ជំនាញភាសាបរទេស។ តើជំនាញភាសាបរទេសមកពីណា?

តើអ្វីទៅជា "សមត្ថភាពភាសាបរទេស" និងរបៀបអភិវឌ្ឍវា?

ប្រធានបទនេះត្រូវបានលើកឡើងរួចហើយនៅក្នុងអត្ថបទដោយមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ចិត្តវិទ្យាភាសា។ ហើយវាច្បាស់ណាស់ថា វាទាមទារឱ្យមានការពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ការពិតគឺថា មិនមែនគ្រូគ្រប់រូបទេ ទុកតែសិស្សប៉ុណ្ណោះ ដឹងចម្លើយច្បាស់លាស់ចំពោះសំណួរអំពីសមត្ថភាពភាសា។ ផ្នែកខ្លឹមសារនៃការរៀនសូត្រ ហើយជាលទ្ធផល លទ្ធផលរបស់វាទទួលរងពីភាពល្ងង់ខ្លៅនេះ។

ដូច្នេះហើយ ទាំងគ្រូ និងអ្នកដែលទៅរៀនភាសាបរទេស គួរតែយល់ដឹងថា តើត្រូវអភិវឌ្ឍគុណភាព និងអ្វីដែលត្រូវពឹងផ្អែកលើ។ រូបភាពដែលមានគោលបំណងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សជាក់លាក់អាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនភាសាបរទេសយ៉ាងខ្លាំង។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកតាមធម្មតាទៅជាទូទៅ និងពិសេស។ សកម្មភាពទូទៅរួមមាន សកម្មភាពសកល វិសាលគមធំទូលាយ ដែលទាក់ទងនឹងការចងចាំ និងបញ្ញា។ របស់ពិសេសៗ ដូចដែលឈ្មោះបានបង្ហាញ រួមបញ្ចូលគុណភាពដែលផ្តោតតូចចង្អៀតជាងមុន ដូចជា សមត្ថភាពក្នុងការលេងតន្ត្រី ឬគូរជាដើម។

> នៅក្នុងការអនុវត្ត សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ជារឿយៗត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីគូររូប មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមិនត្រឹមតែមានសមត្ថភាពក្នុងការគូរ និងអារម្មណ៍នៃពណ៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតតក្កវិជ្ជា វិសាលភាព និងការគិតក្នុងន័យធៀប ពោលគឺសមត្ថភាពទូទៅមួយចំនួន។

សមត្ថភាពសម្រាប់ភាសាបរទេសក៏មានទូទៅ និងពិសេសផងដែរ។ ក្នុងចំណោមរបស់ធម្មតា វាមានតម្លៃក្នុងការបន្លិចការចងចាំ ក៏ដូចជាមុខងារវិភាគ និងសំយោគនៃបញ្ញា។ ពិសេសៗរួមមាន សមត្ថភាពស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងសមត្ថភាពក្លែងបន្លំជាចម្បង។

ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបែងចែកយ៉ាងរសើបនូវសូរស័ព្ទ (សំឡេង) នៃភាសាមួយ។ ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងការស្តាប់តន្ត្រីទេ ហើយថែមទាំងមានទីតាំងនៅអឌ្ឍគោលផ្សេងទៀតនៃខួរក្បាលទៀតផង។ ដូច្នេះ ការពិតដែលអ្នកដែលមានសមត្ថភាពតន្ត្រីច្រើនតែចេះភាសាបរទេសល្អជាងនោះគឺមិនជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រីទាល់តែសោះ។ នេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសមត្ថភាពបញ្ញាទូទៅដែលបង្កើតឡើងដោយការអប់រំតន្ត្រី។ លើសពីនេះ ត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រីអាចជះឥទ្ធិពលដល់សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបង្កើតឡើងវិញនូវសូរសំឡេងនៃការនិយាយបរទេសបានត្រឹមត្រូវ។

មនុស្សដូចគ្នាអាចមានការស្តាប់ទាំងពីរប្រភេទត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា: ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់តន្ត្រីដោយខ្លួនឯងមិនប៉ះពាល់ដល់ការស្តាប់តាមសូរសព្ទទេ។ មានមនុស្សជាច្រើនទៀតដែលស្តាប់តន្ត្រីបានល្អ និងយល់ឃើញការនិយាយភាសាបរទេសខ្សោយខ្លាំងជាងអ្នកដែលមានទេពកោសល្យដូចគ្នាតាមសូរសព្ទ និងតន្ត្រី។

ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងវ័យកុមារភាព។ វាគឺជាមូលដ្ឋានដែលការយល់ឃើញនៃភាសាកំណើតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ បើគ្មានមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំក្នុងទម្រង់នៃការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទដែលបានអភិវឌ្ឍទាក់ទងនឹងភាសាបរទេសទេនោះ មិនអាចមានការនិយាយអំពីការបង្រៀនប្រកបដោយគុណភាពណាមួយឡើយ។

សមត្ថភាពធ្វើត្រាប់តាមគឺជាអ្វីដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការយកតម្រាប់តាមមនុស្សម្នាក់ទៀត។ យន្តការក្លែងបន្លំត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនៅក្នុងខ្លួនយើងតាំងពីខែដំបូងនៃជីវិត ហើយបញ្ជាក់ពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជីវិតភាគច្រើន។ តាមរយៈការរៀនសុន្ទរកថាកំណើតរបស់យើងតាមវិធីនេះ យើងយកតម្រាប់តាមទឹកមុខ សំឡេង ចង្វាក់ និងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ។ ប្រសិនបើពេលរៀនភាសាបរទេស អ្នកមិនដូចគ្នារៀនធ្វើតាមការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយដើមទេ នោះការរៀនរបស់អ្នកប្រៀបដូចជាហែលទឹកក្នុងអាងដែលគ្មានទឹក!

សមត្ថភាពស្តាប់ និងធ្វើត្រាប់តាមតាមសូរស័ព្ទ មាននៅក្នុងមនុស្សណាម្នាក់តាំងពីកំណើត។ ក្នុងកម្រិតធំ ឬតិច ពួកគេនៅតែបន្តពេញមួយជីវិត ជួនកាលនៅស្ងៀម។

សារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពទូទៅនៅក្នុងបរិបទនៃសមត្ថភាពភាសាគឺជាក់ស្តែងណាស់។ ការចងចាំអនុញ្ញាតឱ្យយើងចងចាំព័ត៌មានថ្មីក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ និងក្បួនវេយ្យាករណ៍។ សមត្ថភាពវិភាគផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា សមត្ថភាពសំយោគផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនេះ និងបង្កើតគំនិតរបស់មនុស្សដោយប្រើភាសា។ សមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថា "ពាក្យសំដី" ។

វាប្រែថាសមត្ថភាពស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងការក្លែងបន្លំត្រូវបានភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយយន្តការមូលដ្ឋាន ជាមួយនឹងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ដែលជាការវិវត្តដំបូងនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិរបស់យើង។ សមត្ថភាពពាក្យសំដីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការអាន និងការសរសេរ) និងភាសាខ្លួនឯង។ អ្នកអាចនិយាយអំពីភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងភាសាបរទេស និងការនិយាយ។

និយាយអំពីសមត្ថភាពភាសា ចាំបាច់ត្រូវនិយាយអំពីគំនិតធម្មតាមួយទៀត ប៉ុន្តែពិបាកក្នុងការបង្កើតគំនិត៖ "អារម្មណ៍នៃភាសា" ។

វាអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីភាពសុខដុមខាងក្នុងដែលមាននៅក្នុងភាសាណាមួយហើយក្នុងពេលតែមួយបែងចែករវាងភាពមិនពិតនិងសិប្បនិម្មិត។ នេះគឺជាវិចារណញាណភាសាដែលជាការយល់ដឹងផ្ទៃក្នុងនៃភាសា។

វាក៏មាននិយមន័យវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ន័យនៃភាសាផងដែរ - សមត្ថភាពភាសាធម្មជាតិ (និយមន័យនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយចិត្តវិទូដ៏ល្បីល្បាញ N. Chomsky) ។ យកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យ "ពីកំណើត" ។ នេះមានន័យថាវាក៏ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សដោយធម្មជាតិ។ ដូច្នេះ ការបញ្ចូលយន្តការធម្មជាតិផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងសមត្ថភាពត្រាប់តាម - ក៏បង្កឱ្យមានអារម្មណ៍នៃភាសាផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការរៀនភាសាបរទេសដោយផ្អែកទៅលើសមត្ថភាពពាក្យសំដី និងតក្កវិជ្ជា ទំនងជាសម្លាប់អារម្មណ៍នេះ។

មិនដូចសមត្ថភាពពិសេសដែលបានពិភាក្សាខាងលើទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ពាក្យសំដីត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងគ្រប់ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់វិធីសាស្រ្តទាំងអស់សុទ្ធតែយកចិត្តទុកដាក់លើការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ សមត្ថភាពក្លែងបន្លំ និងអារម្មណ៍នៃភាសាបរទេសនោះទេ។ វិធីសាស្ត្រ CLP មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍពួកវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀតទាំងអស់។

យើងនឹងប្រាប់អ្នកនៅក្នុងអត្ថបទបន្ទាប់អំពីរបៀបអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងភាសាបរទេស និងកម្រិតណាដែលពួកគេមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍក្នុងមនុស្សពេញវ័យ។

ជំនាញភាសាបរទេស) មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ថាមនុស្សមួយចំនួនមានជំនាញ និងភាពងាយស្រួលគួរឱ្យច្រណែន។ I. ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀត សូម្បីតែជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។ នេះបង្ហាញថាមនុស្សខុសគ្នានៅក្នុង S. to i ។ ខ្ញុំ ពេញមួយសតវត្សទី 20 ។ ការធ្វើតេស្ត និងបច្ចេកទេសកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលណាមួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និង។ ខ្ញុំ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែក S. ទៅ និង។ ខ្ញុំ ពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានភាសាទីមួយ - "ភាសាម្តាយ" - លេចឡើងជាលក្ខណៈសកលរបស់មនុស្សជាប្រភេទមួយ ទោះបីជាបុគ្គលម្នាក់ៗអាចខុសគ្នាក្នុងអត្រា និងគុណភាពនៃការទទួលបានភាសាដំបូងរបស់ពួកគេក៏ដោយ។ លទ្ធភាពទទួលបានភាសាដំបូងប្រហែលជាពង្រីកដល់ការទទួលបានភាសាពីរ ឬច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ឧ. នៅក្នុងបរិយាកាសពីរភាសា និងពហុភាសា។ និយាយយ៉ាងតឹងរឹង S. to i. ខ្ញុំ សំដៅលើសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានភាសាទីពីរ បន្ទាប់ពីមនុស្សម្នាក់បានស្ទាត់ជំនាញភាសាទីមួយរួចហើយ និងបានឆ្លងផុតអាយុ (ប្រហែល 5 ទៅ 7 ឆ្នាំ) លើសពីនេះសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានភាសាទីមួយគឺលែងជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងការទទួលបានភាសាទីពីរទៀតហើយ។ . ក្នុងការគាំទ្រគំនិតដែលមនុស្សខុសគ្នានៅក្នុង S. to i ។ I. , ជាក់ស្តែងមួយអាចយោងទៅលើលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះបើយោងតាម Crimea ការវាស់វែងពិតប្រាកដដែលបានធ្វើឡើងមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សានិង។ i., គួរឱ្យកត់សម្គាល់ - ហើយជួនកាលខ្ពស់ - ទាក់ទងជាមួយភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបាននៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សារបស់វា។ នេះគឺដោយសារតែមនុស្សខុសគ្នានៅក្នុងអតិបរមារបស់ពួកគេ។ ឬអត្រាល្អបំផុតនៃការ assimilation សម្រាប់ពួកគេនិង។ ខ្ញុំ (ឧ. បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់អាចសម្រេចបាននូវកម្រិតចំណេះដឹងគួរជាទីពេញចិត្តក្នុងរយៈពេលខ្លីជាងបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពទាប ហើយការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានសម្របតាមសក្តានុពលខ្ពស់របស់ពួកគេ)។ ការពន្យល់នេះមិនបានបញ្ជាក់ថាមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពទាបមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់បានទេ។ I. ដែលមានន័យថាពួកគេត្រូវការពេលវេលាច្រើនដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតនៃចំណេះដឹងជាក់លាក់ជាងមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ ដូចទៅនឹងការប៉ុនប៉ងសាងសង់ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពណាមួយដែរ អ្នកស្រាវជ្រាវបានចាប់ផ្តើមការងាររបស់ពួកគេដោយការវិភាគកិច្ចការជំនាញដោយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាធម្មតា។ ស្ថានភាព ដោយព្យាយាមកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលណាមួយដែលអាចមានអន្តរកម្មជាមួយកិច្ចការនេះ។ ភាសាមានច្រើនប្រភេទ។ ប្រព័ន្ធអន្តរទំនាក់ទំនងដែលត្រូវតែរៀននៅពេលសិក្សាវា៖ សូរសព្ទ (ប្រព័ន្ធនៃឯកតាសំឡេង និងបន្សំរបស់វាពីពាក្យ និងកន្សោមត្រូវបានបង្កើតឡើង) វេយ្យាករណ៍ (ប្រព័ន្ធនៃច្បាប់សម្រាប់បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងប្រយោគដែលមានន័យ) និងវាក្យសព្ទ (ឃ្លាំងនៃពាក្យយ៉ាងទូលំទូលាយ។ និងកន្សោម idiomatic ដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការបង្កើតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ)។ បន្ថែមពីលើនេះនិង។ ខ្ញុំ ជាធម្មតាមានប្រព័ន្ធសរសេរ និងអក្ខរាវិរុទ្ធជាក់លាក់ ដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញ ប្រសិនបើគាត់នឹងអាន និងសរសេរជាភាសានោះ។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងមានអន្តរកម្មខុសគ្នាជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពទាំងនេះនៃប្រព័ន្ធនិង។ I. ហើយនេះជាការពិត។ S. k i. ខ្ញុំ មិនមែនជាផ្នែកមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននោះទេ វាគឺជាសំណុំនៃសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់អាចស៊ូទ្រាំនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃកិច្ចការនៃការធ្វើជាម្ចាស់និង។ ខ្ញុំ រហូតមកដល់ពេលនេះ មានចំនួនច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ថ្មសាកល្បងមានប្រសិទ្ធភាព S. to i. ខ្ញុំ ការធ្វើតេស្តទាំងនេះវាស់វែងប្រមាណជាសំណុំនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងដូចគ្នា ដែលព្យាករណ៍ពីភាពជោគជ័យក្នុងការរៀន និង។ ខ្ញុំ សមត្ថភាពយល់ដឹងដែលមានមូលដ្ឋាន S. to i. ខ្ញុំ អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថា យ៉ាងហោចណាស់មានសមត្ថភាពយល់ដឹងជាក់លាក់ចំនួន 4 ដែលបញ្ជាក់ពីការសិក្សាជោគជ័យ។ ខ្ញុំ នៅក្នុងការសិក្សាបែបប្រពៃណី។ កម្មវិធី ជាពិសេសកម្មវិធីដែលមានបំណងបង្រៀនភាសានិយាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរកូដតាមសូរសព្ទ (សមត្ថភាពសរសេរកូដតាមសូរសព្ទ) គឺជាប្រភេទនៃសមត្ថភាព mnemonic អរគុណដែលមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញសំឡេងនិង។ ខ្ញុំ និងទម្រង់សំឡេងនៃពាក្យ និងកន្សោម "អ៊ិនកូដ" ពួកវាក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែង ហើយក្រោយមករកឃើញពួកវា និងបង្កើតវាឡើងវិញ។ ជាក់ស្តែង វាមិនរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងបរទេស។ សិស្សានុសិស្សភាគច្រើនអាចរៀនបែងចែក phonemes ជាមួយនឹងភាពសមស្រប លក្ខខណ្ឌសិក្សា។ ផ្ទុយទៅវិញ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទម្រង់សូរសព្ទពិតប្រាកដនៃសំឡេង និងពាក្យបរទេស និងការរក្សាទុករបស់វានៅក្នុងការចងចាំសកម្ម ជាពិសេសប្រសិនបើពួកវាមានលក្ខណៈពិសេសតាមសូរសព្ទដែលអវត្តមាននៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់អ្នកសិក្សា។ សមត្ថភាពនេះអាចត្រូវបានសាកល្បងតាមវិធីផ្សេងៗ៖ រលុង ដោយបង្ហាញអ្នកប្រឡងជាមួយនឹងសំឡេង ឬពាក្យបរទេស ហើយព្យាយាមបង្កើតវាឡើងវិញជាច្រើនដង។ វិនាទីនៃសកម្មភាពរំខាន និងតឹងរ៉ឹងជាងនេះទៅទៀត ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវឱ្យអ្នកប្រឡងទន្ទេញចាំទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេង និងសញ្ញាសូរសព្ទ។ ភាពប្រែប្រួលវេយ្យាករណ៍ ឬសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍ក្នុង និង។ ខ្ញុំ និងយល់ពីតួនាទីនៃវេយ្យាករណ៍ក្នុងការផលិត និងការបកប្រែពាក្យ និងប្រយោគ។ នៅក្នុងទម្រង់មួយនៃការធ្វើតេស្តនេះ អ្នកពិនិត្យត្រូវបានតម្រូវឱ្យយល់ឃើញទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់គាត់។ ការចងចាំសមាគម Rote ត្រូវបានកំណត់ជាយូរមកហើយនៅក្នុងការសិក្សាវិភាគកត្តា។ សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង; ភាពចាំបាច់របស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់ការបញ្ចូលនៃចំនួនដ៏ច្រើននៃការតភ្ជាប់តាមអំពើចិត្តរវាងពាក្យ និងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញ។ វត្តមាននៃសមត្ថភាពនេះអាចត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគជ្រើសរើសនៃគំរូសកម្មភាពដែលតម្រូវឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យចងចាំចំនួនជាក់លាក់នៃសមាគមតាមអំពើចិត្ត។ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយជ្រើសរើស (ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈភាសាសិប្បនិម្មិត)។ សមត្ថភាពអាំងឌុចស្យុង គឺជាសមត្ថភាពយល់ដឹងទូទៅដែលវាស់វែងជាពហុគុណ។ ថ្មនៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពយល់ដឹង - សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ និងទទួលបានច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងការបង្កើតគំរូជំរុញ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត S. to I. ខ្ញុំ សាកល្បងថាតើអ្នកត្រួតពិនិត្យអាចសន្និដ្ឋានបានយ៉ាងដូចម្ដេច និងអនុវត្តច្បាប់ និងទំនាក់ទំនងដែលពាក់ព័ន្ធ ដោយធ្វើការជាមួយសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសពីបរិបទពិត ឬប្រឌិត។ ខ្ញុំ សូចនាករនៃការធ្វើតេស្ត S. to i. ខ្ញុំ ជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតទូទៅ ប៉ុន្តែការជាប់ទាក់ទងនេះទំនងជាដោយសារតែសមត្ថភាពពិសេសមួយចំនួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ដោយជោគជ័យ។ i. ក៏ជាកត្តាដែលត្រូវបានវាស់នៅក្នុងការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍។ នេះអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញចំពោះសមត្ថភាពប្រឌិត ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតតិចជាងចំពោះសមត្ថភាពដែលបានរៀបរាប់ខាងលើផ្សេងទៀត។ តេស្ត S. ដល់ I. ខ្ញុំ ជាធម្មតាផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងខ្ពស់ជាមួយនឹងវិធានការនៃភាពជោគជ័យក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និង។ i. ជាងការធ្វើតេស្តនៃភាពវៃឆ្លាតទូទៅ ដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេរួមបញ្ចូលការវាស់វែងចាំបាច់នៃសមត្ថភាពពិសេស។ សុពលភាពនៃការព្យាករណ៍នៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពជាភាសាបរទេស មេគុណមធ្យមនៃសុពលភាពនៃការធ្វើតេស្ត S. to i ។ ខ្ញុំ ប្រែក្លាយជាផ្នែកមួយនៃកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងតំបន់ដែលបានអនុវត្ត។ ចិត្តវិទ្យា។ ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ពិន្ទុតេស្ត S. to i. ខ្ញុំ គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់មួយក្នុងការជ្រើសរើសអ្នកស្ម័គ្រចិត្តសម្រាប់ទីភ្នាក់ងារ Peace Corps របស់សហរដ្ឋអាមេរិក ចាប់តាំងពីពួកគេភាគច្រើនទាមទារចំណេះដឹង និង។ ខ្ញុំ ទៅធ្វើការនៅប្រទេសម្ចាស់ផ្ទះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះមេគុណសុពលភាពជាមធ្យមពី 0.5 ទៅ 0.6 ត្រូវបានកត់ត្រាជាទៀងទាត់។ បេក្ខជននៃទីភ្នាក់ងារ Peace Corps ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងទាំងក្នុងការប្រឡងជាប់ និងក្នុងដំណើរការសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ល។ ខ្ញុំ កម្រិតនៃសុពលភាពនៃការទស្សន៍ទាយដែលបង្ហាញដោយការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពអាចមានឥទ្ធិពលដោយអថេរជាច្រើន។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការឆ្លងកាត់ការប្រលង និងក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសាគឺមានតែមួយក្នុងចំណោមពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ មួយទៀតគឺជាប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល - ពឹងផ្អែកខ្លាំង ប្រព័ន្ធ និងខ្លាំង ផ្ទុយទៅនឹងរយៈពេលវែង មិនសូវជាប្រព័ន្ធ និងអត់ឱនចំពោះកំហុស និងការបរាជ័យរបស់សិស្ស។ ជោគជ័យបំផុត និង... i. ប្រហែលជាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយអ្នកដែលមានកម្រិតមធ្យមខាងលើ ឬខ្ពស់ជាងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសទាំងអស់ ឬស្ទើរតែទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ សូមមើលផងដែរ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព, សមត្ថភាពយល់ដឹង, ចិត្តវិទ្យា J.B. Carroll

ខ្ញុំនឹងឆ្លើយសំណួរជាមួយសំណួរមួយ។ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សខ្លះពូកែធ្វើម្ហូប (បើកឡាន លេងឧបករណ៍ភ្លេង ធ្វើល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង។ល។)? ដូចនឹងជំនាញជាច្រើនទៀតដែរ ការសម្រេចបាននូវជំនាញក្នុងការរៀនភាសាបរទេសគឺអាស្រ័យលើអន្តរកម្មនៃកត្តាផ្សេងៗ។ លទ្ធផលអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងការរៀបចំម្ហូបដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ កត្តាសរសៃប្រសាទគឺជាធាតុផ្សំ កត្តាយល់ដឹងគឺជាការរៀបចំផ្ទះបាយ និងដំណើរការធ្វើម្ហូបដោយខ្លួនឯង ហើយកត្តាប៉ះពាល់គឺជាបំណងប្រាថ្នា និងការជំរុញចិត្តក្នុងការធ្វើម្ហូបដែលមានរស់ជាតិឆ្ងាញ់។

ចំពោះកត្តា neurobiological ដោយផ្ទាល់ អាយុនៃការទទួលបានភាសាគឺមានសារៈសំខាន់។ កុមារកើតមកមានណឺរ៉ូនជាច្រើន ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់រីកចម្រើន ណឺរ៉ូនជាច្រើនបានស្លាប់ដោយសារឯកទេសតូចចង្អៀតនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃខួរក្បាល ខណៈដែល axons (ដំណើរការនៃណឺរ៉ូនដែលតាមរយៈសញ្ញាត្រូវបានបញ្ជូន) នៅក្នុងផ្នែកជាច្រើននៅតែ ខ្វះស្រទាប់ myelin ដែលបង្កើនល្បឿននៃការសាយភាយនៃសញ្ញា។ យោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនមនុស្សដែលចាប់ផ្តើមរៀនភាសាបរទេសមុនពេលចុងបញ្ចប់នៃដំណើរការ myelination នៃតំបន់និយាយ (ពោលគឺប្រហែលមុនពេលចុងបញ្ចប់នៃភាពពេញវ័យ) មានឱកាសជោគជ័យកាន់តែច្រើន។ ជាការពិតណាស់ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញថា មនុស្សចាស់កាន់តែចាស់ ជាមធ្យមគាត់កាន់តែពិបាករៀនភាសាបរទេស។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានព្យាយាម និងនៅតែព្យាយាមស្វែងរក "holy grail" ដែលជាតម្រូវការជាមុនខាងសរសៃប្រសាទសម្រាប់ការរៀនភាសាដែលទទួលបានជោគជ័យ ដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហា "Tower of Babel" ប៉ុន្តែទិន្នន័យគឺមានភាពមិនច្បាស់លាស់ និងផ្លាស់ប្តូរច្រើន។ Geschwind និង Galaburd ដែលបានសិក្សាពីបាតុភូតនៃពហុកោណ បានផ្តល់យោបល់ថា ទំនោរទៅរកភាសាអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរីកធំនៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង ដែលអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការប្រែប្រួលនៃកម្រិតអរម៉ូនតេស្តូស្តេរ៉ូនអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតបានកត់សម្គាល់ឃើញថាពហុកោណមានតំបន់អភិវឌ្ឍន៍កាន់តែច្រើននៃខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការរៀបចំម៉ូទ័រនៃការនិយាយហើយថាពួកគេមានបរិមាណពណ៌សកាន់តែច្រើននៅក្នុងតំបន់ parietal និងផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាល។

ថ្វីបើមានទិន្នន័យផ្ទុយគ្នាក៏ដោយ ក៏រឿងមួយគឺប្រាកដណាស់ - មិនមានអ្វីដូចជា "អសមត្ថភាព" ក្នុងការរៀនភាសាបរទេស (លុះត្រាតែវាកើតឡើងដោយសារការលំបាកក្នុងការសិក្សាទូទៅ)។ នៅក្រោមកាលៈទេសៈអំណោយផល វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ ការលើកទឹកចិត្តត្រឹមត្រូវ និងការខិតខំប្រឹងប្រែង ការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសដោយជោគជ័យគឺពិតជាប្រាកដនិយម។

ខ្ញុំយល់ស្របនឹងអ្វីដែល Anya បានសរសេរ ប៉ុន្តែវានៅតែហាក់ដូចជាខ្ញុំថា លក្ខណៈផ្លូវចិត្តមួយចំនួនប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរៀនភាសា។ ហើយវាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា សំណួរខ្លួនឯងមិនមែនអំពីមូលហេតុដែលអ្នកខ្លះសម្រេចបានលទ្ធផលធំជាង ហើយខ្លះទៀតសម្រេចបានតិចជាងនេះទេ ប៉ុន្តែអំពីមូលហេតុដែលដំណើរការខ្លួនវាពិបាកសម្រាប់អ្នកខ្លះ និងមិនមែនសម្រាប់អ្នកដទៃ។

ខ្ញុំស្គាល់មនុស្សជាច្រើនដែលមានការលើកទឹកចិត្តដោយផ្ទាល់ ពេលវេលា និងការតស៊ូ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការរៀនភាសារបស់ពួកគេគឺយឺត និងពិបាកខ្លាំងណាស់។ ខ្ញុំស្គាល់មនុស្សដែលអាចស្គាល់វេយ្យាករណ៍បានល្អឥតខ្ចោះ មានវាក្យសព្ទច្រើន រស់នៅក្នុងប្រទេសនៃភាសាដែលពួកគេកំពុងរៀន... ប៉ុន្តែមិនអាចគ្រប់គ្រងការបញ្ចេញសំឡេងសូម្បីតែបន្តិច!

តាមធម្មជាតិ ទាំងអស់នេះមិនមានន័យថាមនុស្សមួយចំនួនមិនអាចចេះភាសាទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែគាត់ប្រហែលជាត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាច្រើនជាងអ្នកផ្សេងទៀត 5 ដង។

ជាទូទៅ វាប្រហែលជាអាស្រ័យទៅលើការវិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃខួរក្បាល - ខួរក្បាលម៉ូទ័រ, Cortex auditory, តំបន់អារម្មណ៍ - ការនិយាយ។ ប្រសិនបើតំបន់ទាំងនេះមានការខូចខាតសរីរាង្គ វានឹងពិបាកក្នុងការរៀនភាសា។ តើវាធ្ងន់ធ្ងរប៉ុនណា អាស្រ័យលើទំហំនៃការខូចខាត។

ប្រសិនបើសំណួរគឺជាក់ស្តែងជាងទ្រឹស្តី នោះខ្ញុំនឹងបន្ថែមបន្តិចបន្តួចអំពីការអនុវត្ត។

ខ្ញុំពិតជាមិនជឿលើការខ្វះសមត្ថភាពពេញលេញក្នុងការរៀនភាសានោះទេ។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា មនុស្សណាម្នាក់ដែលជ្រមុជក្នុងបរិយាកាសភាសាផ្សេងនឹងរៀនបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ជាភាសាផ្សេង។ សំណួរគឺពេលវេលានិងថាតើគាត់ត្រូវការវាប៉ុន្មាន។

ប្រសិនបើគ្មានការពន្លិចទេនោះ អ្នកគួរតែជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រដែលសមស្របក្នុងការរៀនភាសាសម្រាប់ខ្លួនអ្នក សិក្សាវាឱ្យបានទៀងទាត់ ហើយចាប់អារម្មណ៍នឹងលទ្ធផល។

ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តប្រព័ន្ធ Polyglot ដោយ Dmitry Petrov ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏នឹងបន្ថែមការពង្រីកវចនានុក្រមប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។ ប្រសិនបើអ្នកជាអ្នករៀនដែលមើលឃើញ បន្ទាប់មកប្រើសញ្ញាជាមួយរូបភាព (ឬកម្មវិធី) ប្រសិនបើអ្នកជាអ្នកសិក្សាផ្នែកសូរសព្ទ នោះកម្មវិធី និងគេហទំព័រ busuu ជួយ។

ដូច្នេះហើយ ទាំងគ្រូ និងអ្នកដែលទៅរៀនភាសាបរទេស គួរតែយល់ដឹងថា តើត្រូវអភិវឌ្ឍគុណភាព និងអ្វីដែលត្រូវពឹងផ្អែកលើ។ រូបភាពដែលមានគោលបំណងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សជាក់លាក់មួយអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រយ៉ាងសំខាន់។

នៅក្នុងការអនុវត្ត សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ជារឿយៗត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីគូររូប មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមិនត្រឹមតែមានសមត្ថភាពក្នុងការគូរ និងអារម្មណ៍នៃពណ៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតតក្កវិជ្ជា វិសាលភាព និងការគិតក្នុងន័យធៀប ពោលគឺសមត្ថភាពទូទៅមួយចំនួន។

សមត្ថភាពភាសាក៏មានផ្នែកទូទៅ និងពិសេសផងដែរ។ ក្នុងចំណោមរបស់ធម្មតា វាមានតម្លៃក្នុងការបន្លិចការចងចាំ ក៏ដូចជាមុខងារវិភាគ និងសំយោគនៃបញ្ញា។ ពិសេសៗរួមមាន សមត្ថភាពស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងសមត្ថភាពក្លែងបន្លំជាចម្បង។

ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបែងចែកយ៉ាងរសើបនូវសូរស័ព្ទ (សំឡេង) នៃភាសាមួយ។ ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងការស្តាប់តន្ត្រីទេ ហើយថែមទាំងមានទីតាំងនៅអឌ្ឍគោលផ្សេងទៀតនៃខួរក្បាលទៀតផង។ ដូច្នេះ ការពិតដែលអ្នកដែលមានសមត្ថភាពតន្ត្រីច្រើនតែចេះភាសាបរទេសល្អជាងនោះគឺមិនជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រីទាល់តែសោះ។ នេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសមត្ថភាពបញ្ញាទូទៅដែលបង្កើតឡើងដោយការអប់រំតន្ត្រី។ លើសពីនេះ ត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រីអាចជះឥទ្ធិពលដល់សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបង្កើតសំឡេងឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ។

វាប្រែថាសមត្ថភាពស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងការក្លែងបន្លំត្រូវបានភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយយន្តការមូលដ្ឋាន ជាមួយនឹងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ដែលជាការវិវត្តដំបូងនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិរបស់យើង។ សមត្ថភាពពាក្យសំដីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការអាន និងការសរសេរ) និងភាសាខ្លួនឯង។ អ្នកអាចអានអំពីភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងភាសា និងការនិយាយ។

វាអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីភាពសុខដុមខាងក្នុងដែលមាននៅក្នុងភាសាណាមួយហើយក្នុងពេលតែមួយបែងចែករវាងភាពមិនពិតនិងសិប្បនិម្មិត។ នេះគឺជាវិចារណញាណភាសា គំនិតខាងក្នុងអំពីភាសា។

មិនដូចសមត្ថភាពពិសេសដែលបានពិភាក្សាខាងលើទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ពាក្យសំដីត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងគ្រប់ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់វិធីសាស្រ្តទាំងអស់សុទ្ធតែយកចិត្តទុកដាក់លើការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ សមត្ថភាពក្លែងបន្លំ និងអារម្មណ៍នៃភាសានោះទេ។ វិធីសាស្ត្រ CLP មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍពួកវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀតទាំងអស់។

យើងនឹងប្រាប់អ្នកនៅអត្ថបទបន្ទាប់ពីរបៀបអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពភាសា និងកម្រិតណាដែលពួកគេមានសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍក្នុងវ័យពេញវ័យ។

សម្ភារៈពាក់ព័ន្ធ៖