ផែនការការងារ៖

1. គោលគំនិតនៃជីវវិទ្យា ទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ………………..2

១៤.លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកោសិការុក្ខជាតិ……………………៧

30. ការជ្រៀតចូលនៃសារធាតុចិញ្ចឹមចូលទៅក្នុងកោសិកា។ គោលគំនិតនៃ turgor, plasmolysis, plasmolysis នៃ microorganisms ………………..13

45. អង់ទីប៊ីយ៉ូទិក និងសារធាតុរារាំង។ ផ្លូវនៃការចូល និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើគុណភាពនៃទឹកដោះគោ។ វិធានការការពារកុំឱ្យចូលទៅក្នុងទឹកដោះ…………………………………………………… ១៥

50. Microflora នៃរុក្ខជាតិ និងចំណី………………………………18

66. កំណត់លក្ខណៈភ្នាក់ងារបង្កជំងឺរបេង និង brucellosis…..22

1. គោលគំនិតនៃជីវវិទ្យា ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត។ វិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជាសិក្សា ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺត្រូវស្វែងយល់ឱ្យបានពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅ។ មុខងារសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការស្រាវជ្រាវ។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា ដូចជាវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ រៀនច្បាប់គោលបំណងនៃដំណើរការ និងបាតុភូតដែលវាសិក្សា។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូទូទៅរបស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យនាងពន្យល់ និងព្យាករណ៍ពីដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងធ្វើសកម្មភាពដោយចេតនា។

លក្ខណៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្រ្ត ជាក្បួនគឺគោលដៅ ប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់វា វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងទម្រង់នៃការបញ្ចេញចំណេះដឹង (ក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន គោលការណ៍ ច្បាប់ គំរូ ទ្រឹស្តី និងការពិត លក្ខខណ្ឌ) . ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្កើនវាជាមួយនឹងការរកឃើញរបស់ពួកគេក៏សំខាន់ផងដែរ។

គោលដៅដែលប្រឈមមុខនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺស្របតាមគោលដៅគរុកោសល្យទូទៅ និងគោលបំណង។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាតំបន់ពិសេសនៃគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅទាក់ទងនឹងការសិក្សាសម្ភារៈជីវសាស្ត្រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វារួមបញ្ចូលពិសេស (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងជីវសាស្រ្ត) ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ មនោគមវិជ្ជា វប្បធម៌ និងចំណេះដឹងជំនាញ និងគរុកោសល្យ និងអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" និងគោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសរបស់វា។

គោលដៅនៃការអប់រំ រួមជាមួយនឹងខ្លឹមសារ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការអប់រំ គឺជាធាតុសំខាន់នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យណាមួយ។ ការអប់រំគិតទាំងគោលដៅសង្គម និងគោលដៅបុគ្គល។ គោលដៅសង្គមត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការរបស់សង្គមដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនគិតទៅលើសមត្ថភាពបុគ្គល ចំណាប់អារម្មណ៍ តម្រូវការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង។

កម្រិតនៃការអប់រំ ពោលគឺ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹងជីវសាស្រ្ត ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលរួមចំណែកដល់ការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្ម និងពេញលេញនៅក្នុងការអប់រំ ការងារ និងសកម្មភាពសង្គម។

កម្រិតនៃការអប់រំ, លក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈពិភពលោក, ជំនឿ, អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកពិភពលោកជុំវិញ, ធម្មជាតិ, សង្គម, បុគ្គលិកលក្ខណៈ;

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំណត់សមត្ថភាព តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អគុណភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ គោលដៅនៃការអប់រំជីវវិទ្យាមធ្យមសិក្សាទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយគិតគូរពីតម្លៃ និងកត្តាទាំងនេះដូចជា៖

ភាពស្មោះត្រង់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស;

ការទស្សន៍ទាយ ពោលគឺការតំរង់ទិសនៃគោលដៅនៃការអប់រំជីវសាស្រ្តឆ្ពោះទៅរកតម្លៃជីវសាស្ត្រ និងការអប់រំទំនើប និងអនាគត។ ដូច្នេះ ការអប់រំជីវវិទ្យាមធ្យមសិក្សាទូទៅកាន់តែបើកចំហរចំពោះការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងការកែតម្រូវ។

ការបន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថាគោលដៅសំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំជីវវិទ្យាគឺការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្អែកលើសុចរិតភាព និងឯកភាពនៃធម្មជាតិ ការស្ថាបនាប្រព័ន្ធ និងកម្រិត ភាពចម្រុះ និងការរួបរួមរបស់មនុស្ស និងធម្មជាតិ។ លើសពីនេះទៀត ជីវវិទ្យាគឺផ្តោតលើការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃប្រព័ន្ធជីវសាស្ត្រ អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃធម្មជាតិ និងសង្គមក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ គឺជាគោលគំនិតសំខាន់បំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។ ពួកគេតំណាងឱ្យប្រភេទទស្សនវិជ្ជា។ វត្ថុបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការពិត ឯករាជ្យពីអ្នកសង្កេតការណ៍។

វត្ថុនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុដែលបានកត់ត្រាក្នុងបទពិសោធន៍ និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា គឺជាដំណើរការបង្រៀន និងអប់រំ (ការអប់រំ) ដែលភ្ជាប់ជាមួយមុខវិជ្ជានេះ។ ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ គឺជាគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផល តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេគឺជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និងជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ វិធីសាស្រ្តឈានមុខគេនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានដូចខាងក្រោម៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ ការធ្វើគំរូ ការព្យាករណ៍ ការធ្វើតេស្ត ការវិភាគគុណភាព និងបរិមាណនៃសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងមិនមែនជាប្រភពតែមួយគត់នៃចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាននោះទេ។ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីដូចជា ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការរួមបញ្ចូល ភាពខុសគ្នា ការអរូបី ឧត្តមគតិ ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការប្រៀបធៀប ការធ្វើឱ្យទូទៅជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ទំនាក់ទំនងខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយវិទ្យាសាស្រ្ត។ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទូទៅ និងឯកជន ឬពិសេស៖ ប្រវត្តិធម្មជាតិ វគ្គសិក្សា "រុក្ខជាតិ។ បាក់តេរី។ ផ្សិតនិងលីចេន” នៅក្នុងវគ្គសិក្សា“ សត្វ” នៅក្នុងវគ្គសិក្សា“ បុរស”“ ជីវវិទ្យាទូទៅ” ។

វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាពិចារណាលើបញ្ហាចម្បងនៃមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាទាំងអស់៖ គោលគំនិតនៃការអប់រំជីវវិទ្យា គោលដៅ គោលបំណង គោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់បែបបទ គំរូនៃការអនុវត្ត ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ ដំណាក់កាលបន្ត ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ នៃការអប់រំជីវសាស្រ្តនៅក្នុងប្រទេសនិងពិភពលោក; ទស្សនៈពិភពលោក ការអប់រំសីលធម៌ និងអេកូ-វប្បធម៌ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា; ការរួបរួមនៃមាតិកានិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន; ទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់នៃការងារអប់រំ; សុចរិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំជីវសាស្រ្ត ដែលធានានូវភាពរឹងមាំ និងការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

វិធីសាស្រ្តឯកជនស្វែងរកបញ្ហាអប់រំជាក់លាក់ចំពោះវគ្គសិក្សានីមួយៗ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈសិក្សា និងអាយុរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្តជីវវិទ្យាជាក់លាក់ទាំងអស់។ ការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីរបស់វាត្រូវបានផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តឯកជន។ ហើយពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិវិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្រួបបង្រួម រួមផ្សំផ្នែកទូទៅ និងពិសេស។

ទំនាក់ទំនងនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាដែលជាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងពេញលេញជាមួយ didactic ។ នេះគឺជាផ្នែកនៃគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីគំរូនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព និងការបង្កើតជំនឿរបស់សិស្ស។ Didactics បង្កើតទ្រឹស្តីអប់រំ និងគោលការណ៍បង្រៀនទូទៅសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយជាផ្នែកឯករាជ្យនៃគរុកោសល្យ បង្កើតបញ្ហាទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ ដែលកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃជីវវិទ្យា។

គួរកត់សម្គាល់ថា ម្យ៉ាងវិញទៀត didactics ពឹងផ្អែកទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាទៅលើទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃវិធីសាស្រ្ត (មិនត្រឹមតែជីវវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមុខវិជ្ជាអប់រំផ្សេងទៀត) ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត វាផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវនៅក្នុង វាលនៃវិធីសាស្រ្ត, ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សានៃដំណើរការសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយចិត្តវិទ្យាព្រោះវាផ្អែកលើលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តសង្កត់ធ្ងន់ថាការបង្រៀនអប់រំអាចមានប្រសិទ្ធភាពបានលុះត្រាតែវាស៊ីគ្នានឹងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា។ ប្រធានបទ "ជីវវិទ្យា" គឺសំយោគនៅក្នុងធម្មជាតិ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវវិទ្យា៖ រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា សរីរវិទ្យានៃរុក្ខជាតិ សត្វ និងមនុស្ស សរីរវិទ្យា ហ្សែន បរិស្ថានវិទ្យា ទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍ ដើមកំណើតនៃជីវិត នរវិទ្យា។ល។ សម្រាប់ការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតធម្មជាតិ ការទទួលស្គាល់ រុក្ខជាតិ ផ្សិត សត្វក្នុងធម្មជាតិ និយមន័យ ការរៀបចំ និងការពិសោធន៍ ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តល្អ។

គោលដៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីធម្មជាតិតាមរយៈការស្រាវជ្រាវ។ គោលបំណងនៃមុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" គឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង (ការពិត គំរូ) ដែលទទួលបានដោយវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទស្សនវិជ្ជា។ វាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងតួនាទីនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃវប្បធម៌មនុស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់បំណែកនៃចំណេះដឹងដែលខុសគ្នាចូលទៅក្នុងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយនៃពិភពលោក។ ទស្សនវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្ត ដោយបំពាក់វាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះទិដ្ឋភាពចម្រុះនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការតភ្ជាប់រវាងវិធីសាស្រ្ត និងទស្សនវិជ្ជាគឺមានសារៈសំខាន់ជាងចាប់តាំងពីការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យាអំពីការបង្ហាញដែលអាចកើតមាននៃសារធាតុរស់នៅនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃអង្គការរបស់ខ្លួនក្នុងគោលបំណងបង្កើត និងអភិវឌ្ឍទស្សនៈពិភពលោកខាងសម្ភារៈនិយម។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាដោះស្រាយបញ្ហាដ៏សំខាន់នេះបន្តិចម្តងៗ ពីវគ្គសិក្សាមួយទៅវគ្គមួយ ជាមួយនឹងការពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងជីវវិទ្យា នាំសិស្សឱ្យយល់ដឹងអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ ចលនា និងការអភិវឌ្ឍនៃរូបធាតុ និងពិភពលោកជុំវិញ។

14. លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកោសិការុក្ខជាតិ។

កោសិការុក្ខជាតិមានស្នូល និងសរីរាង្គទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងកោសិកាសត្វ៖ កោសិការសត្វ endoplasmic, ribosomes, mitochondria និងឧបករណ៍ Golgi ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាខុសពីកោសិកាសត្វក្នុងលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ

1) ជញ្ជាំងកោសិការឹងមាំនៃកម្រាស់សន្ធឹកសន្ធាប់;

2) សរីរាង្គពិសេស - plastids ដែលក្នុងនោះការសំយោគបឋមនៃសារធាតុសរីរាង្គពីសារធាតុរ៉ែកើតឡើងដោយសារតែថាមពលពន្លឺ - រស្មីសំយោគ;

3) ប្រព័ន្ធដែលបានអភិវឌ្ឍនៃ vacuoles ដែលភាគច្រើនកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិ osmotic នៃកោសិកា។

កោសិការុក្ខជាតិ ដូចជាកោសិកាសត្វមួយ ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយភ្នាសស៊ីតូប្លាសម៉ិច ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៀត វាត្រូវបានកំនត់ដោយជញ្ជាំងកោសិកាដ៏ក្រាស់ ដែលមានផ្ទុកនូវសែលុយឡូស។ វត្តមាននៃជញ្ជាំងកោសិកាគឺជាលក្ខណៈជាក់លាក់នៃរុក្ខជាតិ។ នាងបានកំណត់ការចល័តទាបនៃរុក្ខជាតិ។ ជាលទ្ធផល អាហារូបត្ថម្ភ និងការដកដង្ហើមរបស់រាងកាយបានចាប់ផ្តើមពឹងផ្អែកលើផ្ទៃនៃរាងកាយដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន ដែលនាំឱ្យដំណើរការនៃការវិវត្តន៍ទៅជាការបែកខ្ញែកនៃរាងកាយកាន់តែធំ កាន់តែច្បាស់ជាងសត្វទៅទៀត។ ជញ្ជាំងកោសិកាមានរន្ធញើសដែលតាមរយៈបណ្តាញនៃ reticulum endoplasmic នៃកោសិកាជិតខាងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ភាពលេចធ្លោនៃដំណើរការសំយោគលើដំណើរការនៃការបញ្ចេញថាមពល គឺជាលក្ខណៈពិសេសបំផុតមួយនៃការរំលាយអាហាររបស់សារពាង្គកាយរុក្ខជាតិ។ ការសំយោគបឋមនៃកាបូអ៊ីដ្រាតពីសារធាតុអសរីរាង្គកើតឡើងនៅក្នុង plastids ។

ផ្លាស្ទិចមានបីប្រភេទ៖

1) leucoplasts - plastids គ្មានពណ៌ដែលម្សៅត្រូវបានសំយោគពី monosaccharides និង disaccharides (មាន leucoplasts ដែលរក្សាទុកប្រូតេអ៊ីនឬខ្លាញ់);

2) chloroplasts - ផ្លាស្ទីតពណ៌បៃតងដែលមានសារធាតុពណ៌ chlorophyll ដែលជាកន្លែងដែលការសំយោគរស្មីកើតឡើង - ដំណើរការនៃការបង្កើតម៉ូលេគុលសរីរាង្គពីអសរីរាង្គដោយសារថាមពលពន្លឺ។

3) chromoplasts រួមទាំងសារធាតុពណ៌ផ្សេងៗពីក្រុម carotenoids ដែលកំណត់ពណ៌ភ្លឺនៃផ្កា និងផ្លែឈើ។ Plastids អាចបំប្លែងទៅជាគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកវាផ្ទុក DNA និង RNA ហើយចំនួនរបស់ពួកគេកើនឡើងដោយបែងចែកជាពីរ។

Vacuoles ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយភ្នាស ហើយស្រកចេញពី reticulum endoplasmic ។ Vacuoles មានប្រូតេអ៊ីនរំលាយ កាបូអ៊ីដ្រាត ផលិតផលសំយោគទម្ងន់ម៉ូលេគុលទាប វីតាមីន និងអំបិលផ្សេងៗ។ សម្ពាធ osmotic ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុរំលាយនៅក្នុង vacuolar sap បណ្តាលឱ្យទឹកចូលទៅក្នុងកោសិកាដែលបណ្តាលឱ្យ turgor - ស្ថានភាពតានតឹងនៃជញ្ជាំងកោសិកា។ ជញ្ជាំងយឺតក្រាស់ ស៊ីតូឡូជី (ពីស៊ីតូ... និង... ឡូជី) គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃកោសិកា។ សិក្សារចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃកោសិកា ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វានៅក្នុងសរីរាង្គ និងជាលិកានៃសារពាង្គកាយពហុកោសិកា ក៏ដូចជាសារពាង្គកាយឯកតា។ ការសិក្សាកោសិកាដែលជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់បំផុតនៃភាវៈរស់, cytology កាន់កាប់ទីតាំងកណ្តាលនៅក្នុងចំនួននៃវិញ្ញាសាជីវសាស្រ្តមួយចំនួន; វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយជីវវិទ្យា កាយវិភាគសាស្ត្ររុក្ខជាតិ សរីរវិទ្យា ពន្ធុវិទ្យា ជីវគីមី មីក្រូជីវវិទ្យា។ល។ ការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធកោសិកានៃសារពាង្គកាយត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយមីក្រូទស្សន៍នៅសតវត្សទី 17 ។ (R. Hooke, M. Malpighi, A. Leeuwenhoek); នៅសតវត្សទី 19 ទ្រឹស្តីកោសិកាបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ពិភពសរីរាង្គទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើង (T. Schwann, 1839)។ នៅសតវត្សទី 20 ការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃ cytology ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវិធីសាស្រ្តថ្មី (មីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុង, សូចនាករអ៊ីសូតូប, ការដាំដុះកោសិកា។ ល។ ) ។

ជាលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនទ្រឹស្តីកោសិកាទំនើបត្រូវបានបង្កើតឡើង។

កោសិកាគឺជាអង្គភាពមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតទាំងអស់;

កោសិកានៃសារពាង្គកាយ unicellular និង multicellular ទាំងអស់គឺស្រដៀងគ្នា (homologous) នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ សមាសធាតុគីមី ការបង្ហាញជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជីវិត និងការរំលាយអាហារ។

ការបន្តពូជកោសិកាកើតឡើងតាមរយៈការបែងចែកកោសិកា កោសិកាថ្មីនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការបែងចែកកោសិកាដើម (ម្តាយ)។

នៅក្នុងសារពាង្គកាយពហុកោសិកាស្មុគស្មាញ កោសិកាមានឯកទេសក្នុងមុខងារដែលពួកគេអនុវត្ត និងបង្កើតជាជាលិកា។ ជាលិកាមានសរីរាង្គដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងស្ថិតនៅក្រោមបទប្បញ្ញត្តិភ័យ និងកំប្លែង។

ទ្រឹស្ដីកោសិកាគឺជាផ្នែកមួយនៃការទូទៅដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវវិទ្យាទំនើប។

គ្រប់ភាវៈរស់ទាំងអស់នៅលើផែនដី លើកលែងតែមេរោគត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកោសិកា។

កោសិកាគឺជាប្រព័ន្ធរស់នៅដ៏សំខាន់មួយ។ គួរកត់សំគាល់ថាកោសិកាសត្វ និងកោសិការុក្ខជាតិមិនដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទេ។

កោសិការុក្ខជាតិមានផ្លាស្ទីត ភ្នាស (ដែលផ្តល់ភាពរឹងមាំ និងរូបរាងដល់កោសិកា) និង vacuoles ជាមួយកោសិកា។

កោសិកាទោះបីជាមានទំហំតូចក៏ដោយ វាមានភាពស្មុគស្មាញណាស់។ ការស្រាវជ្រាវដែលបានធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតឡើងវិញនូវរូបភាពពេញលេញនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកោសិកា។

ភ្នាសកោសិកាគឺជាខ្សែភាពយន្ត ultramicroscopic ដែលមានស្រទាប់ប្រូតេអ៊ីន monomolecular ពីរ និងស្រទាប់ bimolecular នៃ lipids ដែលស្ថិតនៅចន្លោះពួកវា។

មុខងារនៃភ្នាសប្លាស្មាកោសិកា៖

របាំង,

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបរិស្ថាន (ការដឹកជញ្ជូនសារធាតុ),

ទំនាក់ទំនងរវាងកោសិកាជាលិកាក្នុងសារពាង្គកាយពហុកោសិកា,

ការពារ។

Cytoplasm គឺជាបរិយាកាសពាក់កណ្តាលរាវនៃកោសិកាដែលសរីរាង្គកោសិកាស្ថិតនៅ។ cytoplasm មានទឹក និងប្រូតេអ៊ីន។ វា​មាន​សមត្ថភាព​ធ្វើ​ចលនា​ក្នុង​ល្បឿន​ដល់​ទៅ 7 សង់ទីម៉ែត្រ​ក្នុង​មួយ​ម៉ោង។

ចលនានៃ cytoplasm នៅក្នុងកោសិកាត្រូវបានគេហៅថា cyclosis ។ មាន​ស៊ីក្លូ​រាង​ជា​រង្វង់​និង​រាង​មូល​។

សរីរាង្គត្រូវបានសម្ងាត់ចូលទៅក្នុងកោសិកា។ សរីរាង្គគឺជារចនាសម្ព័ន្ធកោសិកាអចិន្ត្រៃយ៍ ដែលនីមួយៗដំណើរការមុខងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ក្នុងចំណោមពួកគេមាន៖

ម៉ាទ្រីស Cytoplasmic,

រ៉េទីគូឡា Endoplasmic,

មជ្ឈមណ្ឌលកោសិកា,

រីបូសូម

ឧបករណ៍ Golgi,

មីតូខន់ឌ្រី

ផ្លាស្ទីត

លីសូសូម

1. ម៉ាទ្រីស Cytoplasmic ។

ម៉ាទ្រីស cytoplasmic គឺជាផ្នែកសំខាន់ និងសំខាន់បំផុតនៃកោសិកា ដែលជាបរិយាកាសខាងក្នុងពិតរបស់វា។

សមាសធាតុនៃម៉ាទ្រីស cytoplasmic អនុវត្តដំណើរការ biosynthetic នៅក្នុងកោសិកា និងមានអង់ស៊ីមដែលចាំបាច់សម្រាប់ផលិតថាមពល។

2. ក្រពេញ endoplasmic reticulum ។

តំបន់ខាងក្នុងទាំងមូលនៃ cytoplasm ត្រូវបានបំពេញដោយបណ្តាញតូចៗ និងបែហោងធ្មែញជាច្រើន ដែលជញ្ជាំងនៃភ្នាសមានរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងនឹងភ្នាសប្លាស្មា។ បណ្តាញទាំងនេះមានសាខាតភ្ជាប់គ្នា និងបង្កើតជាបណ្តាញមួយហៅថា endoplasmic reticulum ។ ES មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ មានពីរប្រភេទដែលគេស្គាល់របស់វា - គ្រាប់ និងរលោង។

3. ស្នូលកោសិកា។

ស្នូលកោសិកាគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃកោសិកា។ វាត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងកោសិកាស្ទើរតែទាំងអស់នៃសារពាង្គកាយពហុកោសិកា។ កោសិកានៃសារពាង្គកាយដែលមានស្នូលត្រូវបានគេហៅថា eukaryotes ។ ស្នូលកោសិកាមាន DNA ដែលជាសារធាតុនៃតំណពូជ ដែលក្នុងនោះលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់របស់កោសិកាត្រូវបានអ៊ិនគ្រីប។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្នូលត្រូវបានបែងចែកទៅជា: ស្រោមសំបុត្រនុយក្លេអ៊ែរ, nucleoplasm, nucleolus, chromatin ។

ស្នូលកោសិកាអនុវត្តមុខងារពីរ៖ រក្សាទុកព័ត៌មានតំណពូជ និងគ្រប់គ្រងការរំលាយអាហារនៅក្នុងកោសិកា។

4. ក្រូម៉ូសូម

ក្រូម៉ូសូមមួយមានក្រូម៉ាទីតពីរ ហើយបន្ទាប់ពីការបែងចែកនុយក្លេអ៊ែរ វាក្លាយជាក្រូម៉ាទីតតែមួយ។ ដោយការចាប់ផ្តើមនៃការបែងចែកបន្ទាប់ ក្រូម៉ូសូមទីពីរត្រូវបានបញ្ចប់នៅលើក្រូម៉ូសូមនីមួយៗ។ ក្រូម៉ូសូមមានការរឹតបន្តឹងចម្បងដែល centromere ស្ថិតនៅ; constriction បែងចែកក្រូម៉ូសូមទៅជាដៃពីរដែលមានប្រវែងស្មើគ្នា ឬខុសគ្នា។

រចនាសម្ព័ន្ធ Chromatin គឺជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន DNA ។ DNA មានផ្នែក - ហ្សែនដែលផ្ទុកព័ត៌មានតំណពូជហើយត្រូវបានបញ្ជូនពីបុព្វបុរសទៅកូនចៅតាមរយៈកោសិកាមេរោគ។ DNA និង RNA ត្រូវបានសំយោគនៅក្នុងក្រូម៉ូសូម ដែលដើរតួជាកត្តាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មានតំណពូជអំឡុងពេលការបែងចែកកោសិកា និងការបង្កើតម៉ូលេគុលប្រូតេអ៊ីន។

4. មជ្ឈមណ្ឌលកោសិកា។

មជ្ឈមណ្ឌលកោសិកាមានពីរ centrioles (កូនស្រីម្តាយ) ។ នីមួយៗមានរាងស៊ីឡាំងជញ្ជាំងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបំពង់បីបីហើយនៅកណ្តាលមានសារធាតុដូចគ្នា។ កណ្តាលស្ថិតនៅកាត់កែងទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ មុខងារនៃមជ្ឈមណ្ឌលកោសិកាគឺដើម្បីចូលរួមក្នុងការបែងចែកកោសិកានៃសត្វនិងរុក្ខជាតិទាប។

5. Ribosomes

Ribosomes គឺជាសរីរាង្គ ultramicroscopic នៃរាងមូលឬផ្សិតដែលមានពីរផ្នែក - ភាគល្អិតរង។ ពួកវាមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធភ្នាស និងមានប្រូតេអ៊ីន និង RNA ។ ភាគល្អិតរងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង nucleolus ។ \

Ribosomes គឺជាសរីរាង្គសកលនៃកោសិកាសត្វ និងរុក្ខជាតិទាំងអស់។ រកឃើញនៅក្នុង cytoplasm នៅក្នុងរដ្ឋដោយឥតគិតថ្លៃឬនៅលើភ្នាសនៃ reticulum endoplasmic; លើសពីនេះទៀតពួកវាត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុង mitochondria និង chloroplasts ។

6. Mitochondria

Mitochondria គឺជាសរីរាង្គមីក្រូទស្សន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធភ្នាសពីរ។ ភ្នាសខាងក្រៅរលោង ខាងក្នុងបង្កើតបានជារូបរាងផ្សេងៗ - cristae ។ ម៉ាទ្រីស mitochondrial (សារធាតុពាក់កណ្តាលរាវ) មានអង់ស៊ីម ribosomes DNA និង RNA ។ ចំនួន mitochondria ក្នុងកោសិកាមួយមានចាប់ពីពីរបីទៅច្រើនពាន់។

7. ឧបករណ៍ Golgi ។

នៅក្នុងកោសិកានៃរុក្ខជាតិ និងប្រូហ្សូអា បរិធាន Golgi ត្រូវបានតំណាងដោយសត្វកណ្ដៀរ ឬរាងជាដំបង។ បរិធាន Golgi រួមមានៈ បែហោងធ្មែញដែលចងភ្ជាប់ដោយភ្នាស និងមានទីតាំងនៅជាក្រុម (5-10) ក៏ដូចជា vesicles ធំ និងតូច ដែលមានទីតាំងនៅខាងចុងនៃបែហោងធ្មែញ។ ធាតុទាំងអស់នេះបង្កើតបានជាស្មុគស្មាញតែមួយ។

មុខងារ៖ 1) ការប្រមូលផ្តុំ និងការដឹកជញ្ជូនសារធាតុ ទំនើបកម្មគីមី។

2) ការបង្កើត lysosomes

3) ការសំយោគ lipids និងកាបូអ៊ីដ្រាតនៅលើជញ្ជាំងភ្នាស។

8. ផ្លាស្ទិច។

Plastids គឺជាស្ថានីយ៍ថាមពលនៃកោសិការុក្ខជាតិ។ ពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយទៀត។ មានផ្លាស្ទីតជាច្រើនប្រភេទ៖ ក្លរ៉ូផ្លាស្ទីស ក្រូម៉ូប្លាស លីកូប្លាស។

9. Lysosomes ។

Lysosomes គឺជាមីក្រូទស្សន៍សរីរាង្គតែមួយនៃរាងមូល។ ចំនួនរបស់វាអាស្រ័យលើសកម្មភាពសំខាន់នៃកោសិកា និងស្ថានភាពសរីរវិទ្យារបស់វា។ lysosome គឺជា vacuole រំលាយអាហារដែលមានអង់ស៊ីមរំលាយ។ ក្នុងករណីអត់ឃ្លាន កោសិការំលាយសរីរាង្គមួយចំនួន។

ប្រសិនបើភ្នាស lysosome ត្រូវបានបំផ្លាញ កោសិកានឹងរំលាយខ្លួនឯង។

កោសិកាសត្វ និងរុក្ខជាតិត្រូវបានចិញ្ចឹមខុសគ្នា។

ម៉ូលេគុលដ៏ធំនៃប្រូតេអ៊ីន និងប៉ូលីស្យូសស៊ីស ជ្រាបចូលទៅក្នុងកោសិកាដោយ phagocytosis (ពីភាសាក្រិក phagos - លេបត្របាក់ និង kitos - នាវា កោសិកា) និងដំណក់ទឹក - ដោយ pinocytosis (ពីភាសាក្រិក pinot - ភេសជ្ជៈ និង kitos) ។

Phagocytosis គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់អាហារដល់កោសិកាសត្វដែលសារធាតុចិញ្ចឹមចូលទៅក្នុងកោសិកា។

Pinocytosis គឺជាវិធីសាស្រ្តសកលនៃអាហាររូបត្ថម្ភ (សម្រាប់ទាំងកោសិកាសត្វ និងរុក្ខជាតិ) ដែលសារធាតុចិញ្ចឹមចូលទៅក្នុងកោសិកាក្នុងទម្រង់រំលាយ។

កោសិកាមីក្រូទស្សន៍មួយមានសារធាតុរាប់ពាន់ ដែលចូលរួមក្នុងប្រតិកម្មគីមីផ្សេងៗ។ ដំណើរការគីមីដែលកើតឡើងនៅក្នុងកោសិកាគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងមួយសម្រាប់ជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការរបស់វា។ កោសិកាទាំងអស់នៃសារពាង្គកាយសត្វ និងរុក្ខជាតិ ក៏ដូចជាអតិសុខុមប្រាណ មានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសមាសធាតុគីមី ដែលបង្ហាញពីការរួបរួមនៃពិភពសរីរាង្គ។

ក្នុងចំណោមធាតុទាំង 109 នៃតារាងតាមកាលកំណត់របស់ Mendeleev ភាគច្រើននៃពួកវាត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងកោសិកា។ ក្រឡាមានទាំង macroelements និង microelements ។

សរុបសេចក្តី យើងនឹងធ្វើការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗ៖

កោសិកាគឺជាអង្គភាពបឋមនៃជីវិត មូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធ សកម្មភាពជីវិត ការបន្តពូជ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៃសារពាង្គកាយទាំងអស់។ មិនមានជីវិតនៅខាងក្រៅកោសិកាទេ (លើកលែងតែមេរោគ) ។

កោសិកាភាគច្រើនត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដូចគ្នា: គ្របដណ្តប់ដោយសំបកខាងក្រៅ - ភ្នាសកោសិកានិងពោរពេញទៅដោយរាវ - ស៊ីតូប្លាស។ cytoplasm មានរចនាសម្ព័ន្ធចម្រុះ - សរីរាង្គ (nucleus, mitochondria, lysosomes ជាដើម) ដែលអនុវត្តដំណើរការផ្សេងៗ។

ក្រឡាមួយកើតចេញពីកោសិកាប៉ុណ្ណោះ។

កោសិកានីមួយៗបំពេញមុខងាររបស់ខ្លួន និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកោសិកាផ្សេងទៀត ដោយធានានូវមុខងារសំខាន់ៗរបស់រាងកាយ។

ក្រឡា​មិន​មាន​ធាតុ​ពិសេស​ណា​មួយ​ដែល​ជា​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​រស់​នៅ​តែ​ប៉ុណ្ណោះ។ នេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងការរួបរួមនៃការរស់នៅ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត។

30. ការជ្រៀតចូលនៃសារធាតុចិញ្ចឹមចូលទៅក្នុងកោសិកា។ គំនិតនៃ turgor, plasmolysis, plasmoptosis នៃ microorganisms ។

យន្តការថាមពល។ ការបញ្ចូលសារធាតុចិញ្ចឹមទៅក្នុងកោសិកាបាក់តេរី គឺជាដំណើរការគីមីវិទ្យាស្មុគ្រស្មាញ ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយកត្តាមួយចំនួន៖ ភាពខុសគ្នានៃកំហាប់សារធាតុ ទំហំនៃម៉ូលេគុល ភាពរលាយក្នុងទឹក ឬលីពីត pH នៃបរិស្ថាន។ permeability នៃភ្នាសកោសិកា។

វិធីសាស្រ្តដ៏សាមញ្ញបំផុតគឺការសាយភាយអកម្ម ដែលការបញ្ចូលសារធាតុទៅក្នុងកោសិកាកើតឡើងដោយសារតែភាពខុសគ្នានៃជម្រាលនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ (ភាពខុសគ្នានៃការផ្តោតអារម្មណ៍លើភាគីទាំងពីរនៃភ្នាសស៊ីតូប្លាសស៊ីម)។ ទំហំនៃម៉ូលេគុលគឺសម្រេចចិត្ត។ ជាក់ស្តែងមានតំបន់នៅក្នុងភ្នាសដែលតាមរយៈការជ្រៀតចូលនៃសារធាតុតូចៗអាចធ្វើទៅបាន។ សមាសធាតុបែបនេះគឺទឹក។

សារធាតុចិញ្ចឹមភាគច្រើនចូលទៅក្នុងកោសិកាបាក់តេរីប្រឆាំងនឹងជម្រាលកំហាប់ ដូច្នេះដំណើរការនេះត្រូវតែមានអង់ស៊ីម និងអាចប្រើប្រាស់ថាមពលបាន។ យន្តការមួយក្នុងចំណោមយន្តការទាំងនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលការសាយភាយ ដែលកើតឡើងនៅពេលដែលកំហាប់នៃសារធាតុមួយស្ថិតនៅខាងក្រៅកោសិកាជាងខាងក្នុង។ ការសាយភាយដែលសម្របសម្រួលគឺជាដំណើរការជាក់លាក់មួយ និងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រូតេអ៊ីនភ្នាសពិសេស ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន ហៅថា អនុញ្ញាត,ចាប់តាំងពីពួកគេអនុវត្តមុខងារនៃអង់ស៊ីមនិងមានភាពជាក់លាក់។ ពួកវាភ្ជាប់ម៉ូលេគុលនៃសារធាតុ ដឹកជញ្ជូនវាមិនផ្លាស់ប្តូរទៅផ្ទៃខាងក្នុងនៃភ្នាស cytoplasmic ហើយបញ្ចេញវាទៅក្នុង cytoplasm ។ ដោយសារចលនានៃសារធាតុកើតឡើងពីកំហាប់ខ្ពស់ទៅកម្រិតទាប ដំណើរការនេះកើតឡើងដោយមិនចំណាយថាមពល។

យន្តការទីបីដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការដឹកជញ្ជូនសារធាតុត្រូវបានគេហៅថាការដឹកជញ្ជូនសកម្ម។ សារពត៌មាននេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅកំហាប់ទាបនៃស្រទាប់ខាងក្រោមនៅក្នុងបរិស្ថាន ហើយការដឹកជញ្ជូនសារធាតុរំលាយមិនផ្លាស់ប្តូរក៏កើតឡើងប្រឆាំងនឹងជម្រាលនៃការប្រមូលផ្តុំ។ Permises ចូលរួមក្នុងការផ្ទេរសារធាតុសកម្ម។ ដោយសារកំហាប់នៃសារធាតុនៅក្នុងកោសិកាមួយអាចខ្ពស់ជាងបរិយាកាសខាងក្រៅជាច្រើនពាន់ដង ការផ្ទេរសកម្មចាំបាច់ត្រូវបានអមដោយការចំណាយថាមពល។ Adenosine triphosphate (ATP) ដែលប្រមូលផ្តុំដោយកោសិកាបាក់តេរីក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ redox ត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ហើយនៅទីបំផុតជាមួយនឹងយន្តការទីបួននៃការផ្ទេរសារធាតុចិញ្ចឹម ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃរ៉ាឌីកាល់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ - ការផ្ទេរសកម្មនៃម៉ូលេគុលផ្លាស់ប្តូរគីមីដែលជាទូទៅមិនអាចឆ្លងកាត់ភ្នាសបានទេ។ Permises ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការដឹកជញ្ជូនរ៉ាឌីកាល់។

ការបញ្ចេញសារធាតុពីកោសិកាបាក់តេរីកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសាយភាយអកម្ម (ឧទាហរណ៍ទឹក) ឬក្នុងដំណើរការសម្របសម្រួលការសាយភាយដោយមានការចូលរួមពី permises ។

សារធាតុសរីរាង្គគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីចិញ្ចឹមអតិសុខុមប្រាណនៅក្នុងដី។ មានវិធីពីរយ៉ាងសម្រាប់សារធាតុសរីរាង្គចូលទៅក្នុងដី - ការដកឫសរបស់រុក្ខជាតិដែលមានសំណល់ក្រោយការច្រូតកាត់ និងការបញ្ចូលសារធាតុសរីរាង្គចូលទៅក្នុងដីពីខាងក្រៅ ក្នុងទម្រង់ជាជីកំប៉ុស លាមកសត្វ លាមកពណ៌បៃតង ។ល។

ទួរហ្គ័រ(ពីការហើម turgor ឡាតាំងចុង), សម្ពាធសន្ទនីយស្តាទិចខាងក្នុងនៅក្នុងកោសិការស់នៅ បណ្តាលឱ្យមានភាពតានតឹងនៅក្នុងភ្នាសកោសិកា។ នៅក្នុងសត្វ កោសិកា turgor ជាធម្មតាមានកម្រិតទាប នៅក្នុងកោសិការុក្ខជាតិ សម្ពាធ turgor រក្សាស្លឹក និងដើម (នៅក្នុងរុក្ខជាតិស្មៅ) ក្នុងទីតាំងត្រង់ ផ្តល់កម្លាំង និងស្ថេរភាពដល់រុក្ខជាតិ។ Turgor គឺជាសូចនាករនៃមាតិកាទឹកនិងស្ថានភាពនៃរបបទឹកនៃរុក្ខជាតិ។ ការថយចុះនៃ turgor ត្រូវបានអមដោយដំណើរការនៃ autolysis, withering និង aging នៃកោសិកា។

ប្រសិនបើកោសិកាស្ថិតនៅក្នុងសូលុយស្យុង hypertonic នោះកំហាប់ធំជាងកំហាប់នៃបឹងទន្លេសាប នោះអត្រានៃការសាយភាយទឹកចេញពីបឹងទន្លេសាបនឹងលើសពីអត្រានៃការសាយភាយទឹកទៅក្នុងកោសិកាពីដំណោះស្រាយជុំវិញនោះ។ ដោយសារតែការបញ្ចេញទឹកពីកោសិកា បរិមាណនៃបឹងទន្លេសាបត្រូវបានកាត់បន្ថយ ហើយ turgor ថយចុះ។ ការថយចុះបរិមាណនៃកោសិកា vacuole ត្រូវបានអមដោយការបំបែក cytoplasm ពីភ្នាស - plasmolysis កើតឡើង។

ប្លាស្ម៉ូលីស(ពីប្លាស្មាភាសាក្រិច បង្កើតរាង និង... លីស) ក្នុងជីវវិទ្យា ការបំបែកប្រូតូប្លាសចេញពីភ្នាសក្រោមឥទ្ធិពលនៃដំណោះស្រាយ hypertonic នៅលើកោសិកា។ Plasmolysis គឺជាលក្ខណៈចម្បងនៃកោសិការុក្ខជាតិដែលមានភ្នាសសែលុយឡូសដ៏រឹងមាំ។ កោសិកាសត្វនៅក្នុងដំណោះស្រាយ hypertonic រួញ។

ផ្លាហ្សាមពទីស(plasmo- + ការបំបែក ptisis ក្រិក) - ការហើមនៃអតិសុខុមប្រាណ

កោសិកា និងការបំផ្លាញភ្នាសរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណោះស្រាយ hypotonic ។

45. ថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិច និងសារធាតុរារាំង។ ផ្លូវចូល និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើគុណភាពទឹកដោះគោ។ វិធានការ​ការពារ​កុំ​ឲ្យ​ពួកគេ​ចូល​ទឹកដោះ។

ថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចគឺជាផលិតផលនៃសកម្មភាពសំខាន់នៃអតិសុខុមប្រាណផ្សេងៗ។ ថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចមានឥទ្ធិពលរារាំងដល់ការរីកសាយនៃអតិសុខុមប្រាណដទៃទៀត ហើយដូច្នេះត្រូវបានគេប្រើដើម្បីព្យាបាលជំងឺឆ្លងផ្សេងៗ។ ក្រុមថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចដែលរារាំងការសំយោគអាស៊ីតនុយក្លេអ៊ីក (DNA និង RNA) ត្រូវបានគេប្រើជាថ្នាំការពារភាពស៊ាំ ចាប់តាំងពីស្របជាមួយនឹងការទប់ស្កាត់ការបន្តពូជរបស់បាក់តេរី វារារាំងការរីកសាយ (បន្តពូជ) នៃកោសិកានៃប្រព័ន្ធភាពស៊ាំ។ អ្នកតំណាងនៃក្រុមថ្នាំនេះគឺ Actinomycin

ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគួរតែូវបានបង់ចំពោះវិធានការការពារការបញ្ចូលអង់ទីប៊ីយ៉ូទិកទៅក្នុងផលិតផលសត្វ។ ថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចអាចចូលទៅក្នុងទឹកដោះនៅពេលព្យាបាលសត្វ ក៏ដូចជាពេលបំបៅកូនគោដែលប្រមូលផ្តុំ និងចំណីផ្សេងទៀតដែលមានបំណងសម្រាប់ជ្រូក ឬកាកសំណល់ជីវសាស្រ្តដែលមានផ្ទុក mycelium និងថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចផ្សេងទៀត។ ជាក់ស្តែង លទ្ធភាពនៃការបន្ថែមថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចដោយចេតនាទៅក្នុងទឹកដោះគោ ដើម្បីកាត់បន្ថយការចម្លងរោគដោយបាក់តេរីនៃទឹកដោះគោដែលប្រមូលបានមិនអាចត្រូវបានគេបដិសេធទាំងស្រុងនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តជាច្រើនត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់សារធាតុរារាំងនៅក្នុងទឹកដោះគោ។ ភាពសាមញ្ញបំផុត ដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុត និងមិនសូវប្រើកម្លាំងពលកម្ម គឺជីវសាស្ត្រ។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តគឺទប់ស្កាត់ការលូតលាស់នៃអាស៊ីតឡាក់ទិក streptococcus ដែលងាយនឹងសារធាតុរារាំងឧទាហរណ៍ Str. Thermo-philus បានបន្ថែមទៅសំណាកទឹកដោះគោសាកល្បងដែលមានសារធាតុរារាំង។ លទ្ធផលនៃប្រតិកម្មត្រូវបានកត់ត្រាដោយពណ៌នៃជួរឈរទឹកដោះគោដែលសូចនាករត្រូវបានបន្ថែម។ ពណ៌ដំបូងបង្ហាញពីប្រតិកម្មវិជ្ជមាន ពោលគឺវត្តមាននៃសារធាតុរារាំង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទឹកដោះគោមានផ្ទុកនូវសារធាតុរារាំងធម្មជាតិដូចជា lactoferrin, properdin, lysozymes និងសារធាតុផ្សេងៗទៀតដែលរារាំងការលូតលាស់នៃបាក់តេរីអាស៊ីតឡាក់ទិក និងជាពិសេស Str. thermophilus ។ ដូច្នេះ ទោះបីជាវាត្រូវបានគេរំពឹងថាសារធាតុរារាំងធម្មជាតិភាគច្រើនគួរតែត្រូវបានបំផ្លាញនៅពេលដែលសំណាកត្រូវបានកំដៅរយៈពេល 10 នាទីនៅសីតុណ្ហភាព 85 អង្សាសេក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រជីវសាស្រ្តមិនជាក់លាក់ទេ ហើយការស្រាវជ្រាវបន្ថែមគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីកំណត់ប្រភេទសារធាតុគីមី ឬអង់ទីប៊ីយ៉ូទិកបន្ថែម។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ មិនមានវិធីសាស្ត្រជីវសាស្ត្រតែមួយ ដែលវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណសារធាតុរារាំងនៅក្នុងនោះទេ។

បញ្ហានៃការចម្លងរោគទឹកដោះគោជាមួយនឹងសារធាតុរារាំង រួមទាំងថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិច កាន់តែមានសារៈសំខាន់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

សារធាតុហាមឃាត់រួមមាន អង់ទីប៊ីយ៉ូទិក ស៊ុលហ្វូណាមីត នីត្រូហ្វូរ៉ាន់ នីត្រាត សារធាតុថែរក្សា (formalin អ៊ីដ្រូសែន peroxide) ភ្នាក់ងារបន្សាប (សូដា សូដ្យូម អ៊ីដ្រូសែន អាម៉ូញាក់) សាប៊ូ និងថ្នាំសំលាប់មេរោគ។ល។

វត្តមាននៃសំណល់អង់ទីប៊ីយ៉ូទិកគឺជាគ្រោះថ្នាក់ជាក់លាក់មួយសម្រាប់មនុស្ស និងជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់ឧស្សាហកម្មទឹកដោះគោព្រោះវាអាចរំខានដល់ដំណើរការផលិតដោយរារាំង microflora ចាប់ផ្តើម។ នេះនាំឱ្យមានការខាតបង់ហិរញ្ញវត្ថុធ្ងន់ធ្ងរ។ ប៉ុន្តែផលវិបាកដ៏គ្រោះថ្នាក់បំផុតគឺការបញ្ចូលសំណល់អង់ទីប៊ីយ៉ូទិកចូលទៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស។

ថ្នាំសំលាប់សត្វល្អិតដែលប្រើដើម្បីការពាររុក្ខជាតិពីសត្វល្អិតក៏បង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពមនុស្ស និងសត្វផងដែរ។ ទឹកដោះគោដែលមានបរិមាណសំណល់មិនត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ដំណើរការទេ។ ថ្នាំសំលាប់សត្វល្អិតមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់របស់វា។ ថ្នាំសំលាប់សត្វល្អិតដែលមានសារធាតុក្លរីនមានភាពជាប់លាប់ និង lipolytic ដែលធ្វើឱ្យវត្តមានរបស់វាមានគ្រោះថ្នាក់ជាពិសេសនៅក្នុងអាហារ។ សារធាតុ phosphate esters និង carbamates សរីរាង្គមិនកកកុញនៅក្នុងផលិតផលអាហារ ហើយមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអនាម័យទឹកដោះគោទេ។ ថ្នាំសំលាប់ស្មៅ និងថ្នាំសម្លាប់ផ្សិត ជាទូទៅមិនមានស្ថេរភាពខ្លាំងនោះទេ។ សំណល់របស់ពួកគេនៅក្នុងទឹកដោះគោមិនទាន់ត្រូវបានគេរកឃើញទេ ដូច្នេះវាមិនមានប្រយោជន៍ក្នុងការកំណត់មាតិការបស់វានោះទេ។

ការបង្ហាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរារាំងនៃទឹកដោះគោត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាផ្សេងៗគ្នា។ ប្រភពដែលអាចធ្វើបាននៃ inhibitors ចូលទៅក្នុងទឹកដោះគោគឺ: ការរំលោភលើការបដិសេធទឹកដោះគោក្នុងអំឡុងពេលព្យាបាលសត្វ; ការព្យាបាលអនាម័យនៃទឹកដោះគោនិងឧបករណ៍ទឹកដោះគោ; ការប្រើប្រាស់ចំណីដែលមានគុណភាពទាប; ការទទួលទានសារធាតុគីមីមួយចំនួនជាមួយអាហារ។

លក្ខណៈសម្បត្តិរារាំងនៃទឹកដោះគោអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការចិញ្ចឹមគោ និងគុណភាពចំណី។ កំរិតប្រើនៃសារធាតុប្រតិកម្មគីមីនៅពេល silage canning គួរតែត្រូវបានអង្កេតយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ លក្ខណៈសម្បត្តិ inhibitory នៃទឹកដោះគោអាចត្រូវបានរងឥទ្ធិពលដោយវត្តមាននៃការកើនឡើងកម្រិតនៃ nitrates ឬ nitrites នៅក្នុងចំណី។

ដើម្បីបងា្ករបរិមាណសំណល់នៃសារធាតុ detergents, detergents-disinfectants and disinfectants ពីការចូលទៅក្នុងទឹកដោះគោ និងឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមានរបស់វាទៅលើលទ្ធផលនៃការកំណត់សារធាតុ inhibitory ការព្យាបាលអនាម័យនៃទឹកដោះគោ និងឧបករណ៍ទឹកដោះគោត្រូវតែអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយអនុលោមតាមច្បាប់អនាម័យ។ ក្នុងករណីមានប្រតិកម្មវិជ្ជមានចំពោះវត្តមាននៃបរិមាណសំណល់នៃផលិតផលអនាម័យនៅលើផ្ទៃទឹកដោះគោ និងឧបករណ៍ទឹកដោះគោ។

វាចាំបាច់ក្នុងការលាងជមែះម្តងទៀតជាមួយទឹក។

វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដែលថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិច និងថ្នាំដទៃទៀតចូលទៅក្នុងទឹកដោះគោគឺតាមរយៈការគ្រប់គ្រងតាមសាច់ដុំរបស់ពួកគេ។ វត្តមានរបស់អង់ទីប៊ីយ៉ូទិក និងស៊ុលហ្វូណាមីត ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់បំផុតនៅពេលដែលគោត្រូវបានព្យាបាលសម្រាប់ជំងឺ mastitis ។

ដោយគិតគូរពីផលប៉ះពាល់ជាក់លាក់នៃសារធាតុរារាំងផ្សេងៗលើសុខភាពមនុស្ស និងសត្វ និងលក្ខណៈបច្ចេកទេសនៃទឹកដោះគោ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានពិចារណាភាគច្រើនគឺអាស្រ័យទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ និងជាក់លាក់ខ្ពស់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យវត្តមានរបស់ inhibitory ។ សារធាតុ។ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្កើតវត្តមានរបស់ពួកគេទេ វាជាការសំខាន់ដើម្បីកំណត់មិនត្រឹមតែប្រភេទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសារធាតុជាក់លាក់ដែលបណ្តាលឱ្យមានការបង្ហាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ inhibitory នៃទឹកដោះគោ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិភាគស្ថានភាពដើម្បីកំណត់ប្រភពដែលអាចមាននៃការបញ្ចូលសារធាតុនេះទៅក្នុងវា។

បច្ចុប្បន្ននេះប្រទេសនេះមានស្តង់ដារ GOST សម្រាប់វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់សារធាតុ inhibitory នៅក្នុងទឹកដោះគោ។ ជាពិសេសនៅសហគ្រាសទឹកដោះគោ វាហាក់ដូចជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់វត្តមានរបស់សូដា អាម៉ូញាក់ និងអ៊ីដ្រូសែន peroxide នៅក្នុងវា។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការធានាសុវត្ថិភាពនៃទឹកដោះគោ រួមទាំងលក្ខណៈសម្បត្តិទប់ស្កាត់របស់វា គឺការគ្រប់គ្រងគុណភាពទាំងស្រុងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ឯករាជ្យ។ ក្នុងន័យនេះ មានតម្រូវការជាបន្ទាន់ក្នុងការបង្កើតក្របខណ្ឌច្បាប់របស់រដ្ឋ រួមទាំងប្រព័ន្ធទូទាត់សម្រាប់ទឹកដោះគោឆៅរវាងអ្នកផលិតនៅជនបទ និងការទិញរោងចក្រដោយផ្អែកលើការវាស់វែងគុណភាពទឹកដោះគោដោយមន្ទីរពិសោធន៍បែបនេះ។

50. microflora នៃរុក្ខជាតិនិងចំណី។

microflora អេពីភីភីធី។

ពពួក microflora ដែលហៅថា epiphytic មានវត្តមានជានិច្ចនៅលើផ្នែកនៃរុក្ខជាតិ។ ប្រភេទអតិសុខុមប្រាណដែលមិនមែនជាស្ពែរខាងក្រោមនេះ ត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់បំផុតនៅលើដើម ស្លឹក ផ្កា និងផ្លែឈើ៖ Bact, herbicola បង្កើតបាន 40% នៃ microflora epiphytic សរុប Ps. fluorescens - 40%, បាក់តេរីអាស៊ីតឡាក់ទិក - 10%, បាក់តេរីស្រដៀងគ្នា - 2%, ផ្សិត, ផ្សិត, សែលុយឡូស, អាស៊ីត butyric, បាក់តេរី thermophilic -

បន្ទាប់ពីការកាត់ស្មៅ និងការបាត់បង់ភាពធន់របស់រុក្ខជាតិ ក៏ដូចជាដោយសារតែការខូចខាតមេកានិកទៅលើជាលិការបស់វា អេពីភីធី និងលើសពីនេះទៀត microflora putrefactive កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ជ្រាបចូលទៅក្នុងកម្រាស់នៃជាលិការុក្ខជាតិ និងបណ្តាលឱ្យរលួយរបស់វា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលផលិតផលដំណាំ (គ្រាប់ធញ្ញជាតិ រដុប និងចំណីទឹកដម) ត្រូវបានការពារពីផលប៉ះពាល់បំផ្លិចបំផ្លាញនៃ microflora epiphytic ដោយវិធីសាស្រ្តអភិរក្សផ្សេងៗ។

វាត្រូវបានគេដឹងថារុក្ខជាតិមានទឹកជាប់គ្នា ដែលជាផ្នែកនៃសារធាតុគីមីរបស់វា ហើយទឹកដោយឥតគិតថ្លៃ - ដំណក់ទឹក - រាវ។ អតិសុខុមប្រាណអាចបន្តពូជនៅក្នុងសារធាតុរុក្ខជាតិបានលុះត្រាតែមានទឹកដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងវា។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុត និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ការយកទឹកដោយឥតគិតថ្លៃចេញពីផលិតផលដំណាំ ហើយដូច្នេះ ការរក្សាទុកពួកវាគឺការសម្ងួត និងពង្រីក។

ការសម្ងួតគ្រាប់ធញ្ញជាតិ និងស្មៅពាក់ព័ន្ធនឹងការដកទឹកដោយឥតគិតថ្លៃចេញពីពួកវា។ ដូច្នេះ អតិសុខុមប្រាណមិនអាចគុណលើពួកវាបានទេ ដរាបណាផលិតផលទាំងនេះស្ងួត។

ស្មៅដែលមិនទាន់រដូវកាត់ថ្មីៗ មានទឹក 70-80% ស្មៅស្ងួតត្រឹមតែ 12-16% សំណើមដែលនៅសេសសល់ត្រូវបានចងភ្ជាប់ទៅនឹងសារធាតុសរីរាង្គ និងមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអតិសុខុមប្រាណ។ កំឡុងពេលសម្ងួតស្មៅ ប្រហែល 10% នៃសារធាតុសរីរាង្គត្រូវបានបាត់បង់ ភាគច្រើនក្នុងអំឡុងពេល decomposition នៃប្រូតេអ៊ីន និងជាតិស្ករ។ ការបាត់បង់សារធាតុចិញ្ចឹម វីតាមីន និងសារធាតុរ៉ែយ៉ាងច្រើនជាពិសេសកើតឡើងនៅក្នុងស្មៅស្ងួតដែលមានទីតាំងនៅ swaths (បង្អួច) នៅពេលដែលមានភ្លៀងធ្លាក់ញឹកញាប់។ ទឹក​ចម្រោះ​ទឹកភ្លៀង​លាង​សម្អាត​ពួកវា​រហូត​ដល់ ៥០% ។ ការបាត់បង់សារធាតុស្ងួតយ៉ាងសំខាន់កើតឡើងនៅក្នុងគ្រាប់ធញ្ញជាតិកំឡុងពេលកំដៅដោយខ្លួនឯង។ ដំណើរការនេះត្រូវបានបង្កឡើងដោយ thermogenesis ពោលគឺការបង្កើតកំដៅដោយ microorganisms ។ វាកើតឡើងដោយសារតែបាក់តេរី thermophilic ប្រើប្រាស់សម្រាប់ជីវិតរបស់ពួកគេត្រឹមតែ 5 - 10% នៃថាមពលនៃសារធាតុចិញ្ចឹមដែលពួកគេប្រើប្រាស់ ហើយនៅសល់ត្រូវបានបញ្ចេញទៅក្នុងបរិយាកាសរបស់ពួកគេ - គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ហៃ។

ចិញ្ចឹម silage ។ នៅពេលដាំដំណាំចំណី (ពោត ស្រូវសាលី។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមមូលម្សៅ តម្លៃអាហារូបត្ថម្ភនៃម៉ាស់ពណ៌បៃតងកំឡុងពេលសម្ងួតអាចថយចុះដល់ 50% ហើយកំឡុងពេលបញ្ចេញសារធាតុចិញ្ចឹមមានត្រឹមតែ 20% ប៉ុណ្ណោះ។ ស្លឹកតូចៗនៃរុក្ខជាតិដែលមានតម្លៃអាហារូបត្ថម្ភខ្ពស់មិនត្រូវបានបាត់បង់ទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលស្ងួតវាជ្រុះ។ ការដាក់ Silage ក៏អាចត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងអាកាសធាតុប្រែប្រួល។ ស្មៅល្អគឺជាអាហារដែលមានជាតិទឹក សំបូរវីតាមីន ទឹកដោះគោ។

ខ្លឹមសារនៃសារធាតុ ensiling គឺថានៅក្នុងម៉ាស់ពណ៌បៃតងដែលត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងធុងមួយ អតិសុខុមប្រាណអាស៊ីតឡាក់ទិកបានបង្កើនយ៉ាងខ្លាំង បំបែកជាតិស្ករជាមួយនឹងការបង្កើតអាស៊ីតឡាក់ទិកដែលប្រមូលផ្តុំរហូតដល់ 1.5-2.5% នៃទំងន់ silage ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបាក់តេរីអាស៊ីត acetic គុណ, បំប្លែងជាតិអាល់កុលនិងកាបូអ៊ីដ្រាតផ្សេងទៀតទៅជាអាស៊ីតអាសេទិក; វាប្រមូលផ្តុំ 0,4-0,6% នៃទំងន់ silage ។ អាស៊ីតឡាក់ទិក និងអាស៊ីតអាសេទិក គឺជាសារធាតុពុលដ៏ខ្លាំងក្លាសម្រាប់អតិសុខុមប្រាណ putrefactive ដូច្នេះការបន្តពូជរបស់ពួកគេឈប់។

Silage នៅតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពល្អរហូតដល់បីឆ្នាំ ដរាបណាវាមានយ៉ាងហោចណាស់ 2% នៃអាស៊ីតឡាក់ទិក និងអាសេទិក និង pH នៃ 4-4.2 ។ ប្រសិនបើការរីកសាយនៃអាស៊ីតឡាក់ទិក និងបាក់តេរីអាសេទិកចុះខ្សោយ ការប្រមូលផ្តុំអាស៊ីតនឹងថយចុះ។ នៅពេលនេះ ផ្សិត ផ្សិត អាស៊ីត butyric និងបាក់តេរី putrefactive ចាប់ផ្តើមកើនឡើងនៅពេលតែមួយ ហើយ silage កាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។ ដូច្នេះការទទួលបាន silage ល្អគឺពឹងផ្អែកជាចម្បងទៅលើវត្តមានរបស់ sucrose នៅក្នុងម៉ាស់ពណ៌បៃតង និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការវិវត្តនៃបាក់តេរីអាស៊ីតឡាក់ទិក។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការចាស់ទុំ silage ដំណាក់កាលអតិសុខុមជីវសាស្រ្តចំនួនបីត្រូវបានសម្គាល់ដែលកំណត់លក្ខណៈដោយសមាសភាពប្រភេទជាក់លាក់នៃ microflora ។

ដំណាក់កាលទី 1 ត្រូវបានកំណត់ដោយការរីកសាយនៃ microflora ចម្រុះជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោមួយចំនួននៃបាក់តេរីដែលមិនមែនជាស្ព័រ putrefactive - Escherichia coli, Pseudomonas, អតិសុខុមប្រាណអាស៊ីតឡាក់ទិក, ផ្សិត។ បាក់តេរី​អាស៊ីត butyric ដែល​មាន​ផ្ទុក​សារធាតុ​ម្សៅ​ដែល​មាន​ផ្ទុក​សារធាតុ putrefactive និង butyric កើនឡើង​យឺតៗ ហើយ​មិន​មាន​ឥទ្ធិពល​លើ​បាក់តេរី​អាស៊ីត​ឡាក់ទិក​ទេ។ មធ្យោបាយសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ microflora ចម្រុះនៅដំណាក់កាលនេះគឺបឹងទន្លេសាបដែលបញ្ចេញចេញពីជាលិការុក្ខជាតិនិងបំពេញចន្លោះរវាងម៉ាស់រុក្ខជាតិដែលកំទេច។ នេះជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌ anaerobic នៅក្នុង silage ដែលរារាំងការវិវត្តនៃបាក់តេរី putrefactive និងអនុគ្រោះដល់ការរីកសាយនៃអតិសុខុមប្រាណអាស៊ីតឡាក់ទិក។ ដំណាក់កាលដំបូងនៅពេលដែល silage ត្រូវបានដាក់យ៉ាងក្រាស់ ពោលគឺនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌ anaerobic មានរយៈពេលត្រឹមតែ 1-3 ថ្ងៃ នៅពេលដែល silage ត្រូវបានដាក់រលុងនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌ aerobic វាវែងជាង និងមានរយៈពេល 1-2 សប្តាហ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ silage ត្រូវបានកំដៅដោយសារតែដំណើរការមីក្រូជីវសាស្រ្ត aerobic ខ្លាំង។ ដំណាក់កាលទី 2 នៃភាពចាស់ទុំរបស់ silage ត្រូវបានកំណត់ដោយការរីកសាយយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃអតិសុខុមប្រាណអាស៊ីតឡាក់ទិក ជាមួយនឹងទម្រង់ coccal ភាគច្រើនត្រូវបានអភិវឌ្ឍដំបូង ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានជំនួសដោយបាក់តេរីអាស៊ីតឡាក់ទិក។

សូមអរគុណចំពោះការប្រមូលផ្តុំអាស៊ីតឡាក់ទិកការអភិវឌ្ឍនៃមីក្រូមីឌីម៉ីភឺរអាស៊ីតទាំងអស់ឈប់ខណៈពេលដែលទម្រង់លូតលាស់របស់ពួកគេងាប់ដោយបន្សល់ទុកតែរបស់ដែលមានរាងពងក្រពើ (ក្នុងទម្រង់ជាស្ពឺ) ។ ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមច្បាប់ពេញលេញជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាដាក់ជីជាតិ បាក់តេរីអាស៊ីតឡាក់ទិក homofermentative កើនឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលនេះ ដោយផលិតតែអាស៊ីតឡាក់ទិកពីជាតិស្ករប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបញ្ឈប់ silos ត្រូវបានរំលោភ, នៅពេលដែលនៅក្នុងវា។ ខ្យល់ត្រូវបានផ្ទុក microflora នៃ fermentation heterofermentative មានការរីកចម្រើនដែលបណ្តាលឱ្យមានការបង្កើតអាស៊ីតងាយនឹងបង្កជាហេតុដែលមិនចង់បាន - butyric, acetic ជាដើម។ រយៈពេលនៃដំណាក់កាលទីពីរគឺពីពីរសប្តាហ៍ទៅបីខែ។

ដំណាក់កាលទីបីត្រូវបានកំណត់ដោយការស្លាប់បន្តិចម្តង ៗ នៃអតិសុខុមប្រាណអាស៊ីតឡាក់ទិកនៅក្នុង silage ដោយសារតែកំហាប់ខ្ពស់នៃអាស៊ីតឡាក់ទិក (2.5%) ។ នៅពេលនេះការទុំនៃ silage ត្រូវបានបញ្ចប់; នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌ aerobic ផ្សិត និងផ្សិតចាប់ផ្តើមកើនឡើង ដែលបំបែកអាស៊ីតឡាក់ទិក អាស៊ីត butyric និងបាក់តេរី putrefactive ដែលពន្លកចេញពី spores ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីវា ជាលទ្ធផល silage ក្លាយជាផ្សិត និងរលួយ។

ពិការភាពនៃ silage នៃប្រភពដើម microbial ។ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការបញ្ឈប់ និងការរក្សាទុក silage មិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះ ពិការភាពមួយចំនួនកើតឡើងនៅក្នុងវា។

ការរលួយនៃ silage អមដោយកំដៅដោយខ្លួនឯងដ៏សំខាន់ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅពេលដែលវាត្រូវបានដាក់រលុងនិងមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃអតិសុខុមប្រាណ putrefactive និង thermophilic ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយខ្យល់នៅក្នុង silo ។ ជាលទ្ធផលនៃការរលាយប្រូតេអ៊ីន silage ទទួលបានក្លិនស្អុយដូចអាម៉ូញាក់ ហើយក្លាយទៅជាមិនអាចប្រើបាន។

ទទួលបានក្លិនស្អុយដូចអាម៉ូញាក់ សូម្បីតែនៅពេលញ៉ាំ។ ការរលួយនៃ silage កើតឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលអតិសុខុមជីវសាស្រ្តដំបូង នៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍនៃអតិសុខុមប្រាណអាស៊ីតឡាក់ទិក និងការប្រមូលផ្តុំអាស៊ីតឡាក់ទិកដែលរារាំងបាក់តេរី putrefactive ត្រូវបានពន្យារពេល។ ដើម្បីបញ្ឈប់ការវិវត្តន៍នៃក្រោយ វាចាំបាច់ក្នុងការកាត់បន្ថយ pH នៅក្នុង silage ទៅ 4.2-4.5 ។ ការរលួយរបស់ Silage គឺបណ្តាលមកពី Er ។ herbicola, E. coli, Ps. អេរ៉ូហ្សែន។ P. vulgaris, B. subtilis, Ps. fluorescens ក៏ដូចជាផ្សិត។

Rancidity នៃ silage គឺបណ្តាលមកពីការប្រមូលផ្តុំនៃអាស៊ីត butyric ដែលមានរសជាតិជូរចត់ខ្លាំង និងក្លិនមិនល្អ។ នៅក្នុង silage ល្អមិនមានអាស៊ីត butyric ទេនៅក្នុង silage នៃគុណភាពជាមធ្យមវាត្រូវបានគេរកឃើញរហូតដល់ 0.2% ហើយនៅក្នុង silage មិនសមស្របសម្រាប់ការចិញ្ចឹម - រហូតដល់ 1% ។

ភ្នាក់ងារបង្កហេតុនៃការ fermentation អាស៊ីត butyric មានសមត្ថភាពបំលែងអាស៊ីតឡាក់ទិកទៅជាអាស៊ីត butyric ក៏ដូចជាបណ្តាលឱ្យរលួយនៃប្រូតេអ៊ីនដែលធ្វើឱ្យឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានរបស់វាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរទៅលើគុណភាពនៃ silage ។ ការ fermentation អាស៊ីត butyric កើតឡើងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយឺតនៃបាក់តេរីអាស៊ីតឡាក់ទិក និងការប្រមូលផ្តុំមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអាស៊ីតឡាក់ទិកនៅ pH លើសពី 4.7 ។ ជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំអាស៊ីតឡាក់ទិកយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុង silage ដល់ 2% និង pH នៃ 4-4.2 ការ fermentation អាស៊ីត butyric មិនកើតឡើងទេ។

ភ្នាក់ងារមូលហេតុចម្បងនៃការ fermentation អាស៊ីត butyric នៅក្នុង silage: Ps ។ fluo-rescens, Cl ។ pasteurianum, Cl ។ felsineum ។

Peroxidation នៃ silage កើតឡើងនៅពេលដែលបាក់តេរីអាស៊ីត acetic ក៏ដូចជាបាក់តេរី putrefactive ដែលមានសមត្ថភាពផលិតអាស៊ីត acetic កើនឡើងយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវា។ បាក់តេរីអាស៊ីតអាសេទិកកើនឡើងជាពិសេសខ្លាំងនៅក្នុងវត្តមាននៃជាតិអាល់កុល ethyl នៅក្នុង silage ប្រមូលផ្តុំដោយ yeast fermentation គ្រឿងស្រវឹង។ បាក់តេរីផ្សិត និងអាស៊ីតអាសេទិក គឺជាសារធាតុ aerobes ដូច្នេះមាតិកាសំខាន់នៃអាស៊ីតអាសេទិកនៅក្នុង silage ហើយជាលទ្ធផល peroxidation របស់វាត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅពេលដែលមានខ្យល់នៅក្នុង silage ។

ផ្សិត Silage កើតឡើងនៅពេលដែលមានខ្យល់នៅក្នុង silo ដែលអនុគ្រោះដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃផ្សិត និងផ្សិត។ អតិសុខុមប្រាណទាំងនេះតែងតែត្រូវបានរកឃើញនៅលើរុក្ខជាតិដូច្នេះនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផលពួកគេចាប់ផ្តើមគុណយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

Rhizosphere និង microflora epiphytic ក៏អាចដើរតួនាទីអវិជ្ជមានផងដែរ។ ដំណាំជា root ជារឿយៗត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់ដោយការរលួយ (ខ្មៅ - Alternaria radicina, ពណ៌ប្រផេះ - Botrutus cinerea, ដំឡូង - Phitophora infenstans) ។ ការខូចខាតដល់ silage គឺបណ្តាលមកពីសកម្មភាពហួសប្រមាណនៃភ្នាក់ងារ fermentation អាស៊ីត butyric ។ Ergot (claviceps purpurae) ដែលបណ្តាលឱ្យជំងឺ ergotism កើនឡើងនៅលើរុក្ខជាតិលូតលាស់។ ផ្សិតបណ្តាលឱ្យ toxicosis ។ ភ្នាក់ងារមូលហេតុនៃជំងឺ botulism (Cl. botulinum) ចូលទៅក្នុងចំណីជាមួយដី និងលាមក បណ្តាលឱ្យមានជាតិពុលធ្ងន់ធ្ងរ ជារឿយៗស្លាប់។ ផ្សិតជាច្រើន (Aspergillus, Penicillum, Mucor, Fusarium, Stachybotrus) ធ្វើអាណានិគមលើអាហារ គុណនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផល និងបណ្តាលឱ្យមាន toxicosis ស្រួចស្រាវ ឬរ៉ាំរ៉ៃនៅក្នុងសត្វ ដែលជារឿយៗអមដោយរោគសញ្ញាមិនជាក់លាក់។

ការត្រៀមលក្ខណៈមីក្រូជីវសាស្រ្តត្រូវបានប្រើនៅក្នុងរបបអាហាររបស់សត្វនិងបក្សី។ អង់ស៊ីមធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការស្រូបយកចំណី។ វីតាមីន និងអាស៊ីតអាមីណូត្រូវបានទទួលនៅលើមូលដ្ឋានមីក្រូជីវសាស្រ្ត។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រូតេអ៊ីនបាក់តេរី។ ដំបែរបស់ Feeder គឺជាអាហារប្រូតេអ៊ីន និងវីតាមីនដ៏ល្អ។ ដំបែមានប្រូតេអ៊ីនដែលអាចរំលាយបានយ៉ាងងាយស្រួល ប្រូវីតាមីនឌី (zrgosterol) ក៏ដូចជាវីតាមីន A, B, E. ផ្សិតកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដូច្នេះក្នុងលក្ខខណ្ឌឧស្សាហកម្ម វាអាចទទួលបានបរិមាណដ៏ធំនៃមេដំបែនៅពេលដាំដុះវានៅលើទឹកម៉ូលេស ឬជាតិសរសៃ saccharified . បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង yeast ចំណីស្ងួតត្រូវបានរៀបចំក្នុងបរិមាណច្រើន។ សម្រាប់ការផលិតរបស់ពួកគេវប្បធម៌នៃ yeast ចំណីត្រូវបានប្រើ។

66. កំណត់លក្ខណៈភ្នាក់ងារមូលហេតុនៃជំងឺរបេង និង brucellosis ។

ជំងឺ Brucellosis – ជំងឺ​ដែល​ប៉ះពាល់​មិន​ត្រឹម​តែ​គោ​ក្របី​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​ជ្រូក កណ្តុរ និង​សត្វ​ដទៃ​ទៀត​ដែរ។ ភ្នាក់ងារបង្កហេតុគឺបាក់តេរីនៃ genus Brucella ។ ទាំងនេះគឺជាបាក់តេរី coccoid តូច មិនចល័ត gram-negative មិនបង្កើត spores, aerobes ។ មានផ្ទុកសារធាតុ endotoxin ។ ដែនកំណត់ខ្លាំងនៃការលូតលាស់គឺ 6-450C សីតុណ្ហភាពល្អបំផុតគឺ 370C។ នៅពេលដែលកំដៅដល់ 60-650C បាក់តេរីទាំងនេះស្លាប់ក្នុងរយៈពេល 20-30 នាទីនៅពេលឆ្អិនក្នុងរយៈពេលពីរបីវិនាទី។ Brucella ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលទ្ធភាពជោគជ័យខ្ពស់: នៅក្នុងផលិតផលទឹកដោះគោ (ឈីសឈីសប៊ឺ) ពួកគេបន្តអស់រយៈពេលជាច្រើនខែ។ រយៈពេល incubation គឺ 1-3 សប្តាហ៍ឬច្រើនជាងនេះ។ ទឹកដោះគោពី foci នៃការឆ្លងមេរោគនេះត្រូវបាន pasteurized នៅសីតុណ្ហភាពខ្ពស់ (នៅ 700 C សម្រាប់ 30 នាទី), ដាំឱ្យពុះ 5 នាទីឬក្រៀវ។

ជំងឺ Brucellosis - ជំងឺរ៉ាំរ៉ៃនៃសត្វ។ វាត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងទឹកដោះគោដោយការធ្វើតេស្តចិញ្ចៀនដោយផ្អែកលើការរកឃើញអង្គបដិប្រាណសមស្រប។ នៅក្នុងកសិដ្ឋានដែលមិនអំណោយផលសម្រាប់ជំងឺ brucellosis វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យនាំចេញទឹកដោះគោពីហ្វូងដែលកំពុងងើបឡើងវិញដោយមិនមានមេរោគ។

ទឹកដោះគោបែបនេះត្រូវបានប៉ាស្ទ័រ និងដឹកជញ្ជូនទៅកាន់រោងចក្រទឹកដោះគោ ឬប្រើប្រាស់នៅក្នុងកសិដ្ឋាន។ ទឹកដោះគោពីសត្វគោដែលមានប្រតិកម្មជាវិជ្ជមានទៅ

brucellosis, ដាំឱ្យពុះនិងប្រើសម្រាប់តម្រូវការនៅកសិដ្ឋាន។

ជំងឺរបេង – បណ្តាលមកពី mycobacteria នៃ genus Mycobacterium ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ actinomycetes ។ រូបរាងរបស់កោសិកាគឺប្រែប្រួល៖ កំណាត់គឺត្រង់ មែក និងកោង។ Aerobes គឺមិនចល័តនិងមិនបង្កើត spores ប៉ុន្តែដោយសារតែមាតិកាខ្ពស់នៃអាស៊ីត mycolic និង lipids ពួកវាមានភាពធន់នឹងអាស៊ីត អាល់កាឡាំង អាល់កុល សម្ងួត និងកំដៅ។ ពួកវាត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងផលិតផលទឹកដោះគោក្នុងរយៈពេលយូរ (នៅក្នុងឈីស - 2 ខែនៅក្នុងប៊ឺ - រហូតដល់ 3 ខែ) ។ ងាយនឹងពន្លឺព្រះអាទិត្យ កាំរស្មីអ៊ុលត្រាវីយូឡេ សីតុណ្ហភាពខ្ពស់៖ នៅ 700C ពួកគេស្លាប់បន្ទាប់ពី 10 នាទីនៅ 1000C - បន្ទាប់ពី 10 វិនាទី។ ជំងឺរបេងត្រូវបានសម្គាល់ពីការឆ្លងផ្សេងទៀតដោយរយៈពេល incubation ដ៏យូរ - ពីច្រើនសប្តាហ៍ទៅច្រើនឆ្នាំ។ ដើម្បីការពារការឆ្លងមេរោគនេះ វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើទឹកដោះគោពីសត្វឈឺសម្រាប់ជាអាហារឡើយ។

ជំងឺរបេង - ជំងឺរ៉ាំរ៉ៃរបស់សត្វ។ បញ្ចេញដោយទឹកដោះគោ,

ជំងឺរបេង Mycobacterium ដែលមានស្រទាប់ក្រមួនអាចរស់បានយូរអង្វែង

រក្សាទុកក្នុងបរិយាកាសខាងក្រៅ។ ទឹកដោះគោពីកសិដ្ឋានដែលមិនរងផលប៉ះពាល់ដោយជំងឺរបេងត្រូវបានបិទភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកសិដ្ឋាននៅសីតុណ្ហភាព 85 0C រយៈពេល 30 នាទី។

ឬនៅសីតុណ្ហភាព 90 0C រយៈពេល 5 នាទី។ មាប់មគតាមរបៀបនេះ -

ទឹកដោះគោ bom ដែលទទួលបានពីសត្វនៃក្រុមសុខភាព, ផ្ញើ

ត្រូវបានបញ្ជូនទៅរោងចក្រទឹកដោះគោ ដែលជាកន្លែងដែលវាត្រូវបានប៉ាស្ទ័រឡើងវិញ និងទទួលយកជាលើកទីពីរ

ភាពចម្រុះ។ ទឹកដោះគោពីសត្វដែលមានប្រតិកម្មជាវិជ្ជមានចំពោះ tuberculin

មាប់មគដោយការស្ងោរ បន្ទាប់ពីនោះគេប្រើសម្រាប់បំប៉នវ័យក្មេង

នីកា។ ទឹកដោះគោដែលទទួលបានពីសត្វដែលមានសញ្ញាគ្លីនិកនៃជំងឺរបេង

berculosis, ប្រើក្នុងរបបអាហាររបស់សត្វ fattening បន្ទាប់ពី 10

នាទីឆ្អិន។ ទឹកដោះគោត្រូវបានបំផ្លាញដោយសារតែជំងឺរបេង udder ។

ការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរាងកាយទៅក្នុងជីវវិទ្យាបានធ្វើឱ្យវាអាចសិក្សាពីបាតុភូតជីវសាស្រ្តនៅកម្រិតម៉ូលេគុល។ ការងារដ៏អស្ចារ្យរបស់អ្នកជីវគីមីវិទូ សរីរវិទ្យា ជីវរូបវិទ្យា និងអ្នកវិភាគគ្រីស្តាល់បានបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុលនៃវត្ថុជីវសាស្ត្រសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍រចនាសម្ព័ន្ធនៃអាស៊ីត deoxyribonucleic (DNA) - ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនសំខាន់នៃពត៌មានតំណពូជរចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ូលេគុល myoglobin ដែលផ្ទុកអុកស៊ីសែននៅក្នុងសាច់ដុំរបស់សត្វរចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ូលេគុលអេម៉ូក្លូប៊ីដែលជាផ្នែកមួយនៃកោសិកាឈាមក្រហមនិងផ្ទុកអុកស៊ីសែនពី សួតទៅជាលិកា រចនាសម្ព័ន្ធនៃសាច់ដុំ striated និងម៉ូលេគុលប្រូតេអ៊ីន ធាតុផ្សំរបស់វា រចនាសម្ព័ន្ធនៃអង់ស៊ីម វីតាមីន និងម៉ូលេគុលជីវសាស្រ្តសំខាន់ៗមួយចំនួនទៀត។

ទិន្នន័យពិសោធន៍ថ្មីដែលទទួលបានពីការសិក្សាអំពីដំណើរការជីវសាស្ត្រនៅកម្រិតម៉ូលេគុល បានដាក់សំណួរនៃការបកស្រាយរបស់ពួកគេទៅក្នុងរបៀបវារៈ។ ដោយសារសារពាង្គកាយមានជីវិតទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីម៉ូលេគុល និងអាតូម ការបំភ្លឺនៅកម្រិតម៉ូលេគុលនៃយន្តការនៃដំណើរការ bioprocesses គឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានជំនួយពីទ្រឹស្តី Quantum ដែលពិពណ៌នាដោយជោគជ័យនូវចលនារបស់អេឡិចត្រុង និងស្នូលដែលបង្កើតជាម៉ូលេគុល និងអាតូម។

ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងជីវវិទ្យា និងរូបវិទ្យាបានបង្ហាញខ្លួនរួចហើយនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងការយល់ដឹងសម្ភារៈនិយមនៃការតភ្ជាប់រវាងរូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ មានទស្សនៈផ្ទុយគ្នាយ៉ាងជ្រៅ ដែលហៅថា "សារៈសំខាន់និយម" ។ អ្នករស់រានមានជីវិតត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាបានបំបែកចេញពីការមិនរស់នៅដោយអវយវៈដែលមិនអាចឆ្លងកាត់បាន ហើយមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់ធម្មជាតិទេ ប៉ុន្តែជា "កម្លាំងសំខាន់" ដូច្នេះហើយមនុស្សមិនអាចយល់បាន។

ទស្សនៈរបស់អ្នករស់រានមានជីវិតត្រូវបានបដិសេធដោយវិទ្យាសាស្ត្រជាយូរមកហើយ។ បច្ចុប្បន្ននេះគ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យថាជីវិតពិសេសនោះទេ។

ការបង្ហាញនៃដំណើរការរូបវន្ត និងគីមីដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធម៉ូលេគុលដ៏ស្មុគស្មាញដែលមានអន្តរកម្មជាមួយប្រព័ន្ធផ្សេងៗតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរថាមពល និងរូបធាតុ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះក៏យល់ឃើញថា ភាពស្មុគស្មាញនៃប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្តមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការបកស្រាយរបស់ពួកគេនៅកម្រិតម៉ូលេគុលនោះទេ។

ជាការពិតណាស់ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា វត្ថុជីវសាស្រ្តមានលក្ខណៈពិសេសប្លែកៗជាច្រើន ដែលបែងចែកពួកវាពីរូបកាយនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះជាចម្បងរួមមានការបន្តពូជដោយខ្លួនឯង និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ បទបញ្ជាដ៏ល្អបំផុត និងភាពស្របដោយខ្លួនឯងនៃដំណើរការជីវសាស្រ្តទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធរស់នៅ និងការធានានូវសកម្មភាពសំខាន់របស់វា។

ម៉ូលេគុលដែលបង្កើតជាសារពាង្គកាយមានជីវិតមានទំហំធំមិនធម្មតា ចម្រុះ និងស្មុគស្មាញ។ ស្មុគស្មាញ និងចម្រុះបំផុតនៃម៉ូលេគុលទាំងអស់ដែលបង្កើតកោសិកាគឺម៉ូលេគុលប្រូតេអ៊ីន។ ទម្ងន់ម៉ូលេគុលរបស់ពួកគេប្រែប្រួលពីរាប់សិបពាន់ទៅរាប់លាន។

ភាពចម្រុះដ៏ធំបំផុតនៃសារពាង្គកាយជីវសាស្រ្តមិនមានន័យថាភាពចម្រុះខ្លាំងនៃអង្គភាពគីមីដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះទេ។ ភាពចម្រុះនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការរួមផ្សំជាច្រើននៃសមាសធាតុដូចគ្នា និងក្រុមអាតូម។ ឧទាហរណ៍ ប្រូតេអ៊ីនទាំងអស់មានជាចម្បងនៃសំណល់អាស៊ីតអាមីណូចំនួន 20 ។ ម៉ូលេគុល DNA ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីនុយក្លេអូទីតចំនួនបួនប្រភេទ។

នៅពេលសិក្សាសាកសពគ្មានជីវិត វាត្រូវបានគេរកឃើញថា នៅពេលដែលប្រព័ន្ធអាតូមិកកាន់តែស្មុគស្មាញ គុណភាពថ្មីក៏លេចឡើង។ គោលគំនិតនៃសីតុណ្ហភាព ធាតុអាកាស រលកសំឡេង និងការរំភើបចិត្តជាសមូហភាពបឋមផ្សេងទៀត អាចអនុវត្តបានចំពោះប្រព័ន្ធនៃអាតូម និងម៉ូលេគុល ប៉ុន្តែមិនអាចអនុវត្តបានចំពោះអាតូមតែមួយទេ។

មិនអាចមានការងឿងឆ្ងល់ថា ភាពប្លែកនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត ដែលបែងចែកពួកវាពីរូបកាយនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំពិសេសនៃប្រព័ន្ធម៉ូលេគុលស្មុគស្មាញ ដែលផ្អែកលើច្បាប់បឋមដូចគ្នា ដែលកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់អាតូម និង ម៉ូលេគុល និងរូបកាយគ្មានជីវិត បង្កើតឡើងពីធម្មជាតិ។

ការលូតលាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបន្តពូជនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃប្រតិកម្មគីមី។ ជីវគីមីវិទ្យាបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងជីវគីមី ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការសិក្សាអំពីអន្តរកម្មរវាងអាតូមនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់។ ដូចដែលម្ចាស់ពានរង្វាន់ណូបែល Szent-Gyorgyi បានសរសេរនៅឆ្នាំ 1957

ចូរយើងព្យាយាមពិចារណាលើប្រធានបទមេរៀនមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងជីវវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ សិល្បៈ និងតន្ត្រី។

1. មេរៀនថ្នាក់ទី 6 លើប្រធានបទ៖ "សមាសភាពនៃគ្រាប់ពូជ monocots និង dicotyledons"

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីសិក្សាពីសមាសធាតុគីមីនៃគ្រាប់ពូជនៃរុក្ខជាតិ monocotyledonous និង dicotyledonous ។

កិច្ចការ៖

ក) ការអប់រំទូទៅ៖

• ផ្តល់គំនិតនៃតម្រូវការសម្រាប់សារធាតុរ៉ែ និងសារធាតុសរីរាង្គសម្រាប់ការបង្កើត និងការលូតលាស់របស់រុក្ខជាតិ។
• ធ្វើឡើងវិញនូវលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រាប់ពូជនៃរុក្ខជាតិ monocotyledonous និង dicotyledonous;
• ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនិងពង្រីកចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈអំពីសមាសធាតុគីមីនៃកោសិកា;
• សាកល្បងចំណេះដឹងនៃវាក្យស័ព្ទជីវសាស្រ្ត;

ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយវត្ថុធម្មជាតិនិងប្រៀបធៀបពួកវា;

• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា;
• អាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។
• បណ្តុះជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម;
• ជំរុញការអភិវឌ្ឍឆន្ទៈ និងការតស៊ូក្នុងការរៀនសូត្រ;
• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅនិងទាញការសន្និដ្ឋាន;
• អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល, ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងប្រធានបទ;

គ) ការអប់រំ៖

• បន្តការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ;
• បង្រៀនវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មកំឡុងពេលពិភាក្សារួម និងការសម្រេចចិត្ត។
• អនុវត្តការអប់រំបរិស្ថាន និងបរិស្ថានដោយប្រើសម្ភារៈមេរៀនជាឧទាហរណ៍។
• បណ្តុះវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។

អ្នកអាចចាប់ផ្តើមរៀនសម្ភារៈថ្មីជាមួយ riddles:

1. នៅក្នុងខ្ទមតូច នៅក្នុងបន្ទប់ដេក កូនតូចកំពុងដេក។
មាន​អាហារ​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់​បាយ ពេល​ភ្ញាក់​ពី​ដំណេក​នឹង​ឆ្អែត។

(គ្រាប់ពូជដែលមានអំប្រ៊ីយ៉ុង និងសារធាតុចិញ្ចឹម)

2. ផ្កា​ជា​សត្វ​តោ ហើយ​ផ្លែ​ជា​ត្រកួន
ផ្លែឈើមានពណ៌បៃតងខ្ចី។ ប៉ុន្តែផ្អែមដូចជា malt ។

(សណ្តែក)

3. ទោះ​ថ្ងៃ​កាត់​ស្មៅ​ក៏​មាន​គុម្ពោត​ទាប​ជាង​ស្រូវ​ដែរ។
ប៉ុន្តែគ្រាប់ពូជមួយស្មើនឹងចំបើងមួយរយ

(សណ្តែក)

4. ក្នុងចំណោមរុក្ខជាតិដែលរូបបញ្ឈរត្រូវបានបោះត្រានៅលើកាក់?
តើផ្លែឈើមួយណាត្រូវការច្រើនជាងនៅលើភពផែនដី?

(ស្រូវសាលី)

នៅពេលអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការស្វែងរកសមាសធាតុគីមីនៃគ្រាប់ពូជ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាអំពីអំបិលរ៉ែ និងទឹក វាជាការសមរម្យក្នុងការនិយាយអំពីការការពារដី៖ ដីអាចចូលប្រើឫសរុក្ខជាតិបានតែក្នុងទម្រង់ជាដំណោះស្រាយ ដូច្នេះហើយ វាជាការសំខាន់ក្នុងការថែរក្សា។ សំណើមនៅក្នុងដី។

“...ឈប់! មកយល់អារម្មណ៍អ្នក!

ព្រៃឈើខ្សឹបប្រាប់មនុស្ស។

កុំលាតត្រដាងដី។

កុំប្រែក្លាយវាទៅជាវាលខ្សាច់។

មេត្តា! - បន្ទរផែនដី។

អ្នក​កាប់​ឈើ វា​បង្អត់​សំណើម​ខ្ញុំ។

ខ្ញុំកំពុងស្ងួត... មិនយូរប៉ុន្មានខ្ញុំមិនអាចបង្កើតអ្វីបានទេ៖ គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ឬផ្កា។

2. មេរៀនជីវវិទ្យានៅថ្នាក់ទី៦ លើប្រធានបទ៖ "ការបង្កកំណើត និងការលម្អងផ្កានៅក្នុង angiosperms" ត្រូវបានអមដោយតន្ត្រីដោយ N.A. Rimsky - Korsakov - "The Flight of the Bumblebee" ពីល្ខោនអូប៉េរ៉ា "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan" ។

ការបង្កើតផ្អែមរបស់ធម្មជាតិ,

ផ្កា ការតុបតែងជ្រលងភ្នំ

សម្រាប់ពេលមួយស្រឡាញ់នៅនិទាឃរដូវ,

អ្នកមិនស្គាល់ និងថ្លង់នៅក្នុងវាលស្មៅ!

ប្រាប់ខ្ញុំ៖ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកក្រហមដូច្នេះ?

ទឹកសន្សើមផ្កាភ្លើងអ្នក

ហើយអ្នកដកដង្ហើមអ្វីមួយដូចជានៅរស់

ក្រអូប និងបរិសុទ្ធ?

តើអ្នកជានរណានៅក្នុងវាលស្មៅដ៏ធំទូលាយ,

តើអ្នកនៅឆ្ងាយពីភូមិណា?...

(Alexey Koltsov)

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សានៅក្នុងមេរៀន៖

ភូមិសាស្ត្រ - ការចែកចាយរុក្ខជាតិនៅលើទ្វីបផ្សេងៗគ្នា

បរិស្ថានវិទ្យា - ការការពាររុក្ខជាតិផ្កា

តន្ត្រី - ស្តាប់តន្ត្រី

អក្សរសិល្ប៍ - កំណាព្យអំពីផ្កា

3. មេរៀនជីវវិទ្យាថ្នាក់ទី៧ លើប្រធានបទ៖ « ត្រីក្នុងថ្នាក់»។

ខណៈពេលកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់អ្នក អ្នកអាចអានការដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យដោយ F.I

"អ្នកផ្សេងទៀតទទួលបានវាពីធម្មជាតិ

សភាវគតិព្យាករណ៍ - ពិការភ្នែក -

គេធុំក្លិនវា ឮទឹក"

អត្ថបទដកស្រង់ពីរឿងនិទានដោយ A.S. Pushkin អំពី Tsar Saltan,អំពីត្រីមាស កំណាព្យរបស់ Valentin Berestov "ហេតុអ្វីបានជាកង្កែបគ្មានកន្ទុយ"រឿងនិទានរបស់ Krylov "Demyanov's Ear" គំនូរដោយ Viktor Matorin "នំបុ័ងប្រាំនិងត្រីពីរ" "នំបុ័ងប្រាំពីរ" V. Perov "អ្នកនេសាទ" គំនូរដោយ Henri Matisse "ត្រីក្រហម" ។

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន តន្ត្រីពីខ្សែភាពយន្ត "Amphibian Man" ត្រូវបានចាក់។និង Camille Saint - ការងារតន្ត្រី Sansa "ពិធីបុណ្យនៃសត្វ" - សិក្សា "អាងចិញ្ចឹមត្រី" ។

៤.មេរៀនជីវវិទ្យាថ្នាក់ទី៨ លើប្រធានបទ៖ “រចនាសម្ព័ន្ធ និងការងាររបស់បេះដូង”

សម្ភារៈថ្មីចាប់ផ្តើមដោយកំណាព្យEduardas Mezhelaitis "តើបេះដូងជាអ្វី?"
តើបេះដូងជាអ្វី? តើថ្មរឹងទេ?
ផ្លែប៉ោមដែលមានស្បែកពណ៌ស្វាយក្រហម?
ប្រហែលជារវាងឆ្អឹងជំនីរនិងអ័រតា
តើមានបាល់វាយដំដែលមើលទៅដូចផែនដីនៅលើផែនដីទេ?
វិធីមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅលើផែនដី
សមនៅក្នុងព្រំដែនរបស់វា។
ដោយសារតែគាត់គ្មានសន្តិភាព
គាត់ខ្វល់ពីអ្វីៗទាំងអស់។

ស្នាដៃជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ "បេះដូង" ឧទាហរណ៍៖ M. Gorky - "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil" ដែលនិយាយអំពីបេះដូងក្លាហានរបស់ Danko, Wilhem Hauff - "Frozen Heart", Bulgakov "បេះដូងឆ្កែ" ។

មិន​ត្រឹម​តែ​អ្នក​និពន្ធ និង​កវី​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​តន្ត្រីករ​ដែល​បាន​លះបង់​ស្នាដៃ​របស់​ខ្លួន​ទៅ​លើ «បេះដូង»។ តន្ត្រី​មិន​ត្រឹម​តែ​អាច​លើក​ទឹក​ចិត្ត​អ្នក បង្កើន​កម្លាំង ឬ​ធ្វើ​ឲ្យ​អ្នក​ស្ងប់​ទេ វា​អាច​ព្យាបាល​ជំងឺ​ធ្ងន់ធ្ងរ​បាន។ ឧ.

អាពាហ៍ពិពាហ៍របស់ Mendelssohn, Nocturne របស់ Chopin នៅ D Minor និង Bach's Violin Concerto in D Minor នឹងធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងមានលក្ខណៈធម្មតា។

ជាសញ្ញានៃភាពស្មោះត្រង់ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះសរីរាង្គដ៏អស្ចារ្យនៃបេះដូងមនុស្ស វិមានមួយត្រូវបានសាងសង់ឡើង។ បេះដូងដ៏ធំធ្វើពីថ្មក្រានីតក្រហមមានទម្ងន់ 4 តោន ដែលជានិមិត្តសញ្ញានៃជីវិត តុបតែងទីធ្លានៃវិទ្យាស្ថានបេះដូងនៅក្នុង Perm ។ ការ​បើក​សម្ពោធ​វិមាន​ដំបូង​របស់​រុស្ស៊ី​ចំពោះ​បេះដូង​មនុស្ស​បាន​ធ្វើ​ឡើង​នៅ​ថ្ងៃ​ទី ១២ ខែ​មិថុនា ឆ្នាំ ២០០១។ រូបចម្លាក់ថ្មក្រានីតគឺជាច្បាប់ចម្លងត្រឹមត្រូវតាមកាយវិភាគសាស្ត្រនៃសរីរាង្គសំខាន់របស់មនុស្ស។

ដូច្នេះ អន្តរកម្មសិក្សា គឺជាគោលការណ៍បង្រៀនទំនើបដែលមានឥទ្ធិពលលើការជ្រើសរើស និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយចំនួន ពង្រឹងចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យសកម្មវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទិសដៅឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃអង្គការអប់រំ ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃ ដំណើរការអប់រំ។ ហើយការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា គឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា ចាប់តាំងពីការលាតត្រដាងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយនៃខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់ក្នុងការផ្សារភ្ជាប់គ្នា និងការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមករួមចំណែកដល់៖

1. ការបង្រួមប្រព័ន្ធមានស្ថេរភាពបន្ថែមទៀតនៃព័ត៌មានអប់រំ;

2. ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗយ៉ាងរហ័សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងថ្មីៗ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសំខាន់ៗក្នុងចំណោមសិស្ស។

4. ការអនុវត្តទូលំទូលាយនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។

5. ការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលការណ៍ didactic និងជាលក្ខខណ្ឌមួយ ដោយចាប់យកគោលដៅ និងគោលបំណង ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ។

ការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចញែកធាតុសំខាន់ៗនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធ គំនិត វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃសកម្មភាពអប់រំ និងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តទូលំទូលាយនៃចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៅក្នុងការងារ។ សកម្មភាពរបស់និស្សិត។

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាមានឥទ្ធិពលលើសមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។ មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗគឺជាប្រភពនៃប្រភេទជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។ ដូច្នេះ គេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងទាំងនោះ ដែលត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងខ្លឹមសារនៃជីវវិទ្យា ហើយផ្ទុយទៅវិញ អ្នកដែលចេញពីជីវវិទ្យាទៅមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងទៀត។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធទូទៅនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីពិភពពិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃចលនារូបធាតុ គឺជាមុខងារអប់រំដ៏សំខាន់មួយនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។ ការបង្កើតទស្សនវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដ៏សំខាន់មួយ ទាមទារឱ្យមានការពិចារណាជាចាំបាច់អំពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំបានពង្រឹងមុខងារអប់រំនៃការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យាដោយហេតុនេះការលើកកម្ពស់ការបើកសម្តែងនៃការរួបរួមនៃធម្មជាតិនៃសង្គម - បុរស។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ទំនាក់ទំនងនៃជីវវិទ្យាជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រត្រូវបានពង្រឹង។ ជំនាញក្នុងការផ្ទេរចំណេះដឹង ការអនុវត្ត និងការយល់ដឹងទូលំទូលាយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ដូច្នេះ អន្តរកម្មសិក្សា គឺជាគោលការណ៍បង្រៀនទំនើបដែលមានឥទ្ធិពលលើការជ្រើសរើស និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយចំនួន ពង្រឹងចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យសកម្មវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទិសដៅឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃអង្គការអប់រំ ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃ ដំណើរការអប់រំ។

អក្សរសាស្ត្រ

1. Vsesvyatsky B.V. វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការអប់រំជីវសាស្រ្តនៅអនុវិទ្យាល័យ។ - M. : ការអប់រំ, 1985 ។

2. Zverev I. D., Myagkova A. N. វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា។ - M. : ការអប់រំ, 1985 ។

3. Ilchenko V.R. ផ្លូវបំបែកនៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ - M. : ការអប់រំ, 1986 ។

4. Maksimova V. N., Gruzdeva N.V. ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យា។ - M. : ការអប់រំ, 1987 ។

5. Maksimova V. N. ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាលាទំនើប។ - អិមៈ ការអប់រំ ឆ្នាំ១៩៨៦។

វិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រទាំងទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងប្រើប្រាស់ គំរូជីវសាស្រ្តទូទៅ។

សំណួរ 2. វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តជីវសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋាននៃជីវវិទ្យា

មេ វិធីសាស្រ្តឯកជននៅក្នុងជីវវិទ្យាគឺ៖

បរិយាយ

ប្រៀបធៀប,

ប្រវត្តិសាស្ត្រ,

ពិសោធន៍។

ដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត វាជាការចាំបាច់មុនដំបូងក្នុងការប្រមូលសម្ភារៈជាក់ស្តែង និងពណ៌នាអំពីវា។ ការប្រមូល និងការពិពណ៌នាការពិត គឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុង រយៈពេលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវវិទ្យាដែលទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មិនបានបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់វារហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។

ត្រលប់ទៅសតវត្សទី 18 ។ បានរីករាលដាល វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប,អនុញ្ញាតឱ្យ តាមរយៈការប្រៀបធៀប ដើម្បីសិក្សាពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃសារពាង្គកាយ និងផ្នែករបស់វា។ ប្រព័ន្ធត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តនេះ ហើយការទូទៅធំបំផុតមួយត្រូវបានធ្វើឡើង - ទ្រឹស្តីកោសិកាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រវត្តិសាស្ត្រប៉ុន្តែមិនបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់វាសូម្បីតែឥឡូវនេះ។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្របញ្ជាក់ពីគំរូនៃរូបរាង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសារពាង្គកាយ ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា។ វិទ្យាសាស្ត្រមានកាតព្វកិច្ចបង្កើតវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងជីវវិទ្យា គ.ដាវីន។

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍នៃការសិក្សាបាតុភូតធម្មជាតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលសកម្មលើពួកវាដោយការបង្កើតការពិសោធន៍ (ការពិសោធន៍) ក្រោមការគិតគូរយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌ និងដោយការផ្លាស់ប្តូរលំហូរនៃដំណើរការក្នុងទិសដៅដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចង់បាន។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាពីបាតុភូតនៅក្នុងភាពឯកោ និងសម្រេចបាននូវភាពអាចដដែលៗរបស់ពួកគេនៅពេលបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។ ការពិសោធន៍មិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅទៅលើខ្លឹមសារនៃបាតុភូតជាងវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានជំនាញផ្ទាល់ពីពួកគេផងដែរ។

ទម្រង់នៃការពិសោធន៍ខ្ពស់បំផុតគឺការធ្វើគំរូនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ អ្នកពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យ I.P. ប៉ាវឡូវបាននិយាយថា "ការសង្កេតប្រមូលនូវអ្វីដែលធម្មជាតិផ្តល់ឱ្យវា ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍ត្រូវការពីធម្មជាតិនូវអ្វីដែលវាចង់បាន"។

ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបាតុភូត និងវត្ថុនៃធម្មជាតិ។ ទំនាក់ទំនងបច្ចុប្បន្នរវាងជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រអ៊ីនធឺណិត និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវសាស្ត្រ បានបង្ហាញឱ្យឃើញនូវផ្លែផ្កាច្រើន។

សំណួរទី 3. ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវវិទ្យា

ការវិវត្តន៍នៃជីវវិទ្យា

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗគឺស្ថិតនៅក្នុងការស្គាល់ អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តផលិតប្រព័ន្ធសង្គម តម្រូវការជាក់ស្តែង កម្រិតទូទៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ បុរសបុព្វកាលចាប់ផ្តើមប្រមូលព័ត៌មានដំបូងអំពីសារពាង្គកាយមានជីវិត។ ភាវៈរស់បានផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអាហារ សម្ភារៈសម្រាប់សំលៀកបំពាក់ និងលំនៅដ្ឋាន។ រួចហើយនៅពេលនោះ ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់រុក្ខជាតិ និងសត្វ ទីជម្រក និងការលូតលាស់របស់វា ពេលវេលានៃការទុំនៃផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជ និងអាកប្បកិរិយារបស់សត្វ។ ដូច្នេះបន្តិចម្តងៗ មិនមែនចេញពីការចង់ដឹងចង់ឃើញដោយទំនេរនោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃតម្រូវការប្រចាំថ្ងៃ ព័ត៌មានអំពីសារពាង្គកាយមានជីវិតបានប្រមូលផ្តុំ។ ការចិញ្ចឹមសត្វ និងការចាប់ផ្តើមដាំដុះរុក្ខជាតិទាមទារចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីសារពាង្គកាយមានជីវិត។

ដំបូង បទពិសោធន៍ប្រមូលផ្ដុំត្រូវបានបញ្ជូនបន្តផ្ទាល់មាត់ពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយទៀត។ ការមកដល់នៃការសរសេរបានរួមចំណែកដល់ការរក្សាទុក និងការបញ្ជូនចំណេះដឹងកាន់តែប្រសើរឡើង។

ព័ត៌មានកាន់តែពេញលេញ និងកាន់តែសម្បូរបែប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយដោយសារតែកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្មសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តមិនទាន់មាននៅឡើយទេ។

ការណែនាំ

§ ១.ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រ។ទំនាក់ទំនងនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ

ជីវវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញមួយអំពីធម្មជាតិរស់នៅ។ អ្នកដឹងរួចហើយថាជីវវិទ្យាសិក្សាពីការបង្ហាញផ្សេងៗនៃជីវិត។ ក្នុងនាមជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិឯករាជ្យ ជីវវិទ្យាមានដើមកំណើតមុនសម័យកាលរបស់យើង ហើយឈ្មោះរបស់វាត្រូវបានស្នើឡើងនៅឆ្នាំ 1802 ដោយឯករាជ្យដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របារាំង Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829) និង German Gottfried Reinhold Treviranus (1766-1837) ។

ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សាមុនៗ អ្នកបានស្គាល់រួចមកហើយនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត ដូចជា រុក្ខសាស្ត្រ ទេវវិទ្យា សត្វវិទ្យា កាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស និងសរីរវិទ្យា។ , cytology, virology, ជីវវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍបុគ្គល, ពន្ធុវិទ្យា, បរិស្ថានវិទ្យា, ការសិក្សាវិវត្តន៍, ប្រព័ន្ធ, paleontology និងផ្សេងទៀត។ ទិន្នន័យពីវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តទាំងនេះ និងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តជាច្រើនទៀត ធ្វើឱ្យវាអាចសិក្សាពីគំរូដែលមាននៅក្នុងសារពាង្គកាយមានជីវិតទាំងអស់។ ពិនិត្យមើលរូបភាព 1.1 សម្រាប់សេចក្តីសង្ខេបនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។ (គិតថាតើវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តមួយណានៅក្នុងដ្យាក្រាមដែលអ្នកគិតថាទាក់ទងគ្នាច្រើនជាងគេ)

ជីវវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេនៃសតវត្សទី 21 ។ បើគ្មានសមិទ្ធិផលនៃជីវវិទ្យាទេ ការរីកចំរើនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកសិកម្ម ការថែទាំសុខភាព និងបរិស្ថាន បច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្ត្រ និងអ្វីៗផ្សេងទៀតគឺមិនអាចទៅរួចទេនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

ទំនាក់ទំនងរវាងជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ ជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មជាមួយគីមីវិទ្យាជីវគីមីកើតឡើងហើយជាមួយនឹងរូបវិទ្យាជីវរូបវិទ្យាបានកើតឡើង។ ជីវភូមិសាស្ត្រ - វិទ្យាសាស្រ្តដ៏ស្មុគស្មាញអំពីការចែកចាយនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅលើផែនដី - ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ជាច្រើនដែលបានសិក្សាពីពពួកសត្វ ពពួកសត្វ និងក្រុមប្រភេទសត្វនៅក្នុងផ្នែកភូមិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នានៃភពផែនដីរបស់យើង។ គ្រប់សាខាទាំងអស់នៃជីវវិទ្យាប្រើវិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការសម្ភារៈដែលប្រមូលបាន។

អង្ករ។ ១.១. ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រមូលដ្ឋាន

ជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃបរិស្ថានវិទ្យាជាមួយមនុស្សជាតិ សង្គមវិទ្យាបានកើតឡើង (សិក្សាពីគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងសង្គមមនុស្ស និងបរិស្ថានធម្មជាតិ) និងអន្តរកម្មនៃជីវវិទ្យារបស់មនុស្សជាមួយនឹងមនុស្សសាស្ត្របានបង្កើតមកុរវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រភពដើម និងការវិវត្តន៍របស់មនុស្ស។ ជាប្រភេទជីវសង្គមពិសេស ពូជមនុស្ស និងផ្សេងៗទៀត។

ទស្សនវិជ្ជាជីវវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃទស្សនវិជ្ជាបុរាណជាមួយជីវវិទ្យា។ នាងសិក្សាបញ្ហានៃទស្សនៈពិភពលោកនៅក្នុងពន្លឺនៃភាពជឿនលឿនក្នុងជីវវិទ្យា។

ទិន្នន័យពីវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តអំពីមនុស្ស (កាយវិភាគវិទ្យា សរីរវិទ្យា ហ្សែនរបស់មនុស្ស) បម្រើជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ឱសថ (វិទ្យាសាស្ត្រនៃសុខភាពមនុស្ស និងការអភិរក្សរបស់វា ជំងឺ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាបាលរបស់ពួកគេ)។

នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ។ សូមអរគុណចំពោះភាពជោគជ័យនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងៗ (រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា អ៊ីនធឺណិត គីមីវិទ្យា និងផ្សេងៗទៀត) ផ្នែកថ្មីនៃការស្រាវជ្រាវជីវសាស្រ្តបានលេចចេញជារូបរាង៖

ជីវវិទ្យាអវកាស - សិក្សាពីភាពពិសេសនៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធរស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃយានអវកាស និងសកលលោក។

Bionics - សិក្សាពីលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារសំខាន់ៗរបស់សារពាង្គកាយដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសផ្សេងៗ។

Radiobiology គឺជាវិទ្យាសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃវិទ្យុសកម្ម ionizing នៅលើប្រព័ន្ធរស់នៅ;

Cyobiology គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃឥទ្ធិពលនៃសីតុណ្ហភាពទាបលើរូបធាតុមានជីវិត។

សង្គមសម័យទំនើបតែងតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅចំនុចប្រសព្វជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីវាយតម្លៃផលវិបាកនៃផលប៉ះពាល់លើប្រព័ន្ធមនុស្សរស់នៅ (វិទ្យុសកម្ម គីមី។ល។) កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់ជីវវិទូ វេជ្ជបណ្ឌិត រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជាដើម គឺត្រូវការជាចាំបាច់នូវការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជីវសាស្ត្រ (ឧទាហរណ៍ ដើម្បីសិក្សា រចនាសម្ព័ននិងមុខងារនៃសំណុំនៃព័ត៌មានតំណពូជនៃសារពាង្គកាយ) គឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានកម្មវិធីកុំព្យូទ័រពិសេស។ ការសិក្សាអំពីជំងឺតំណពូជរបស់មនុស្សក៏ជាកិច្ចការមួយសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន (ហ្សែន ជីវគីមី វេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្សេងៗទៀត)។

ពាក្យគន្លឹះ និងគោលគំនិត។ ជីវវិទ្យា ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា។

Kopotko អំពីរឿងសំខាន់

ជីវវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រស្មុគស្មាញដែលសិក្សាពីការបង្ហាញផ្សេងៗនៃជីវិត។

ឈ្មោះ "ជីវវិទ្យា" ត្រូវបានស្នើឡើងនៅឆ្នាំ 1802 ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របារាំង J.-By ។ Lamarck និងអាល្លឺម៉ង់ - G. G. Treviranus ។

ជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធទាំងជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងទៀត និងជាមួយមនុស្សសាស្ត្រ។ ដោយសារអន្តរកម្មជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

ជីវគីមី ជីវរូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា វិទ្យុសកម្ម និងផ្សេងៗទៀត។

បុរសជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃធម្មជាតិ បានព្យាយាមសិក្សាពីសត្វ និងរុក្ខជាតិដែលនៅជុំវិញនាងជាយូរមកហើយ ពីព្រោះការរស់រានមានជីវិតរបស់នាងពឹងផ្អែកលើវា។ ការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីរៀបចំទិន្នន័យបង្គរលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសត្វនិងរុក្ខជាតិដំណើរការជីវិតនិងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសក្រិកបុរាណ - អារីស្តូត (រូបភាព 1.2) និង Theophrastus ។ អារីស្តូតបានបង្កើតប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងសម្រាប់សត្វប្រហែល 500 ប្រភេទដែលគេស្គាល់នៅពេលនោះ ហើយបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់កាយវិភាគសាស្ត្រប្រៀបធៀប (ព្យាយាមកំណត់គោលបំណងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ)។ គាត់ជឿថាវត្ថុមានជីវិតកើតចេញពីវត្ថុដែលគ្មានជីវិត។ Theophrastus (372-287 គ.ស.) បានពិពណ៌នាអំពីសរីរាង្គរុក្ខជាតិផ្សេងៗ និងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់រុក្ខសាស្ត្រ។ ប្រព័ន្ធធម្មជាតិរស់នៅរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងពីរនេះបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រអឺរ៉ុប ហើយមិនមានការផ្លាស់ប្តូរខ្លាំងរហូតដល់សតវត្សទី 8 ។ ន. អ៊ី

ក្នុងយុគសម័យកណ្តាល (V - XV សតវត្ស AD) ជីវវិទ្យាបានអភិវឌ្ឍជាចម្បងជាវិទ្យាសាស្ត្រពិពណ៌នា។ ការ​ពិត​ដែល​ប្រមូល​បាន​នៅ​សម័យ​នោះ​ច្រើន​តែ​ត្រូវ​បាន​បំភ្លៃ។ ជាឧទាហរណ៍ មានការពិពណ៌នាអំពីសត្វទេវកថាផ្សេងៗ ជាឧទាហរណ៍ "ព្រះសង្ឃសមុទ្រ" ដែលហាក់ដូចជាលេចឡើងចំពោះនាវិកមុនពេលព្យុះ ឬត្រីផ្កាយដែលមានមុខមនុស្ស។

ក្នុងអំឡុងពេលក្រុមហ៊ុន Renaissance ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃឧស្សាហកម្ម កសិកម្ម និងការរកឃើញភូមិសាស្ត្រដ៏លេចធ្លោបានបង្កបញ្ហាប្រឈមថ្មីៗសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃ cytology ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតមីក្រូទស្សន៍ពន្លឺ។ មីក្រូទស្សន៍ពន្លឺជាមួយកែវភ្នែក និងកញ្ចក់មួយបានបង្ហាញខ្លួននៅដើមសតវត្សទី 17 ប៉ុន្តែអ្នកបង្កើតរបស់វាមិនត្រូវបានគេស្គាល់ច្បាស់នោះទេ។ ជាពិសេស អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ៊ីតាលីដ៏អស្ចារ្យ G. Galileo បានបង្ហាញឧបករណ៍ពង្រីកកែវពីរដែលគាត់បានបង្កើតឡើងវិញនៅឆ្នាំ 1609 ហើយនៅឆ្នាំ 1665 ដោយប្រើមីក្រូទស្សន៍ដែលបានកែលម្អផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយសិក្សាផ្នែកស្តើង ៗ នៃឆ្នុក elderberry ការ៉ុតជាដើម។ Robert Hooke (រូបភព។ 1.3) បានរកឃើញរចនាសម្ព័ន្ធកោសិកា ជាលិការុក្ខជាតិ និងបានស្នើពាក្យកោសិកាខ្លួនឯង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ អ្នកជំនាញធម្មជាតិជនជាតិហូឡង់ លោក Antonie van Leeuwenhoek (រូបភាព 1.4) បានផលិតកញ្ចក់តែមួយគត់ជាមួយនឹងការពង្រីក 150-300x ដែលតាមរយៈនោះគាត់បានសង្កេតឃើញសារពាង្គកាយកោសិកាតែមួយ (សត្វកោសិកាតែមួយ និងបាក់តេរី) មេជីវិតឈ្មោល កោសិកាឈាមក្រហម និងពួកវា។ ចលនានៅក្នុង capillaries ។

រាល់ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលប្រមូលបានអំពីភាពសម្បូរបែបនៃភាវៈរស់ត្រូវបានសង្ខេបដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស៊ុយអែតដ៏ឆ្នើមម្នាក់នៃសតវត្សទី 18 ។ Carl Linnaeus (រូបភាព 1.5) ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅក្នុងធម្មជាតិមានក្រុមបុគ្គលដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ និងតម្រូវការបរិស្ថាន រស់នៅផ្នែកជាក់លាក់នៃផ្ទៃផែនដី ហើយមានសមត្ថភាពបង្កាត់ពូជគ្នាទៅវិញទៅមក និងបង្កើតកូនចៅដែលមានជីជាតិ។ លោក​បាន​ចាត់​ទុក​ក្រុម​បែប​នេះ ដែល​ក្រុម​នីមួយៗ​មាន​លក្ខណៈ​ខុស​ប្លែក​ពី​ក្រុម​ផ្សេង​ទៀត​ថា​ជា​ប្រភេទ​សត្វ។ Linnaeus បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ វចនានុក្រមទំនើប ហើយបានបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីរុក្ខជាតិ និងសត្វ។ គាត់បានណែនាំឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្រឡាតាំងសម្រាប់ប្រភេទសត្វ ពូជ និងប្រភេទប្រព័ន្ធផ្សេងទៀត បានពិពណ៌នាអំពីប្រភេទរុក្ខជាតិជាង 7,500 ប្រភេទ និងប្រភេទសត្វប្រហែល 4,000 ប្រភេទ។

អង្ករ។ ១.២. អារីស្តូត (៣៨៤-៣២២ RR. AD)

អង្ករ។ ១.៣. Robert Hooke (1635-1703)

អង្ករ។ ១.៤. Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723)

អង្ករ។ ១.៥. Carl Linnaeus (១៧០៧-១៧៧៨)

អង្ករ។ ១.៦. Theodor Schwann (1810-1882)

អង្ករ។ ១.៧. Jean - Baptiste Lamarck (១៧៤៤-១៨២៩)

អង្ករ។ ១.៨. Charles Darwin (1809-1882)

ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជីវវិទ្យាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទ្រឹស្តីកោសិកា និងការវិវត្តនៃគំនិតវិវត្តន៍។ ជាពិសេស ស្នូលមួយត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងកោសិកាមួយ៖ វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាលើកដំបូងនៅក្នុងកោសិការុក្ខជាតិក្នុងឆ្នាំ 1828 ដោយអ្នករុក្ខសាស្ត្រអង់គ្លេស Robert Brown (1773-1858) ដែលក្រោយមក (1833) បានស្នើពាក្យថា "ស្នូល" ។ នៅឆ្នាំ 1830 ស្នូលនៃស៊ុតមាន់មួយត្រូវបានពិពណ៌នាដោយអ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិឆេក Jan Purkine (1787-1869) ។ ដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះ និងអ្នករុក្ខសាស្ត្រជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Matthias Schleiden (1804-1881) អ្នកសត្វវិទ្យាអាល្លឺម៉ង់ Theodor Schwann (រូបភាព 1.6) ក្នុងឆ្នាំ 1838 បានបង្កើតគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្ដីកោសិកា ដែលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាឡឺម៉ង់ Rudolf Virchow (1821) - ១៩០២) ។

នៅដើមសតវត្សទី 19 ។ Jean-Baptiste Lamarck (រូបភាព 1.7) បានស្នើសម្មតិកម្មការវិវត្តន៍រួមដំបូង (1809) ហើយបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតួនាទីនៃកត្តាបរិស្ថានក្នុងការវិវត្តន៍នៃសត្វមានជីវិត។ ការរួមចំណែកដ៏សំខាន់បំផុតចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃទស្សនៈវិវត្តន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកជីវវិទូឆ្នើមបំផុតមួយរូបក្នុងពិភពលោក - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអង់គ្លេស Charles Darwin (រូបភាព 1.8) ។ សម្មតិកម្មវិវត្តន៍របស់គាត់ (1859) បានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ជីវវិទ្យាទ្រឹស្តី និងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងទៀត។ ការបង្រៀនរបស់ Charles Darwin ត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងពង្រីកជាបន្តបន្ទាប់ដោយស្នាដៃរបស់អ្នកដើរតាមរបស់គាត់ ហើយជាប្រព័ន្ធពេញលេញនៃទស្សនៈដែលហៅថា "Darwinism" ទីបំផុតវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដើមសតវត្សទី 20 ។ តួនាទីដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍លទ្ធិដាវីននាសម័យនោះត្រូវបានលេងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាល្លឺម៉ង់ដ៏ល្បីល្បាញ Ernst Haeckel (រូបភាព 1.9) ដែលជាពិសេសបានស្នើនៅឆ្នាំ 1866 ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្រនៃទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយ និងសហគមន៍របស់ពួកគេជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ - បរិស្ថានវិទ្យា។ គាត់បានព្យាយាមស្វែងយល់ និងពណ៌នាតាមគ្រោងការណ៍នៃផ្លូវវិវត្តន៍នៃក្រុមសត្វ និងរុក្ខជាតិជាប្រព័ន្ធផ្សេងៗ ដោយដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ phylogeny ។

ការរួមចំណែកដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងសរីរវិទ្យានៃការរំលាយអាហារនៅក្នុងឆ្អឹងកងខ្នងនិងមនុស្សត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី Ivan Mikhailovich Sechenov និង Ivan Petrovich Pavlov (រូបភាព 1.10, 1.11) ដែលអ្នកបានដឹងរួចហើយពីថ្នាក់ទី 9 ។ វគ្គសិក្សាជីវវិទ្យា។

អង្ករ។ ១.៩. Ernst Haeckel (1834-1919)

អង្ករ។ ១.១០. I. M. Sechenov (1829-1905)

អង្ករ។ ១.១១. I. P. Pavlov (1849-1936)

អង្ករ។ ១.១២. Gregor Mendel (1822-1884)

អង្ករ។ ១.១៣. Thomas Hunt Morgan (1866-1945)

អង្ករ។ ១.១៤. James Watson (1928) (1) និង Francis Crick (1916-2004) (2)

នៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់តំណពូជនិងភាពប្រែប្រួលនៃសារពាង្គកាយ - ហ្សែន - ត្រូវបានដាក់។ ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើតរបស់នាងត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាឆ្នាំ 1900 នៅពេលដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របីនាក់ដែលបានធ្វើការពិសោធន៍លើការបង្កាត់រុក្ខជាតិ - ជនជាតិហូឡង់ Hugo de Vries (1848-1935) (គាត់ជាម្ចាស់ពាក្យនៃការផ្លាស់ប្តូរ) ជនជាតិអាល្លឺម៉ង់ Karl Erich Correns (1864-1933) និង ជនជាតិអូទ្រីស Erich Tsermak (1871-1962) ដោយឯករាជ្យបានឆ្លងកាត់ការងារដែលត្រូវបានបំភ្លេចចោលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិឆេក Gregor Mendel (រូបភាព 1.12) "ការពិសោធន៍លើកូនកាត់រុក្ខជាតិ" ដែលបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1865 ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះមានការភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះរបៀបដែលលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍របស់ពួកគេស្របគ្នាជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយ G. Mendel ។ ក្រោយមកច្បាប់នៃតំណពូជដែលបង្កើតឡើងដោយ G. Mendel ត្រូវបានទទួលយកដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ហើយការស្រាវជ្រាវយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នបានបង្ហាញពីលក្ខណៈសកលរបស់ពួកគេ។ ឈ្មោះ "ពន្ធុវិទ្យា" ត្រូវបានស្នើឡើងនៅឆ្នាំ 1907 ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអង់គ្លេស William Bateson (1861-1926) ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជនជាតិអាមេរិក Thomas Hunt Morgan (រូបភាព 1.13) និងអ្នកសហការរបស់គាត់បានរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្សែន។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេគឺការបង្កើតទ្រឹស្ដីក្រូម៉ូសូមនៃតំណពូជដែលមានឥទ្ធិពលលើការវិវឌ្ឍន៍បន្ថែមនៃហ្សែនមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជីវវិទ្យាជាទូទៅផងដែរ។ ឥឡូវនេះហ្សែនកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលមួយក្នុងជីវវិទ្យា។

នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ។ (1892) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី Dmitry Iosifovich Ivanovsky (1864-1920) បានរកឃើញទម្រង់ជីវិតដែលមិនមែនជាកោសិកា - មេរោគ។ ឈ្មោះនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិហូឡង់ Martin Willem Beijerrink (1851-1931) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិវត្តន៍នៃមេរោគបានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការច្នៃប្រឌិតនៃមីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុង (30s នៃសតវត្សទី 20) ដែលមានសមត្ថភាពពង្រីកវត្ថុស្រាវជ្រាវរាប់សិប និងរាប់រយពាន់ដង។ សូមអរគុណដល់មីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុង មនុស្សអាចសិក្សាភ្នាសកោសិកា សរីរាង្គតូចៗ និងការរួមបញ្ចូលយ៉ាងលម្អិត។

នៅសតវត្សទី 20 ។ ជីវវិទ្យាម៉ូលេគុល វិស្វកម្មហ្សែន ជីវបច្ចេកវិទ្យា ជាដើមត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក - ជីវគីមីវិទូ James Watson អ្នកជីវវិទូជនជាតិអង់គ្លេស Francis Crick (រូបភាព 1.14) និងជីវរូបវិទ្យា Morris Wilkins (1916-2004) បានរកឃើញរចនាសម្ព័ន្ធ DNA ក្នុងឆ្នាំ 1953 (សម្រាប់។ នេះពួកគេបានទទួលឆ្នាំ 1962 បានទទួលរង្វាន់ណូបែលផ្នែកសរីរវិទ្យា ឬវេជ្ជសាស្ត្រ) ហើយក្រោយមកបានរកឃើញតួនាទីនៃអាស៊ីតនុយក្លេអ៊ីកក្នុងការអភិរក្ស និងការបញ្ជូនព័ត៌មានតំណពូជ។

អង្ករ។ ១.១៥. A.A. Kovalevsky (1840-1901)

អង្ករ។ ១.១៦. I.I. Schmalhausen (1884-1963)

អង្ករ។ ១.១៧. I.I. Mechnikov (1845-1916)

អង្ករ។ ១.១៨. S.G. Navashin (1857-1930)

ជីវគីមីវិទូពីរនាក់ - ជនជាតិអេស្ប៉ាញ Severo Ochoa (1905-1993) និងជនជាតិអាមេរិក Arthur Kornberg (1918-2001) បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់ណូបែលឆ្នាំ 1959 ផ្នែកសរីរវិទ្យា ឬវេជ្ជសាស្ត្រ "សម្រាប់ការរកឃើញយន្តការនៃ RNA និង DNA biosynthesis ហើយក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 1961- ឆ្នាំ 1965 អរគុណចំពោះការងាររបស់អ្នកឈ្នះរង្វាន់ណូបែលផ្នែកសរីរវិទ្យាឬវេជ្ជសាស្ត្រឆ្នាំ 1968 ប្រគល់ឱ្យអ្នកជីវគីមីអាមេរិក Marshall Nirenberg (1927-2010), Robert Holley (1922-1993) និងជីវគីមីឥណ្ឌា Hara Gobind Khorani (1922-2010) deci កូដ និងពន្យល់ពីតួនាទីរបស់វាក្នុងការសំយោគប្រូតេអ៊ីន។

វិធីសាស្រ្តវិស្វកម្មហ្សែន និងកោសិកាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍដំណើរការជីវបច្ចេកវិទ្យា។ វិស្វកម្មហ្សែន គឺជាផ្នែកអនុវត្តនៃហ្សែនម៉ូលេគុល និងជីវគីមីវិទ្យា ដែលបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំឡើងវិញនូវសម្ភារៈតំណពូជនៃសារពាង្គកាយ ដោយដកចេញ ឬណែនាំហ្សែននីមួយៗ ឬក្រុមរបស់ពួកគេ។ ហ្សែននៅខាងក្រៅរាងកាយត្រូវបានសំយោគជាលើកដំបូងក្នុងឆ្នាំ 1969 ដោយ H.G. ខូរ៉ាណា។ ក្នុងឆ្នាំដដែលនេះ ជាលើកដំបូង គេអាចបំបែកហ្សែនរបស់បាក់តេរី Escherichia coli ក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបកស្រាយរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈតំណពូជនៃសារពាង្គកាយផ្សេងៗ (Fly Drosophila, ពោតជាដើម) និងជាពិសេសមនុស្ស។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនឧទាហរណ៍ការព្យាបាលជំងឺផ្សេងៗការបង្កើនអាយុជីវិតមនុស្សការផ្តល់អាហារដល់មនុស្សជាដើម។

សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យជីវគីមី ជីវគីមីវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ពីរនាក់បានទទួលរង្វាន់ណូបែលផ្នែកសរីរវិទ្យា ឬវេជ្ជសាស្ត្រឆ្នាំ 1953 - ជនជាតិអង់គ្លេស Hans Adolf Krebs (1900-1981) និងជនជាតិអាមេរិក Fritz Albert Lipman (1899-1986) សម្រាប់ការរកឃើញ វដ្តនៃប្រតិកម្មជីវគីមីកំឡុងដំណាក់កាលអុកស៊ីសែននៃការរំលាយអាហារថាមពល (ហៅថាវដ្ត Krebs) ។ អ្នកគីមីវិទ្យាជនជាតិអាមេរិក Melvin Calvin (1911-1997) បានសិក្សាពីជំហាននៃការបំប្លែងកាបូន (II) អុកស៊ីដទៅជាកាបូអ៊ីដ្រាតក្នុងដំណាក់កាលងងឹតនៃការធ្វើរស្មីសំយោគ (វដ្ត Kelvin) ដែលគាត់បានទទួលរង្វាន់ណូបែលគីមីវិទ្យាក្នុងឆ្នាំ 1961 ។ នៅឆ្នាំ 1997 ជីវគីមីវិទូជនជាតិអាមេរិកឈ្មោះ Stanley Prusiner (កើតឆ្នាំ 1942) បានទទួលរង្វាន់ណូបែលផ្នែកសរីរវិទ្យាឬវេជ្ជសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សារបស់គាត់អំពីព្រូន - ភាគល្អិតជំងឺឆ្លងប្រូតេអ៊ីនដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានជម្ងឺស្លាប់ខួរក្បាលរបស់មនុស្សនិងសត្វកសិដ្ឋាន ("ជំងឺគោឆ្កួត" ។ ល។ )

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ៊ុយក្រែនបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជីវវិទ្យា។ ជាពិសេសការសិក្សារបស់ Alexander Onufrievich Kovalevsky (Fig ។ 1.15) និង Ivan Ivanovich Shmalhausen (រូបភាព 1.16) បានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃកាយវិភាគសាស្ត្រសត្វប្រៀបធៀប phylogeny និងទស្សនៈវិវត្តន៍។ Ilya Ilyich Mechnikov (Fig ។ 1.17) បានរកឃើញបាតុភូតនៃ phagocytosis និងបានបង្កើតទ្រឹស្តីនៃភាពស៊ាំកោសិកាដែលគាត់បានទទួលរង្វាន់ណូបែលផ្នែកសរីរវិទ្យាឬវេជ្ជសាស្ត្រនៅឆ្នាំ 1908 ។ គាត់ក៏បានស្នើសម្មតិកម្មមួយសម្រាប់ប្រភពដើមនៃសត្វពហុកោសិកា។ A.A. Kovalevsky និង I.I. Mechnikov ត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវជាអ្នកបង្កើតអំប្រ៊ីយ៉ុងវិវត្តន៍។ សាលារុក្ខសាស្ត្រអ៊ុយក្រែនទទួលបានកិត្តិនាមទូទាំងពិភពលោកពីលោក Sergei Gavrilovich Navashin (រូបភាព 1.18) ដែលក្នុងឆ្នាំ 1898 បានរកឃើញដំណើរការនៃការបង្កកំណើតពីរដងនៅក្នុងរុក្ខជាតិផ្កា។

អង្ករ។ ១.១៩. V.I. Vernadsky (1863-1945)

វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបនៃបរិស្ថានវិទ្យាដោយគ្មានស្នាដៃរបស់ជនរួមជាតិឆ្នើមរបស់យើង - Vladimir Ivanovich Vernadsky (រូបភាព 1.19) ។ គាត់បានបង្កើតគោលលទ្ធិនៃជីវមណ្ឌល - ប្រព័ន្ធអេកូសកលតែមួយនៃភពផែនដីក៏ដូចជា noosphere - ស្ថានភាពថ្មីនៃជីវមណ្ឌលដែលបណ្តាលមកពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ដូចដែលកើតឡើងជាញឹកញាប់គំនិត I.I. Vernadsky គឺមុនម៉ោងរបស់ពួកគេ។ មានតែឥឡូវនេះការព្យាករណ៍របស់គាត់អំពី noosphere ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទកម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាបាននូវការរួមរស់ជាមួយគ្នាប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់មនុស្ស និងបរិស្ថានធម្មជាតិ ដែលផ្អែកលើការធ្វើឱ្យបៃតងនៃគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖ ឧស្សាហកម្ម ការដឹកជញ្ជូន បសុសត្វ និងការដាំដុះដំណាំ។ V.I. Vernadsky បានបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីមួយ - ជីវគីមីវិទ្យា ដែលសិក្សាពីសកម្មភាពជីវគីមីនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត និងការផ្លាស់ប្តូរសំបកភូមិសាស្ត្រនៃភពផែនដីរបស់យើង។

អង្ករ។ ១.២០. អ្នកជីវវិទូក្នុងស្រុក៖ A.V. Fomin (1869-1935) (1); N.G. ត្រជាក់ (1882-1953) (2); A.V. Palladin (1885-1972) (3); CM. Gershenzon (1906-1998) (4); O.A. Bogomolets (1881-1946) (5); D.K. Zabolotny (1866-1929) (6); P.G. Kostyuk (1924-2010) (7)