បរិយាកាសអប់រំនៃអនុវិទ្យាល័យ (OSESHk) គឺជាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌ ដំណើរការ បាតុភូត បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ ដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសង្គមនិយមរបស់គាត់ជាទូទៅ។ បរិយាកាសសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងសិប្បនិម្មិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃមុខវិជ្ជាគ្រប់គ្រង និងជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងដោយឯកឯង។ នេះគឺជាដំណើរការពីរដែលវាមិនអាចបំបែកសមាសធាតុរបស់វាបានទេ (រូបភាពទី 1) ។

តាមនិយមន័យ បរិស្ថានគឺជាប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃសមាសធាតុដែលរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធរងមួយចំនួន៖

1. ហិរញ្ញវត្ថុ

អគារសិក្សា បរិក្ខារអប់រំ អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំព័ត៌មាន - ទាំងអស់នេះគឺជាសម្ភារៈ និងធាតុផ្សំបច្ចេកទេស។ គំរូរបស់គាត់បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ត្រូវប្រឈមនឹងកត្តាមួយចំនួន។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានកុំព្យូទ័រ រួមទាំងអ៊ិនធឺណិត និងហ្គេមវីដេអូកុំព្យូទ័រ បានគ្រប់គ្រងឥទ្ធិពលនៃសង្គមនិយមមួយជំនាន់។ ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានពិពណ៌នាដោយអ្នកសង្គមវិទូ និងជាអ្នកជនជាតិភាគតិច M. Mead៖ «សព្វថ្ងៃនេះ នៅគ្រប់ផ្នែកនៃពិភពលោក ដែលមនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានរួបរួមដោយប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិត យុវជនមានបទពិសោធន៍ទូទៅ ជាបទពិសោធន៍ដែលមនុស្សចាស់របស់ពួកគេមិនធ្លាប់មាន និង នឹងមិនដែលមាន។ គម្លាតជំនាន់នេះគឺថ្មីទាំងស្រុង។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីភ្ជាប់គម្លាតនេះដោយបង្កើតបរិយាកាសបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃសតវត្សទី 21 ។

បញ្ហានៃសៀវភៅសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដែលបានសិក្សាក្នុងថ្នាក់ និងនៅផ្ទះជាកិច្ចការផ្ទះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ដោយសារតែបរិមាណសៀវភៅដែលសិស្សអាននៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាកំពុងធ្លាក់ចុះនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ បច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពេលទំនេររបស់សិស្សនៅឯកន្លែងហាត់ប្រាណរបស់យើង ការមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍កាន់កាប់កន្លែងដ៏សំខាន់មួយ លើសពី (ត្រឹមថ្នាក់ទី 7) សូម្បីតែពេលដើរលេងជាមួយមិត្តភក្តិក៏ដោយ។ ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ ខ្លឹមសារ​នៃ​អត្ថបទ​អប់រំ​ក្លាយជា​កត្តា​មួយ​ក្នុងការ​បង្កើត​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​សកម្មភាព​អប់រំ។

កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយស្ថានភាពដែលក្មេងជំទង់មានភាពស៊ាំនឹងឥទ្ធិពលពាក្យសំដី ចាប់តាំងពីភាសាមិនមានដើមកំណើតរបស់កុមារ។ យើង​ក៏​មាន​បញ្ហា​នេះ​ដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងវត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តដែលមានស្ថេរភាពកត្តានេះមិនដំណើរការក្នុងរយៈពេលយូរទេចាប់តាំងពីវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយភាពងាយនឹងភាសាខ្ពស់។

សំណួរសមហេតុផលមួយកើតឡើង: "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការលួងលោមនៃបរិយាកាសអប់រំ?" តាមធម្មជាតិ មានវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី ដូចជាការសន្ទនាជាបុគ្គលជាមួយសិស្ស ហើយយើងនឹងមិនបោះបង់ចោលពួកគេឡើយ។ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ វិធីសាស្រ្តដូចជាអារម្មណ៍ពណ៌ ត្រូវបានគេប្រើជាយូរណាស់មកហើយ និងទទួលបានជោគជ័យ។ គ្រប់គ្នាដឹងច្បាស់ថាវាមានប្រសិទ្ធភាពកម្រិតណា ជាពិសេសនៅសាលាបឋមសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនេះប្រហែលជាមានគុណវិបត្តិតែមួយគត់: កង្វះវិធីសាស្រ្តខុសគ្នា។ សិស្សមានអារម្មណ៍មិនល្អ គាត់មានអារម្មណ៍ថា "មិនស្រួល"... ប៉ុន្តែតើអ្វីជាមូលហេតុនៃភាពមិនស្រួល? សំណួរនេះអាចត្រូវបានឆ្លើយនៅក្នុងការសន្ទនាបុគ្គល ដែលមិនតែងតែមានពេល លើសពីនេះ លទ្ធផលនៃការសន្ទនានីមួយៗមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញជារូបភាព ក្រាហ្វិក សម្រាប់សុន្ទរកថារបស់គ្រូនៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា ការប្រជុំរដ្ឋបាល។ បរិស្ថាន។

បរិយាកាសអប់រំទាំងមូល និងធាតុផ្សំនីមួយៗរបស់វាបានក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការវិនិច្ឆ័យដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសាលាបែបប្រពៃណីជាការស្ទង់មតិសំណួរ។ ការប្រើប្រាស់របស់វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយប្រធានបទសំខាន់នៃជីវិតសាលារៀន - សិស្សរបស់យើង ហើយនៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងការគ្រប់គ្រង យើងអាចចាប់ផ្តើមពីភាពស្មោះត្រង់ (គន្លឹះក្នុងការនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ) មតិមិនលំអៀងអំពីបរិយាកាសសាលារៀនជុំវិញគាត់។ ការស្ទង់មតិធ្វើឱ្យវាអាចប្រមូលបាននូវព័ត៌មានមួយចំនួនធំ (សិស្សទាំងអស់ដែលមានវត្តមានចូលរួម) ដំណើរការវា ហើយប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា និងនៅពេលផ្សេងៗគ្នា។ កម្រងសំណួរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបែងចែកភាពខុសគ្នានៃការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស និងស្វែងរកអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសអប់រំ។ ដើម្បីធ្វើការស្ទង់មតិនៅ Gymnasium កម្រងសំណួររបស់ក្មេងជំទង់ "ខ្ញុំ មិត្តភ័ក្តិ និងសាលារបស់ខ្ញុំ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង (

1. Dal V. វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្សីដ៏រស់រវើក។ អិមៈ ស្លូវ៉ូ ឆ្នាំ ១៩៩៨។
2. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី។ អិមៈ Azbukovnik ឆ្នាំ ១៩៩៧ ។
3. វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
4. Rostov-on-Don: ទីក្រុង Phoenix ឆ្នាំ 1998 ។
5. សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី៖ ជា 2 ភាគ M.: សព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ ឆ្នាំ 2000-1999 ។
6. វចនានុក្រម ក្រមសីលធម៌ / ed ។ I.S. កូណា M.: Politizdat, ឆ្នាំ 1983 ។
7. Vygotsky L.S. ការប្រមូល ដកស្រង់៖ នៅក្នុង 6 វ៉ុល M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1982 - 1984 ។

Vinogradova M.V. ការគ្រប់គ្រងសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់នៅវិទ្យាល័យ។ អរូបីរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ឌី បណ្ឌិត
សង្គម។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ M. , 2003 ។

វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ/៤.ទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រ

កំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ

ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ Pankratova O.P. សាកលវិទ្យាល័យ Stavropol State ប្រទេសរុស្ស៊ី

ទិសដៅទៅកាន់លទ្ធផលអប់រំថ្មី និងព័ត៌មាន បរិស្ថានអប់រំ

លទ្ធផលនៃការអប់រំនៅក្នុងរបស់គាត់។ ការយល់ដឹងបែបប្រពៃណីបង្កប់ន័យថាសិស្សមានកម្រិតជាក់លាក់នៃសមិទ្ធិផលសិក្សា និងសន្មតថាវត្តមាននៃចំណេះដឹងមួយចំនួន។ សមិទ្ធិផលទាំងនេះអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណតាមរយៈការប្រឡងនិងការធ្វើតេស្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែវិធីសាស្រ្តនេះទេ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំថ្មី ចាប់តាំងពីគោលដៅប្រពៃណីនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹងបែបប្រពៃណីនៃខ្លឹមសារនៃលទ្ធផលអប់រំបានក្លាយទៅជាតិចទៅៗស្របនឹងតម្រូវការសង្គមថ្មី ដែលជាគន្លឹះគឺ៖

• ធានានូវសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដើម្បីឆ្លើយតបដោយភាពបត់បែនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ច និងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមថ្មី;
• តម្រូវការដើម្បីរៀបចំសិស្សសាលា និងសិស្សរុស្ស៊ីឱ្យចូលទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចប្រកួតប្រជែងថាមវន្តសកលដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងចំណេះដឹង។
• បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតជំនាញអនុវត្តនៅក្នុងសិស្ស ដែលទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។

ដំណើរការដែលមានឈ្មោះ (តម្លៃថ្មី ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំសង្គម តម្រូវការដើម្បីបំពេញតម្រូវការសង្គម និងរដ្ឋក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ី សក្ដានុពលនៃទីផ្សារការងារ និងតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ដើម្បីអនុវត្តទំនើបកម្មនៅក្នុង ការអប់រំខ្ពស់។ច្បាប់រុស្ស៊ីស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពហុកម្រិតហើយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2011 មានការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្តង់ដារជំនាន់ទី 3 ដែលមានគោលបំណង វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការអប់រំគឺជាទិសដៅកណ្តាលមួយនៃកម្មវិធីទូលំទូលាយនៃទំនើបកម្ម និង ការអប់រំទូទៅ. ស្របតាមកម្មវិធីនេះ ការអប់រំត្រូវតែតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាន។ លទ្ធផលថ្មី។. ដូច្នេះ លក្ខណៈសំខាន់នៃការអប់រំទំនើប ទាំងខ្ពស់ជាង និងទូទៅ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគុណភាពថ្មីរបស់វាគឺ លទ្ធផលអប់រំថ្មី។, វ នៅក្នុងបរិបទដែលមានការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអប់រំពី ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលនៅលើ ការអភិវឌ្ឍន៍និង ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាដំណើរការនៃការផ្ទេរប្រព័ន្ធចំណេះដឹងទៅកាន់វត្ថុមួយ ហើយបញ្ចូលចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញនេះនៅក្នុងវិស័យណាមួយ។ ប៉ុន្តែនេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេសម្រាប់សង្គមទំនើប។ បុគ្គលដែលមានការអប់រំត្រូវតែអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិត ផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយ កាន់តែល្អឥតខ្ចោះ ទទួលបានសមត្ថភាពថ្មីៗ ផ្លាស់ប្តូរ ដើរតួជាអ្នកគិត អ្នកបង្កើត អ្នករចនា។ នេះមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញជាង ហើយចាំបាច់ពាក់ព័ន្ធនឹងការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃការធ្វើកំណែទម្រង់ទំនាក់ទំនង និងទាមទារពេលវេលាបន្ថែមទៀត។

ដូច្នេះ ជាទិសដៅសំខាន់ យើងនឹងកំណត់ទិសដៅនៃដំណើរការសិក្សាទាំងមូលឆ្ពោះទៅរកលទ្ធផល ( លទ្ធផលអប់រំថ្មី។) និងក្នុងចំណោម លក្ខណៈនៃគំរូអប់រំថ្មី។តោះហៅវាថា:

· វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ទាំងខ្លឹមសារ និងចំពោះបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានអនុវត្ត ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពិចារណាមិនត្រឹមតែផែនការបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេផងដែរ។ ជាការទស្សន៍ទាយការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងដោយហេតុនេះបង្កើតទុនបម្រុងបុគ្គលិករបស់រដ្ឋ។

· ប្រសិទ្ធភាពបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល ៖ មូលដ្ឋាន និងធាតុផ្សំសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប គឺបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មាន ដែលផ្តល់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងជាឧបករណ៍សិក្សា។

· លទ្ធិស្ថាបនានៃការបង្រៀន ៖ នេះមានន័យថា អ្នកចូលរួមមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗយ៉ាងសកម្មដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ចូលចំណេះដឹង និងជំនាញនេះទៅក្នុងគំរូពិភពលោករបស់គាត់ និងបង្កើតការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ នៃវា។

នៅក្នុងស្តង់ដារនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ លទ្ធផលអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាលទ្ធផលដែលបង្ហាញដោយនិស្សិត (បញ្ចប់ការសិក្សា) នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា (វគ្គសិក្សា ម៉ូឌុល វិន័យសិក្សា។ ភាសា”) សមត្ថភាព។ សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព គុណតម្លៃ ដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយពួកគេតម្រូវឱ្យធ្វើជាម្ចាស់ និងបង្ហាញបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ផ្នែក ឬទាំងអស់នៃកម្មវិធីអប់រំ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់នៃការអប់រំ - លទ្ធផលអប់រំថ្មី - វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរចនាលទ្ធផលនេះដែលសន្មតថាវត្តមាននៃប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពទាំងនៅលើផ្នែកនៃសិស្សនិងផ្នែកនៃគ្រូ។ នៅក្នុងវេន, នេះផ្តួចផ្តើមតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធថ្មីនៃវិធីសាស្រ្ត, ទម្រង់, មធ្យោបាយ, និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀន, ការអនុវត្តនៃការដែលតម្រូវឱ្យមានបរិយាកាសជាក់លាក់មួយ។ ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (S.V. Zenkina, A.A. Kuznetsov, E.S. Polat, V.V. Rubtsov ។ បរិយាកាសអប់រំព័ត៌មាន ដោយហេតុថាវាមានសក្ដានុពលផ្នែកបង្រៀនចាំបាច់ គឺជាមូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យា និងជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប ចាប់ផ្តើមការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យទាំងមូលនៃសាកលវិទ្យាល័យ ហើយដើរតួជាមេ។ លក្ខខណ្ឌសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំថ្មី។

ដូច្នេះការវិភាគខាងលើ យើងសន្និដ្ឋាន៖ លទ្ធផលអប់រំទំនើបគួរតែត្រូវបានបកស្រាយនៅកម្រិតបរិញ្ញាបត្រ/ឯកទេស/អនុបណ្ឌិត តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ហើយសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មាន ( រូបទី 1) លក្ខណៈគុណភាពដែលមានដូចជា៖ សុចរិតភាព សកលភាព ភាពបើកចំហ ភាពបត់បែន លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ភាពងាយស្រួល សកម្មភាព និងមូលដ្ឋានវប្បធម៌សង្គម ការតំរង់ទិសនៃបរិស្ថានឆ្ពោះទៅរកការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃបរិស្ថាន។ល។

លក្ខណៈដែលបានរាយបញ្ជីនៃបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃលក្ខខណ្ឌដែលធានាដល់ការបង្កើតបុគ្គល ដើរតួនាទីឈានមុខក្នុងការធ្វើទំនើបកម្មគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពមូលដ្ឋានទំនើបថ្មី។ i.e. លទ្ធផលអប់រំថ្មី។

អង្ករ។ 1. គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំថ្មីនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មាន

អក្សរសិល្ប៍៖

1.ដំណើរការ Bologna៖ ស្វែងរកភាពសាមញ្ញនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប (គម្រោង TUNING) / ក្រោមវិទ្យាសាស្ត្រ។ ed ។ វេជ្ជបណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ V.I. ប៊ីដិនកូ។ – M. : មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវសម្រាប់បញ្ហាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេស ឆ្នាំ 2006 ។ – 211 ទំ។

បរិយាកាសអប់រំថ្មីផ្តោតលើលទ្ធផលអប់រំដែលទាមទារដោយសង្គមទំនើប។

ពាក្យពេញនិយមបែបនេះក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យគរុកោសល្យដូចជា "បរិយាកាសអប់រំ" គឺនៅក្មេងណាស់។ វាបានចាប់ផ្តើមទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងចំណោមអ្នកដែលមានទំនោរទៅរកទំនើបកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃបរិយាកាសនេះ មានអ្នកដែលតែងតែចង្អុលបង្ហាញពីកំហុសរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងកង្វះចំណេះដឹងពិតប្រាកដក្នុងចំណោមសិស្សសាលាទំនើបៗ។

ក្នុងស្មារតីនៃការផ្តល់នេះ ដំណើរការទំនើបកម្មនៃបរិយាកាសអប់រំបានឈានដល់សមាមាត្រដ៏ធំសម្បើម។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតទាំងអស់ អ្វីដែលសាមញ្ញបំផុតមិនត្រូវបានគេមើលឃើញថា: "តើបរិយាកាសអប់រំថ្មីគួរទៅជាយ៉ាងណា? តើ​គ្រូ​គួរ​ណែនាំ​សិស្ស​សាលា​សម័យ​ទំនើប​ទៅ​រក​អ្វី?

ឪពុកម្តាយជាច្រើនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ដែលសាលាគួរអប់រំនិងអប់រំ។ ប៉ុន្តែ​តើ​អ្នក​អាច​បង្ខំ​កូន​ឲ្យ​សិក្សា​ដោយ​របៀប​ណា បើ​គាត់​មិន​ចង់​។ ប្រសិនបើយើងងាកទៅរកគំនិតរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើបភាគច្រើន ពួកគេនឹងឆ្លើយថាតាមរបៀបជាច្រើនដែលពួកគេពេញចិត្តនឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែពួកគេគ្រាន់តែត្រូវការបន្ថែម... ហើយបន្ទាប់មកមានបញ្ជីទាំងមូលនៃអ្វីដែលពួកគេចង់បាន។

ប៉ុន្តែនៅតែស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសអប់រំទំនើប ការរៀនសូត្រកាន់តែមានការចាប់អារម្មណ៍ ឱកាសថ្មីៗកាន់តែច្រើនកំពុងបើកសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងដែលមានតម្រូវការក្នុងសង្គមទំនើប។ សំណួរតែមួយគត់គឺថា សិស្សសម័យទំនើបមិនចង់យល់ឃើញដោយខ្លួនឯង រកមើលដំណោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ឬផ្តល់ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ជម្រើសដ៏ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ពួកគេគឺការទទួលបានព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលពួកគេភាគច្រើនមិនចង់អនុវត្ត។ ហើយឪពុកម្តាយភាគច្រើន ការពារកូនដោយងងឹតងងុល ដោយនិយាយថា បន្ទុកការងារត្រូវតិច ពួកគេបានបង្រៀនវាប្រសើរជាងមុន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះភ្លេចទាំងស្រុងថាមានលទ្ធភាពផ្សេងទៀត។ ឥឡូវនេះបញ្ហាចម្បងរបស់សិស្សសម័យទំនើបគឺភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបានព័ត៌មានដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន ការវិភាគ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះមនុស្សគ្រប់គ្នាចងចាំសាលាសូវៀត។ បាទ ពិតណាស់ ការអប់រំដែលទទួលបាននៅក្នុងសហភាពសូវៀតត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់ណាស់។ ប៉ុន្តែយើងមិនគួរភ្លេចថាវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនត្រូវបានគេយកពីប្រទេសជិតខាងលោកខាងលិចរបស់យើង ហើយសម្របតាមគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំរបស់យើង។

តាមវិធីជាច្រើន បញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានផ្តួចផ្តើមឡើងដោយការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ប្រទេសរុស្ស៊ីដូចជាប្រទេសមួយចំនួនផ្សេងទៀតនៅដើមសតវត្សទី 21 បានប្រឈមមុខនឹងសំណួរដ៏លំបាកអំពីទំនើបកម្មនៃកន្លែងអប់រំ (ការផ្លាស់ប្តូរនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីទៅផ្លូវរថភ្លើង Bologna) ។

ទំនើបកម្មនៃការអប់រំបន្តក្រោមលក្ខខណ្ឌថ្មី។, ដែលរកឃើញតំណាងរបស់ខ្លួននៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំថ្មី គឺសំដៅលើតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់គាត់។ ផ្អែកលើចំណុចនេះ មានការផ្លាស់ប្ដូរគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ និងការជម្រុញ បទដ្ឋាន ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត រួមទាំងតួនាទីរបស់គ្រូខ្លួនឯងផងដែរ។ នៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំទំនើបចំណេះដឹងតំណាងឱ្យដើមទុនរបស់សិស្ស - អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។ នៅពេលបង្រៀន មានការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនចំពោះការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីណែនាំសិស្សក្នុងចលនាឯករាជ្យរបស់គាត់ពីភាពល្ងង់ខ្លៅទៅជាចំណេះដឹង។

នៅក្នុងបរិបទនៃដំណើរការទំនើបភាវូបនីយកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ និងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំថ្មី ដែលវានឹងអាចទទួលបានចំណេះដឹងដែលសង្គមសម័យទំនើបទាមទារ គ្រឹះស្ថានអប់រំត្រូវតែបំពាក់ដោយឧបករណ៍អប់រំដែលមានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ អ៊ីនធឺណេតអ៊ីនធឺណិត។ សៀវភៅសិក្សាដែលមានសមត្ថភាព និងជំនួយបង្រៀនអន្តរកម្ម លក្ខខណ្ឌសម្រាប់កីឡា និងការច្នៃប្រឌិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនមិនមានមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសខ្ពស់នៃការអប់រំទំនើបនោះទេ។ ថ្វីបើមានលក្ខខណ្ឌបែបនេះក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនព្យាយាមផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេដោយមិនគិតពីវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេជ្រើសរើស។ កុំភ្លេចថា ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់កុមារទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់មិនត្រឹមតែជាមួយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមួយឪពុកម្តាយទៀតផង។ … បរិយាកាសអប់រំថ្មីត្រូវតែមានភាពចុះសម្រុងគ្នា ធានាដោយការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកលើផ្នែកនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់៖ កុមារចង់ និងខិតខំរៀនសូត្រ ឪពុកម្តាយគឺជាសហការី និងជាជំនួយការរបស់ពួកគេ ហើយគ្រូបង្រៀនគឺជា "សញ្ញាសម្គាល់" ដែលណែនាំ និងធានាថាពួកគេទទួលបានអ្វីដែលជា ក្នុង​តម្រូវ​ការ​ពី​សង្គម​ក្នុង​បរិយាកាស​បច្ចេក​វិទ្យា និង​ព័ត៌មាន​ដែល​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស។សុខុមាលភាពរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ និងសង្គមទាំងមូលគឺអាស្រ័យទៅលើថាតើបរិយាកាសអប់រំថ្មី ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងសង្គម និងចំណេះដឹងនឹងមានតម្រូវការ និងឆ្លើយតបនឹងលក្ខខណ្ឌទំនើបសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

បរិយាកាសអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយយោងតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងប្រធានបទ-វិសាលភាព។

នៅក្នុងគរុកោសល្យទំនើប បរិយាកាសអប់រំត្រូវបានបកស្រាយថាជាផ្នែកនៃលំហវប្បធម៌សង្គម ដែលជាតំបន់នៃអន្តរកម្មរវាងប្រព័ន្ធអប់រំ ធាតុរបស់វា សម្ភារៈអប់រំ និងមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធ "School 2100" បរិយាកាសអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈគុណភាពរួមនៃជីវិតផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចជាក់លាក់។ បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងជម្រើសនៃមធ្យោបាយដែលបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយ; វាយតម្លៃប្រកបដោយអត្ថន័យដោយឥទ្ធិពលនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងបញ្ញារបស់កុមារ ដែលវាគួរសម្រេចបាន។

នៅក្នុងបរិបទដ៏ធំទូលាយបំផុត បរិយាកាសអប់រំគឺជាចន្លោះវប្បធម៌សង្គមណាមួយដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើងដោយឯកឯង ឬជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃអង្គការ។ តាមទស្សនៈនៃបរិបទផ្លូវចិត្ត យោងទៅតាម L. S. Vygotsky, P. Ya Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin និងអ្នកដទៃទៀត បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គឺជាកន្លែងអប់រំជាក់លាក់មួយ ដែលការរៀនសូត្រការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។

បរិយាកាសអប់រំមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន ប៉ុន្តែមិនមានវិធីសាស្រ្តតែមួយក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសអប់រំនោះទេ។ ចូរយើងពិចារណាវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ។

G.A. Kovalev កំណត់បរិយាកាសរាងកាយ កត្តាមនុស្ស និងកម្មវិធីសិក្សាជាអង្គភាពនៃបរិយាកាសអប់រំ។ បរិយាកាសរូបវន្តរួមមានៈ ស្ថាបត្យកម្មនៃអគារសិក្សា ទំហំ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្នែកខាងក្នុងរបស់សាលា។ ភាពងាយស្រួលនៃការផ្លាស់ប្តូរការរចនានៅក្នុងសាលានៅក្នុងចន្លោះសាលា; លទ្ធភាព និងជួរនៃចលនារបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកខាងក្នុងនៃសាលា។ល។ ពួកគេបានរួមបញ្ចូលកត្តាមនុស្សដូចខាងក្រោម: លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងការអនុវត្តការសិក្សារបស់សិស្ស; កម្រិតនៃហ្វូងមនុស្ស និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើអាកប្បកិរិយាសង្គម ការចែកចាយឋានៈ និងតួនាទី។ ភេទ អាយុ និងលក្ខណៈជាតិរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមមានៈ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល (ការអភិរក្ស ឬភាពបត់បែនរបស់ពួកគេ) រចនាប័ទ្មបង្រៀន និងធម្មជាតិនៃការគ្រប់គ្រង។ល។

E.A. Klimov នៅក្នុង "បរិស្ថាននៃអត្ថិភាពនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស" ស្នើឱ្យបែងចែកផ្នែកខាងក្រោមនៃបរិស្ថាន: ទំនាក់ទំនងសង្គមព័ត៌មាន somatic និងគោលបំណង។ អ្នកនិពន្ធរួមមានបទពិសោធន៍ របៀបរស់នៅ គំរូផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាព អាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកដទៃដែលជាផ្នែកទំនាក់ទំនងសង្គមនៃបរិស្ថាន។ ស្ថាប័ន និងតំណាងរបស់ពួកគេ ដែលបុគ្គលនោះធ្វើអន្តរកម្ម; កន្លែងពិតរបស់មនុស្សនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមរបស់គាត់ រចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមនេះ។ល។

ការសិក្សាបរិស្ថាន, N.E. Shchurkova កំណត់សមាសធាតុដូចជាប្រធានបទ - លំហ អាកប្បកិរិយា ព្រឹត្តិការណ៍ផ្អែកលើព្រឹត្តិការណ៍ និងចន្លោះវប្បធម៌ព័ត៌មាន។

E.A. Klimova, G.A. Kovaleva និងអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតពឹងផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តអេកូឡូស៊ី-ចិត្តសាស្រ្ត ដែលស្របនឹងទ្រឹស្ដីនៃ "ស្មុគ្រស្មាញអេកូឡូស៊ី" ដោយ O. Dunk និង L. Shnore ដែលជាទ្រឹស្ដីជាមូលដ្ឋានមួយនៃការរួបរួមមុខងារនៃសហគមន៍មនុស្ស និងបរិស្ថាន។ នៅក្នុង "ស្មុគ្រស្មាញអេកូឡូស៊ី" អ្នកនិពន្ធបែងចែក 4 សមាសភាគ: ចំនួនប្រជាជនឬចំនួនប្រជាជនបរិស្ថានបច្ចេកវិទ្យានិងអង្គការសង្គម។ ធ្វើតាមអ្នកនិពន្ធទាំងនេះ V.A. Yasvin បង្កើតគំរូសមាសភាគបួនដែលគាត់កំណត់ពីប្រធានបទ spatial-subject, social, psychodidactic components និងប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ។

1. ធាតុផ្សំនៃប្រធានបទ គឺជាលក្ខណៈស្ថាបត្យកម្មនៃអគារ ឧបករណ៍ និងគុណលក្ខណៈពិសេសនៃបរិយាកាសសិក្សា។

2. សមាសភាគសង្គម - កំណត់ដោយទម្រង់នៃសហគមន៍កុមារ-មនុស្សពេញវ័យដែលមាននៅក្នុងប្រភេទវប្បធម៌ពិសេសនេះ។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសង្កេតមើលលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖ គ្រូ និងសិស្សគឺជាប្រធានបទតែមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូនិងសិស្ស; វត្តមាននៃសកម្មភាពសិក្សាចែកចាយជាសមូហភាព; តិត្ថិភាពទំនាក់ទំនងនៃជីវិតរបស់និស្សិត និងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាកលវិទ្យាល័យ។

3. Psychodidactic component - ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្ស អង្គការនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ សមាសធាតុនេះផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីអ្វី និងរបៀបបង្រៀន។

បរិយាកាសអប់រំគឺជាសំណុំនៃកត្តាសម្ភារៈនៃដំណើរការអប់រំ និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមុខវិជ្ជានៃការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។ មនុស្សរៀបចំ បង្កើតបរិយាកាសអប់រំ ហើយមានឥទ្ធិពលឥតឈប់ឈរ ប៉ុន្តែបរិយាកាសអប់រំក៏មានឥទ្ធិពលលើគ្រប់មុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំដែរ។

ដូចដែល V.I Slobodchikov, បរិយាកាសអប់រំមិនអាចចាត់ទុកថាជាអ្វីដែលមិនច្បាស់លាស់, កំណត់ទុកជាមុន។ បរិស្ថានចាប់ផ្តើមជាកន្លែងដែលការប្រជុំរវាងទម្រង់ និងការបង្កើតកើតឡើង ដែលពួកគេរួមគ្នារចនា និងសាងសង់អ្វីមួយ។ បរិយាកាសបែបនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុមួយ និងជាធនធានសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា។

E.V. Korotaeva បានសង្កត់ធ្ងន់ថាសមាសធាតុណាមួយនៃបរិស្ថានគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍។ នាងបានកំណត់លក្ខខណ្ឌដែលអាចធានាបាននូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសអប់រំ៖

* ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជីវិតរួមគ្នា នោះគឺជាធាតុផ្សំនៃការគាំទ្រផ្នែកអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន។

* គ្រារបបដែលរៀបចំដំណើរការនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬសាលារៀន នោះគឺជាធាតុផ្សំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

* បរិយាកាសខាងក្រៅ (ពណ៌ចម្រុះ ការលួងលោមនៃគ្រឿងសង្ហារឹម។

* រៀបចំការងាររបស់កុមារ - ហ្គេម ការសិក្សា ពេលវេលាភ្ញាក់ផ្អើល - អារម្មណ៍ - ធាតុផ្សំសកម្ម។

* ការរួមបញ្ចូលលំហាត់ heuristic ជាមួយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់ - សមាសធាតុបណ្តុះបណ្តាលអារម្មណ៍។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់បរិយាកាសអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយសូចនាករពីរ៖ តិត្ថិភាព (សក្តានុពលធនធាន) និងរចនាសម្ព័ន្ធ (វិធីសាស្រ្តនៃអង្គការ) ។ បរិយាកាសអប់រំនឹងរួមចំណែកដល់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងវប្បធម៌របស់សិស្ស នៅពេលដែល "ខ្លឹមសារសង្គមវប្បធម៌ដែលមានស្រាប់ប្រែទៅជាខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ពោលគឺបរិយាកាសអប់រំខ្លួនឯង" (យោងទៅតាម V. Slobodchikov)។

ដូច្នេះ យើងបានពិនិត្យយ៉ាងខ្លីអំពីបញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសអប់រំ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធ្វើគំរូធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃបរិយាកាសអប់រំ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំពេញលេញ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។