Elena Vlasova
គម្រោងរយៈពេលខ្លីស្តីពីការច្នៃប្រឌិត K. និង Chukovsky« ប្រទេស Chukokola»
សម្មតិកម្ម។
តម្រូវការដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យអានគឺមិនអាចប្រកែកបាន។ យ៉ាងណាមិញ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសៀវភៅផ្តល់ភាពរីករាយដល់កុមារ ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ ជួយឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង និងជំរុញការងារនៃចិត្ត និងព្រលឹង។ ដោយសារតែរឿងនិទានគឺដូចជាប្រភេទសត្វតែមួយគត់ ភាពច្នៃប្រឌិតនៅជិតព្រលឹងកុមារបំផុត។ នាងធ្វើឱ្យក្មេងសើច បារម្ភ និងសង្ឃឹម ក្នុងន័យមួយថាមានអារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែមនុស្សរសើបគឺមានសមត្ថភាពពិត ការបង្កើត.
ការច្នៃប្រឌិត K. និង។ Chukovskyរួមចំណែកដល់ការបង្កើតរសជាតិអក្សរសាស្ត្រ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ និងបង្កើនលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ហើយផ្អែកលើរឿងនេះ គម្រោងត្រូវបានបញ្ជូនលើការបង្កើតវប្បធម៌អាន នឹងជួយជំរុញទឹកចិត្តស្រលាញ់សៀវភៅ អភិវឌ្ឍ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ. កំឡុងពេល គម្រោងកុមារនឹងអាចស្គាល់ការងាររបស់ K.I. Chukovskyរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ពួកគេនឹងគូរជាមួយតួអង្គដែលពួកគេចូលចិត្ត ហើយរៀបចំការសំដែង។
គោលដៅ គម្រោង:
1. ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ ការច្នៃប្រឌិត K. និង។ Chukovsky.
2. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។
3. អភិវឌ្ឍ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ.
ដោយផ្អែកលើនេះ ការងារនេះរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:
1. ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ ការច្នៃប្រឌិត K. និង។ Chukovsky.
2. នៅលើស្នាដៃរបស់ K.I. ការបង្ហាញ Chukovskyថាល្អឈ្នះអាក្រក់ បណ្តុះអារម្មណ៍ មេត្តាដល់អ្នកទន់ខ្សោយ និងគ្មានទីការពារ។
3. បណ្តុះអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ មោទនភាពក្នុងអំណាចដ៏អស្ចារ្យ - រុស្ស៊ី និងបង្កើតរូបភាពវិជ្ជមាននៃខ្លួនឯង។
4. អភិវឌ្ឍ ច្នៃប្រឌិតនិងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង សកម្មភាពនិយាយ ការគិតឡូជីខល និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវាក្យសព្ទ។
អ្នកចូលរួម គម្រោង៖ កុមារជាក្រុម ឪពុកម្តាយ និងគ្រូមត្តេយ្យ។
ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាព: ស្មុគ្រស្មាញ (ការយល់ដឹង - ការនិយាយ, ការមើលឃើញ, ល្ខោន, តន្ត្រី) ។
ប្រភេទ គម្រោង៖ ព័ត៌មាន ច្នៃប្រឌិត, ក្រុម។
DURATION: 1 ខែ។
លទ្ធផល: បទបង្ហាញ គម្រោងក្នុងទម្រង់នៃការកម្សាន្ត.
ជំហាននៃការងារ:
1. ការកំណត់ប្រធានបទ (បញ្ហា គម្រោង) . ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងប្រធានបទ គម្រោង.
2. គូរដ្យាក្រាម គម្រោង.
3. ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស សម្ភារៈមើលឃើញ និងវិធីសាស្រ្ត។
4. ធ្វើការតាមផែនការជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។
5. បទបង្ហាញ គម្រោង.
6. ការរៀបចំគុណលក្ខណៈសម្រាប់ការបង្ហាញ។
7. សង្ខេប, ការសម្តែងតន្ត្រីនិងល្ខោន "ទូរស័ព្ទ"
ធនធាន និងប្រភព។
ឈ្មោះធនធាន តើអ្នកត្រូវការអ្វីខ្លះ? ប្រភពអ្នកទទួល
ធនធានមនុស្ស ឪពុកម្តាយ គ្រូមត្តេយ្យ ធនធានមត្តេយ្យផ្ទៃក្នុង
សម្ភារៈ៖ ថ្នាំលាប ខ្មៅដៃ ផ្លាស្ទិច សន្លឹកក្រដាស សម្ភារៈមើលឃើញ ថាស កាមេរ៉ា សំលៀកបំពាក់ ធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សាលាមត្តេយ្យ
ព័ត៌មាន សម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រ រូបបញ្ឈរ កំណត់ចំណាំមេរៀន បណ្ណាល័យមត្តេយ្យ អ៊ីនធឺណិត
ផែនការអនុវត្ត គម្រោង.
ទេ ព្រឹត្តិការណ៍ដែលទទួលខុសត្រូវ? តើអ្នកត្រូវការអ្វី?
1 ការជ្រើសរើសប្រឌិត, រូបភាព, គំនូរជីវចលគ្រូបង្រៀន , សៀវភៅ , រូបភាព, ថាស
2 ការអានរឿងប្រឌិត និងមើលរឿងតុក្កតាដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ K.I. Chukovsky, ការសន្ទនាលើខ្លឹមសារ អ្នកអប់រំ, សៀវភៅឪពុកម្តាយ, ស៊ីឌី, រូបភាព, ទូរទស្សន៍
3 ការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់កុមារ "តួអង្គដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" (ពីរឿងនិទានរបស់ K.I. Chukovsky) គ្រូ, ឪពុកម្តាយ, ខ្មៅដៃ, ថ្នាំលាប, សន្លឹកក្រដាស, រូបភាពសម្រាប់ការងារ
4 ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការអានដល់កុមារ"អ្នកអប់រំ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត
មេរៀនទី៥ ស្គាល់អ្នកជុំវិញខ្លួន "Aibolit មកលេង"កំណត់ចំណាំមេរៀនរបស់គ្រូ, សម្ភារៈគំនូរ
មេរៀនទី៦ ក្នុងសិល្បៈ និងការរចនាសិល្បៈ "ផ្លែឈើអព្ភូតហេតុ"គ្រូ ខ្មៅដៃ សន្លឹកក្រដាស ផ្លាស្ទិច កំណត់ចំណាំមេរៀន អ្នកសាងសង់យន្តហោះ
7 ការត្រៀមលក្ខណៈសម្រាប់ការសម្តែងល្ខោន គ្រូ សំលៀកបំពាក់ឪពុកម្តាយ
8 ការសម្តែងតន្ត្រីនិងល្ខោនដោយផ្អែកលើការងាររបស់ K.I. Chukovsky"ទូរស័ព្ទ"គ្រូបង្រៀន នាយកតន្ត្រី សំលៀកបំពាក់ ទេសភាព តន្ត្រី
លទ្ធផលរំពឹងទុក:
1. កុមារនឹងស្គាល់ ការច្នៃប្រឌិត K. និង។ Chukovsky.
2. ចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារសិល្បៈនិងសកម្មភាពយល់ដឹងនឹងលេចឡើង។
3. នឹងបើកឡើង ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ.
4. ការយល់ដឹងរបស់កុមារនឹងពង្រីក ហើយវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានពង្រឹង។
5. អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះអ្នកដទៃនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ការបោះពុម្ពផ្សាយលើប្រធានបទ៖
សាលាមត្តេយ្យ MDOU P. UST-KARSK SRETENSKY ស្រុក អភិវឌ្ឍន៍ និងដឹកនាំដោយ៖ នាយកតន្ត្រី-Bazhenova Elena Sergeevna Script ។
ល្បែងសំណួរផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ K. និង Chukovsky "ភាពច្របូកច្របល់"គោលបំណង៖ 1. ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីការច្នៃប្រឌិតអំពីស្នាដៃដែលបានអានរបស់ K. I. Chukovsky; 2. បង្កើតជំនាញសង្គម និងទំនាក់ទំនង។
ការងារស្រាវជ្រាវ ប្រធានបទ៖ "ដំណើរទៅកាន់ពិភពអ្នកនិទានរឿងចាស់" (ផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ K. I. Chukovsky) "រឿងនិទានគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមសម្រាប់កុមារ។
សេចក្តីសង្ខេបនៃ GCD នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។ សំណួរអំពីរឿងនិទានរបស់ Chukovsky ។ ការអានរឿងនិទានរបស់ Chukovsky "ទុក្ខព្រួយរបស់ Fedorino"គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកានៃសង្កាត់ Lyubinsk នៃតំបន់ Omsk "សាលាមត្តេយ្យ Kamyshlovsky" កំណត់ចំណាំមេរៀន។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការងាររបស់ K. I. Chukovskyស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 193" នៃស្រុក Leninsky នៃ Saratov ការប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។
ណាតាលីយ៉ា ស៊ីងឡឺ
គម្រោងច្នៃប្រឌិត "ទឹកដីនៃការច្នៃប្រឌិត"
ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែម "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម"
គម្រោងច្នៃប្រឌិត
« ទឹកដីនៃការច្នៃប្រឌិត»
គ្រូអប់រំបន្ថែម
ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត
ទីក្រុង Mezhdurechensky
ចំណារពន្យល់
គម្រោង« ទឹកដីនៃការច្នៃប្រឌិត» :
ដោយវិធីសាស្រ្ត៖ តម្រង់ទិស។
តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖ និស្សិតនៃសមាគមសំឡេង "ស៊ីបេរី", គ្រូច្រៀង, គ្រូអ្នករបាំ។
ដោយធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង: មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ ជាមួយសាលាមធ្យមសិក្សា ជាមួយស្ថាប័នវប្បធម៌ ការការពារសង្គមនៃប្រជាជន ព្រះវិហារព្រះសហគមន៍កាតូលិក។
តាមពេលវេលា: រយៈពេលវែង (1 ឆ្នាំ).
ផ្ដោត:
នេះ។ គម្រោងផ្តោតលើការងារច្រៀង និងច្រៀងជាមួយសិស្សនៃសមាគមសំលេង (គ្រប់ក្រុមអាយុ)ហើយមានគោលបំណងធ្វើឱ្យមានការពេញនិយមសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិល្បៈប៉ុប។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ គម្រោងក្រុមនិស្សិតសមាគមសំលេងកំពុងធ្វើការដើម្បីបង្កើតការសំដែងសំលេងរួមគ្នា ពោលគឺ សិស្សនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាធ្វើរឿងធម្មតាមួយដែលលើកកម្ពស់ការរួបរួមក្រុម ទំនួលខុសត្រូវចំពោះបុព្វហេតុរួម ហើយអ្នកចំរៀងពេញវ័យក៏ដើរតួជាអ្នកណែនាំដល់សិស្សក្មេងៗផងដែរ។ ក្នុងដំណើរការការងារ ចំណេះដឹងក្នុងវិស័យសិល្បៈតន្ត្រីរីកចម្រើន។ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ ច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពរបស់ក្រុមសំលេង។
តម្រូវការជាមុន និងតម្រូវការសម្រាប់នេះ។ គម្រោង
នេះ។ គម្រោងរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សជាក្រុម "ស៊ីបេរី". សមាគមនេះរួមបញ្ចូលកុមារគ្រប់វ័យ។ (កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សសាលាអាយុពី ៧ ទៅ ១៧ឆ្នាំ). មានក្រុមអាយុបីនៅក្នុងសមាគម ដែលសិក្សាដោយយោងទៅតាមផែនការប្រធានបទអប់រំនៃកម្រិតអាយុសមស្រប។ នៅពេលធ្វើការជាមួយអ្នកចម្រៀង ជារឿយៗចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តលេខសំឡេងដោយសមាសភាពទាំងមូលនៃសមាគម ឬដោយក្រុមចម្រៀង ឬក្រុមទាំងបីដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។ វិធីសាស្រ្តនៃការងារនេះ។ ផ្លែផ្កាប៉ះពាល់ដល់ការងាររបស់តារាចម្រៀង និងមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសិស្ស។ ជាងនេះទៅទៀត គួរកត់សំគាល់ថា នៅពេលដែលក្មេងៗ ដែលមានអាយុខុសគ្នា សម្តែងរួមគ្នា នៅលើឆាកនោះ ជាការផ្ញើសារដ៏ល្អ ទៅកាន់ទស្សនិកជន។
ដូច្នេះ គម្រោង -« ទឹកដីនៃការច្នៃប្រឌិត» ដែលមានគោលបំណងរួមគ្នា ការបង្កើតសិស្សនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នានៃសមាគមសំលេង (នេះគឺជាការសម្តែងក្នុងក្រុមចម្រុះ និងការច្រៀងតាមវ័យផ្សេងគ្នា).
ភាពពាក់ព័ន្ធ គម្រោង- ការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីរបស់កុមារមានផលប៉ះពាល់ដែលមិនអាចជំនួសបាននៅលើទាំងមូល ការអភិវឌ្ឍន៍: វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង ការស្រមើលស្រមៃ ឆន្ទៈ រវើរវាយកើតឡើង។ ការយល់ឃើញកាន់តែច្បាស់, ធ្វើឱ្យសកម្ម ច្នៃប្រឌិតកម្លាំងនៃចិត្ត និងថាមពលនៃការគិត សូម្បីតែនៅក្នុងកុមារដែលអសកម្មបំផុតក៏ដោយ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាភ័ណភ្ព ត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលទាមទារឱ្យមានការរៀបចំគំរូថ្មីនៃការអប់រំ ហើយដូច្នេះគុណភាពថ្មីនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។ បញ្ហាទាំងនេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយការណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិល្បៈតន្ត្រីតាមរយៈការច្រៀងជាប្រភេទនៃសកម្មភាពតន្ត្រីដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពច្រៀង ភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃសមត្ថភាពតន្ត្រី ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះតន្ត្រីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជោគជ័យ ហើយបទពិសោធន៍របស់កុមារត្រូវបានពង្រឹង។ លើសពីនេះទៀត កិច្ចការអប់រំទាក់ទងនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយ។ វិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបបានបង្ហាញថា កុមារដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្រៀងគឺមានភាពឆ្លើយតប អារម្មណ៍ ទទួល និងសេវនៈច្រើនជាង។ ការស្ទាត់ជំនាញសំឡេងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់ភ្លាមៗតាមរយៈការច្រៀង ហើយការរំជើបរំជួលអារម្មណ៍នេះធ្វើឱ្យគាត់មានថាមពលដ៏សំខាន់។
ភាពថ្មីថ្មោង គម្រោងគឺ បន្ទាប់:
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀន។
ការរួមបញ្ចូល - (ឡាតាំង)- ការស្ដារឡើងវិញ ការបំពេញបន្ថែម ការបង្រួបបង្រួមនៃផ្នែកទៅជាទាំងមូល (ចំនួនគត់ - ទាំងមូល និងមិនមែនជាការតភ្ជាប់មេកានិកទេ ប៉ុន្តែការជ្រៀតចូល អន្តរកម្ម ចក្ខុវិស័យទៅវិញទៅមក។
មានច្រើនប្រភេទ ការរួមបញ្ចូល៖ ដោយវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត កម្រិត ទិសដៅ។ ក្នុងនេះ គម្រោងការរួមបញ្ចូលរួមមានការបង្រួបបង្រួមក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា ឬអ្នកលេងភ្លេងដែលមានអាយុខុសគ្នា។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាសមាហរណកម្មត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ច្នៃប្រឌិតការគិតរបស់សិស្ស។
គោលដៅ គម្រោង- ការបង្កើតកុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងការច្រៀង និងសម្តែងជំនាញសំលេងតាមរយៈតន្ត្រីសកម្ម សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត.
ភារកិច្ច:
ការអប់រំ:
បង្កើតជំនាញសំលេង (ការផលិតសម្លេងត្រឹមត្រូវ និងធម្មជាតិ ការច្រៀងដកដង្ហើម ការបកស្រាយត្រឹមត្រូវ ការនិយាយច្បាស់លាស់ ស្ទាត់ជំនាញនៃការវាយលុកសំឡេងខុសៗគ្នា ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់។ល។)។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការសម្តែងគ្រប់គ្រាន់និងការបញ្ចេញមតិនៃតន្ត្រីសំលេង;
បង្រៀនសិស្សអំពីបច្ចេកទេសនៃចលនាឆាក និងការសម្ដែង។
ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី (ការចូលរួមក្នុងការប្រកួត និងពិធីបុណ្យសម្រាប់កុមារ ភាពច្នៃប្រឌិត) ;
ការអភិវឌ្ឍន៍:
អភិវឌ្ឍជំនាញការងារជាក្រុម;
អភិវឌ្ឍជំនាញផ្ទាល់ខ្លួន និងទំនាក់ទំនង។
ការអប់រំ:
ដើម្បីអប់រំក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នាដោយប្រើបុគ្គល។ ច្នៃប្រឌិតឱកាសដើម្បីសម្រេចបាននូវសំឡេងរួម និងចុះសម្រុងគ្នាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។
ដើម្បីបណ្ដុះនូវរសជាតិសោភ័ណភាព ការសម្តែង និងវប្បធម៌ស្តាប់។
សមាសធាតុសន្សំសុខភាព កម្មវិធី:
កសាងដំណើរការអប់រំដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រឹង និងកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ;
ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងគាំទ្ររបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
បុគ្គលិក និងការគ្រប់គ្រង គម្រោង
ឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្ត គម្រោងអ្នកឯកទេសមកពីមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ថែមនឹងចូលរួម - នាយកនាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ថែមឪពុកម្តាយរបស់សិស្សគ្រូ - អ្នករាំ។
នាយក - អនុវត្តការគ្រប់គ្រងទូទៅ គម្រោង.
នាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំបន្ថែម - ផ្តល់ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត គម្រោង, ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ បច្ចេកទេស: ការសាកល្បង ការប្រៀបធៀប ការសាកសួរ។
អ្នកគ្រប់គ្រង គម្រោង- ជាអ្នករៀបចំ និងអនុវត្ត គម្រោង.
គ្រូក្បាច់រាំ - រៀបចំការងារលើជំនាញចលនាឆាក។
កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអង្គការដៃគូ (សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី):
FTC "រ៉នដូ"
RDKI "ខុនដា"
សាលារៀននៃស្រុក Kondinsky
TsZN "សំណាង"
កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអង្គការសាសនាគ្រិស្តអូស្សូដក់ក្នុងស្រុក
ការមកដល់នៃសាសនាចក្រនៃរូបតំណាងមាតានៃព្រះ «រីករាយចំពោះអស់អ្នកដែលកាន់ទុក្ខ»
ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអំឡុងពេល គម្រោង
ដំណាក់កាលត្រៀម (រយៈពេល៖ ខែកញ្ញា – 2015):
1. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសំលេងសម្រាប់ការសម្តែង។
5. បង្កើតផែនការសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ ការធ្វើផែនការអន្តរកម្មជាមួយអង្គការដៃគូនៅក្នុង គម្រោង.
នៅដំណាក់កាលនេះ ការងារត្រូវបានអនុវត្តលើការរៀនសំលេងជាក្រុម ហើយបន្ទាប់មកការហាត់សមរួមគ្នាកើតឡើង (ដែលអ្នកច្រៀងទាំងអស់មានវត្តមាន). នៅទីនេះការងារកំពុងដំណើរការដោយផ្ទាល់លើការផលិតការងារ និងសំឡេងរួមនៃក្រុម។ ការហាត់សមទាំងនេះធ្វើឡើងតាមតម្រូវការ។ (១-២ដងក្នុងមួយខែ រយៈពេល២ម៉ោង).
ដើម្បីអនុវត្តនេះ។ គម្រោងការងាររួមមានការងារ និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបង្ហាញក្នុងតារាង (ផែនការនេះមានការកែសម្រួល).
ការងារដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ការអនុវត្តរួមគ្នា កាលបរិច្ឆេទព្រឹត្តិការណ៍អ្នកចូលរួម
"អស្ចារ្យ"តន្ត្រី Alexandra Ermolova, អត្ថបទចម្រៀង។ Vadim Borisova ក្រុមកណ្តាល និងក្រុមជាន់ខ្ពស់ ពិធីបុណ្យស្រុក "មិត្តភាពរបស់ប្រជាជន"
"បេះដូងនៃទឹកដីរបស់ខ្ញុំ" Duet - Tsingler N. N. និង Bidzheva Milana
"ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏បរិសុទ្ធ", ពី repertoire នៃក្រុមកុមារ "ឥន្ទធនូ"កម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីក្រុមយុវជន និងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា "កំណើត"មករា
"ពន្លឺនៃផ្កាយណូអែល", ពាក្យដោយ Irina Filimonova, តន្ត្រីដោយ Anna Petryasheva ។ ក្រុមតូច, កណ្តាល, ក្រុមជាន់ខ្ពស់។
“ព្រះគ្រីស្ទជាកុមារមានសួន”ក្រុមតូច, កណ្តាល, ក្រុមជាន់ខ្ពស់។ ព្រឹត្តិការណ៍ប្រគុំតន្ត្រី - "បុណ្យ Easter"មេសា
"ទេវតានៃក្តីសង្ឃឹម"ក្រុមតូច, កណ្តាល, ក្រុមជាន់ខ្ពស់។ រាយការណ៍ការប្រគុំតន្ត្រីរបស់មជ្ឈមណ្ឌលខែមេសា
ដំណាក់កាលចុងក្រោយ (រយៈពេល: ឧសភា 2016):
ការវិភាគសកម្មភាពនៅគ្រប់ដំណាក់កាល គម្រោងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃលទ្ធផលជាមួយនឹងកិច្ចការដែលបានកំណត់;
ការបង្កើតធនាគារនៃបទពិសោធន៍បង្រៀន (របាយការណ៍).
នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្ត គម្រោងបញ្ហាខាងក្រោមអាចកើតឡើង
កត្តាហានិភ័យ វិធីដើម្បីយកឈ្នះ
ឱនភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេង ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត
ការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់របស់សិស្ស
(អាយុខុសគ្នា និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស)ស្វែងរកបទភ្លេងដែលសមរម្យ ជួយសម្រួលផ្នែកសំលេង។
អវត្តមាន:
ដោយសារជំងឺ
ហេតុផលផ្សេងទៀត ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
ជាផលិតផលសម្រេច គម្រោងត្រូវបានគ្រោងទុក
ការបំពេញលិបិក្រមកាតនៃតន្ត្រីនិងការសម្តែង repertoire;
ភាពខុសគ្នានៃចំនួនសំលេង, នេះបើយោងតាមសមាសភាពនៃអ្នកសំដែងនិងទិសដៅរចនាប័ទ្ម
ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផល គម្រោង:
សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីរបស់និស្សិតសមាគម;
សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់និស្សិតរបស់សមាគម;
ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងារបង្រៀន (សហគមន៍បង្រៀន សិក្ខាសាលា គេហទំព័ររបស់គ្រូ។ល។)
សហព័ន្ធរុស្ស៊ី
ស្រុកស្វ័យត Khanty-MANSI - YUGRA
រដ្ឋបាលក្រុង
ទីក្រុងនៃ MEGION
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង
ការអប់រំបន្ថែម
"សាលាសិល្បៈកុមារ"
គម្រោងគរុកោសល្យ
"សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត
ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍផ្នែកជាតិនិយមរបស់សិស្ស"
គ្រូនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត
MBOU ធ្វើ "DHSh"
Ulbaeva Gaisha Valiullovna
Megion - ឆ្នាំ 2012
1. សេចក្តីសង្ខេបសង្ខេបនៃគម្រោង។
យើងទាំងអស់គ្នាបានមកផែនដីជាមួយនឹងបេសកកម្មជាក់លាក់មួយ។ ហើយដើម្បីយល់ពីមូលហេតុដែលយើងមកទីនេះ យើងត្រូវមើលឱ្យច្បាស់ពីកុមារភាពរបស់យើងផ្ទាល់ ឆ្ងាយ និងជិតស្និទ្ធ។
P.I. អាណូហ្វីកូវ។
គោលដៅនៃការអប់រំសិល្បៈសម័យទំនើបគឺការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស សមត្ថភាពរបស់គាត់ និងការបង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្ម និងច្នៃប្រឌិត។ ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារបានយកឈ្នះលើដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរការវិវត្តទៅជាស្ថានភាពគុណភាពថ្មី ការបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋ និងទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធនេះ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី - ភាពងាយស្រួល។ គុណភាព ប្រសិទ្ធភាព។ ក្នុងឆ្នាំ 2011 អរគុណចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សហគមន៍វប្បធម៌ទាំងមូល និងសកម្មភាពសកម្មរបស់ក្រសួងវប្បធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 17 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2011 លេខ 145-FZ "ស្តីពីវិសោធនកម្មច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") សាលាសិល្បៈ (សាលាសិល្បៈកុមារ) ទីបំផុតត្រូវបានផ្តល់ឋានៈសមនឹងបេសកកម្មរបស់ពួកគេ - មុន -professional education លក្ខខណ្ឌ ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងពេញលេញនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ និងការងារនាពេលអនាគត លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការងារនេះគឺ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិភាគដោយឯករាជ្យ ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការរៀបចំយុវជន ជីវិតនៅសតវត្សទី 21 - សតវត្សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គួរតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការបង្កើតការគិតជាប្រព័ន្ធ។ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងវិជ្ជាជីវៈ។
ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំថ្មី និងទំនើប "គោលគំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំក្នុងវិស័យវប្បធម៌ និងសិល្បៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ឆ្នាំ ២០០៨-២០១៥" និយាយអំពីតម្រូវការប្រើប្រាស់សកម្មភាព- វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការរៀនសូត្រ។ ការអនុវត្តគោលគំនិតនេះនឹងក្លាយទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរស់ឡើងវិញខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការបង្កើតឋានៈរបស់ខ្លួននៅក្នុងសហគមន៍ពិភពលោកជាមហាអំណាចក្នុងវិស័យអប់រំ វប្បធម៌ និងសិល្បៈ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់មនុស្ស រួមទាំងវប្បធម៌សង្គមផងដែរ។ និងផ្នែកច្នៃប្រឌិត.
វាជាសតវត្សទីម្ភៃមួយ។ ដំណើរការបច្ចេកទេសកំពុងប្រញាប់ប្រញាល់ឱ្យយើងទៅរកព្រះដឹងពីកន្លែងដែលនៅល្បឿនបំបែក។ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសថ្មីលេចឡើងស្ទើរតែរាល់ថ្ងៃ។ ហើយជាការពិតណាស់ ឃ្លាំងអាវុធ ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក៏មានការកើនឡើងផងដែរ។ គំនូរជីវចលគឺជាទិសដៅដ៏ជោគជ័យមួយនៅក្នុងគរុកោសល្យ ប្រហែលជាមិនមែនជារឿងថ្មីទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែវាកាន់តែអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើននៅក្នុងសម័យកាលរបស់យើង។ យ៉ាងណាមិញ មានកុំព្យូទ័រស្ទើរតែគ្រប់ផ្ទះ។
ជារៀងរាល់ឆ្នាំ បច្ចេកវិទ្យាគំនូរជីវចលទទួលបានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងដ៏អស្ចារ្យ។ ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ស្ទូឌីយោគំនូរជីវចលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកំពុងដំណើរការដោយជោគជ័យនៅក្នុង Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 បញ្ជីមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សារបស់ MBOU DOD "សាលាសិល្បៈកុមារ" នៃនាយកដ្ឋាន "ការអប់រំសោភ័ណភាពដំបូងនៃកុមារមត្តេយ្យ" (ពី 4 ទៅ 6.5 ឆ្នាំ) បានរួមបញ្ចូលប្រធានបទ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចលនា" ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន គ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៃនាយកដ្ឋានអនុវត្តគំនូរជីវចល (ស្នាដៃ) "Kolobok and the Fox", "Sea Voyage", "Beautiful Dream" ជាដើម វាប្រែថាដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៃការបង្កើតស្នាដៃដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្ទេរគឺ ស័ក្តិសមសម្រាប់សិល្បករវ័យក្មេងដែលចាប់ផ្តើមហើយមិនទុកឱ្យអ្នកណាម្នាក់មានវិជ្ជាជីវៈព្រងើយកន្តើយ។ នៅពេលក្មេងបង្ហាញលទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា គាត់ជឿជាក់លើពិភពលោកទាំងស្រុង។ វាជាការជឿទុកចិត្តលើពិភពលោកនេះបើយោងតាមចិត្តវិទូដ៏ល្បីល្បាញ V.P. Zinchenko គឺជាលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលទៅកាន់ឃ្លាំងព័ត៌មាននៃពិភពលោកទាំងពីរ - ផ្ទាល់ខ្លួន និងបរិស្ថាន ខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។
តាមរយៈការគូរធាតុ ព័ត៌មានលម្អិត រចនាសម្ព័ន្ធ បាតុភូតនៃពិភពខាងក្រៅ កុមារបង្កើតពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ស្វែងយល់ពីច្បាប់របស់ខ្លួន បើកកិច្ចប្រជុំជាមួយ "ខ្ញុំ" តែមួយគត់របស់គាត់។
ការរៀបចំកន្លែងវប្បធម៌ - "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត" សម្រាប់សិស្សចាប់ពីអាយុ 11 ដល់ 16 ឆ្នាំនឹងក្លាយជាជំហានដំបូងនៅលើផ្លូវដែលមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់នឹងឡើងដោយឯករាជ្យពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ខ្ញុំសន្មត់ថាមិនមែនអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងគម្រោងនេះនឹងក្លាយជាអ្នកឯកទេស និងអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យគំនូរជីវចលនាពេលអនាគតនោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងសាមញ្ញថាសកម្មភាពនេះនឹងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញាដ៏ស្មុគស្មាញ។ ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃអេក្រង់ និងសិល្បៈប្រពៃណី។
2. យុត្តិកម្មនៃតម្រូវការសម្រាប់គម្រោង (ការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហាតាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងការអនុវត្តដែលមានស្រាប់) ។
អ្នកមិនអាចផ្លាស់ប្តូរនរណាម្នាក់ដោយឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។
អ្នកអាចបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ។
K. Rogers
ការវិភាគលើការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍តាមកាលកំណត់ បទពិសោធន៍ការងារដប់ឆ្នាំរបស់ខ្ញុំបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំនិយាយអំពីបញ្ហាដែលកើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការកំណែទម្រង់ ការច្នៃប្រឌិត និងជាពិសេសនៅពេលផ្លាស់ប្តូរគំនិត និងគំរូនៃកន្លែងអប់រំរបស់ សាលា។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូណាមួយក្នុងការផ្តល់ការពិតដែលត្រៀមរួចជាស្រេច សេចក្តីពិតដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ការរៀនស្វែងរកការពិតគឺពិបាកជាង ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកជោគជ័យ នោះជាការពេញចិត្ត។ ដូច្នេះ គោលដៅនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងសង្គម តាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ក្នុងដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃជីវិតសង្គម និងដំណើរការនៃសេដ្ឋកិច្ច តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងវិស័យអប់រំ មិនត្រឹមតែមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងនៃការអប់រំសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសមត្ថភាពក្នុងការរុករកវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវផងដែរ។ - ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ វាយតម្លៃការផ្លាស់ប្តូរ ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំសិល្បៈ ដែលត្រូវនឹងភារកិច្ចបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរុស្ស៊ី ដំណើរការវប្បធម៌ពិភពលោក និងការពេញចិត្តដ៏ទូលំទូលាយនៃតម្រូវការខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល។កម្រិតនៃភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវប្បធម៌សោភ័ណភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះសិល្បៈ។ ឥទ្ធិពល ជាដំបូង អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ សិល្បៈធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងផ្នែកខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ ដោយបង្ហាញពីស្ថានភាពខាងក្នុងរបស់មនុស្សទៅលើអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។ ភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅក្នុងការអប់រំរបស់យុវជនសម័យទំនើបគឺធានានូវភាពបន្តនៃប្រវត្តិសាស្ត្រនៃជំនាន់។ ការអភិរក្ស ផ្សព្វផ្សាយ និងអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌សិល្បៈជាតិ និងសិល្បៈប្រជាប្រិយជាឫសគល់របស់វា។
ការអប់រំបន្ថែមបែបទំនើបត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបំពេញចន្លោះរវាងបង្គោលពីរ៖ នៅលើដៃម្ខាង វាធានាយ៉ាងពេញលេញនូវការសម្រេចបាននូវតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌របស់កុមារ និងយុវជន ម្យ៉ាងវិញទៀតវាឆ្លើយតបយ៉ាងបត់បែនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ស្ថានភាពក្នុងប្រទេស។
នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃសង្គមរបស់យើងវាស្ថិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមដែលលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដោយឥតគិតថ្លៃនៃបុគ្គលជាបុគ្គល។
បច្ចុប្បន្នក្នុងវិស័យសិល្បៈ (តាមប្រភេទសកម្មភាព) សិល្បៈល្អកំពុងទទួលបានមុខមាត់ថ្មី។ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប ជាឧទាហរណ៍ កុំព្យូទ័រ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងកុមារក្នុងការយល់ដឹង សិក្សា និងបង្រួបបង្រួមព័ត៌មានដែលទទួលបាន។
សកម្មភាពសិល្បៈ (គំនូរ) ពិតជាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងភាពជឿនលឿននៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាធ្វើឱ្យលទ្ធភាពសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះពិតជាគ្មានដែនកំណត់។. នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ រួមជាមួយនឹងជំនួយផ្នែករូបភាព គំនូរ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី រួមទាំងរូបថត វីដេអូ ការធ្វើតេស្ត និងពាក្យឆ្លងកាត់ ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើប។ ការបង្កើតនូវតំរូវការ-ការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងការបង្កើតទីតាំងផ្តួចផ្តើមក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត អាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសោភ័ណភាពដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ គម្រោងដែលបានស្នើឡើងតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពបែបនេះដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងនៅក្នុងសិស្ស។
គម្រោង "សិក្ខាសាលាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" គឺជាធាតុផ្សំមួយប្រភេទក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សិល្បៈជាតិសាសន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ដោយផ្អែកលើតម្លៃមនុស្សធម៌ខ្ពស់បំផុត តាមរយៈមធ្យោបាយនៃវប្បធម៌ និងសិល្បៈក្នុងស្រុក ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតមនុស្សជាធាតុផ្សំមួយ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតតែមួយគត់ តាមរយៈមធ្យោបាយនៃមូលដ្ឋានសីលធម៌ និងស្មារតីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពជាពលរដ្ឋ និងស្នេហាជាតិ ការរស់ឡើងវិញនៃវប្បធម៌ជាតិ។ អញ្ជើញសិស្សានុសិស្ស ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង ដើម្បីបង្កើតគម្រោងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបេតិកភណ្ឌច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ និងវិចិត្រករនៃ Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra ដោយប្រើមធ្យោបាយនៃសិល្បៈគំនូរជីវចល។
ការមើលតុក្កតាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងគួរឱ្យរំភើប។ ប៉ុន្តែតើការមកថតរូបតុក្កតាដោយដៃអ្នកផ្ទាល់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងរំភើបខ្លាំងជាងនេះទៅទៀត។ កុមារនឹងរៀនពីរបៀបបង្កើត គូរ ថតកុន និងបញ្ចេញសំឡេងតុក្កតាផ្ទាល់របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅស្ទូឌីយ៉ូគំនូរជីវចលរបស់កុមារ។
តាមរយៈការធ្វើចលនា កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពគ្មានដែនកំណត់។ មធ្យោបាយបង្ហាញចលនាគឺជាធម្មជាតិបំផុតសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ ពួកគេជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងរំដោះការគិតរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពនៃគំនូរជីវចលក្នុងការបង្រៀននិងអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីកំណើតនៃគរុកោសល្យគំនូរជីវចលតែមួយគត់។ តម្លៃគរុកោសល្យចម្បងនៃគំនូរជីវចលស្ថិតនៅក្នុងភាពជាសកលនៃភាសារបស់វា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរៀបចំប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កុមារគ្រប់ក្រុមអាយុ។ យ៉ាងណាមិញ សមត្ថភាពបង្កើតអ្វីដែលថ្មីគឺជាធម្មតាក្នុងវ័យកុមារភាព។ ដើម្បីបង្កើតរូបថ្លុកដោយខ្លួនឯង កុមារត្រូវសរសេររឿង ឬរឿងនិទាន (ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ) សរសេរអក្សរ (រឿងល្ខោន) គូរផ្ទាំងរឿង គូររូបតួអង្គ (សិល្បៈវិចិត្រ) ធ្វើតុក្កតា និងការតុបតែង (ផ្លាស្ទិច វិចិត្រសិល្បៈ។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈផ្សេងៗ) មកជាមួយនឹងចលនាតួអង្គ ធ្វើចលនាឱ្យពួកគេ (ចង្វាក់ ល្ខោន) បង្កើតភាពយន្ត (អាជីវកម្មរូបថត) បញ្ចេញសំឡេង (តន្ត្រី សំឡេង ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ផ្សេងៗ) កែសម្រួល និងបង្ហាញ (ធ្វើការ ជាមួយឧបករណ៍) ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបដិសេធប្រភេទនៃសកម្មភាពតែមួយដោយមិនកំណត់និងធ្វើឱ្យអន់ថយលទ្ធផលចុងក្រោយ - តុក្កតារបស់កុមារហើយជាលទ្ធផលសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីខ្លួនឯង។
3. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោង។
ផ្លូវទៅកាន់ភាពល្អឥតខ្ចោះគ្មានទីបញ្ចប់ទេ គឺមានតែការចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ។
រាល់សមិទ្ធិផលថ្មីក្លាយជាចំណុចចាប់ផ្តើម
ចំណុចសម្រាប់ជំហានធំបន្ទាប់។
គោលដៅនៃគម្រោងគឺការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបែបជនជាតិ-សិល្បៈរបស់សិស្ស ដោយផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសមរម្យសម្រាប់ការអប់រំរបស់ពួកគេ និងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់តម្លៃនៃវប្បធម៌សិល្បៈជាតិ; ការអភិវឌ្ឍគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
គោលបំណងកំណត់គោលដៅ៖
បង្កើតកម្មវិធីទូលំទូលាយ កម្មវិធី និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាន ដោយគិតគូរពីភារកិច្ចចម្បងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំសមាជិកសង្គមដែលមានការអប់រំយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលអាចយល់ និងទទួលយកភាពពិសេសនៃវប្បធម៌របស់ Ob Ugrian ក្នុងគ្រួសារធំ។ ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី;
បង្កើតគម្រោងគំនូរជីវចលជាច្រើនដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់វិចិត្រករ និងអ្នកនិពន្ធនៃ Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra ។
ក្នុងរយៈពេលមួយ, អភិវឌ្ឍនិងការងាររចនាខ្សែភាពយន្តដើម្បីអនុវត្តគំនិតនៃការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់នៃព័ត៌មាននិងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់មុខវិជ្ជា;
ដើម្បីបណ្តុះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ការយល់ដឹងថាផ្លូវទៅកាន់អាជីពវិជ្ជាជីវៈគឺតាមរយៈសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
មធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហាគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តគម្រោង។
ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងកម្មវិធីជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ
ព័ត៌មាន (សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន);
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងដើម្បីយល់);
សង្គម (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងសង្គមដោយគិតគូរពីមុខតំណែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត);
មុខវិជ្ជាជាក់លាក់ (សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត) ។
សកម្មភាពនៃ "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត" គឺផ្អែកលើការរៀបចំគម្រោងនៃដំណើរការអប់រំ។ វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតក្រុមការងារដែលនឹងមានប្រធានបទគម្រោងជាក់លាក់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា (2013-2014, 2014-2015, 2015-2016) ដែលនឹងរួមបញ្ចូលការងារក្នុងស្រុកមួយចំនួន។
សកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវនៃសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត ត្រូវបានចែកចាយជាប្រាំផ្នែក៖
សកម្មភាពអប់រំ - ទទួលបានចំនេះដឹងទ្រឹស្តីនៃធម្មជាតិ ethno-artist និង ethno-cultural nature, សិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ animation, mastering the technology of make a cartoon using the transfer technique.
សកម្មភាពសារមន្ទីរ - ទិសដៅកំណត់ដោយការសិក្សាសម្ភារៈ និងវប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រជាជនតូចៗនៃភាគខាងជើង រួមទាំងធនធានអ៊ីនធឺណិតនៃគេហទំព័រអប់រំ ព័ត៌មាន វប្បធម៌ និងការអប់រំ។
សកម្មភាពគម្រោង - ទិសដៅគឺឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតគម្រោងគំនូរជីវចល (គំនូរព្រាង) ដោយផ្អែកលើការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធនិងវិចិត្រករ Ugra (Yu. Vella, Yu. Shestalov, A. Tarkhanov, M. Anisimkova, G. Raishev, G. Vizel , Yu. Bychkov ជាដើម) ។
សកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត - ការអភិវឌ្ឍនៃកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយមួយ វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញ-didactic សម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយនឹងមាតិកាវប្បធម៌។
សកម្មភាពសង្គម - ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នានា (ពិធីបុណ្យ ការតាំងពិពណ៌ ការប្រកួតប្រជែង) ក្នុងគោលបំណងថែរក្សា អភិវឌ្ឍ និងលើកកម្ពស់គំនូរជីវចល និងវប្បធម៌ជាតិរបស់ប្រជាជនភាគខាងជើង។
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យបច្ចេកវិទ្យារចនា និងច្បាប់ខាងក្រោម: ជាមួយ សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស ភាពបើកចំហ សកម្មភាព មតិយោបល់គ្នាទៅវិញទៅមក ភាពបុគ្គល។
វិធីសាស្ត្រគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យ បង្កើត "បរិយាកាសធម្មជាតិ" (ឧទាហរណ៍ លក្ខខណ្ឌសកម្មភាពដែលនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិស្ស។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារ "វិធីសាស្រ្តគម្រោង" W.Kh. Kilpatrick ដែលបទពិសោធន៍ដែលខ្ញុំបានស្គាល់ក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំគម្រោង បាននិយាយការពារនិក្ខេបបទថា សាលាគួររៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្វាហាប់ ដើម្បីប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលមិនទាន់ដឹង។
បច្ចេកវិជ្ជាគម្រោងជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សសម្រាប់ជំនាញកាន់តែប្រសើរឡើងនៃសម្ភារៈមុខវិជ្ជាអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សក្លាយជាការប្រកួតប្រជែងក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា ក្នុងក្រុមផ្សេងៗ
ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមៈ
ធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រសកម្មតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន;
បង្កើនចំណែកនៃការងារឯករាជ្យនៃការច្នៃប្រឌិត ការរុករក ការស្រាវជ្រាវ និងធម្មជាតិពិសោធន៍។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានបទពិសោធន៍ និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ សម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ។
ពង្រឹងការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការអប់រំបន្ថែម។
4. ខ្លឹមសារសំខាន់នៃគម្រោង (ការពិពណ៌នាអំពីវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ ការអភិវឌ្ឍន៍យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង របៀបដែលព័ត៌មានអំពីគម្រោងនឹងត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយ
អ៊ី។ល។)។
microclimate អំណោយផលនៃបរិយាកាសអប់រំនៃមេរៀននិងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗបង្ហាញពីខ្លួនគាត់ជាប្រធានបទនៃការរៀន: បញ្ចេញមតិរបស់គាត់ផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់វា; ទទួលយកទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ; ចូលទៅក្នុងការពិភាក្សាអាជីវកម្ម; ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង; គាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក; វាយតម្លៃខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់អាកប្បកិរិយាដែលផ្អែកលើអារម្មណ៍ និងតម្លៃចំពោះពិភពលោក និងខ្លួនឯង។ ការបង្កើតអត្ថន័យសីលធម៌ និងគោលការណ៍ណែនាំខាងវិញ្ញាណត្រូវបានអនុវត្ត នៅពេលដែលសិស្សអនុវត្តកិច្ចការប្លែកៗប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ សិស្សដោយដឹងពីសារៈសំខាន់របស់គាត់ មានអារម្មណ៍មោទនភាពចំពោះសារៈសំខាន់នៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់។
អង្គការជោគជ័យនៃសកម្មភាពសង្គមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការចូលរួមរបស់សិស្សានុសិស្សរបស់ពួកគេក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ គម្រោងសម្រាប់ខ្ញុំគឺជាឱកាសពិតប្រាកដមួយក្នុងការរួបរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមួយ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំទូទៅ៖ គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស និងមិនចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ - ឪពុកម្តាយ។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមព័ត៌មាន ដែលចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកកាន់តែហួសសម័យ មិនចាំបាច់ផ្ទេរច្រើនដល់សិស្សនូវចំណេះដឹងនេះ ឬចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្រៀនពួកគេឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងនេះដោយខ្លួនឯង ដើម្បី អាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ពោលគឺដើម្បីបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប្រកបដោយសមត្ថភាព។
សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាការត្រៀមខ្លួនរបស់ប្រធានបទក្នុងការសហការរៀបចំធនធានខាងក្នុង និងខាងក្រៅប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។ ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់គឺផ្អែកលើលទ្ធផលអប់រំដូចជាសមត្ថភាពសំខាន់ៗ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងភាពប៉ិនប្រសប់របស់សិស្សចំពោះសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ កុមារគ្រប់រូបគួរតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការពិតដែលថាគាត់នឹងត្រូវសិក្សាពេញមួយជីវិតរបស់គាត់: សិក្សាសម្ភារៈថ្មី ឧបករណ៍ថ្មី បច្ចេកវិទ្យាការងារថ្មី បង្កើនជំនាញរបស់គាត់ និងទទួលបានការអប់រំបន្ថែម។
ដំណើរការនៃការធ្វើទំនើបកម្មនៃការអប់រំគឺសំដៅបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជីវិតសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវប្បធម៌នៃសង្គមរុស្ស៊ី រៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសតវត្សរ៍ទី 21 ដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ ដែលនឹងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវភាពបត់បែន និង ស្ថិរភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។ ការសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំថ្មីគួរតែផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលគាំទ្រវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំគឺជាវិធីសាស្ត្រគម្រោង។ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងនេះនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃ didactic របស់វាគឺមានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ការកាន់កាប់ដែលបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាប្រែទៅជាមានភាពសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិត អាចសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ រុករកក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា ធ្វើការជាក្រុមផ្សេងៗ ដោយសារតែ "សកម្មភាពគម្រោងគឺជាទម្រង់វប្បធម៌នៃសកម្មភាពដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជ្រើសរើសប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ"
វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការបំពេញកិច្ចការគម្រោង និងការចូលរួមក្នុងគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលឃើញអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ។ លទ្ធផលនឹងជាការកើនឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ការងារស្រាវជ្រាវក្នុងដំណើរការនៃ "ការទទួលបានចំណេះដឹង" និងការអនុវត្តដោយមនសិការរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ដូច្នេះហើយនឹងជួយកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់នៃ សិស្ស និងកំណត់សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តគម្រោងតែងតែពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើវិធីសាស្រ្តនិងឧបករណ៍បង្រៀនជាច្រើន ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលចំណេះដឹងនិងជំនាញពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។
ដូច្នេះប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងនោះ យើងមានន័យថាច្បាស់ណាស់នូវវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ didactic (ប្រធានបទដែលជាគ្រូ) តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍លម្អិតនៃបញ្ហា (ប្រធានបទដែលជាសិស្ស) និងដំណោះស្រាយរបស់វា។ គួរតែបញ្ចប់ក្នុងលទ្ធផលជាក់ស្តែងជាក់ស្តែង ជាក់ស្តែង ធ្វើជាផ្លូវការតាមមធ្យោបាយមួយ ឬផ្សេងទៀត។
លទ្ធផលនៃគម្រោងដែលបានបញ្ចប់ដែលសិស្សទទួលបានត្រូវតែជាដូចដែលពួកគេនិយាយថា "ជាក់ស្តែង"៖ ប្រសិនបើវាជាបញ្ហាទ្រឹស្តី នោះដំណោះស្រាយជាក់លាក់មួយចំពោះវា ផ្លូវការនៅក្នុងផលិតផលព័ត៌មាន ប្រសិនបើវាជាបញ្ហាជាក់ស្តែង នោះផលិតផលជាក់លាក់មួយ។ , រួចរាល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់។ លទ្ធផលពីទស្សនៈរបស់គ្រូគឺជាការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ ដែលសិស្សបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពគម្រោង
គម្រោងគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលរៀបចំជាពិសេសដោយគ្រូ និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យដោយសិស្សដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្ស ឈានដល់ការបង្កើតផលិតផល។ វិធីសាស្ត្រគម្រោង គឺជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំស្ថានភាពអប់រំ ដែលសិស្សបង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់គាំទ្រសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។
ដើម្បីសាងសង់ដំណើរការគរុកោសល្យឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដោយប្រើសកម្មភាពគម្រោងវាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានគំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោង។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សគឺភាគច្រើនជាលីនេអ៊ែរ៖ តម្រូវការ → បញ្ហាស្រាវជ្រាវ → គំនិតដំបូង → ការវាយតម្លៃគំនិត → ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតល្អបំផុត → ការធ្វើផែនការ → ផលិតកម្ម → ការធ្វើតេស្ត → ការវាយតម្លៃ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពគម្រោងអាចត្រូវបានសង្ខេបដោយដ្យាក្រាមខាងក្រោម: គំនិត → ការអនុវត្ត → ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ដំណាក់កាលសំខាន់បីនៃការងារលើគម្រោងត្រូវបានកំណត់៖ ការរៀបចំសកម្មភាព ការអនុវត្តសកម្មភាព ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាព និងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាល។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ កិច្ចការមួយចំនួនត្រូវបានដោះស្រាយ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូត្រូវបានកំណត់ ហើយជំនាញពិសេស (គម្រោង) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។
5. តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការផ្តល់ធនធាន។
ប្រភេទនៃការផ្តល់ធនធាន
តម្រូវការបឋម
កាតព្វកិច្ច
ចង់បាន
បទប្បញ្ញត្តិ
1. ភាពអាចរកបាននៃបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាលាស្តីពីសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។
2. ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរលើការពិពណ៌នាការងាររបស់នាយករង និងគ្រូបង្រៀនទាក់ទងនឹងការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។
1. ភាពអាចរកបាននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីផលប័ត្រគម្រោង និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រកួតប្រជែងនៃគម្រោង។
អង្គការនិងស្ថាប័ន
1. សាលាមានឱកាសរៀបចំដំណើរកំសាន្ត ដំណើរកំសាន្ត ថតវីដេអូតាមទីវាល ជាដើមជាមួយសិស្ស។
1. សាលាមានភាពជាដៃគូជាមួយអង្គការផ្សេងៗ (ស្ថាប័ន)។
គំនិត វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត
1. ភាពអាចរកបាននៃគំនិតការងាររបស់សាលាសម្រាប់ធ្វើការជាមួយវិធីសាស្រ្តគម្រោង។
1. ការណែនាំធាតុពិសេសទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ និងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន (ទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលបានអនុវត្ត)។
2. វត្តមានរបស់ប្រធានសាលាលើបញ្ហានៃការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។
បុគ្គលិក
1. វត្តមាននៅសាលាគ្រូដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់មកធ្វើការនៅតំបន់នេះ។
1. វត្តមានរបស់នាយករងម្នាក់ដែលមើលការខុសត្រូវលើផ្នែកច្នៃប្រឌិតនៃការងារនៅសាលា។
2. ភាពអាចរកបាននៃក្រុមគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគម្រោង។
3. ភាពអាចរកបាននៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកសម្រាប់ការរៀបចំការងារដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគម្រោង។
កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តអប់រំ
1. ភាពអាចរកបាននៅសាលានៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគម្រោង។
2. ការផ្តល់បណ្ណាល័យសាលាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍យោង (វចនានុក្រម សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ។ល។)។
1. វត្តមានរបស់បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៅសាលាដែលមាន អូឌីយ៉ូ វីដេអូ និងថវិកាឌីជីថល។
ភស្តុភារ
1. វត្តមាននៅក្នុងសាលានៃថ្នាក់រៀនដែលបំពាក់សម្រាប់សកម្មភាពចលនាដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្ទេរ។
2. វត្តមាននៃការិយាល័យដែលមានបំពាក់ (សិក្ខាសាលា) ដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីធ្វើការដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន និងម៉ោងក្រៅម៉ោងសិក្សា។
1. ភាពអាចរកបាននៃសាលតាំងពិពណ៌សម្រាប់រៀបចំបទបង្ហាញនៃគម្រោង។
ព័ត៌មាន និងជំនួយ PR
1. ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេអំពីគោលដៅ វិធីសាស្រ្ត និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត និងឱកាសគរុកោសល្យសម្រាប់ធ្វើការដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគម្រោងនៅក្នុងសាលារៀន។
2. ភាពអាចរកបាននៃតារាងព័ត៌មាន ទំព័រនៅលើគេហទំព័ររបស់សាលា ដែលអាចរកបានសម្រាប់មើលដោយសិស្ស និងឪពុកម្តាយ។
1. សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទាញធនធានពីឪពុកម្តាយសិស្សដើម្បីអនុវត្តគម្រោង, រួមទាំង។ សម្រាប់ដំណើរកំសាន្ត ថតរូបភាព និងវីដេអូ ការបោះពុម្ពសម្ភារៈបោះពុម្ព។
អ្នកគ្រប់គ្រង
1. ការដាក់បញ្ចូលរាល់សកម្មភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំ។
2. ការដាក់បញ្ចូលការត្រួតពិនិត្យប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការត្រួតពិនិត្យការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។
3. វត្តមាននៅក្នុងសាលានៃប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន - អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង និងអ្នកប្រឹក្សាយោបល់។
1. លទ្ធភាពទទួលបានមូលនិធិបន្ថែមសម្រាប់ការងារគម្រោង (ថវិកា និងថវិកាបន្ថែម)
6. ដៃគូ។
MBU "ប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យកណ្តាល" នៃទីក្រុង Megion ។
MAU "មជ្ឈមណ្ឌលប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ និងបរិស្ថានក្នុងតំបន់" នៃ Megion ។
ផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ MAU "RIKiEC" គឺជា "មជ្ឈមណ្ឌលសិល្បៈនៃសិប្បកម្មជាតិ" នៅក្នុង Megion ។
MBOU DOD "សាលាសិល្បៈកុមារដាក់ឈ្មោះតាម។ A.M. Kuzmina "Megion ។
MBOU DOD "សាលាសិល្បៈកុមារលេខ 2" ការតាំងទីលំនៅក្នុងទីក្រុង ខ្ពស់។
គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង អនុវិទ្យាល័យលេខ ៤ “SHI “Kamerton”។
សាលាអប់រំទូទៅនៃទីក្រុង និងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់មេជីន។
MU "Ethnographic Museum Complex ដាក់ឈ្មោះតាម។ T. D. Shuvaeva ។ សារមន្ទីរជីវិតរុស្ស៊ីនៅ Nizhnevartovsk ។
MU "Ethnographic Museum" n.Agan ។
MU "Ethnographic Museum" n. វ៉ារីហ្គិន។
MU "សារមន្ទីរជនជាតិភាគតិច" នៅក្នុងភូមិវ៉ាតា។
7. ទស្សនិកជនគោលដៅ (គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើស ការជ្រើសរើសអ្នកចូលរួម ក្រុមគោលដៅដែលគម្រោងនេះត្រូវបានរចនាឡើង ចំនួនរំពឹងទុកនៃអ្នកចូលរួមគម្រោង អាយុ និងស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេ)។
សកម្មភាពគម្រោងតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមិនច្រើនទេក្នុងការពន្យល់អំពី "ចំណេះដឹង" ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ - ឱកាសសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលតម្រូវការខាងក្រោមត្រូវបានដាក់លើអ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង៖
ត្រូវតែមានកម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌ទូទៅ, ជួរនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត, និងការស្រមើលស្រមៃអភិវឌ្ឍ;
ត្រូវតែជាអ្នកផ្តួចផ្តើមសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស ជាអ្នកមានសិទ្ធិអំណាច និងជាអ្នកផ្តួចផ្តើមការខិតខំប្រឹងប្រែងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ អ្នកអប់រំទូទៅ។
បញ្ហាលំបាកបំផុតគឺការជ្រើសរើសអ្នកចូលរួម (ក្រុមច្នៃប្រឌិត) នៃគម្រោងនេះអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន៖ លើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ បទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពគម្រោង ភាពស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទគម្រោង ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម។ល។មានកុមារគ្រប់គ្រាន់ដែលមានសក្តានុពលនៅក្នុងសាលា។ គម្រោងដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ប្រសិទ្ធភាព បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ ដើម្បីឈ្នះ។
គម្រោង "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមានអាយុពី 11 ទៅ 16 ឆ្នាំ ដែលវាពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលជាផ្នែកមួយនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស "The ABC of Cinema" (2 ម៉ោងក្នុងមួយ សប្តាហ៍) និងម៉ោងបន្ថែម (1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។ ចំនួនក្រុមជាមធ្យមគឺ 6-8 នាក់ (អាស្រ័យលើទំហំនៃស្ទូឌីយោគំនូរជីវចល) ។
បទពិសោធន៍អាចត្រូវបានបញ្ជូនទៅគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមនៃការតំរង់ទិសសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពគ្រូបង្រៀននៃវិស័យអប់រំ "វិចិត្រសិល្បៈ" គ្រូបង្រៀននៃក្រុមក្រោយសាលា។
8. ផែនការអនុវត្តគម្រោង។
សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃគម្រោង។
Cyclogram នៃគម្រោងដែលបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំសិក្សា។
ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព
គោលដៅ
លទ្ធផលរំពឹងទុក
ថ្ងៃផុតកំណត់
ទទួលខុសត្រូវ
1. ការរៀបចំសកម្មភាព
កិច្ចប្រជុំនៃក្រុមគ្រូច្នៃប្រឌិតលើគម្រោងនេះ។
កំណត់បរិមាណនៃកញ្ចប់ឯកសារដែលត្រូវការដើម្បីចូលទៅក្នុងការពិសោធន៍។
ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់សមាជិកនៃក្រុមច្នៃប្រឌិត។
សីហា
ការគ្រប់គ្រងសាលា។
ការលើកទឹកចិត្ត សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា ជម្រើសនៃប្រធានបទគម្រោង និយមន័យគោលដៅ ការកំណត់គោលដៅ។
ការបង្កើតក្រុមច្នៃប្រឌិត។ ការធ្វើផែនការសកម្មភាពរួមគ្នា ការជ្រើសរើសប្រធានបទ។
ការធ្វើផែនការ និងការកែសម្រួលសកម្មភាពរបស់គ្រូ ដោយគិតគូរពីទិន្នន័យស្តីពីសមាសភាពនៃក្រុមច្នៃប្រឌិត
ខែកញ្ញា
អ្នកដឹកនាំណែនាំពីអត្ថន័យនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោង និងលើកទឹកចិត្តសិស្ស។ ជួយក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងដាក់កិច្ចការទៅមុខ។
ការកំណត់ប្រភពពត៌មាន វិធីសាស្រ្តប្រមូល និងវិភាគ។
ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្ហាញលទ្ធផលចុងក្រោយ (ទម្រង់របាយការណ៍)។ ការបែងចែកភារកិច្ច (ទំនួលខុសត្រូវ) រវាងសមាជិកក្រុម។
ការជ្រមុជនៅក្នុងគម្រោង។
កំណត់គោលដៅនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃសកម្មភាព
ពិភាក្សាជាមួយគ្រូអំពីព័ត៌មានដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការសិក្សា។ កំណត់បញ្ហា។
ពួកគេបានដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម។
កញ្ញា តុលា
ប្រធានក្រុមច្នៃប្រឌិត។
ពួកគេបង្កើតផែនការសកម្មភាព កំណត់ពេលវេលាកំណត់ និងជ្រើសរើសទម្រង់សម្រាប់បង្ហាញលទ្ធផល។ ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវក្នុងក្រុមនីមួយៗ អាស្រ័យលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវដែលបានជ្រើសរើស
ការធ្វើផែនការ។
ផ្តល់គំនិត បង្កើតការសន្មត់។
ជូនដំណឹងដល់សិស្សអំពីសមាសភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាយោបល់របស់គ្រូមុខវិជ្ជា។
តុលា វិច្ឆិកា
ប្រធានក្រុមច្នៃប្រឌិត
2. អនុវត្តសកម្មភាព
ស្វែងរកព័ត៌មាន
ការប្រមូលព័ត៌មាន ការដោះស្រាយបញ្ហាកម្រិតមធ្យម។ ការអនុវត្តគម្រោង។ ស្វែងរក ជ្រើសរើស និងសិក្សាព័ត៌មានចាំបាច់ក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងអ៊ីនធឺណិត។ ធ្វើការស្រាវជ្រាវ។
ជួយជាមួយនឹងការស្វែងរកបន្ត ការវិភាគ និងការងារជាក់ស្តែង (តាមការស្នើសុំ)។ ផ្តល់កិច្ចការថ្មីនៅពេលដែលសិស្សត្រូវការវា។ រៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូប្រធានបទ។ សង្កេត, ណែនាំ
ខែវិច្ឆិកា ខែធ្នូ
ក្រុមច្នៃប្រឌិត។
ការអនុវត្តគម្រោង
ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃគម្រោង។
ផ្តល់ជំនួយបច្ចេកទេសក្នុងការដំឡើង ការដាក់ពិន្ទុ និងការរចនាគម្រោង។
ខែធ្នូ-កុម្ភៈ
ក្រុមច្នៃប្រឌិត។
3. ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត និងការវាយតម្លៃ
សង្ខេបលទ្ធផល និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃគម្រោង
ការវិភាគ និងសំយោគលទ្ធផលដែលទទួលបានពីទីតាំងនៃសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញ ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
វិភាគព័ត៌មាន និងបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ពួកគេគូរលទ្ធផល រៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ការពារគម្រោង និងការបង្ហាញរបស់វា។
ខែមីនា
គ្រប់គ្រងដោយមិនរំខាន។ ផ្តល់ការប្រឹក្សា និងជំនួយវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំបទបង្ហាញ។
ការរៀបចំបទបង្ហាញគម្រោង
របាយការណ៍បើកចំហពីអ្នកចូលរួមគម្រោងស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ។
ពួកគេការពារគម្រោង និងចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។
មេសា
ស្តាប់, សួរសំណួរសមរម្យនៅក្នុងតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមធម្មតា។
ការវាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃគម្រោង។
ការវិភាគនិងទូទៅនៃលទ្ធផលនៃការងារទាំងមូល។ ការវិភាគនៃការសម្រេចគោលដៅដែលបានកំណត់។
ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
វាយតម្លៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកក្រុមនីមួយៗចំពោះការអនុវត្តគម្រោង និងក្រុមទាំងមូល។
ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការអនុវត្តគោលដៅដែលបានកំណត់។
ការវិភាគលើលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន ហេតុផលសម្រាប់ជោគជ័យ និងបរាជ័យ។
ឧសភា
ចូលរួមក្នុងការវិភាគសមូហភាព និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលគម្រោង។ អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំង។
9. លទ្ធផលរំពឹងទុក និងឥទ្ធិពលសង្គម (លទ្ធផល-ផលិតផល)។
1. ការបង្កើនសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំរបស់សិស្ស។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមុខវិជ្ជារបស់សិស្ស។
4. ការបង្កើនសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
5. ការបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការតំរង់ទិសរបស់ពួកគេឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសិស្សតាមគម្រោង។
6. ការបង្កើតធាតុផ្សំនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងសីលធម៌របស់សិស្ស ផែនការជីវិតរបស់ពួកគេ។
យន្តការវាយតម្លៃ៖
ការវាយតម្លៃផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបង្ហាញគម្រោង។ ការបង្ហាញផលប័ត្រគម្រោងដល់អ្នកជំនាញខាងក្រៅ - តំណាងបុគ្គលិកបង្រៀន ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស និស្សិត សមាជិករដ្ឋាភិបាលសាលា។ល។
ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នករចនាក្នុងអំឡុងពេលតាមដានការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយមានការចូលរួមពីអ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង។
វត្ថុនៃការវាយតម្លៃ៖
ផលិតផលគម្រោង;
ការបង្ហាញគម្រោង;
ផលប័ត្រគម្រោង។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការវាយតម្លៃខាងក្រៅ៖
ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖
ភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់សង្គមនៃបញ្ហា,
ភាពអាចរកបាននៃផលិតផលគម្រោង (ការងារគំនូរជីវចល) ។
2. ចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទ (ទ្រឹស្តី ឬប្រវត្តិនៃបញ្ហា)
អក្ខរកម្មមាតិកា,
ការគ្របដណ្តប់គ្រប់គ្រាន់នៃប្រធានបទ,
ចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីប្រធានបទគម្រោង។
3. គុណភាព និងសារៈសំខាន់នៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។
ប្រភពដើមនៃគម្រោងដែលបានស្នើឡើង។
គុណភាពគម្រោង (សមត្ថភាព ហ្មត់ចត់ លម្អិត)។
4. គុណភាពនៃការបង្ហាញ។
ការចូលចិត្ត។
ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញ។
សំណួរគំរូសម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយអ្នកចូលរួមគម្រោង៖
តើគោលដៅគម្រោងបានសម្រេចហើយឬនៅ?
តើគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រេចបានក្នុងអំឡុងពេលគម្រោងឬ?
តើបទពិសោធន៍អ្វីខ្លះក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលអ្នកទទួលបានពេលកំពុងធ្វើការលើគម្រោង?
តើការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចំពោះគម្រោង (សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ និងរួម) គឺជាអ្វី?
តើកម្រិតនៃការពេញចិត្តចំពោះគម្រោងដែលបានបញ្ចប់គឺជាអ្វី?
សូចនាករប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគម្រោងនឹងមានៈ
ការពេញចិត្តរបស់មាតាបិតា សិស្សានុសិស្ស និងសាធារណជនចំពោះលទ្ធផលនៃសិក្ខាសាលា។
ការបោះពុម្ពផ្សាយវិជ្ជមានអំពីសកម្មភាពរបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។
ការបង្កើនសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនៅក្នុងការប្រកួត និងពិធីបុណ្យនានានៅកម្រិតផ្សេងៗ។
ការកែលម្អមូលដ្ឋានសម្ភារៈតាមរយៈមូលនិធិដែលបានលើកឡើងដោយការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីគោលដៅរបស់ Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Ugra, គម្រោងផ្តល់ជំនួយរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
នៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យាគម្រោង ទីតាំងរបស់គ្រូផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺជំរុញសិស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពសកម្ម និងឯករាជ្យ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការទទួលបាន ឬការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៅក្នុងគម្រោងដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។
តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសបែបនេះ?
ជម្រើសឯករាជ្យដោយសិស្ស (កម្រិតនៃការលំបាកនៃភារកិច្ចទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ ល។ );
ការងារអប់រំឯករាជ្យ សកម្មភាព (ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃប្រភេទការងារផ្សេងៗ កំឡុងពេលបង្កើតជំនាញ គំនិត គំនិតកើតឡើង);
ការយល់ដឹងអំពីគោលបំណងនៃការងារ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល;
ការអនុវត្តផលប្រយោជន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស;
ការងារជាក្រុម (ការចែកចាយទំនួលខុសត្រូវ ការធ្វើផែនការ ការពិភាក្សា ការវាយតម្លៃ និងការពិភាក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផល);
ការបង្កើតគំនិត និងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយផ្អែកលើពួកគេ;
ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងលទ្ធផលអប់រំដែលត្រូវការ (ផែនទីជោគជ័យរបស់សិស្ស ផលប័ត្រ។ល។);
គាំទ្រសិស្សនៅពេលពួកគេធ្វើខុស និងជួយពួកគេកែតម្រូវពួកគេ។
បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹងណាមួយ និងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងតម្លៃ គោលដៅ និងវិធីនៃការគិតរបស់អ្នកដែលបានបង្កើតវា;
ការបង្ហាញដល់សិស្សថា ការយល់ដឹងថាខ្ញុំ “មិនដឹង” “មិនអាច” ឬ “មិនយល់” អ្វីមួយមិនត្រឹមតែមិនគួរឱ្យអាម៉ាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរក “ការដឹង” “អាច” និង “ការយល់ដឹង ”។
ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគម្រោងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំគាំទ្រវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ ដែលជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃសាលាទំនើប។
10. ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃគម្រោង។
នៅពេលអនាគត ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃគម្រោងផ្តល់សម្រាប់៖
ការជួបជាមួយបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់ Ugra (អ្នកនិពន្ធសិល្បករ) - វីរបុរសថ្មីនៃគ្រោងនៃស្នាដៃដែលមានចលនា។
ការបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត" (ដោយសារការផ្តល់មូលនិធិពីស្ថាប័នអប់រំ);
ការបោះពុម្ពកូនសៀវភៅ - របាយការណ៍ស្តីពីសកម្មភាពនៃ "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត" (ដោយសារការផ្តល់មូលនិធិពីស្ថាប័នអប់រំ);
បង្កើតខ្សែភាពយន្តអំពីការងារនៃ "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត";
11. អក្សរសាស្ត្រ។
Bakhlykov P. Bear Pad: Tyumen: Soft Design, 1997. – 240 p.
Bazhenova L.M. នៅក្នុងពិភពនៃសិល្បៈអេក្រង់។ - M.: Goskino, សមាគមកម្មករអប់រំភាពយន្ត, 1992. - 74 ទំ។
Bondarenko E.A. ការសន្ទនាជាមួយអេក្រង់។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព SvR-Argus, 1994. - 96 ទំ។
Vagatova M. Little Tundra Man: កំណាព្យ និងរឿងនិទាន Tyumen: SoftDesign, ឆ្នាំ 1996 ។ – 208 ទំ។
Vella Y.K. និយាយមកខ្ញុំ។ សៀវភៅសម្រាប់សិស្ស Nenets និងសម្រាប់អ្នកដែលចង់ស្តាប់ព្រលឹង Nenets ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Mirall LLC, 2007. – 152 ទំ។
Vella Y.K. ខ្យល់បក់ពីបឹង៖ ប្រយោគ - Khanty-Mansiysk: Polygraphist, 2008. - 336 p.
Vella Y.K. ខ្សែស្រឡាយនៃសាច់ញាតិ។ Khanty-Mansiysk: IIC SSU, 2010. – 126 ទំ។
នៅក្នុងពិភពសិល្បៈ។ វចនានុក្រមនៃពាក្យជាមូលដ្ឋានក្នុងការរិះគន់សិល្បៈ សោភ័ណភាព គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យានៃសិល្បៈ / Comp ។ T.K. Karakash, A.A. Melik-Pashayev, វិទ្យាសាស្ត្រ។ ed ។ A.A. Melik-Pashayev ។ - អិម, ២០០១ ចក្រភពអង់គ្លេស។ Yu.N.Usov ។ - M. , 2000. - P.55-59 ។
Igoshev V.A. កាតាឡុកពិព័រណ៍។ M. , "សិល្បករសូវៀត", ឆ្នាំ 1988
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Khanty-Mansiysk ស្វយ័ត Okrug ពីបុរាណរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់វិទ្យាល័យ។ Ekaterinburg ។ NPMI "វ៉ុល" ឆ្នាំ 1999 ។
Lazareva L.G. Gennady Raishev: ទិដ្ឋភាពនៃការច្នៃប្រឌិត៖ សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 65 របស់វិចិត្រករ។ Khanty-Mansiysk: GUIPP “Polygraphist”, 2000. – 152 p.
ពួកលេវី D.G. ការអនុវត្តការបង្រៀន៖ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត" Voronezh: NPO "MODEK" ឆ្នាំ 1998 ។
Kozlov V. Megionians គឺជាពួកយើង៖ អត្ថបទ និងកំណាព្យ។ Nizhnevartovsk: Priobye, 1997. – 190 ទំ។
ម៉ុលដាណូវ៉ា T.A. គ្រឿងតុបតែងនៃ Khanty នៃតំបន់ Kazym Ob: អត្ថន័យ, ទេវកថា, ហ្សែន។ ថមស្ក – ឆ្នាំ 1999 – 260 ទំ។
Nazarov L.D. សិល្បៈជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ -M.: TC Sfera, 2008. – 128 ទំ។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ និងព័ត៌មានថ្មីក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ / Ed ។ E.S. ប៉ូឡាត។ - អិមៈ បណ្ឌិតសភា ឆ្នាំ ២០០០។
គរុកោសល្យ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យ។ / Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N. - អិមៈ សារព័ត៌មានសាលាឆ្នាំ ១៩៩៨ - ៥១២ ទំ។
Polonsky V.M. វចនានុក្រមនៃគោលគំនិត និងពាក្យស្តីពីការអប់រំ និងគរុកោសល្យ។ - អិមៈ ២០០០ - ៣៣៦ ទំ។
Sazonov A.P. ការរៀបចំដ៏ល្អប្រពៃ និងប្លង់របស់អ្នកដឹកនាំរឿងដែលគូរដោយដៃ។ រដ្ឋសហភាពទាំងអស់។ វិទ្យាស្ថានភាពយន្ត។ វិទ្យាសាស្ត្រ ស្រាវជ្រាវ ក្បាំងមុខ។ ពីការរចនានៃខ្សែភាពយន្ត។ អិមៈ ១៩៦០ ។
ស្ពូឌីណា V.I. សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តស្តីពីជនជាតិភាគតិចនៃជនជាតិដើមភាគតិចនៃស៊ីបេរីខាងលិច (ខាន់ធី) ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព MGIEM វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃការរស់ឡើងវិញនៃប្រជាជន Ob-Ugric M.: 1995 ។
ស្ពូឌីណា V.I. គំនិតនៃលំហនៅក្នុងទិដ្ឋភាពពិភពលោកប្រពៃណីនៃព្រៃឈើ Nenets ។ Nizhnevartovsk ២០០១។
Smirnov N. Crane Motherland: កំណាព្យ, កំណាព្យ។ Nizhnevartovsk: Priobye, 1997. - 118 ទំ។
វិធីសាស្រ្តទំនើបចំពោះការអប់រំផ្អែកលើសមត្ថភាព៖ ឯកសារសិក្ខាសាលា / Ed ។ A.V. - សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ “Profi” ឆ្នាំ ២០០១។
Selivanova T.V. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងក្នុងការអប់រំសិល្បៈ។ M. : សិល្បៈនៅសាលាលេខ 3 ឆ្នាំ 2005 ។
Selivanova T.V. ការរចនាសៀវភៅ។ M.: សិល្បករវ័យក្មេង, លេខ 10, 2002 ។
Selivanov N.L. តួនាទីរបស់កុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍ច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការសង្គមនៃយុវវ័យសម័យទំនើប។ - // គរុកោសល្យសិល្បៈ៖ ទស្សនាវដ្តីបណ្តាញ។ ឆ្នាំ ២០០៨ លេខ ៤។ URL៖
Tarkhanov A.S. ថ្ងៃនៃការតស៊ូ។ កំណាព្យ, កំណាព្យ។ - Ekaterinburg: Middle-Ural.book ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពឆ្នាំ ២០០៥ - ៣២០ ទំ។
Usov Yu.N. នៅក្នុងពិភពនៃសិល្បៈអេក្រង់។ - M. , 1995. - 224 ទំ។
Usov Yu.N. ការអប់រំភាពយន្តជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំសោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈរបស់សិស្សសាលា។ អរូបីរបស់អ្នកនិពន្ធ។ dis... បណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - M. , 1989. - 32 ទំ។
Usov Yu.N., Bazhenova L.M., Bondarenko E.A. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សោតទស្សន៍។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១-១១ នៃអនុវិទ្យាល័យ។ - M. , 1991. - 62 ទំ។
Raishev G.S. រឿងព្រេងនិទាន Khanty ។ សៀវភៅ Ural កណ្តាល។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Sverdlovsk ឆ្នាំ ១៩៩១
Romanovsky I.I. ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំ។ វចនានុក្រមនៃពាក្យនិងគំនិត។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព។ សហភាពអ្នកកាសែតរុស្ស៊ី។ - ២០០៤
ភាពយន្តដែលគូរដោយដៃគឺជាប្រភេទសិល្បៈភាពយន្តពិសេស។ អិមៈ ១៩៥៦,
បញ្ហាមួយចំនួននៃសោភ័ណភាពនៃខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចល។ អរូបីរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ឌី សម្រាប់កម្មវិធីការងារ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ។ បណ្ឌិត ប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ រដ្ឋសហភាពទាំងអស់។ វិទ្យាស្ថានភាពយន្ត
ពួកគេ។ S.A. Gerasimova ។ អិមៈ ឆ្នាំ ១៩៩២,
Golovnev A.V. វប្បធម៌និយាយ៖ ប្រពៃណីរបស់ Samoyeds និង Ugrian ។ Ekaterinburg: អ៊ុយរ៉ាល់។ នាយកដ្ឋាននៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នាំ 1995. 606 ទំ។
Kulemzin V.M., Lukina N.V. Vasyugan-Vakhov Khanty នៅចុងសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 ។ Tomsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព - នៅ Tom ។ un-ta, 1977. 225 ទំ។
Kulemzin V.M., Lukina N.V. ជួប Khanty ។ Novosibirsk: Nauka, 1992. 136 ទំ។
Kurikov V.M. រុស្ស៊ីខាងជើង។ បញ្ហា សំណួរ ដំណោះស្រាយ៖ អត្ថបទសង្ខេបអំពីសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ អក្ខរក្រម ឆ្នាំ ១៩៩៦.១០៤ ទំ។
39.Erintur/Singing Lake/។ Almanac នៃអ្នកនិពន្ធ Ugra ។ លេខ 2. Khanty-Mansiysk, Erintur, 1997 ។
40.Erintur/Singing Lake/។ Almanac នៃអ្នកនិពន្ធ Ugra ។ លេខ 1. Khanty-Mansiysk, Erintur, 1996 ។
41. បរិស្ថានវិទ្យានៃការភ្ជាប់ខាងវិញ្ញាណ៖ បណ្តុំនៃសុភាសិត និងកំណាព្យរបស់អ្នកនិពន្ធនៃ Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Ugra ។ – Shadrinsk៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ OGUP “Shadrinsky House of Printing” ឆ្នាំ ២០០៧ – ៤៣២ ទំ។
៤២.យូហ្គោរី។ សព្វវចនាធិប្បាយនៃ Khanty-Mansi Autonomous Okrug ។ 3 ភាគ។ Khanty-Mansiysk ។ – ២០០០
43. ទស្សនាវដ្តី "Ugra" ។ លេខ 1-4, Khanty-Mansiysk ។ - ឆ្នាំ 2000-2011
44. ទស្សនាវដ្តី “ការអប់រំបន្ថែម និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ លេខ 1-6 ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ - ២០០៥-២០១១
គ្រួសារដែលជាបរិយាកាសសង្គមចម្បងរបស់ពួកគេ
ខ្លួនវាត្រូវបានជ្រមុជនៅក្នុងបរិបទសង្គមទូលំទូលាយ។
គំរូអេកូឡូស៊ីរួមបញ្ចូលទាំងប៉ារ៉ាម៉ែត្របុគ្គលនៃសារពាង្គកាយនិង
លក្ខណៈបរិស្ថានរួមជាមួយនឹងលក្ខណៈសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។
វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-អេកូឡូស៊ីអនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គ្រួសារក្នុងការបំពេញ
មុខងារនៃការស្តារនីតិសម្បទា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីយល់ថា មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់អាស្រ័យតែលើគ្រួសារនោះទេ។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
BU KHAO-Ugra
"មជ្ឈមណ្ឌលទូលំទូលាយសម្រាប់សេវាសង្គមសម្រាប់ប្រជាជន "Impulse"
នាយកដ្ឋានស្តារនីតិសម្បទាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានពិការភាព
Uspehova I.A.
គ្រូបង្រៀនការងារ
នាយកដ្ឋានស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់
ពិការ
អ៊ុយរ៉ាយ
វិធីសាស្រ្តគំនិត
បច្ចុប្បន្ននេះ បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គមរបស់កុមារពិការកំពុងក្លាយជាបញ្ហាសំខាន់ និងពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងពន្លឺនៃការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងសង្គម ការអប់រំរបស់មនុស្ស និងការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិត axiological នៃអាកប្បកិរិយា។ ដល់ជនពិការ។
នៅក្នុងបរិបទនៃគំនិតតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះ កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ឬបញ្ហាជាក់លាក់ ដោយមិនគិតពីសមត្ថភាព និងអត្ថប្រយោជន៍របស់គាត់ចំពោះសង្គម ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុនៃជំនួយ និងការថែទាំសង្គមពិសេស ដោយផ្តោតលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គាត់ (រួមទាំងគរុកោសល្យ។ ) សម្រាប់ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានភាពពេញលេញបំផុត បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ការអនុវត្តនូវឱកាសដែលមានទាំងអស់សម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសង្គម។
គ្រួសារដែលមានកូនពិការ គឺជាគ្រួសារដែលមានស្ថានភាពពិសេស លក្ខណៈ និងបញ្ហាដែលត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកទាំងអស់ និងធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់កុមារផងដែរ។ បញ្ហា ភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់គ្រួសារទៅនឹងពិភពខាងក្រៅ កង្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអវត្តមានញឹកញាប់ពីការងារ»» នៅក្នុងម្តាយ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុតគឺស្ថានភាពជាក់លាក់នៅក្នុងគ្រួសាររបស់កុមារពិការ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយជំងឺរបស់គាត់។
កុមារពិការមិនរស់នៅក្នុងភាពឯកោទេ។ គ្រួសារដែលជាបរិយាកាសសង្គមចម្បងរបស់ពួកគេ គឺត្រូវបានជ្រមុជខ្លួននៅក្នុងបរិបទសង្គមដ៏ទូលំទូលាយ។ គំរូអេកូឡូស៊ីរួមបញ្ចូលប៉ារ៉ាម៉ែត្របុគ្គលនៃសារពាង្គកាយ និងលក្ខណៈនៃបរិស្ថាន រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈសង្គម និងផ្លូវចិត្តទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ-អេកូឡូស៊ីអនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គ្រួសារក្នុងការអនុវត្តមុខងារស្តារនីតិសម្បទា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីយល់ថាមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់នឹងអាស្រ័យតែលើគ្រួសារនោះទេ។
ភាពជោគជ័យនៃការធ្វើសមាហរណកម្មត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយពេលវេលាដែលវាចាប់ផ្តើម៖ កុមារមុននេះត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺសរសៃប្រសាទ ផ្លូវកាយ បញ្ញា ឬផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកឯកទេស និងឪពុកម្តាយនឹងកាន់តែមានផលិតភាពក្នុងការយកឈ្នះលើឧបសគ្គរវាងកុមារ និង មីក្រូសង្គមជុំវិញ។
ការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការនៃការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យគួរតែស្របគ្នាជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការនៃការបញ្ចូលកុមារពិការទៅក្នុងបរិយាកាសនៃមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ - មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។ លទ្ធផលជាវិជ្ជមានត្រូវបានសម្រេចនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបំពេញ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការពង្រីកទំហំនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាបណ្តើរៗសម្រាប់កុមារពិការ។
ការស្តារនីតិសម្បទាគឺជាសង្គមនៅក្នុងធម្មជាតិ ចាប់តាំងពីការអនុវត្តរបស់វាកើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមជាក់លាក់ ហើយមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតសង្គមនៃសកម្មភាពបុគ្គល។ ទាក់ទងនឹងកុមារពិការ សកម្មភាពសង្គមរបស់គាត់អាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ការច្នៃប្រឌិតគឺជាមូលដ្ឋានមានជីជាតិសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង គំនិតផ្តួចផ្តើម សកម្មភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារឈឺ។
តួនាទីឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការបង្កើតពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកអារម្មណ៍។ វាច្បាស់ណាស់លក្ខណៈពិសេសនេះនៃចិត្តរបស់មនុស្សតូចមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអំណាចខ្ពស់នៃឥទ្ធិពលនៃសិល្បៈលើគាត់ - បាតុភូតដែលមានអារម្មណ៍និងន័យធៀបនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា។
ពិភពធម្មជាតិដើរតួជាកម្មវត្ថុនៃការសង្កេតយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលអារម្មណ៍ និងរូបភាពលើសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ ប្រព័ន្ធនៃការងារសិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិតដឹកនាំការងារឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃគំនិតរួមអំពីធម្មជាតិជាសារពាង្គកាយមានជីវិត ដែលជាខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍អេកូឡូស៊ី និងសិល្បៈ-អារម្មណ៍។
ការណែនាំកុមារពិការចូលទៅក្នុងពិភពសិល្បៈកើតឡើងតាមរយៈមធ្យោបាយដែលមិនសមស្របនឹងធម្មជាតិនៃសិល្បៈ។
ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញកើតឡើងនៅពេលដែលកុមារពិការបានស្គាល់វត្ថុថ្មីៗមួយចំនួនធំ។ ដោយដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះលក្ខណៈសម្បត្តិលក្ខណៈនៃវត្ថុ ពួកគេភ្ជាប់ការយល់ឃើញថ្មីជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ពីមុន និងបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ឃើញដែលសមហេតុផលបន្ថែមទៀត។ ដោយសារសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការមើលឃើញត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការលេង ការរៀនពីអារម្មណ៍កើតឡើងលើតួអង្គនៃហ្គេម Didactic និងថ្នាក់ពិសេសដែលប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង រូបភាព គំរូ គំនូរត្រូវបានប្រើប្រាស់ និងការសង្កេតពីបាតុភូតធម្មជាតិ។
ដំណើរការនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយសកម្មភាពនៃអារម្មណ៍។ វត្ថុដែលកំពុងមើលប៉ះពាល់ដល់ភ្នែករបស់យើង; ដោយមានជំនួយពីដៃអ្នកមានអារម្មណ៍ថារឹងរបស់វា (ឬទន់) រដុប។ សំឡេងដែលបង្កើតដោយវត្ថុណាមួយត្រូវបានទទួលដោយត្រចៀករបស់យើង។ ដូច្នេះ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ គឺជាចំណេះដឹងផ្ទាល់ អារម្មណ៍នៃការពិត។
ពួកគេរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារពិការតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍តាមអាយុនៃជំនាញម៉ូតូ និងសតិអារម្មណ៍របស់គាត់។ កុមារធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ កម្លាំងខាងក្នុងរបស់គាត់ត្រូវបានដោះលែង ដូច្នេះបន្តិចម្តងៗ មួយជំហានម្តងៗ គាត់អាចក្លាយជាមនុស្សឯករាជ្យពីមនុស្សពេញវ័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងសង្គមបង្កើតបានជាឯកភាពនៃការផ្ទុយគ្នា។ មានតែវាទេដែលធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់មនុស្សស្វ័យភាព និងឯករាជ្យដើម្បីអនុវត្តអាកប្បកិរិយាស្មុគស្មាញនៅក្នុងសង្គម។
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាព និងការកែលម្អរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានធានាផងដែរដោយការអភិវឌ្ឍន៍ញ្ញាណៈ ការបង្កើតប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃសកម្មភាពប្រឡង ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពនីមួយៗមានមូលដ្ឋានញ្ញាណរបស់វា ដូច្នេះការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃសកម្មភាពណាមួយនឹងអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការញ្ញាណ។
ធម្មជាតិ និងកុមារពិការ និងធម្មជាតិនៃសិល្បៈមានទំនាក់ទំនងជាច្រើនយ៉ាង។ ដំបូងបង្អស់ ទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹង។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចយល់ឃើញពណ៌ និងបន្ទាត់ក្នុងការគូរនោះទេ។
វាចាំបាច់ក្នុងការណែនាំកុមារពិការចូលទៅក្នុងពិភពសិល្បៈដោយតុល្យភាពអារម្មណ៍និងគំនិតរបស់ពួកគេ។ មានតែពេលនោះទេ នៅពេលដែលកុមារមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នា ពួកគេអាចចាប់ផ្តើមជំនាញ និងឧបករណ៍សិក្សា - តាមរយៈការលេង។
សិល្បៈ និងការលេងរបស់កុមារមានអ្វីមួយដូចគ្នា - វាគឺជាដំណើរការនៃល្បែងមួយ ដែលជាលទ្ធផលនៃការពិតកើតឡើង ដែលបង្កើតឡើងដោយការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ នៅទីនេះការពិត និងវេទមន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរបានរួមរស់ជាមួយគ្នា។ ហើយមានកត្តាអារម្មណ៍ដ៏សំខាន់មួយដែលភ្ជាប់ការលេងរបស់កុមារ និងសិល្បៈ៖ ទាំងផ្តល់ភាពរីករាយ។
លើសពីនេះ ពេញមួយជីវិតរបស់កុមារ មានការប្រមូលផ្តុំនូវបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ ការពង្រឹងទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេ ការកើនឡើងនៃសម្លេងអារម្មណ៍ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញនៃបាតុភូតបរិស្ថាន ការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងការបង្កើត។ នៃតម្រូវការ។
ប្រភពដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានលាក់នៅក្នុងសិល្បៈ។ ការប្រើប្រាស់សិល្បៈជាច្រើនប្រភេទជាមធ្យោបាយស្តារនីតិសម្បទាកុមារពិការ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន និងច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសនៃមិត្តភ័ក្តិដែលមានសុខភាពល្អ និងសម្រាប់កុមារដើម្បីអនុវត្តជំនាញដែលទទួលបាននៅក្នុងសង្គម។
គោលបំណងនិងគោលបំណងនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត
គោលបំណងនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត
ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គមរបស់កុមារពិការ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ-អេកូឡូស៊ី និងអារម្មណ៍-ការច្នៃប្រឌិត។
ភារកិច្ច:
លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារជាមួយ
ឱកាសមានកំណត់តាមរយៈជំនាញរបស់កុមារនៃប្រភេទផ្សេងៗ
សិល្បៈនិងសិប្បកម្ម;
ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងលើកកម្ពស់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់កុមារពិការ។
ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងថ្នាក់មេ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាជាក់ស្តែង ដំណើរកំសាន្ត និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។
អភិវឌ្ឍផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ, ជំនាញទំនាក់ទំនង,
លើកកម្ពស់ការកែតម្រូវ អារម្មណ៍នៃការយល់ឃើញនៃស្នាដៃសិល្បៈ ការបង្ហាញទឹកមុខ ចលនា ស្ថានភាពអារម្មណ៍។
ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ឯករាជ្យភាពក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការសម្ដែងដោយប្រើសម្ភារៈ M. Montessori ។
ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពចំពោះសិល្បៈដ៏ល្អចំពោះកុមារពិការ។
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពក្រៅផ្លូវការរវាងកុមារពិការ និងមិត្តភក្តិដែលមានសុខភាពល្អរបស់ពួកគេ។
ខ្លឹមសារសំខាន់
“កុមារ... គិតក្នុងទម្រង់ពណ៌ សំឡេង។
អារម្មណ៍ជាទូទៅ។
ចាប់តាំងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលជ្រាបចូលទៅក្នុងចិត្តមនុស្ស
ទៅទីនោះតាមរយៈអារម្មណ៍,
នោះគឺជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្ត-
នេះជាការយល់ដឹងដោយត្រេកត្រអាល...
គ្រូទស្សនវិជ្ជាដំបូងរបស់យើង -
ទាំងនេះជាភ្នែក ដៃ ជើង ការស្តាប់របស់យើង»។
K.D.
ខ្លឹមសារនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត “តាមរយៈភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងជីវិត” ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពិការកើតឡើងតាមរយៈការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញព័ត៌មានសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពដែលមាននៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈ តាមរយៈការបង្កើនបទពិសោធន៍ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរសិល្បៈ។ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ នេះធានាបាននូវការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខខណ្ឌដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈតាមរយៈពណ៌ - ធម្មជាតិ គំនូរ; បង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព; ការប្រមូលផ្តុំ និងការបង្ហាញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត។
នៅក្នុងលំហនេះ កុមារពិការត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះស្ថានភាព សម្រាប់ការលេចចេញនូវគំនិតរវើរវាយ ឬរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានគំនិតច្នៃប្រឌិត ស្វែងរកមធ្យោបាយសិល្បៈ ហើយលុះត្រាតែការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពបែបនេះ ទើបអាចឱ្យកុមារទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តផែនការរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍៖ “ស្វែងរកសំឡេងកក់ក្តៅ បន្ទាត់ក្តៅ ពណ៌ក្តៅ” “ស្វែងរកសំឡេងដែលចុះសម្រុងគ្នា និងចុះសម្រុងគ្នា និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពណ៌” “គូរបន្ទាត់សោកសៅ ស្តាប់សំឡេងតន្ត្រីដ៏សោកសៅ” ជាដើម។
វាពិបាកសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការវិភាគអារម្មណ៍របស់ពួកគេ វាពិបាកក្នុងការបកប្រែវាទៅជារូបភាពដែលអាចមើលឃើញ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន យើងសួរសំណួរ ជួយកុមារឱ្យឆ្លងកាត់បន្ទាត់រវាងអារម្មណ៍ អារម្មណ៍របស់គាត់ រូបភាពដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ និងក្រដាសទទេមួយ។ ឧទាហរណ៍៖ យើងសួរកូនថាតើគាត់មានអារម្មណ៍បែបណា និងពណ៌អ្វី។ ដោយបានលាយបញ្ចូលគ្នានូវស្រមោលជាច្រើននៅលើក្ដារលាយ យើងស្នើឱ្យជ្រើសរើសពណ៌ដែលសាកសមបំផុតនឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។
ការរៀបចំដំណើរការនៃការសញ្ជឹងគិត ការបង្កើត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង - បីប្រភេទនៅក្នុងសិល្បៈវិចិត្រ។ វិធីដើម្បីចូលរួមកុមារពិការក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាពគឺមានភាពចម្រុះ។
នេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀនបុគ្គល និងក្រុម៖
1. ការផ្ទេរ និងការប្រមូលផ្តុំនៃសោភ័ណភាព - បទពិសោធន៍ត្រេកត្រអាល (អារម្មណ៍ - តម្លៃ) អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកពិភពលោក - អារម្មណ៍, ការបង្កើតអេកូឡូស៊ី
វប្បធម៌កុមារ ចិញ្ចឹមបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សម្បូរបែបខាងវិញ្ញាណ។
2. ការបង្កើត និងបង្កើនបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
ការបង្កើត "វប្បធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត" (ការយល់ឃើញខ្លួនឯង
បុគ្គលិកលក្ខណៈ) ។
3. ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព, ការបង្កើតជំនាញនិង
ជំនាញរបស់កុមារក្នុងទម្រង់ដ៏ល្អ តុបតែង និងច្នៃប្រឌិត បង្រៀន "ភាសានៃសិល្បៈល្អ" ។
4. សារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ ចំណេះដឹងក្នុងវិស័យវិចិត្រសិល្បៈ ការណែនាំអំពីវប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក។
តួនាទីជាអាទិភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលមានទីមួយ - ការផ្ទេរ និងការប្រមូលផ្តុំនៃសោភ័ណភាព - បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍ - តម្លៃ) អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកពិភពលោក។ដោយសារតែយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញ រសើបខ្លាំង ជួនកាលផ្ទុយពីពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារពិការ។
ការលូតលាស់និងរូបរាងរបស់កុមារ៖
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យខាងវិញ្ញាណ (ធ្វើឱ្យមនុស្ស) "រស់នៅ" និង "មិនរស់" ធម្មជាតិ;
សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងវត្ថុ និងបាតុភូតធម្មជាតិ ឆន្ទៈក្នុងអារម្មណ៍នៃ "ការឈឺចាប់" និង "សេចក្តីរីករាយ" នៃសត្វមានជីវិត ("កន្លាត" សត្វស្លាប សត្វ ផ្កា រុក្ខជាតិ ។ល។)
យល់ចិត្តជាមួយពួកគេ បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចំពោះកម្រ
និងជិតផុតពូជ (រាយក្នុងសៀវភៅក្រហម) ប្រភេទរុក្ខជាតិ និងសត្វ។
បំណងប្រាថ្នាថែរក្សាអ្នកដែលពឹងផ្អែកលើមនុស្សទប់ស្កាត់អំពើហឹង្សាប្រឆាំងនឹងធម្មជាតិ, ធ្វើឱ្យមានមោទនភាពបំផុតតាមសមត្ថភាពរបស់យើង;
សមត្ថភាពក្នុងការកោតសរសើរភាពស្រស់ស្អាតនិងភាពសម្បូរបែបនៃទម្រង់ធម្មជាតិ, ដើម្បីកត់សម្គាល់ការសំខាន់នៅក្នុង inconspicuous, ការបង្ហាញនៅក្នុង unsightly, សរសើរជ្រុងនៃធម្មជាតិដើមនិងកម្រនិងអសកម្ម;
សមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាមានតួអក្សរនិងភាពប្រែប្រួលនៃបាតុភូតធម្មជាតិដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ចំពោះពួកគេនៅក្នុងទេសភាព - អារម្មណ៍ (ព្រឹក, រសៀល, ល្ងាច, យប់, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, រដូវរងារ, និទាឃរដូវ, រដូវក្តៅ);
ឆន្ទៈក្នុងការទទួលបទពិសោធន៍ផ្លូវអារម្មណ៍ក្នុងទម្រង់ជាន័យធៀប។ល។
ការដោះស្រាយកិច្ចការទីពីរ - ការផ្ទេរ និងបង្កើនបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ អភិវឌ្ឍ និងបង្កើតសមត្ថភាព និងជំនាញ៖
មានភាពដើមក្នុងការជ្រើសរើសគ្រោងមួយ;
ប្រើមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់នៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ (ពណ៌ បន្ទាត់ កម្រិតសំឡេង) ដើម្បីសម្រេចផែនការរបស់អ្នក។
សមា្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍផ្នែកផ្សេងៗនៃអារម្មណ៍ដោយឡែកពីគ្នា។ដូចជាការប៉ះ, រសជាតិ, ក្លិន។
ដោយប្រើសម្ភារៈទាំងនេះ កុមារក៏រៀនស្តាប់ភាពស្ងៀមស្ងាត់ និងសំឡេង ដើម្បីបែងចែករវាងទម្ងន់ ពណ៌ និងរូបរាងរបស់វត្ថុ។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដោយឡែកពីគ្នានៃសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញដោយមនសិការនូវអារម្មណ៍បែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារផ្តោតអារម្មណ៍លើអ្វីមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។
ដូច្នេះហើយ គាត់រៀនគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់ និងយល់ពីពិភពលោកក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា។
ស្ថានភាពគឺដូចគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍ "ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ" ដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសិល្បៈទស្សនីយភាព។
សម្ភារៈ Montessori ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងថ្នាក់។ សមា្ភារៈ Montessori ប្រមូលផ្តុំលទ្ធភាពនៃការកែលម្អអារម្មណ៍។ ពួកវានីមួយៗត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍ ជាដំបូង អារម្មណ៍ឯកោមួយ ប៉ុន្តែដោយប្រយោល ក្នុងពេលថ្មីៗនេះ វាក៏ដំណើរការលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារ ដូចជាជំរុញឱ្យគាត់មានការយល់ឃើញដោយឯកឯងនៃគំនិតបញ្ញា៖ តូច - ធំ ស្ងាត់ - ខ្លាំង។ , រលោង - រដុប។ កុមារជួសជុលកម្រិតពណ៌, ថ្នាក់, ចែកចាយជាគូ, ភាពខុសគ្នា, បែងចែករូបរាង ទំហំ ពណ៌ ទម្ងន់នៃវត្ថុ ពោលគឺ ការងារស្មុគ្រស្មាញនៃបញ្ញាកើតឡើង - ការវិភាគ និងសំយោគ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ និងការគិតប្រកបដោយសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត។
ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយអំពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ញ្ញាណរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពផលិតភាព។.
ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការងារគោលដៅជាមួយកុមារពិការនឹងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖
1. ក្នុងវគ្គនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដើម្បីសិក្សាពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍-តម្លៃ) អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោក។
2. នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់នៅក្នុងស្ទូឌីយោសិល្បៈមួយនៅក្នុងធម្មជាតិ - នៅលើការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈនិងការតុបតែង, ស្គាល់ជាមួយហ្គេម: សម្ភារៈ M. Montessori តាមរយៈអាកប្បកិរិយា (អារម្មណ៍ - តម្លៃ) ទៅកាន់ពិភពលោក - អារម្មណ៍, ការបង្កើតនៃ វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារ ការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សម្បូរបែបខាងវិញ្ញាណ។
3. កំឡុងពេលស្គាល់ផ្ទាល់ជាមួយសិល្បៈ កំឡុងដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទី អ៊ុយរ៉ាយ;
ទៅសាលាសិល្បៈ - នាយកដ្ឋានសិល្បៈ, ដើម្បីស្គាល់ស្នាដៃសិល្បៈល្អ;
ទៅសាលាតន្ត្រី - សម្រាប់កុមារដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងមូលដ្ឋានជំនាញនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពតន្ត្រី។
4. ជាផ្នែកមួយនៃការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងថ្ងៃបុណ្យ ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ និងពេលរៀបចំហ្គេម។
5. ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់មេសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសិល្បៈមើលឃើញ។
អ្នកទទួលផល
ក្រុមគោលដៅសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងនេះគឺកុមារ និងក្មេងជំទង់ពិការដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 18 ឆ្នាំ ដែលបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ។
ដំណាក់កាល និងកាលកំណត់សម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិត
គម្រោងច្នៃប្រឌិត "តាមរយៈភាពច្នៃប្រឌិតចូលទៅក្នុងជីវិត" ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 1 ឆ្នាំ 7 ខែ។
ដំណាក់កាលទី 1 - ការរៀបចំ - ធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងកំណត់ទិសដៅនៃបញ្ហា សកម្មភាពព័ត៌មាន។
ដំណាក់កាលទី 2 - ចម្បង: ការអនុវត្តសំណុំនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល។
ដំណាក់កាលទី 3 - ចុងក្រោយ - សង្ខេប ការវិភាគ កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនៃកម្មវិធី។ ការផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផលនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។
យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិត
គម្រោងនេះកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសមកពីនាយកដ្ឋានស្តារនីតិសម្បទាកុមារ និង
ក្មេងជំទង់ពិការក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងអង្គការសាធារណៈ។
យន្តការសំខាន់ៗសម្រាប់អនុវត្តគម្រោងគឺ៖
ដឹកនាំថ្នាក់មេរួមគ្នាជាមួយមាតាបិតា និងអ្នកជំនាញលើការណែនាំវិធីសាស្រ្តដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៃសកម្មភាពផលិតភាព។
ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរ សាលាសិល្បៈ សាលាតន្ត្រី បណ្ណាល័យកុមារ; ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ និងសកម្មភាពរបស់ M. Montessori ជាមួយពួកគេ;
ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ; រៀនម្រាមដៃ និងមើលឃើញ កាយសម្ព័ន្ធតន្ត្រី និងចង្វាក់;
ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារក្នុងសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈនិងសិល្បៈប្រជាប្រិយ;
ដឹកនាំថ្នាក់រៀននៅក្នុងបរិយាកាសបើកចំហ ជាមួយនឹងការធ្វើដំណើរទៅកាន់ធម្មជាតិ ដោយប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការបញ្ចេញមតិ៖ មើលឃើញ ធម្មជាតិ សម្ភារៈសំណល់។
សូមអរគុណចំពោះគ្រោងការណ៍មួយជំហានម្តង ៗ នៃការងាររួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនិងស្របគ្នានៃតំបន់នីមួយៗនៃសកម្មភាពគោលដៅនៃកម្មវិធីត្រូវបានរំពឹងថានឹងសម្រេចបាន។
សកម្មភាពក្នុងគម្រោង
គម្រោងច្នៃប្រឌិត "តាមរយៈភាពច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងជីវិត" ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀនការងារដោយសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកឯកទេសនៃនាយកដ្ឋាន ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។
ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ៖
- ការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារពិការ - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈល្អ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងៗនៃសកម្មភាពមើលឃើញ សោភ័ណភាព - បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍-តម្លៃ) អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោក។
- ការអភិវឌ្ឍជំនួយបង្រៀនសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។
ដំណាក់កាលសំខាន់នៃសកម្មភាព៖
ការអនុវត្តសំណុំនៃសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងទទួលបានលទ្ធផល៖
- រៀបចំប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់៖
នៅក្នុងវិចិត្រសិល្បៈដោយប្រើសម្ភារៈ M. Montessori;
រួមគ្នាជាមួយសិប្បកម្មផលិតជាងឈើនិងដេរនៃ BUSO "Zina";
- ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារលំបាក;
- ការបង្កើតក្លឹបសម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "ដៃឆ្កួត", "អ្នកសុបិន";
- ដំណើរកំសាន្តទៅសាលាសិល្បៈ សាលាតន្ត្រី បណ្ណាល័យកុមារ សារមន្ទីរ វ៉ិចទ័រ M - គំរូ និងការរចនា;
- រៀបចំ និងបើកថ្នាក់មេសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯង និងស្ទាត់ជំនាញសិល្បៈ និងសិប្បកម្មផ្សេងៗ។
- រៀបចំថ្នាក់មេសម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងនាយកដ្ឋានស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានពិការភាព ដោយផ្អែកលើមជ្ឈមណ្ឌលយុវជនកណ្តាល (មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់យុវជន) នៅក្នុង NOCCHUDOD "មជ្ឈមណ្ឌល" "ការត្រាស់ដឹងខាងវិញ្ញាណ" ។
- ព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌ និងកម្សាន្តរួមគ្នាជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលយុវជនកណ្តាល (មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិតយុវជន), EBC (មជ្ឈមណ្ឌលអេកូឡូស៊ី និងជីវសាស្រ្ត), បណ្ណាល័យកុមារទីក្រុង,
ដំណាក់កាលចុងក្រោយ៖
- សង្ខេបការអនុវត្តគម្រោង;
- អនុវត្តសកម្មភាពវិភាគការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិត;
- ការបោះពុម្ពលទ្ធផលការងារនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ
ផែនការការងារសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិត៖
"តាមរយៈការច្នៃប្រឌិតក្នុងជីវិត"
ព្រឹត្តិការណ៍ | ថ្ងៃផុតកំណត់ ការអនុវត្ត |
|||
1. ប្លុកព័ត៌មានត្រៀម គោលដៅ: កំណត់បញ្ហា រៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពសំខាន់ៗ។ |
||||
1.1. | ការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យ។ | ឧសភា |
||
1.2. | សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកជំនាញផ្នែក៖ "ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ" | ខែមិថុនា |
||
1.3. | ការបង្កើតជំនួយបង្រៀនសម្រាប់មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន លើប្រធានបទ៖
| ខែកក្កដា |
||
1.4. | ធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ៖ អត្ថបទនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីទីក្រុង Meridian - "ទម្រង់មិនប្រពៃណី និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពមើលឃើញនៅផ្ទះ"; ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តកែតម្រូវគរុកោសល្យ - ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងសីលធម៌ "របៀបរស់នៅដោយសន្តិភាពជាមួយខ្លួនអ្នកនិងជាមួយអ្នកដទៃ" | ខែកញ្ញា - ខែវិច្ឆិកា |
||
2. ប្លុកសង្គម និងគរុកោសល្យចម្បង គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់កុមារ ការកែតម្រូវ និងសំណងនៃសមត្ថភាពមានកម្រិត ដោយណែនាំពួកគេឱ្យចូលរួមសិល្បៈ និងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម "មានសុខភាពល្អ" កែលម្អបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់គ្រួសារ។ |
||||
2.1. | មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាស្តីពីការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ-អេកូឡូស៊ី និងអារម្មណ៍-ការច្នៃប្រឌិតនៅលើមូលដ្ឋាននៃ EBC: "បងប្អូនតូចរបស់យើង" | 1 ដងក្នុងមួយត្រីមាស |
||
2.2. | Collage "ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ម្តាយនិងកូន" នៅក្នុងស៊ុម កម្មវិធីប្រកួតប្រជែង និងហ្គេមឧទ្ទិសដល់ទិវាគ្រួសារ ""។ | ឧសភា |
||
2.3. | កម្មវិធីអប់រំ និងហ្គេម "យើងជាបុរស" ឧទ្ទិសដល់ថ្ងៃទី 23 ខែកុម្ភៈ រួមគ្នាជាមួយឪពុក និងជីតា ធ្វើវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ជូនលោកតាលោកតា។ | ខែកុម្ភៈ |
||
2.4. | មេរៀនសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម៖ “ផ្ការីក!” នៅសាលាសិល្បៈ ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរកុមារ ដើម្បីឧទ្ទិសដល់ទិវាអន្តរជាតិនារី ៨ មីនា! រួមគ្នាជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលយុវជនកណ្តាល "ការចាប់អារម្មណ៍របស់ម៉ាក់" | ខែមេសា - មីនា |
||
2.5. | ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រអ៊ុយរ៉ាយ - សាលនៃធម្មជាតិ។ | ម្តងមួយភាគបួន។ |
||
2.6. | ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងសិល្បៈតុបតែង: "ប្រទេសនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត" (បច្ចេកទេស: បំពង់ corrugated) | ម្តងមួយភាគបួន។ ខែមីនា |
||
2.7. | មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់ស្តែងជាមួយឪពុកម្តាយអំពីការប្រើប្រាស់ធាតុនៃបច្ចេកវិទ្យា M. Montessori នៅផ្ទះ "The Magic and Enchantment of M. Montessori Games" ។ | ខែមីនា |
||
2.8. | ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលយុវជនកណ្តាល៖ ការអញ្ជើញ “សិល្បៈនៃគំនូរក្រមួន” (បច្ចេកទេស៖ ការអញ្ជើញ) ពីទូរទស្សន៍ SPECTRUM ។ | មេសា |
||
2.9. | អង្គការនៃក្លឹប "ដៃឆ្កួត" | មករា 2 ដងក្នុងមួយខែ។ |
||
2.10. | អង្គការនៃក្លឹប "Fantasers" | ខែកុម្ភៈ 2 ដងក្នុងមួយខែ។ |
||
2.11. | អនុវត្តប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពជាមួយកុមារ | 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ 1 ដងក្នុងមួយខែ |
||
2.12. | "បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវរបស់ឪពុកម្តាយ" - កម្មវិធីអប់រំនិងហ្គេមស្តីពីសិល្បៈនិងសិប្បកម្ម។ "April Fool's Day" - កម្មវិធីកំប្លែង | មេសា |
||
2.13. | ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន - ការតាំងពិព័រណ៍គំនូររួមគ្នា "អនាគតរបស់កុមារតាមរយៈភ្នែករបស់ឪពុកម្តាយ" | ឧសភា |
||
2.14. | ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សហគ្រាសដែលពួកគេធ្វើការ | 1 ដងក្នុងមួយខែ |
||
2.15. | ការពិសោធន៍មេរៀនជាក់ស្តែង៖ “វេទមន្ត និងមន្តស្នេហ៍នៃហ្គេមរបស់ M. Montessori” | មេសា |
||
2.16. | ការឡើងកម្តៅក្នុងការព្យាបាលតន្ត្រី។ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។ កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។ ពិសោធន៍ជាមួយថ្នាំលាប។ | ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ថ្នាក់។ |
||
2.17. | ការប្រកួតប្រជែង - ល្បែងមួយ (ជាមួយពណ៌ក្ដាមពណ៌ ធ្យូង ហ្គូស) "រឿងប្រឌិតនៅក្នុងប្រទេស - Charlandia" ដែលឧទ្ទិសដល់ទិវាកុមារអន្តរជាតិ។ | ខែមិថុនា |
||
2.18. | ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកជំនាញផ្នែក៖ "ហ្គេមពណ៌" (បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី - ជាមួយខ្សែស្រឡាយ រោមសត្វ ដំបងនៅលើខ្សាច់) | ខែកក្កដា |
||
2.19. | កម្រងសំណួរអប់រំ៖ "តំបន់ Yugra" ដែលឧទ្ទិសដល់ខួបនៃ Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Yugra ។ | ខែកក្កដា |
||
2.20. | ការសន្ទនាអំពីស្នាដៃតន្ត្រីនៃតួអក្សរ ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា សិល្បៈ-អេកូឡូស៊ី និងការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍-ច្នៃប្រឌិត។ | ខែមីនា - ខែវិច្ឆិកា។ |
||
2.21. | មេរៀនយល់ដឹង និងអនុវត្ត៖ “Fantisun!” ឧទ្ទិសដល់ទិវាមាតា។ | តុលា |
||
2.22. | ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់មាតាបិតា និងអ្នកជំនាញផ្នែក៖ “ តារាណូអែល! ផ្កា!” (បច្ចេកទេស៖ បំពង់ជ័រ) | ខែវិច្ឆិកា |
||
3. អន្តរកម្មជាមួយអង្គការសាធារណៈ គោលដៅ: រក្សាទំនាក់ទំនងចាស់ និងពង្រីកទំនាក់ទំនងសង្គមថ្មីរបស់គ្រួសារ; ការពង្រឹងកម្រិតផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ លើកកម្ពស់ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការ និងមិត្តភាពរវាងកុមារពិការ និងមិត្តភ័ក្តិដែលមានសុខភាពល្អរបស់ពួកគេ។ |
||
3.1. | ដំណើរកំសាន្តទៅសាលាតន្ត្រី។ ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពចំពោះតន្ត្រី។ | 1 ដងក្នុងមួយត្រីមាស |
3 . 2 . | កម្រងសំណួរអេកូឡូស៊ី៖ "ផ្កា - ផ្កាប្រាំពីរពណ៌" ផ្អែកលើ EBC (មជ្ឈមណ្ឌលអេកូឡូស៊ី និងជីវសាស្រ្ត) | សីហា |
3.3. | មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងបរិស្ថាន៖ "អាបធ្មប់គឺជាធម្មជាតិ!" នៅសាលាសិល្បៈ។ | ខែកញ្ញា |
3.4. | ទស្សនាការតាំងពិព័រណ៍នៅសាលាតន្ត្រីកុមារ (សាលាតន្ត្រី) ដែលឧទ្ទិសដល់ទិវាតន្ត្រី៖ "តន្ត្រីឥន្ទធនូនៃអព្ភូតហេតុ!" ការអញ្ជើញពីទូរទស្សន៍ SPECTRUM ។ | តុលា |
3.5. | ពិព័រណ៍សិល្បៈ និងបរិស្ថាននៃគំនូររបស់កុមារនៅ NOCHUDOD (សាលាថ្ងៃអាទិត្យ)៖ "ព្រិល រដូវរងា ត្រជាក់!" | ខែវិច្ឆិកា |
3.6. | ការតាំងពិព័រណ៍រួមគ្នាជាមួយសាលាអនុវិទ្យាល័យនៃទីក្រុង "យើងរួមគ្នាបង្កើតអព្ភូតហេតុ" | ខែវិច្ឆិកា |
3.7. | ការតាំងពិព័រណ៌ឆ្នាំថ្មី និងការលក់គ្រឿងសិប្បកម្ម និងប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់កុមារ៖ “Winter through the Looking Glass!” នៅក្នុង CTY | ខែធ្នូ |
3.8. | ការតាំងពិព័រណ៍ទេសចរណ៍សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម “សារជូនលោកតា សាយ!” | ខែធ្នូ |
សូចនាករបរិមាណ និងគុណភាពនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត
ការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិត "តាមរយៈការច្នៃប្រឌិតក្នុងជីវិត" រួមមានៈ
លទ្ធផលបរិមាណ៖
ថ្នាក់នៅក្នុងសិល្បៈតុបតែង បទពិសោធន៍សោភ័ណភាព (អារម្មណ៍-តម្លៃ) អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោកនឹងគ្របដណ្តប់កុមារចំនួន 45 នាក់;
ឪពុកម្តាយ 25 នាក់ និងគ្រូបង្រៀន 5 នាក់នឹងចូលរួមក្នុងថ្នាក់មេលើការសិក្សាបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីនៃសិល្បៈវិចិត្រ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាជាក់ស្តែង ដំណើរកំសាន្ត និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។
កុមារ 45 នាក់ និងឪពុកម្តាយ 25 នាក់នឹងចូលរួមក្នុងការតាំងពិពណ៌លើការតុបតែង និងអនុវត្តសិល្បៈ និងសិល្បៈមើលឃើញ។
រូបថត Collage នឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបង្អួចនៃធនាគារកណ្តាល "យើងរួមគ្នានឹងបង្កើតអព្ភូតហេតុ" ។
លទ្ធផលគុណភាព៖
វានឹងមានសក្ដានុពលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារពិការ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសិប្បកម្មផ្សេងៗ។
ចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយនឹងកើនឡើង ដើម្បីចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់កុមារពិការ ដើម្បីចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់មេ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាជាក់ស្តែង ដំណើរកំសាន្ត និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។
ជំនាញទំនាក់ទំនង, វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍-volitional នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង, អារម្មណ៍នៃការយល់ឃើញនៃការងារសិល្បៈ, ការបង្ហាញនៃទឹកមុខ, ចលនា, និងស្ថានភាពអារម្មណ៍នឹងអភិវឌ្ឍ;
ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ជំនាញម៉ូតូល្អ ឯករាជ្យភាពក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការបង្ហាញពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ M. Montessori នឹងប្រសើរឡើង។
អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពចំពោះសិល្បៈវិចិត្រ នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុង 60% នៃកុមារពិការ។
ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពក្រៅផ្លូវការរវាងកុមារពិការ និងមិត្តភ័ក្តិដែលមានសុខភាពល្អនឹងប្រសើរឡើង និងពង្រឹង។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។ |
|
M. Montessori ។ ជួយខ្ញុំធ្វើវាដោយខ្លួនឯង / ចងក្រងអត្ថបទណែនាំដោយ M.V. Boguslavsky, E.B. Kornetov ។ ផ្ទះ “Karapuz”, ឆ្នាំ 2005.-272 ទំព័រ, ill ។ (គរុកោសល្យកុមារ) កម្មវិធីនិពន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ S.V. |
|
M. Montessori ។ ខ្ញុំស្រលាញ់ Montessori: ការណែនាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ – M.: Karapuz, 2004. – 72 p., ill. (ស៊េរី "បុរសតូច") |
|
អនុសាសន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការប្រើប្រាស់ធាតុនៃបច្ចេកវិទ្យា M. Montessori នៅផ្ទះ / ស្ថាប័នក្រុង "មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានពិការភាព" Langepas; ចងក្រងដោយ៖ N.V. Strebkova - Khanty - Mansiysk: សហគ្រាសឯកតារដ្ឋ Khanty-Mansiysk ស្វយ័ត Okrug "មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាននិងបោះពុម្ព" ឆ្នាំ 2002 ។ -៣០ ស។ |
|
កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំកែ "វិចិត្រសិល្បៈ" M.: - ការអប់រំ។ ២០០៣។ |
|
M. Montessori ។ កុមារគឺខុសគ្នា / Transl. ពីអាឡឺម៉ង់ / ការណែនាំ។ ហើយអត្ថបទចុងក្រោយសូមអធិប្បាយ។ K.E. សង្ស័យ។ – M.: Karapuz, 2004.-336 p., ill ។ (គរុកោសល្យកុមារភាព) |
|
Koptseva T.A. ធម្មជាតិនិងសិល្បករ។ កម្មវិធីសិល្បៈ និងបរិស្ថាន ផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈ។ –M.: TC Sfera, 2006.-208 p. (កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍)។ |
|
ថ្នាក់ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ អ្នកនិពន្ធនិងអ្នកចងក្រង៖ Korchalovskaya N.V., Posevina G.D. - Rostov n/a: "Phoenix", 2003.-288 ទំ។ និងពណ៌ ឈឺ។ ("ពីមត្តេយ្យដល់សាលារៀន") |
|
Molodova L.P. ល្បែងបរិស្ថានជាមួយកុមារ៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ - M.: TsGL, 2003.-128 ទំ។ : ឈឺ។ |
|
Dubrovskaya N.V. គំនូរដែលលាក់នៅក្នុងម្រាមដៃ៖ ជំនួយដែលមើលឃើញ និងវិធីសាស្រ្ត។ - SPb ។ : “ Childhood-Press” ឆ្នាំ 2003.-32 ទំព័រ, color illus ។ |
|
M. Butorina, E. Hiyatunen ។ Montessori - សម្ភារៈ, ផ្នែក I. រុស្ស៊ី Montessori - មជ្ឈមណ្ឌល - Master Publishing House, 1992 ។ |
|
Shirokova G.A. ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ រោគវិនិច្ឆ័យ។ ហ្គេម។ លំហាត់។ - Rostov N/A: Phoenix, 2006 |
|
Neklyudova A.I. នៅលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការយល់ឃើញនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យបទពិសោធន៍នៃការសិក្សាគោលបំណងនៃកុមារភាព។ - អិលឆ្នាំ ១៩២៤ ។ |
|
Danilina T.A. ភាពជាដៃគូសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀន កុមារ និងឪពុកម្តាយ។ M. , 2004 |
|
Maller A.R. កុមារពិការ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩៦ |
|
គ្រួសារនៅវេននៃសហស្សវត្សរ៍។ សម្ភារៈនៃការអានសង្គម IV ។ - Ekaterinburg, 2000 ។ |
|
Kholostova E.I. ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម។ - អិម, ២០០៤ |
|
មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃការស្តារនីតិសម្បទាសង្គមរបស់កុមារពិការ។ - M. , "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 2002 ។ |
កម្មវិធី
គម្រោងលើប្រធានបទ៖ "ការច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្ញុំ" ។
សិស្សថ្នាក់ទី 4 "A"
គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង អនុវិទ្យាល័យលេខ៦ ហ្វ្រូឡូវ៉ូ
Filatova Victoria
ខ្ញុំឈ្មោះវីកា។ ខ្ញុំមានអាយុ១០ឆ្នាំ ហើយខ្ញុំរៀននៅថ្នាក់ទី៤ នៃអនុវិទ្យាល័យ និងនៅថ្នាក់ទី៤ នៃសាលាសិល្បៈកុមារ។
ខ្ញុំចូលចិត្តគូរ និងឆ្លាក់រូប។ នៅក្នុងគម្រោងនេះ ខ្ញុំចង់បង្ហាញស្នាដៃដ៏ល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំ។
- "My Murka", "My Tisha" គឺជា "គំនូរ" ពិតប្រាកដដំបូងរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានគូរវានៅពេលខ្ញុំអាយុប្រាំឆ្នាំកន្លះ។
- ស្នាដៃដែលធ្វើដោយប្រើខ្មៅដៃពណ៌ គឺជាស្នាដៃដំបូងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងសាលាសិល្បៈ។
- ទាំងនេះគឺជាគំនូររបស់ខ្ញុំពីជីវិតដោយប្រើខ្មៅដៃសាមញ្ញ។
- ជីវិតនៅតែទាំងនេះគឺជាគំនូរដូចគ្នាពីជីវិត។
- "កំរាលព្រំសរទរដូវ" គឺជាគំនូរខ្មៅដៃដ៏សាមញ្ញមួយរបស់ខ្ញុំដោយផ្អែកលើគំនិត។
គំនូរដែលផលិតដោយប្រើប៊ិចចុង
លើប្រធានបទនៃការស្រមើស្រមៃ ខ្ញុំបានគូររូបរបស់ខ្ញុំ "ហ្សីមបេរី" និង "ថុផ្កា" ដោយប្រើប៊ិចចុង។
- គំនូរផ្កា Sozzilia ពីរឿងនិទានដែលខ្ញុំបានបង្កើត។
- “មានពេលមួយមានក្មេងស្រីម្នាក់ដែលមានថាមពលវេទមន្ត ប៉ុន្តែដោយមិនដឹងខ្លួន ក្មេងស្រីនោះបានពាល់ផ្កា Sozzilia ហើយផ្កានេះបានក្លាយជាថ្មម៉ាប ហើយគ្មាននរណាម្នាក់បានឃើញផ្កានេះទៀតទេ ហើយអ្នកណាដែលឃើញវាមិនដែលត្រឡប់មកវិញ ហើយក៏គ្មាននរណាដឹងដែរ។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះពួកគេ” ។
- ជីវិតនៅតែមានពីជីវិតដែលបង្កើតដោយសញ្ញាសម្គាល់។
- "យប់មួយ" ជីដូនរបស់ខ្ញុំបានសរសេរកំណាព្យមួយសម្រាប់គំនូរនេះ:
- យប់ងងឹតហើយ។ ផ្លូវសួនច្បារ។ រដូវក្តៅ។ មិនមានផ្កាយច្រើននៅលើមេឃទេ។ ហើយផ្លូវមើលមិនឃើញទាល់តែសោះ។ ព្រះច័ន្ទស្លេក, ឯកោ។ ស្មៅនៅលើវាលស្មៅមានកំពស់ខ្ពស់។ ពពកកំពុងផ្លាស់ទីទាបនៅលើមេឃ។ ហើយសត្វក្តាន់រត់តាមផ្លូវ។ នៅខាងមុខគឺឆ្មាក្រហម។ គាត់ហាក់មានការព្រួយបារម្ភជាខ្លាំង៖ គាត់យកអំណោយរបស់គាត់យ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ សត្វកណ្ដុរ និងឆ្មាដែលបន្ទោរបង់ភាពស្ងៀមស្ងាត់។ ឆ្មាស្លូតបូត ឆ្មាទន់ភ្លន់។ តើនេះជាដែនដីទេពអប្សរបែបណា?! វីកាទទួលបាននិទ្ទេស A សម្រាប់ការងាររបស់នាង។ ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំផ្ទាល់ផ្តល់ឱ្យវា "ល្អឥតខ្ចោះ" ។
ការងារ pastel
ជីវិតរបស់ខ្ញុំពីជីវិត "មែកស្រល់" និង "បក្សីនៅលើមែកឈើ" ។
- បច្ចេកទេសគូរមានដូចខាងក្រោម៖
- 1. លាបស្រទាប់ក្រាស់នៃទឹក។
- 2. ខណៈពេលដែលទឹកមិនទាន់ស្ងួត សូមគូរជាមួយពណ៌ទឹក។
បច្ចេកទេសឆ្ងាញ់បំផុត - ពណ៌ទឹក។
"Badger នៅលើការដើរ"
នៅតែមានជីវិតពីជីវិតនៅក្នុងសម្លេងពណ៌លឿង។
គំនូរពណ៌ទឹកដែលខ្ញុំចូលចិត្តច្រើនទៀត
"ប្រធានបទសមុទ្រ"
"កំប្រុកនៅលើផ្លូវ"
ស្នាដៃធ្វើពីផ្លាស្ទិច
សមាសភាព "តាមបឹង"
ពស់ក្នុងរឿងនិទានប្រឌិតរបស់ខ្ញុំ អារីមូហ្វី
- ខ្ញុំពិតជារីករាយនឹងការឆ្លាក់។
- ទាគឺជារូបចម្លាក់ដីឥដ្ឋដំបូងរបស់ខ្ញុំ។
- ស៊ុមរូបថតម្នាងសិលាលាបពណ៌ទឹក។
- គំនូរលើម្នាងសិលា។
- គំនូរ Gouache ។
ផែនការអនាគតរបស់ខ្ញុំ
ខ្ញុំគូររូប និងឆ្លាក់រូបដោយក្តីរីករាយ និងសុបិនចង់ក្លាយជាអ្នករចនាផ្នែកខាងក្នុង ហើយការក្លាយជាអ្នករចនាមានន័យថា ជាមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យណាមួយ។
