត្តលំហាត់ពី "ធាតុ" ទាំងនេះ។ អ្វី​ដែល​សាមញ្ញ​បំផុត​គឺ​បុរស​ឈរ​ជា​ជួរ​តាម​កម្ពស់ អង្គុយ​ក្រោយ​មួយ លើក​ដៃ​លើក​ទី​បួន ។ល។ នេះគឺជាស៊េរីម៉ែត្រសាមញ្ញ។ បន្ទាប់មកចង្វាក់កាន់តែស្មុគស្មាញ? រាល់មនុស្សទីពីរបោះជំហានទៅមុខ ឬថយក្រោយ បុរសអាចទះដៃតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា បន្ទាប់មកកៅអីត្រូវបានប្រើ - នរណាម្នាក់នឹងអង្គុយលើពួកគេ។ល។

5. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា។

ភារកិច្ច:

1 ក្រុម. ដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក Paint បង្កើតសមាសភាពនៃរាងធរណីមាត្រដោយផ្អែកលើស៊េរីម៉ែត្រ

បើក

ដោយប្រើឧបករណ៍ "ចតុកោណ" ឬ "ពងក្រពើ" "ពហុកោណ" "បន្ទាត់" យើងបង្កើតធាតុផ្សេងគ្នា 1-2 នៃសមាសភាព។

ដោយប្រើឧបករណ៍បំពេញឬជក់យើងគូរធាតុ។

INជ្រើសរើសរូបរាង ជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជា "ចម្លង" ពីម៉ឺនុយបរិបទ ហើយបន្ទាប់មក "បិទភ្ជាប់"(ច្រើនដងតាមដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់សមាសភាពដែលបានគ្រោងទុក)

យើងរៀបចំធាតុនៃសមាសភាពដោយដាក់វានៅចន្លោះពេលស្មើគ្នា

ក្រុមទី 2. ដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក Paint បង្កើតសមាសភាពនៃរាងធរណីមាត្រដោយផ្អែកលើចង្វាក់ធម្មជាតិ

បើកកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក ថ្នាំលាប (ចាប់ផ្តើម - កម្មវិធីទាំងអស់ - ស្តង់ដារ - ថ្នាំលាប)

ដោយប្រើឧបករណ៍ "ចតុកោណកែង" ឬ "ពងក្រពើ" "ពហុកោណ" "បន្ទាត់" យើងបង្កើតធាតុផ្សំ។

ជ្រើសរើសរូបរាង ជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជា "ចម្លង" ពីម៉ឺនុយបរិបទ ហើយបន្ទាប់មក "បិទភ្ជាប់" (ដើម្បីចម្លង បំណែកនិងផ្នែកបន្តបន្ទាប់របស់វា។ការបញ្ចូល ចាំបាច់៖ ជ្រើសរើសបំណែកមួយ; ប្រតិបត្តិពាក្យបញ្ជា កែសម្រួល - ចម្លង កែសម្រួល - បិទភ្ជាប់; ឬអនុវត្តសកម្មភាពបែបនេះតាមរយៈម៉ឺនុយបរិបទ ដោយហៅវាដោយចុចប៊ូតុងកណ្ដុរខាងស្ដាំ)

ចម្លងរូបរាងទីពីរ បិទភ្ជាប់វា ហើយកាត់បន្ថយ ឬពង្រីកម្តងទៀត

វាក៏អាចប្រើគំនូរដែលមានទីតាំងនៅក្នុងថត "គំនូររបស់ខ្ញុំ" (ចាប់ផ្តើម - គំនូររបស់ខ្ញុំ - ជ្រើសរើសគំនូរដែលចង់បាន - ជ្រើសរើស "ចម្លង" នៅក្នុងម៉ឺនុយបរិបទ - ត្រឡប់ទៅកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក - ជ្រើសរើស "បិទភ្ជាប់" នៅក្នុងបរិបទ ម៉ឺនុយ)

យើងតែងជាស៊េរីចង្វាក់ជាមួយនឹងការកើនឡើង ឬថយចុះបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងតួលេខ ឬចម្ងាយរវាងតួលេខ។

ការរក្សាទុកគំនូរ។ (ម៉ឺនុយរង "ឯកសារ" ។ - "រក្សាទុកជា" - កំណត់ឈ្មោះ)

ក្រុមទី 3 ។បង្កើតការនិទានរឿង ឬសមាសភាពអរូបីដោយផ្អែកលើចង្វាក់ឥតគិតថ្លៃ។

សម្រាប់ក្រុមទីបី គេអាចប្រើឧបករណ៍ "ខ្មៅដៃ" និង "ជក់"។

6. សង្ខេប។ ការមើលស្នាដៃដែលបានបញ្ចប់ ការពិភាក្សាអំពីកំហុសទូទៅ ការផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់។

7. កិច្ចការផ្ទះ . ស្វែងរករូបថតសត្វព្រៃ និងស្ថាបត្យកម្មនៅលើអ៊ីនធឺណិត ជាឧទាហរណ៍នៃចង្វាក់ និងម៉ែត្រ។

ការបង្ហាញសិល្បៈវិចិត្រ

នាំកុមារឱ្យសន្និដ្ឋានថាចង្វាក់គឺជាមូលដ្ឋាននៃសិល្បៈ

U. សម្រាប់មេរៀនជាច្រើនឥឡូវនេះ យើងបានសិក្សាស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។ យើងនឹកឃើញកំណែជាច្រើននៃរឿងនិទាន "Teremok" រាប់ rhymes សុភាសិតនិងពាក្យ។

តោះ​ចាំ​មើល​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​សិល្បៈ​ប្រជាប្រិយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា «​មាត់​»?

(ស្លាយលេខ ២)

ឃ.ព្រោះ​ការងារ​ត្រូវ​ឆ្លង​កាត់​ផ្ទាល់​មាត់ ពី​មាត់​មួយ​ទៅ​មាត់។

សិល្បៈប្រជាប្រិយរបស់ U. Oral បានអភិវឌ្ឍនៅសម័យឆ្ងាយទាំងនោះ នៅពេលដែលមនុស្សមិនទាន់ចេះសរសេរ និងបញ្ជូនបន្តនូវអ្វីដែលពួកគេតែងពីមាត់មួយទៅមាត់មួយទៀត។

(ស្លាយលេខ ៣)

U. (ស្លាយលេខ ៤) ហេតុអ្វីបានជាស្នាដៃផ្ទាល់មាត់ទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថា "ប្រជាប្រិយ"?

D. ដោយសារតែនរណាម្នាក់តែងពួកគេ បានបង្កើតពួកគេ។

U. តើអ្វីទៀតដែលអ្នកអាចហៅស្នាដៃទាំងនេះ? (ស្លាយលេខ ៥)

D. សិល្បៈប្រជាប្រិយ។ សិល្បៈប្រជាប្រិយ។

U. តើសិល្បៈជាអ្វី? ជំនាញ? តើអ្នកយល់ពាក្យទាំងនេះដោយរបៀបណា?

កំណាព្យ, រឿងនិទាន - អ្វីដែលមាន, រស់នៅក្នុងពាក្យ

ស្ថាបត្យកម្ម

សិប្បកម្ម

U. ចូរយើងសង្ខេបចម្លើយរបស់យើង។ តើសិល្បៈជាអ្វី? (ស្លាយលេខ ៦)

មើលធាតុទាំងនេះ។ តើ​អ្នក​អាច​ប្រាប់​យើង​អំពី​អ្វី​ខ្លះ​អំពី​ពួកគេ អារម្មណ៍ និង​អារម្មណ៍​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​បាន​ផុស​ឡើង​ក្នុង​ខ្លួន​អ្នក។

(ស្លាយលេខ ៧)

ឃ……………

U. ប៉ុន្តែភាពស្រស់ស្អាតនេះកើតមកពីអ្វី? តើអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមភាពស្រស់ស្អាតនេះ?

ឃ……………

U. វាចាំបាច់ក្នុងការនាំយកចម្លើយរបស់កុមារទៅនឹងការពិតដែលថាភាពស្រស់ស្អាតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពាក្យដដែលៗនៃគំនូរ លម្អ លំនាំ។ បុរសសាកល្បងការរកឃើញរបស់ពួកគេលើវត្ថុសិប្បកម្មផ្សេងៗ។

ឃ. គំនូរត្រូវតែឆ្លាស់គ្នាតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាស្រស់ស្អាត។

U. ដូច្នេះយើងបានរកឃើញ "អាថ៌កំបាំង" នៃភាពស្រស់ស្អាត។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាស្រស់ស្អាតអ្នកត្រូវជំនួសធាតុនៃគំនូរតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។ ការឆ្លាស់គ្នានៃផ្នែកនីមួយៗនៃអ្វីមួយនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានគេហៅថា "ចង្វាក់" ។ បុរសតើយើងអាចបញ្ជាក់ចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីពាក្យថ្មីនៅឯណា?

ឃ. រកមើលនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់។

U. សូមអ្នករក្សាវចនានុក្រម ស្វែងរកនិយមន័យ។

ឃ. អានការបកស្រាយនៃពាក្យពីវចនានុក្រមរបស់ S.I. ។ Ozhegov និង V.V. រ៉េបគីណា។ (ស្លាយលេខ ៨)

U. តើអ្វីទៅជាអាថ៌កំបាំងនៃភាពស្រស់ស្អាត? (ស្លាយលេខ ៩)

ប្រសិនបើយើងពណ៌នាចង្វាក់តាមគ្រោងការណ៍ ដោយប្រើចំនុច និងដំបង។ តើ​បន្ទាត់​មួយ​ណា​ដែល​បង្ហាញ​លំនាំ​ចង្វាក់?

ហេតុអ្វីបានជាខ្សែផ្សេងទៀតមិនដំណើរការ?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ចង្វាក់គឺជាមូលដ្ឋាននៃសិល្បៈ។

U. តើចង្វាក់រស់នៅឯណា? ស្វែងរកចង្វាក់នៅក្នុងស្ថាបត្យកម្ម។ (ធ្វើការ​ជា​គូរ)។

(ស្លាយលេខ ១០)

ឃ.ការ​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​នូវ​ដំបូល​បង្អួច ធាតុ​ឆ្លាក់។

U. តើមានចង្វាក់ភ្លេងទេ? (ស្លាយលេខ ១១)

(ភ្លេង​ប្រជាប្រិយ​បន្លឺឡើង)។ នៅក្នុងការរុករក នេះជារូបតំណាងខាងឆ្វេង៖ “អ្នកទិញ”

ឃ. សំឡេងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅទីនោះ។

U. ចូរ​ព្យាយាម​កំណត់​ក្រុម​សំឡេង​ដដែលៗ។ (ព្យាយាម​ច្រៀង​ជាមួយ​កុមារ រួច​ចុច​ទះដៃ​តាម​ចង្វាក់​តន្ត្រី។​)

U. ដូច្នេះ យើងជឿជាក់ថា មូលដ្ឋាននៃចង្វាក់ភ្លេងក៏ជាពាក្យដដែលៗដែរ។ យើងមានភ្លេងសាមញ្ញណាស់ ហើយយើងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមសំខាន់នៃសំឡេងដដែលៗបានយ៉ាងងាយ។ ចុះបើបទភ្លេងស្មុគស្មាញ? នេះនឹងពិបាកក្នុងការធ្វើ (ការដកស្រង់ចេញពីសំឡេងតន្ត្រីមួយដុំ)។ (ស្លាយលេខ 12) ក្នុងការរុករក នេះគឺជារូបតំណាងស្លាយត្រឹមត្រូវ៖ Tchaikovsky “Swan Lake”

U. នៅពេលដែលយើងក្រឡេកមើលគ្រឿងតុបតែងលម្អនៅក្នុងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ និងស្ថាបត្យកម្ម តើយើងទាំងអស់គ្នាបានឃើញរូបដែលកើតឡើងដដែលៗទេ?

U. តើអ្នកអាចមើលភ្លេងបានទេ?

ឃ.ទេ យើងឮនាង។

U. តើ​យើង​ឮ​ភ្លេង​ទាំង​ស្រុង​តែ​ម្ដង តើ​យើង​ឃើញ​គ្រឿង​លម្អ​ទាំង​មូល​ដោយ​របៀប​ណា?

ឃ. ទេ សំឡេងចេញមកជាបន្តបន្ទាប់។

U. ឥឡូវនេះ យើងបានរកឃើញ "អាថ៌កំបាំង" មួយទៀតនៃចង្វាក់។ នៅក្នុងសិល្បៈនីមួយៗ ចង្វាក់រស់នៅខុសគ្នា។

នៅក្នុងស្ថាបត្យកម្ម នៅក្នុងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ យើងឃើញចង្វាក់ជាមួយនឹងភ្នែករបស់យើង ដែលមានន័យថាវារស់នៅក្នុងលំហ។ (ស្លាយលេខ ១៣)

នៅក្នុងសិល្បៈនៃតន្ត្រី ចង្វាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសំឡេង ហើយយើងឮពួកគេ។

តាមលំដាប់លំដោយ - នៅក្នុងពេលវេលា។ (ស្លាយលេខ 14) តន្ត្រីនៃ "រូបភាពនៅឯការតាំងពិពណ៌" របស់ Mussorgsky ត្រូវបានកំណត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ ហើយត្រូវបានកម្មវិធីនៅក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្ររហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃស្លាយ។

U. និងគំនូររបស់វិចិត្រករ? (ស្លាយលេខ ១៥)

ឃ. យើងឃើញអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅលើពួកវាក្នុងពេលតែមួយ - នៅក្នុងលំហ។

U. និងរាំ? (ស្លាយលេខ ១៦)

D. យើងឃើញគាត់ - អ្នករាំផ្លាស់ទី ហើយយើងលឺភ្លេង។

U. ប៉ុន្តែទោះបីជាអ្នករាំផ្លាស់ទីក្នុងលំហ ហើយយើងអាចឃើញគាត់ដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ ចលនារបស់គាត់មិនដំណាលគ្នាទេ គាត់សម្តែងតាមលំដាប់លំដោយ។ នេះមានន័យថាពួកគេរស់នៅក្នុងលំហ និងពេលវេលា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សិល្បៈអាចចែកចេញជាបីក្រុម៖ សិល្បៈដែលរស់នៅក្នុងពេលវេលា និងក្នុងលំហអាកាស។ (ស្លាយលេខ ១៧) ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃប្រភេទសិល្បៈ។

U. និងអក្សរសិល្ប៍ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើវាជាសិល្បៈប្រភេទណា វាអាចចាត់ថ្នាក់ទៅក្រុមណា? (ស្លាយលេខ ១៨)

ឃ (ប្រសិនបើមានពេលផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារបញ្ចេញមតិ)

U. អ្នកគិតនៅផ្ទះ វិភាគ ហើយនៅមេរៀនបន្ទាប់ យើងនឹងស្តាប់ការសន្មត់របស់អ្នក។

នេះនឹងជាកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក។

ចុងក្រោយ (ស្លាយលេខ ១៩)

តួនាទីនៃចង្វាក់នៅក្នុងសិល្បៈគឺអស្ចារ្យនិងផ្លាស់ប្តូរ។ ចង្វាក់គឺជាសណ្តាប់ធ្នាប់ ការឆ្លាស់គ្នានៃធាតុណាមួយដែលកើតឡើងជាមួយនឹងលំដាប់ជាក់លាក់ និងប្រេកង់។

ពាក្យចង្វាក់ (ចង្វាក់ក្រិក - ចលនា, វាយ), មកពី rhein - ហូរ។ នៅក្នុងតន្ត្រី និងកំណាព្យ គំនិតនេះបង្ហាញពី "ភាពរលូន" ភាពស្រទន់នៃបទភ្លេង និងការនិយាយ។ ចង្វាក់គឺជាធាតុសំខាន់មួយនៃការបញ្ចេញមតិនៃបទភ្លេង។ ចង្វាក់ខ្លះជាលក្ខណៈ ជាឧទាហរណ៍ នៃការហែក្បួន ខ្លះទៀត - នៃបទភ្លេង។ល។

ចង្វាក់ក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំខ។ តួនាទីរបស់វាក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការងារកំណាព្យគឺមានសារៈសំខាន់។

ជាឧទាហរណ៍ សូមយកបន្ទាត់ពីកំណាព្យរបស់ A.S. Pushkin "Demons"៖

ពពកកំពុងប្រញាប់, ពពកកំពុងវិល;
ព្រះច័ន្ទដែលមើលមិនឃើញ
ព្រិលហោះបំភ្លឺ;
មេឃមានពពក យប់មានពពក។

ចង្វាក់នេះត្រូវបានគេហៅថា tetrameter trochee ។ វាបង្កើតល្បឿននៃការនិយាយដ៏ស្វាហាប់។ នៅក្នុងកំណាព្យនេះគាត់បង្កើនអារម្មណ៍នៃការថប់បារម្ភ។

ឥឡូវនេះប្រៀបធៀបចង្វាក់នៃ "ចម្រៀងនៃទំនាយ Oleg" ដោយ A. S. Pushkin ជាមួយ trochee:

របៀបដែលហោរា Oleg កំពុងត្រៀមខ្លួនឥឡូវនេះ
ដើម្បីសងសឹក Khazars ល្ងង់៖
ភូមិ និងវាលស្រែរបស់ពួកគេសម្រាប់ការវាយឆ្មក់ដោយហិង្សា
គាត់​បាន​បំផ្លាញ​ខ្លួន​ឯង​ដោយ​ដាវ និង​ភ្លើង...

ចង្វាក់នេះ, amphibrachic tetrameter, គឺសមរម្យសម្រាប់ការបញ្ជូនសុន្ទរកថានិទានកថាដ៏ឧឡារិកហើយត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ដោយកវីនៅក្នុង ballads ។ "Three Palms" ដោយ M. Yu. Lermontov, "Vasily Shibanov" ដោយ A.K. Tolstoy, "Ivan Susanin" ដោយ Ryleev ជាដើម ត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងចង្វាក់នេះ។

ហើយនៅក្នុងស្ថាបត្យកម្ម ចង្វាក់គឺជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់យើង។ ឧទហរណ៍ ឈុតមួយដែលមានការបើកឡើងវិញតាមចង្វាក់របស់វា ដែលមានទីតាំងស្ថិតនៅស៊ីមេទ្រីតាមអ័ក្សមួយ ផ្តល់នូវអារម្មណ៍នៃភាពគ្មានទីបញ្ចប់នៃលំហ ភាពធំធេងនៃអគារ។ ហើយចង្វាក់នៃទំហំនៃការបើក ដូចជាការចុះកិច្ចសន្យា និងពង្រីក ទាប និងខ្ពស់ ជួយបង្កើតនូវអារម្មណ៍នៃភាពអស្ចារ្យ ឬភាពស្និទ្ធស្នាលនៃបន្ទប់នៅពីក្រោយការបើក ដែលផ្តល់សក្ដានុពលដល់ស្រទាប់ខាងក្នុង។ ជណ្ដើរវែងឡើង ចង្វាក់នៃជំហានជួយបង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពគ្មានទីបញ្ចប់ ភាពអស្ចារ្យ ភាពសុខដុមរមនា រំលឹកពីការជំនះឧបសគ្គ ជំហានលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដ៏អស្ចារ្យ។ ដូច្នេះហើយ ចង្វាក់នេះច្រើនតែប្រើពេលបង្កើតអនុស្សាវរីយ៍។ ឧទាហរណ៍នៃនេះគឺជាជណ្តើរដ៏ធំនៃការចងចាំដល់សង្រ្គាមរំដោះរុស្ស៊ី - ទួរគីដែលត្រូវបានសាងសង់នៅប្រទេសប៊ុលហ្គារីនៅលើ Shipka ។ ចង្វាក់នៃព្រះវិហារហ្គោធិកគឺជាចង្វាក់នៃទម្រង់ស្ថាបត្យកម្មពន្លូតជាច្រើនដែលតម្រង់ឡើងលើឆ្ពោះទៅលើមេឃ៖ រាងពងក្រពើ តុដេកហ្គោធិក។

ក្នុងការគូរគំនូរ ចង្វាក់ក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងធំផងដែរ។ វាមិនតែងតែកត់សម្គាល់ភ្លាមៗចំពោះអ្នកមើលនោះទេ ប៉ុន្តែវាប៉ះពាល់ដល់គាត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងយ៉ាងខ្លាំង ដោយធ្វើឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ត្រឹមត្រូវ។ ចង្វាក់អាចត្រូវបានបញ្ជូនដោយធាតុមូលដ្ឋានណាមួយនៃការគូរ: ធរណីមាត្រនៃទម្រង់, បច្ចេកទេសនៃការអនុវត្តស្រទាប់ថ្នាំលាប, ពណ៌, ពន្លឺ, លំហ។ វាអាចផ្ទុកនូវអត្ថន័យក្នុងរូបភាព បម្រើដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ទូទៅនៃរូបភាព និងជាមធ្យោបាយមួយនៃការកំណត់លក្ខណៈបុគ្គល។

នៅក្នុងគំនូររបស់ Velazquez "The Surrender of Breda" ចង្វាក់គឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការបង្ហាញពីចេតនាមនោគមវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធ។ ខ្សែភាពយន្តនេះប្រើគោលការណ៍នៃការប្រឆាំង: កងទ័ពពីរត្រូវបានប្រឆាំងគ្នាទៅវិញទៅមក - ហូឡង់និងអេស្ប៉ាញ។ ពេលនៃការផ្ទេរកូនសោទៅកាន់ទីក្រុង Breda ដោយមេបញ្ជាការហូឡង់ Justino Nassau ទៅកាន់មេបញ្ជាការអេស្ប៉ាញ Ambrosio Spinola នៅថ្ងៃទី 2 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1625 ត្រូវបានបង្ហាញ។ Velazquez បង្ហាញដោយការគោរពចំពោះអ្នកចម្បាំងហូឡង់ ដែលបានបង្ហាញពីភាពខ្ជាប់ខ្ជួន និងភាពក្លាហានក្នុងអំឡុងពេលការពារបន្ទាយរបស់ពួកគេ។ ជនជាតិហូឡង់បានឈ្នះសិទ្ធិចាកចេញពីទីក្រុងដោយមានអាវុធនៅក្នុងដៃ ហើយបដាបានលាតត្រដាង។ ដោយគោរពចំពោះភាពក្លាហាន និងភាពក្លាហានរបស់សត្រូវ ស្ពីណូឡាបានចុះពីលើភ្នំ ដោះមួករបស់គាត់ ហើយលាតដៃរបស់គាត់ រារាំង Nassau ពីការលុតជង្គង់។

Velazquez មើល​ឃើញ​ពី​មូលហេតុ​ចម្បង​សម្រាប់​ការ​ទទួល​ជ័យ​ជម្នះ​របស់​កងទ័ព​អេស្ប៉ាញ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​និង​វិន័យ​របស់​កងទ័ព​អេស្ប៉ាញ​អាជីព។ គំនិតនៃឧត្តមភាពនៃកងទ័ពអេស្បាញដែលបានរៀបចំលើកងជីវពលហូឡង់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ដោយចង្វាក់នៃរូបភាពដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងពាក្យដដែលៗនៃសំលៀកបំពាក់ការឈរមុខអាវុធជាដើម។ ស្ទើរតែនៅក្នុងឯកសណ្ឋាន។ ជនជាតិអេស្ប៉ាញមានម៉ូតសក់ ពុកមាត់ និងទម្រង់មុខស្រដៀងគ្នា។ ពួកវាបង្កើតជាទម្រង់រៀបចំដោយឈរជិតគ្នាជាម៉ាស់ស្អិតតែមួយ។

ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នា និងភាពឯកឯងនៃកងជីវពលហូឡង់ ត្រូវបានបង្ហាញដោយសម្លៀកបំពាក់ និងរូបរាងប្លែកៗរបស់ជនជាតិហូឡង់។ ជនជាតិហូឡង់គ្រប់រូបគឺបុគ្គល។ ទោះបីជាមានសារៈសំខាន់នៅពេលនេះក៏ដោយ និតិវិធីនៃការប្រគល់សោក៏ដោយ ក៏ជនជាតិហូឡង់មិនសង្កេតឃើញការបង្កើតយោធាទេ៖ ម្នាក់ឈរបែរខ្នងទៅអ្នកមើល ម្ខាងទៀតជាយុវជនពាក់សនិយាយទៅកាន់សមមិត្តក្នុងដៃដោយដាក់ មួកនៅលើ musket របស់គាត់។ ហើយប្រជាជនហូឡង់ផ្សេងទៀតកាន់អាវុធតាមអំពើចិត្ត។

ផ្ទុយទៅវិញ ភាពរឹងប៉ឹង វិន័យរបស់កងទ័ពអេស្ប៉ាញ ការបង្កើតជាសណ្តាប់ធ្នាប់របស់វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយចង្វាក់ដ៏ស្រទន់ និងអស្ចារ្យនៃលំពែងដែលបានបោះឡើង។ គ្មានឆ្ងល់ទេដែលចំណងជើងចាស់នៃគំនូរគឺ "លំពែង" ។

មានចង្វាក់មួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងរូបភាព - ចង្វាក់នៃក្រុមស៊ីមេទ្រី។ នៅខាងឆ្វេងគឺជាកងទ័ពហូឡង់ នៅខាងស្តាំគឺជាកងទ័ពអេស្បាញ នៅកណ្តាលគឺជាកន្លែងទំនេរ ផ្អាក។ ជាមួយនឹងសំណង់ស៊ីមេទ្រីនៃរូបភាព ការយកចិត្តទុកដាក់របស់តួអង្គទាំងអស់ជាធម្មតាត្រូវបានទាញទៅអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅកណ្តាល ដែលបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់របស់វា។ ហេតុដូច្នេះហើយ ចង្វាក់បែបនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ប្រសិនបើពួកគេចង់បង្ហាញពីភាពឧឡារិកនៃពេលនេះ។ នៅទីនេះចង្វាក់នេះសង្កត់ធ្ងន់លើភាពឧឡារិកនៃព្រឹត្តិការណ៍នៃការប្រគល់សោពី Breda ដែលបង្ហាញនៅចំកណ្តាលរូបភាព។ រូប​សំណាក​របស់​មេ​បញ្ជាការ​នៅ​កណ្តាល​ស្រដៀង​នឹង​ក្លោង​ទ្វារ​ជ័យ​ជម្នះ ដែល​តំណាង​ឲ្យ​ជ័យ​ជម្នះ។

វិចិត្រករនៃសម័យផ្សេងៗគ្នាតែងតែប្រើចរិតលក្ខណៈចង្វាក់ដ៏តឹងរ៉ឹង និងចុះសម្រុងគ្នានៃកងទ័ពធម្មតា។

ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនូវគំនូរដ៏ល្បីល្បាញរបស់ Goya ដែលមានចំណងជើងថា "ការប្រហារជីវិតពួកឧទ្ទាមនៅរាត្រីថ្ងៃទី 3 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1808" ដែលជាគំនូរដ៏អស្ចារ្យបំផុត និងច្នៃប្រឌិតបំផុតមួយនៃសតវត្សទី 19 ។

នៅក្នុងគំនូរនេះ ហ្គោយ៉ា ដោយមានជំនួយពីចង្វាក់ កំណត់លក្ខណៈនៃអំណាចជាម៉ាស៊ីននៃអំពើហឹង្សាដែលរារាំងការតស៊ូណាមួយចំពោះវា។

ផ្ទាំងគំនូរនេះបង្ហាញពីការប្រហារជីវិតពួកឧទ្ទាមអេស្ប៉ាញដោយកងកម្លាំងកាន់កាប់របស់ណាប៉ូឡេអុង។ ទាហានបារាំងនៃកងទ័ពរបស់ Murat ឈរយ៉ាងក្រាស់ដូចជាជញ្ជាំងពួកគេត្រូវបានគេបង្ហាញស្ទើរតែពីខាងក្រោយយើងមិនឃើញមុខរបស់ពួកគេទេ - ពួកគេគឺជាម៉ាស៊ីនគ្មានព្រលឹង។ ចង្វាក់​នៃ​ជើង​និង​ឥរិយាបថ​អោន​របស់​ទាហាន​បារាំង​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ទៅ​លើ​ពួក​ឧទ្ទាម; ចង្វាក់នៃ shakos ខ្ពស់, sabers, កាបូបស្ពាយនៅលើខ្នងរបស់ទាហាន; ចង្វាក់នៃធុងកាំភ្លើងខ្លីដែលមានកាំជ្រួចបង្កើតភាពតានតឹង និងសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើអង្គការ ការឈ្លានពាន និងភាពគ្មានមេត្តារបស់កងទ័ពណាប៉ូឡេអុង។ ទាហានបារាំងឈរនៅក្នុងស្រមោលក្នុងភាពងងឹតនៃពេលយប់ - ទាំងនេះគឺជាអ្នកតំណាងនៃកងកម្លាំងអរិភាពងងឹត។

ពួកឧទ្ទាមត្រូវបានបំភ្លឺដោយពន្លឺនៃចង្កៀងដែលដាក់នៅលើដី។ ទាំងនេះគឺជាកម្លាំងដ៏ភ្លឺស្វាងនៃសេរីភាព និងយុត្តិធម៌។ ពួក​គេ​ឈរ​នៅ​លើ​ភ្នំ ដែល​ជា​និមិត្ត​រូប​នៃ​កម្ពស់​វិញ្ញាណ​របស់​ពួក​គេ។ ឧទ្ទាមដែលបានលើកដៃឡើងលើមេឃកំពុងពាក់អាវពណ៌សដែលជានិមិត្តរូបទាំងភាពបរិសុទ្ធនៃឧត្តមគតិរបស់គាត់និងភាពជិតស្លាប់របស់គាត់។ ពណ៌នៃខោពណ៌លឿងភ្លឺរបស់គាត់ក៏ជានិមិត្តសញ្ញាផងដែរ: នេះគឺជាពណ៌នៃព្រះអាទិត្យដែលជាខ្លឹមសារដ៏ទេវភាព។ ក្រុមឧទ្ទាមគ្របដណ្តប់មនុស្សមួយចំនួនទៀតដែលត្រូវបានបាញ់សម្លាប់ជាមួយនឹងសាកសពរបស់គាត់។ នៅលើដៃរបស់គាត់គឺ stigmata, ដាននៃការឈឺចាប់របស់ព្រះអង្គសង្គ្រោះនៅលើឈើឆ្កាងសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់, ទិសដៅនៃដៃនិងជើងបង្កើតជារូបរាងនៃឈើឆ្កាង St. Andrew ដែលសាវក Andrew ត្រូវបានឆ្កាង។ ដោយហេតុនេះ Goya បានលើករូបភាពនេះឡើងដល់កម្ពស់ព្រះគម្ពីរ ហើយញែកការតស៊ូរបស់ប្រជាជនរបស់គាត់ដើម្បីរំដោះខ្លួនចេញពីនឹមបរទេស។

ការបះបោរនេះបានក្លាយជាការចាប់ផ្តើមនៃការតស៊ូដ៏ពេញនិយមចំពោះការកាន់កាប់របស់បារាំង ចាប់ពីខែឧសភា ឆ្នាំ 1808 សង្រ្គាមទ័ពព្រៃរំដោះ ដែលហៅថាសង្រ្គាមទ័ពព្រៃបានផ្ទុះឡើងពេញប្រទេសអេស្ប៉ាញ បញ្ចប់នៅខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 1814 ជាមួយនឹងការបណ្តេញបារាំងចេញពីប្រទេសអេស្ប៉ាញ។

នៅក្នុងវិធីជាច្រើន រូបគំនូររបស់ Surikov "The Morning of the Streltsy Execution" គឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងគំនិត និងសមាសភាព។ ដូច Goya ដែរ ផ្នែកខាងស្តាំនៃរូបភាពពណ៌នាអំពីកម្លាំងនៃអំណាចបង្ក្រាបការតស៊ូដ៏ពេញនិយម។ វានៅទីនេះដែលចង្វាក់ដែលមានសណ្តាប់ធ្នាប់នៃជញ្ជាំងនិងប៉មនៃវិមានក្រឹមឡាំង, ប្រឡាយ, ជួរដែលមានសណ្តាប់ធ្នាប់នៃទាហាននៃកងវរសេនាធំ Preobrazhensky និងការបន្តរបស់រាជវង្ស។ នៅ​ខាង​ឆ្វេង​មាន​អ្នក​បាញ់​ព្រួញ​ត្រៀម​ប្រហារ​ជីវិត និង​អ្នក​ដែល​អាណិត​អាសូរ​ពួក​គេ។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃវិហារ St. Basil's Cathedral ដែលមើលទៅហាក់ដូចជាគ្មានក្បាល។ នេះគឺជាតម្រុយមួយដែលពេត្រុសទី 1 បានបោះកាំភ្លើងចេញពីកណ្តឹងព្រះវិហារដោយដកហូតសាសនាចក្រនៃភាសារបស់វាហើយថាការប្រហារជីវិតអ្នកបាញ់ធ្នូគឺស្រដៀងនឹងការកាត់ក្បាលកងកម្លាំងរបស់រុស្ស៊ីចាស់ដែលប្រឆាំងនឹងកំណែទម្រង់និយមលោកខាងលិចរបស់ពេត្រុសទី 1 ( ជនបរទេស​ដែល​ឈរ​ក្បែរ​ស្តេច​ក៏​កំពុង​មើល​ការ​ប្រហារជីវិត​ដែរ)។ ស្ថាបត្យកម្មដែលមានលំនាំនៃវិហារ St. Basil's Domes ដែលមានពណ៌ចម្រុះ បន្ទរលើរូបចម្លាក់ ហ្វូងមនុស្សស្លៀកពាក់យ៉ាងឆើតឆាយ និងប្រែប្រួល។ រូបភាពគឺ asymmetrical ។ មនុស្សកាន់កាប់កន្លែងភាគច្រើនរបស់វា។ អ្នកបាញ់ព្រួញ ដូចជាពួកឧទ្ទាមរបស់ Goya ពាក់អាវធ្វើអត្តឃាតពណ៌សស្អាត។ មានទៀនដុតនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេ។ Surikov មានការអាណិតអាសូរយ៉ាងច្បាស់ជាមួយប្រជាជនដែលជាអ្នកបាញ់ធ្នូ។ ដូច្នេះពេត្រុសទី 1 កងវរសេនាធំនិងកងវរសេនាធំ Preobrazhensky ត្រូវបានកាត់ចោលទៅផ្ទៃខាងក្រោយនៅជ្រុងខាងស្តាំនៃរូបភាព។

តួនាទីនៃចង្វាក់នៅក្នុងគំនូររបស់ Caravaggio "Entombment" គឺសំខាន់។ ការ​បង្ហាញ​ខ្លួន​របស់​តួអង្គ និង​កាយវិការ​ដៃ​របស់​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​អនុលោម​តាម​ចង្វាក់​នៃ​កង្ហារ​ចំហ។ បន្ទាត់ជាច្រើននៃចង្វាក់ខុសគ្នាដូចកាំនៃរង្វង់មួយភាគបួន ដែលចំណុចកណ្តាលស្ថិតនៅខាងក្រោមជើងរបស់ព្រះគ្រីស្ទនៅគែមខាងស្តាំនៃរូបភាព។ ពួកគេចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងដៃឆ្វេងដែលលើកស្ទើរតែបញ្ឈររបស់ Mary of Cleopas ហើយត្រូវបានបន្តដោយបន្ទាត់ដែលបង្កើតឡើងដោយក្បាលរបស់ Mary Magdalene និងដៃស្តាំរបស់ Mary of Cleopas ដែលជាជើងរបស់ព្រះគ្រីស្ទនិងជាក្បាលរបស់មាតារបស់ព្រះ។ ជើងម្ខាងទៀតរបស់ព្រះគ្រីស្ទ និងក្បាលរបស់នីកូដេម ជាក្បាលរបស់យ៉ូហាន និងរូបកាយរបស់ព្រះគ្រីស្ទ។ ដូចជាប្រសិនបើខ្សែចង្វាក់ "ធ្លាក់ចុះ" បង្កើតអារម្មណ៍នៃការដួលរលំដួលរលំ។ រួមជាមួយនឹងទឹកមុខកាន់ទុក្ខ ចង្វាក់ដែលមានរាងដូចអ្នកគាំទ្របង្កើតអារម្មណ៍សោកនាដកម្មស្រួចស្រាវនៃទុក្ខសោកដែលគ្មានសង្ឃឹមពីការសុគតរបស់ព្រះអង្គសង្គ្រោះ។

ចង្វាក់ដែលមានរាងដូចអ្នកគាំទ្រត្រូវបានប្រើដោយ O. A. Kiprensky នៅក្នុង "Portrait of E. S. Avdulina" ។ ក្បាច់ផ្អៀងទៅមុខរបស់ Avdulina ត្រូវបានបន្ទរដោយមែកធាង hyacinth រលាក់ ខ្សែបន្ទាត់នៃបង្អួច និងកង្ហារបត់ចុះក្រោម។ ចង្វាក់ "ធ្លាក់" នេះសង្កត់ធ្ងន់លើគំនិតនៃភាពរឹងមាំ។

K. P. Bryullov នៅក្នុងគំនូរ "ថ្ងៃចុងក្រោយនៃ Pompeii" ដោយមានជំនួយពីបន្ទាត់ចង្វាក់ដែលកាត់គ្នាបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃភាពវឹកវរនិងភាពច្របូកច្របល់ដែលគ្រប់គ្រងនៅក្នុងហ្វូងមនុស្សដ៏ធំ។ អង្កត់ទ្រូងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបន្ទាត់ស្របទៅនឹងបន្ទាត់នៃរូបចម្លាក់ដែលធ្លាក់ពីលើដំបូល: ដៃលាតរបស់ឪពុកដែលកាន់ដោយកូនប្រុសរបស់គាត់ក្រុមគ្រួសារដែលមានកូនតូចផ្អៀងទៅខាងឆ្វេងកូនស្រីទំនោរទៅទិសដូចគ្នា។ នៅក្នុងក្រុមម្តាយដែលមានកូនស្រីនៅជ្រុងខាងឆ្វេងនៃរូបភាព។ បន្ទាត់ទាំងនេះនីមួយៗត្រូវបានបន្តដោយការបង្ហាញពីតួអង្គផ្សេងទៀត។ ចង្វាក់​នេះ​ត្រូវ​ឆ្លង​កាត់​មួយ​ទៀត ផ្ទុយ​ទៅ​នឹង​វា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីបន្ទាត់នៃដៃរបស់ក្មេងស្រីនៅជ្រុងខាងឆ្វេងនៃរូបភាពនិងដៃលើកដៃរបស់ឪពុកពីក្រុមគ្រួសារដែលមានកូនតូចដែលជាជំហររបស់ឪពុកនៅក្នុង toga ពណ៌បៃតង។ ចំនុចប្រសព្វនៃចង្វាក់ទាំងនេះអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងក្រុមរបស់ Pliny the Younger និងម្តាយរបស់គាត់នៅជ្រុងខាងស្តាំនៃរូបភាព។ ចង្វាក់ទី 3 ប្រសព្វជាមួយពីរផ្សេងទៀតគឺបញ្ឈរ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជញ្ជាំងនៃអាគារ។ វាគឺជាភាពខុសគ្នានៃចង្វាក់ប្រសព្វគ្នាដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃភាពវឹកវរ និងផ្តល់នូវភាពតានតឹង និងថាមវន្តដល់សកម្មភាពទាំងមូល។

ជារឿយៗ Rembrandt បានប្រើចង្វាក់នៃពន្លឺឆ្លាស់គ្នាជាមួយតួលេខងងឹត ឬស្រមោលនៅលើផ្ទៃខាងក្រោយស្រាល ជាមួយនឹងតួលេខពន្លឺភ្លឺនៅលើផ្ទៃខាងក្រោយងងឹត។ ចង្វាក់នេះបង្កើតអារម្មណ៍តានតឹង និងផ្តល់ភាពស្វាហាប់ដល់សកម្មភាព។ ចង្វាក់នេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយ Caravaggists ផ្សេងទៀតផងដែរ រួមជាមួយនឹងចង្វាក់លីនេអ៊ែរធរណីមាត្រ វាក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយ Karl Bryullov នៅក្នុង "The Last Day of Pompeii" ផងដែរ។

ចង្វាក់នៃជក់ដែលជាវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តស្រទាប់ថ្នាំលាបទៅលើផ្ទៃនៃផ្ទាំងក្រណាត់ក៏អាចបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដែលត្រូវការដោយវិចិត្រករ និងបង្កើតអារម្មណ៍ដែលចង់បាន។ ប្រភេទចង្វាក់ដ៏ពិសេស និងស្មុគ្រស្មាញនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងស្ទាត់ជំនាញដោយ Frans Hals, Alllessandro Magnasco, Francesco Guardi។

ជាឧទាហរណ៍ សូមពិចារណារូបភាពរបស់ Frans Hals "The Cheerful Drunkard" ពីសារមន្ទីរ Amsterdam Rijksmuseum ។ ចង្វាក់ដែលបង្កើតឡើងដោយជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលបម្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈបុគ្គល។ វិចិត្រករបង្កើតចង្វាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដោយចេតនាជាមួយនឹងការដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលសម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតនីមួយៗនៃសំលៀកបំពាក់។ ជក់ប៉ះលើកអាវពណ៌សបង្កើតចង្វាក់នៃកង្ហារបើកចំហ។ ភាពស្វាហាប់ ប្រវែងខុសៗគ្នា ការដាក់ជាចង្វាក់ដ៏ធំទូលាយនៃពណ៌ងងឹតនៅលើដៃអាវធ្វើឱ្យវណ្ឌវង្កនៃសម្លៀកបំពាក់មិនស្មើគ្នា និងរលក។ នៅលើទ្រូង ចាប់ពីកអាវដល់ចង្កេះ មានការដាច់សរសៃវែងស្តើង បង្កើតជាចង្វាក់បញ្ឈរ។ គ្រប់ចង្វាក់នៃសម្លៀកបំពាក់គឺមានច្រើនទិស និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការចល័ត និងភាពមិនប្រក្រតីដែលជាលក្ខណៈនៃចរិតរបស់មនុស្សដែលរីករាយនេះ។ រចនាប័ទ្មបើកចំហ មើលឃើញ និងសេរីនៃការសរសេររបស់ Hals បញ្ជាក់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវភាពបើកចំហ និងការស្រឡាញ់សេរីភាពនៃតួអង្គរបស់គាត់។

តាមរយៈការធ្វើឱ្យទាន់សម័យ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយមនុស្ស និងធម្មជាតិនៅក្នុងគំនូររបស់គាត់ Magnasco បានបង្ហាញពីរបៀបដែលបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ និងឆ្ងាយពីជីវិតមនុស្សដែលមានភាពសុខដុមរមនានៅក្នុងប្រទេសអ៊ីតាលីនៅសម័យរបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ សូមចាំថា "Bacchanalia" របស់គាត់ដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងជំពូកទី II ។ ធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃរចនាប័ទ្មនៃការងារយឺតយ៉ាវរបស់ Magnasco គឺចង្វាក់នៃការធូរស្បើយ ការបង្វិល ចលនាដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។ ចង្វាក់​នេះ​ធ្វើ​ឱ្យ​គំនូរ​របស់​គាត់​រំជើបរំជួល និង​មិន​ស្ងប់។ ជនជាតិអ៊ីតាលីបានហៅរចនាប័ទ្មនេះថា "pittura di tocco" (តាមព្យញ្ជនៈ - ការគូរជាមួយ "ផ្លុំ") ។ ការសម្តែងរបស់ Magnasco គឺ "លឿន ក្លាហាន ក្តៅខ្លួន" ។ វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ដែល Magnasco ត្រូវបានគេហៅថា "Paganini of the brush" ដោយកោតសរសើរពីគុណធម៌នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ស្ទីលនៃការសរសេររបស់ Magnasco បានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវស្មារតីមិនឈប់ឈរនៃការងារដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់ ដែលពោរពេញដោយសោកនាដកម្ម និងសោកនាដកម្ម។

នៅក្នុងការងាររបស់ចៅហ្វាយនាយមួយចំនួន ចង្វាក់ដើរតួនាទីយ៉ាងធំ និងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដូចដែលវាគឺជា "ពាណិជ្ជសញ្ញា" របស់ពួកគេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលគំនូររបស់ពួកគេដោយគ្មានវា។ ជាឧទាហរណ៍ ជាទូទៅ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលការងាររបស់ Botticelli ដោយគ្មានចង្វាក់ភ្លេងនៃចលនា និងបត់សម្លៀកបំពាក់ ដូចការងារសាសនាដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់ El Greco ដោយគ្មានចង្វាក់បញ្ឈរនៃតួលេខពន្លូតតម្រង់ឆ្ពោះទៅមេឃ។ ចង្វាក់បញ្ឈរនៃគំនូររបស់ El Greco ដែលរំឮកពីចង្វាក់ស្ថាបត្យកម្មនៃព្រះវិហារហ្គោធិក បង្ហាញពីគំនិតអំពីភាពខ្ពង់ខ្ពស់ ដ៏ទេវភាព និងធ្វើឱ្យមានអារម្មណ៍អធិស្ឋាន។

នៅក្នុងសៀវភៅនេះ ខ្សែក្រហមមួយដំណើរការដោយគំនិតនៃញាតិមិត្តនៃសិល្បៈ ដែលអត្ថន័យសិល្បៈចម្បងដែលអ្នកបង្កើតបញ្ចូលផែនការរបស់គាត់ ធាតុផ្សំនៃសមាសភាពដូចជា លម្អិត និមិត្តសញ្ញា អាឡឺម៉ង់ ឧត្តមគតិ ភាពផ្ទុយគ្នា ចង្វាក់។ មាននៅក្នុងសិល្បៈគ្រប់ប្រភេទ មិនមែនអាស្រ័យលើសម័យកាល និន្នាការរចនាប័ទ្ម និងប្រភេទនោះទេ។

ធាតុពីរនៃសមាសភាពដែលត្រូវបានពិចារណា - ការប្រឆាំងនិងចង្វាក់ - មានឫសជ្រៅបំផុតនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ចង្វាក់ដូចជាការប្រឆាំង ឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់នៃសកលលោក។ ចូរចាំថា ជាឧទាហរណ៍ ចង្វាក់នៃគល់ឈើ ចង្វាក់នៃរលកសមុទ្រ កំពូលភ្នំ ចង្វាក់នៃសំឡេងនៃរលកសមុទ្រ ចង្វាក់នៃការនិយាយរបស់មនុស្ស ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងចំណោមមនុស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះ ការប្រឆាំង និងចង្វាក់បេះដូង រួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ នូវប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗ។

©រក្សាសិទ្ធិគ្រប់យ៉ាង