Eksperimentas tęsiasi
Viktoras Fedorovičius Šatalovas
Eksperimentas tęsiasi
ANOTACIJA
Knygoje apibendrinami pagrindiniai autoriaus vadovaujamos eksperimentinės metodinės sistemos principai ir turinys (jos elementai išdėstyti anksčiau išleistose V. F. Šatalovo knygose „Kur ir kaip dingo trynukai“, 1979 m.; „Pedagoginė proza“, 1980; „Fulcrum“, 1987). Pagrindinis dėmesys skiriamas naujų požiūrių į mokymą supratimui, atsižvelgiant į mokyklų reformos iššūkius. Mokytojams.
AMŽINASIS JUDĖJIMAS
Nuo ko viskas prasidėjo?
- "Išeisk iš rato!"
Apie požiūrį į naują techniką
Netikėtas rezultatas
KONFONTACIJA
GYVOS KALBOS KLASĖJE
Suskaičiuokime
Dovanokite laiką
Ne tik linksmybės
Pavojinga zona
NĖRA DIENOS BE ŽAIDIMAS
2 minučių pamoka
Nauja klasė – naujas žaidimas
Pagrindinė taisyklė
MATOMA IR NEMATOMA
Lenta. Lenta! Lenta!!
Mano paprotys toks
Sustok, atsigręžk
Tas, kuris eina, įvaldys kelią
KAS YRA ATSKAITOS SIGNALAI!
Senovės Roma
Amorfinė būsena nestabili – glicerolis
Valstietis ir arklys
Usyskin metodas
Iš viso 26 simboliai
Perkrovos klausimu
Kūrybinio rašymo problemos
Idėjos plėtojimas
Šiek tiek apie testus
Ir apskritai ir konkrečiai...
Duota. Reikalingas. Įrodymas.
Kelias į profesinį tobulumą
Kas kaltas?
Vertink tai!
ATSKAITOS SIGNALAI ANTROJOJE APROKSIMACIJOJE
Staigmena yra pažinimo pradžia
Atskaitos signalų mobilumas
papildomos literatūros
Teisė daryti klaidas
Suprasti, o ne prisiminti
Talentų ištakos
Gyvenimui
GAUTI VEIDĄ
Visi bus pašaukti
Juostos apklausa
Tyli apklausa
Klauskite – atsakome!
De-mo-sphe-ny!!
Šnekamosios kalbos apskaita
Greitis ir kalbos suvokimas
Daktare, išgydyk save!
KOVOTI IR IEŠKOTI...
Mokytojo pareigos
Tikėkite visais!
L. V. Zankovo principas
Į idėjos gilumą
Kėlimo greitis
Laisvas nuo baimės
Išradingi "pi-mezonai"
APIE SĖKMĖS VEIKSNIUS
Puolimas priekyje dviems
Psichologiniai šviesoforai
Naujų pedagoginių principų išvakarėse
Naujame reikalavimų lygyje
BE BAIMĖS IR PRIPAŽINIMO
Mokykis pergalingai!
Apie abstrakčiojo meno naudą
Kai tai veikia
ĮVEIKTI INERCIJĄ
Kodėl dviese?
Pažink save!
ISTORIJA SU GEOGRAFIJA
Kontrolės laboratorija
Kapitono Širiajevo mokykla
Ar reikia daug žinoti?
Neskubėk veiksmų, skubėk mintyse!
- "Surask mane!"
- "Surask vidurį!"
Gyvenimo lygiai
Topografiniai darbai
Nuo Paryžiaus iki Jakutsko
Atviro proto pamokos
Pabaiga yra reikalo karūna
Nei šimtą kartų girdėti...
Nuorodiniai signalai istorijos pamokose
Leidžiamos ribos
JUMS, DRAUGAI PROFESINĖS TECHNOLOGIJOS
Pagrindinės sąlygos
Neskaičiuokite savo viščiukų, kol jie neišsirito
Žinių lygių transformacijos
Laiko prieaugio įgyvendinimas
PRIE ASMENYBĖS KILMĖS
Ženklas nėra tikslas
Pedagoginiai Robinzonai
Yra kontaktas!
Neskambink jam
Neskambink jam
Vertinimo kaina
Švelni pedagogika
Studento link
APSKAITA IR ŽINIŲ VERTINIMAS
Atidaryti sąrašą
Be išimčių
Kai savitarpio pagalba yra norma
Be dienoraščių ir žurnalų
IŠMOKYTI MOKYTIS
Minties gimimas
Jums nereikia to mokytis
Burtininkai prieš savo valią
Pasidaryk pats!
Pažangios dirbtuvės
- „Kobzaro efektas“
- "Shumsky efektas"
Teoriniai santykiai
DARYKITE KAIP MES, DARYKITE SU MUMIS, DARYKITE GERIAU UŽ MUS
Geometrija – jokių pagalbinių plakatų
Keisti piešiniai
Mokinio atsakymas yra mokytojo pasakojimo lygyje
O dabar – užduotys!
Grandinės metodas
Linksmai ir drąsiai: aš galiu!
Pamokų praleidimas nėra žinių spragų priežastis
Nusileidimo būdas
Paskyrimas namo
Loginių santykių kryžkelėje
Su atviru skydeliu
Apie paukštį rankoje ir pyragą danguje
Savireguliacija ir savivalda
Tiek skaičiumi, tiek įgūdžiais
Tvirtu žinių pagrindu
Kvietimas eksperimentuoti
Spiralinis pakilimas
Mano galva pilna saulės!
Laikykis, mokytojau!
Išeitys
Poilsis nėra neapgalvotumas!
Nauju metodiniu režimu
Nepraleiskite klaidos
Vieninga strategija
MOKYMOSI MAMA
Lygių sąlygų principas
Termino pagrindimas
Antra pamoka
Apklausos efektyvumas
Įgyvendinamumo principo ir atvirų perspektyvų principo sankirtoje
– Ar aš buvau nufilmuotas?
Abipusio susidomėjimo atmosferoje
Vienas už visus ir visi už vieną
Jeigu mokiniui sunku
Greitoji pagalba
Ir taip pat atsitinka...
PAGRINDINĖ KRYPTIS
Paieškos tęstinumas
Geriausias gėrio priešas
Mylėk knygą – žinių šaltinį
Natašos langai
Mokytojo rankų šiluma
Eksperimentuotojas turi tai žinoti
Metų pabaigoje
Prarastas laikas
Pamokos pradžia
Rezervuoti užduotis
Įjunkite mintį
Kiekvienas gali tai padaryti
Uždelsto patvirtinimo sprendimai
Perdavimo zona
Kitos paskatos
Gyvenimo išbandymas
Slapta mintis
Ir vėl pirmyn!
AMŽINASIS JUDĖJIMAS
Kur prasideda mokytojo kūrybiškumas? Kas tampa postūmiu tam vidiniam darbui, dėl kurio gimsta nauja technika, pamokos variantas, mokymo technologija, pedagoginė idėja? Kodėl jis nepasitenkina tuo, ką rado, išbandė, dirba, su kuo skaudžiai kovoja, kokių aukštumų siekia? Mėnesiai, metai, dešimtmečiai, visas gyvenimas – nuolatinės paieškos, eksperimentas, „važiavimas į nežinią“, siekiant išgauti aukso gabalėlį iš faktų, pastebėjimų, klaidų, užduočių ir problemų rūdos – technika, kuri padės sukels mokinio mintį, uždegs jame žinių troškulį, mokymasis bus džiugus ir pergalingas.
Nuo ko viskas prasidėjo?
Sunkūs pokario laikai. Išdegę kaimai, sugriauti miestai, sugriauti žmonių likimai. Sunku buvo visiems, o labiausiai mokyklai. Trys ketvirtadaliai vaikų yra be tėvo. Nepataisomas karo palikimas. Visos šeimos naštos krito ant mamų pečių.
Bet kas stebina: kuo sunkesnės buvo sąlygos, tuo sunkiau dirbti mokytojams, intensyvesnės ir kryptingesnės buvo pedagoginės paieškos. Ieškoti kelių į vaikinų protus ir charakterius. Tai buvo didelio darbo laikas. Reikėjo išvalyti nuolaužas nuo sprogimų; pritaikyti keletą pastatų, kuriuos būtų galima atkurti, būstui ir studijoms; aprūpinti židinio krosnis metalo laužu. Veikti buvo daug, rūpesčio užteko ir seniems, ir jauniems. Atostogų nebuvo. Ar dar kas nors gali suvienyti tiek suaugusiuosius, tiek vaikus kaip bendras darbas? Be to, jei tai yra išradimas, fantazija, pokštas, žaidimas! Kad darbas progresuotų, reikia jam suteikti prasmę, o ne paversti pareiga, nuobodžia prievole. Noras yra uolumo motina.
Prisimenu, kokia žavia veikla pavertėme tą pačią metalo laužo kolekciją. Jį surinkti prireikė visos savaitės. Kiekvienas išgautas kilogramas buvo fiksuojamas dideliuose bendrųjų teiginių lapuose, be to, ketus, spalvotieji metalai, pirmos, antros ir trečios kategorijų juodasis metalas buvo išskirti skirtingais dažais - ant antrinių juodųjų metalų pagrindų jie buvo įvertinti atskiri tarifai. Vaikai mėgsta buhalterinę apskaitą. Be to, jei jos rezultatas savaitės pabaigoje – žaislai, knygos, sertifikatai, dovanos ir, žinoma, paltai, suknelės, batai ir kiti būtiniausi daiktai. Šiltas žieminis paltas už prizą renkant metalo laužą nėra dalomoji medžiaga – tai atlygis. Tačiau požiūris į apdovanojimą kitoks – juo galima didžiuotis. Visoms paskatoms aktyviausiems metalo laužo surinkimo dalyviams buvo skirta ne mažiau kaip trečdalis antrinio juodojo metalo sumokėtos sumos, o tai siekė iki pusantro tūkstančio rublių pagal senąją kainų skalę. labai padorūs pinigai tiems laikams. Daugumos prizų ir dovanų kaina neviršijo pusantro iki dviejų rublių. Nesunku suskaičiuoti, kiek vaikų gavo dovanų. Iki 50-60 žmonių! O visų mokinių mokykloje buvo apie 500. Galima įsivaizduoti, kokia vaikų švente virto nugalėtojų apdovanojimas ir su kokiu entuziazmu vyko kita paieškų epopėja. Nebaigtos 8-osios vidurinės mokyklos Donecke, kur visa tai įvyko, nebėra. Jis buvo uždarytas 1955 m. Pastatas buvo senas, priešrevoliucinis ir buvo pavojingų dujų koncentracijos zonoje, šalia metalurgijos gamyklos. Naujo pastato negavome, mokytojai ir vaikai buvo išdalinti į kitas mokyklas. O kaip su buvusio 8-ojo patirtimi? Galbūt šiandien, kai mūsų gyvenime yra savifinansavimas, komandinės sutartys, kooperatyvai, savifinansavimas, verta pagalvoti, kaip panaudoti paskatą asmeniniam, tame tarpe ir materialiniam, domėtis tokiu svarbiu reikalu kaip makulatūros, metalo laužo rinkimas, ir kitų rūšių darbo veikla, suteikiant Vaikinai gauna dalį pajamų, tiksliau, uždirbtus pinigus. Tokio požiūrio į verslo organizavimą efektyvumą įrodė mūsų 8-oji mokykla, nuolat nugalėjusi kitas miesto mokyklas ne tik metalo laužo gavyboje.
— Išmesk jį iš rato!
Dar prieš revoliuciją atidaryta 8-oji mokykla neturėjo nei sporto aikštynų, nei sporto salės, nei aktų salės, nei gėlynų, nei savo sklypo. Iš trijų pusių jį supo privatūs gyvenamieji namai, o iš ketvirtos – akmenimis grįstas kelias. Mokykla turėjo tik mažą kiemą su tuščiomis sienomis aplink perimetrą, poetiškai vadinamą romėnišku. Negalėjai apsisukti, pabėgti, bet galėjai be baimės ir nežiūrėdamas atgal mesti kamuolį į visas puses: negalėjai prasibrauti per sieną ir negalėjai permesti jo per du aukštus. Dešimtokas, šiek tiek pasistengęs, gal ir būtų pavykęs, bet mes neturėjome dešimtokų: vyresnioji klasė buvo septintokė.
Ir tokiomis sąlygomis paprastas, seniai žinomas žaidimas pasirodė esąs idealus vaikų fizinio vystymosi požiūriu. Ant žemės nupieštas 5-6 metrų skersmens apskritimas, ratu stovi 10 žmonių, dar 10 už jo ribų. Pataikant tinklinį reikia išmušti iš rato visus dešimt žmonių. Žaidimas vadinasi „Išmušk iš rato!
Kelios žaidimo sąlygos.
Žaidėjas, esantis apskritimo viduje, gali sugauti skriejantį kamuolį, bet turi nedelsdamas grąžinti jį vienam iš tų, kurie yra už apskritimo.
Netaikoma „atsargos“ taisyklė, t. y. kamuolį pagavusiam žaidėjui atimama teisė likti rate po nepataikomo smūgio arba pasikviesti į ratą prieš tai iš žaidimo išėjusį draugą. Tai leidžia padaryti žaidimą dinamiškesnį ir greitesnį.
Draudžiama gaudyti nuo žemės atšokusį kamuolį.
Žaidėjas, esantis apskritime, laikomas iškritusiu iš žaidimo, jei jis užlipa ant apskritimo linijos arba išeina už jos ribų.
Žaidimas prasideda teisėjo įsakymu. Tuo pačiu metu įsijungia chronometras. Kai paskutinis žaidėjas pašalinamas iš rato, chronometras sustoja.
Pasibaigus pirmajam žaidimo ratui (kai visi rato nariai iškrito), komandos keičiasi vietomis.
Laimi ta komanda, kuri ilgiausiai gali išbūti rate.
Moksleivių čempionatas vyko rato sistema, rezultatai buvo įrašyti į lentelę, iškabintą pirmojo aukšto koridoriuje. Turbūt neverta kalbėti apie varžybų dienomis vyravusią atmosferą, apie minias sirgalių, kurios aistringai reagavo į kiekvieną taiklų smūgį ir kiekvieną sėkmingą rato viduje įsikūrusio žaidėjo apsimetimą.
Labai greitai atsirado asai, pirmos klasės meistrai. Jų žaidimas išsiskyrė šuoliais į aukštį, netikėtais kritimais, apgaulingais kūno judesiais, momentine reakcija į greičiausią ir staigiausią kamuolio metimą. Žaidimų aikštelėje ką tik gauti matematikos, fizikos ar užsienio kalbos pažymiai neturėjo jokios reikšmės. Čia karaliavo skirtingi santykių ir garbinimo dėsniai.
Dabar nepamenu, kas pirmas sugalvojo pakviesti į konkursą kaimyninės 6-osios vidurinės mokyklos gimnazistus, bet iššūkis buvo maloniai priimtas, susitarta dėl sąlygų ir susitikimo dienos. buvo nustatytas. Ir užvirė mūšis. Per kelias sekundes mūsų vaikinai iš rato išmušė įžūlių gimnazistų komandą (VIII-X klasių komanda). Šeštokai kelis kartus bandė atkeršyti, tačiau treniruotų „vaikučių“ pranašumas buvo neabejotinas. Laiko tarpas buvo skaičiuojamas nebe sekundėmis, o minutėmis. „Romėnų kiemas“ smaugė iš juoko ir triumfo.
Nuo to laiko praėjo daugiau nei 30 metų, tačiau ir šiandien inžinieriai, mokslininkai, mokslų kandidatai, sporto kompleksų generaliniai direktoriai ir... pensininkai susitikę su jauduliu prisimena džiugias studijų dienas nedidelėje septynmetėje mokykloje. Nr.8, kuris tais sunkiais laikais ir fiziškai užgrūdino jiems moralinį jausmą, optimizmo visam likusiam gyvenimui.
Apie požiūrį į naują techniką
Naujų metodinių technikų paieškos, pradėtos dar 1952 m., buvo tęsiamos eksperimentiniu lygiu 1953-1955 m., kai autorius disponavo nebe atskiromis klasėmis, o pilnavertę mokyklą - nebaigtą 8 vidurinę mokyklą. Doneckas. Tačiau nei 1952-ieji, nei 1955-ieji negali būti laikomi naujos metodikos pagrindo darbo pradžios etapais, juo labiau naujos švietimo sistemos gimimo metas. Ir todėl.
Metodinė technika – tai kryptingas pedagoginis veiksmas, užtikrinantis tam tikros ugdymo ir ugdymo užduoties sprendimą. Metodinių technikų, kurios neišvengiamai veda prie planuojamo rezultato, visuma gali būti apibrėžta kaip metodas. Metodų derinys sudaro metodiką. Pavyzdžiais galėtų būti matematikos metodai, geografijos metodai, chemijos metodai ir daugelis kitų metodų. Mokymo sistema laikytina metodų, pagrįstų mokslinėmis koncepcijomis ir sėkmingai sprendžiančių pagrindinius ugdymo uždavinius, integravimas.
1955 m. nebuvo mokymo sistemos. Be to, turėdamas daug metodinių metodų ir metodų, buvau įsitikinęs, kad visi jie tinka dviem ar trims mokyklos kursams ir yra veiksmingi tik „autorio rankose“.
Lūžio taškas buvo 1956 m., kai keliose edukacinėse paralelėse buvo gauti žymiai aukštesni rezultatai (palyginti su įprastais) visose eksperimentinėse klasėse nuo V iki X tokiose akademinėse disciplinose kaip matematika, fizika, astronomija ir automobilių inžinerija.
Per ateinančius 2-3 metus ėmė aiškiai matytis naujų mokymo metodų perkėlimo į geografiją, chemiją, biologiją ir kitus akademinius dalykus zonos. Eksperimentinis darbas įgijo perspektyvą, bendrą strategiją ir taktiką.
O visą laiką, kartu su naujų metodinių technikų ir metodų paieškomis, vyko įvairiausi žaidimai ir konkursai. Išryškėjo rūpestis vaikų sveikata, aukšto darbinio tono palaikymas, linksma, optimistiška nuotaika. Sportas visada buvo nepakeičiamas pagalbininkas visame kame. Buvo laužomi naminiai gorodo lazdos, kaimiškose žaliose pievelėse buvo žaidžiami „gyvatukų“ žaidimai, žaidimų kambaryje barškėjo naminio stalo futbolo plastikiniai kamuoliukai, vakarais bėgiodavome pintuose miškuose po nepagaunamų „ugnelių“, o per pertrauką ir po pamokų šaškės. Pradėjome nuo rusų. Įvaldė. Perjungta į šimto langelį. Patiko. Po dviejų mėnesių nenutrūkstamų turnyrų daugiau nei 60 žmonių jau turėjo penktąją sporto kategoriją, o varžybų organizatorius – šachmatų ir šaškių teisėjo sportinę kategoriją.
Kiekvienas iš mūsų, ir tie, kurie tik pradeda dirbti mokykloje, ir tie, kurie tam skyrė daugiau nei tuziną metų, užduodame sau klausimą: kokia yra mokytojo profesijos esmė, kuo traukia šis, atrodytų, monotoniškas darbas. ? Tai vienas iš „amžinų“ klausimų, ir kiekvienas į jį atsako savaip. Dabar, kai už nugaros turiu daugiau nei 30 metų pedagoginio darbo stažą, atsakyčiau taip: neprilygstamas džiaugsmas stovint prie mokinio minties ir asmenybės lopšio, galimybė pamatyti tai, kas daugeliui nematoma – procesas užaugti, tapti asmenybe. Ir aš, mokytojas, esu ne tik įtrauktas į paslapties paslaptį, nuo manęs priklauso šio sudėtingiausio ir atsakingiausio proceso kryptis, greitis ir pati prigimtis.
GYVENIMO IŠBANDYMAS.
Ar rūpindamiesi moksleivių ugdymo kokybe visada galvojame apie jų išsilavinimą? Studentas gerai mokosi, yra pasirengęs sėkmingai išlaikyti bet kokį konkursinį egzaminą, tačiau bendraudamas su draugais yra arogantiškas, pavydus, šykštus, bailus. Ar gali mokytojas nesijaudinti dėl savo ateities? „Trys savybės – plačios žinios, įprotis mąstyti ir kilnus jausmas – būtinos, kad žmogus būtų išsilavinęs visa to žodžio prasme. Šią ugdymo formulę pateikė N. G. Černyševskis.
1959 m 6 vidurinė mokykla. Valerijus Suprunovas. Pasakyti, kad jis buvo geriausias mokinys, reiškia nieko nepasakyti. Jis buvo klasės sąžinė. Žmonės kreipėsi į jį patarimo, pagalbos, klausimų. Vieną dieną Valera su klasės drauge Svetlana nuėjo prie miesto tvenkinio. Jis plaukė, turiu pasakyti, silpnai. Ir tada Svetlana Besijuokianti, kuri vandenyje buvo šiek tiek labiau pasitikinti savimi nei jis, nuplaukė nuo kranto ir pradėjo jį skambinti. Tai buvo vos už kelių žingsnių. Ir jis plaukė. Ji yra šiek tiek toliau. Jis taip pat. Iš kur jis galėjo žinoti, kad pradedantįjį plaukiką nuovargis užklumpa staiga ir žiauriai vandenyje? Kūną staiga perveria nepakeliamas skausmas ir stingdantis sunkumas. Būklė tampa tokia, kad net paprasčiausiam judesiui nebelieka jėgų. Jis galėjo rėkti, bet šalia nebuvo nė vieno! Jis galėjo ištiesti ranką į Svetlaną. Bet kokios pagalbos ji gali gauti? - abu mirs. Sakoma, kad skęstantis žmogus griebiasi šiaudų. Jis net nebandė paliesti merginos. Aš tiesiog žiūrėjau plačiai atmerktomis akimis, kupinomis beviltiškumo, ir lėtai grimztau į vandenį...
Atsisiųskite elektroninę knygą nemokamai patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Paramos taškas, Shatalov V.F., 1987 - fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiųskite.
- Švietimo technologijų enciklopedija, 1 tomas, Selevko G.K., 2006 m
- Šiuolaikinės švietimo technologijos, Selevko G.K., 1998 m
- Seminaras edukacinėse dirbtuvėse, Mokomasis vadovas, 1 dalis, Galushko N.V., 2019 m.
- Vizualinis suvokimas, Diagnostika ir tobulinimas, Mokomasis vadovas, Fomicheva L.V., Nikulina I.N., Zamashnyuk E.V., Bykova E.B., Nikulina G.V., 2013 m.
Šie vadovėliai ir knygos.
1927 m. Stalino mieste (Doneckas) gimė būsimasis novatoriškas mokytojas Viktoras Fedorovičius Šatalovas. Jis didvyriškai kovojo fronte ir turi apdovanojimų. 1953 metais baigė Stalino (Donecko) pedagoginį institutą, bet nuo 1951 metų mokykloje dėstė matematiką, netrukus tapo jo direktoriumi.
Nuo 1956 m. jis organizavo eksperimentinius užsiėmimus savo gimtojoje mokykloje Ševčenkos bulvare (65 m.), naudodamas savo metodiką, kurią kūrė 13 metų.
Jis sukūrė originalią intensyvaus mokymo sistemą, naudodamas originalius vadovėlius, pateikiančius programos medžiagą žodine ir grafine forma. Vietoj tradicinių namų darbų studentai gauna plačius „pasiūlymus“, kurių apimtis ir sudėtingumas kinta mokymosi etapuose, atsižvelgiant į individualias ypatybes, o kurso pabaigoje artėja konkursai ir olimpiados. Praktikuojamos originalios abipusio mokinių testavimo formos.
Perestroikos laikotarpiu mokytojas-reformatorius buvo apdovanotas:
Ukrainos TSR nusipelnęs mokytojas (1987 m.);
SSRS liaudies mokytojas (1990);
Garbės ženklo ordinas;
Daugelį metų šis liaudies mokytojas užsiima nesavanaudiška veikla: veda eksperimentines pamokas Donecke, o per atostogas Maskvoje veda kasmetinius 7 dienų matematikos ir fizikos kursus.
Profesorius Šatalovas dabar dirba Donecke, Socialinio ugdymo institute, kur dėsto pedagoginių įgūdžių kursą studentams.
Inovatyvaus mokytojo metodai.
Technikos tikslas:
Išsilavinimas ir ugdymas:
mokymo motyvai;
smalsumas ir išsilavinimo pomėgiai;
pareigos ir atsakomybės už mokymo rezultatus jausmas;
savęs kaip asmens suvokimas.
Studijos ir žinios:
gebėjimų ugdymas;
žinių poreikis.
Pagal tikslus sukurta kelių lygių mokyklų programų sistema. Su jo pagalba galima palengvinti sudėtingų dalykų (fizikos, matematikos, chemijos ir kt.) kūrimą ir įsiminimą bei sutrumpinti mokymosi laiką daugiau nei 2-3 kartus.
Šatalovas padėjo savo pedagogikos pagrindus:
psichologiniai informacijos suvokimo dėsniai;
didaktinė medžiaga (nuorodos);
humaniškas požiūris į studentą – bendradarbiavimo pedagogika;
judantis vertinimas;
informacijos sisteminimas;
Šatalovo metodo konstravimo principai:
Holistinis informacijos suvokimas: pirma, pateikiamas objekto griaučiai, visas vaizdas; Iš jo statomi atskiri eskizai; nuolat grįžtama prie pagrindinio fragmento; ypatingas dėmesys skiriamas kartojimui – taip visi mokiniai gali palaipsniui įsisavinti medžiagą; naujas skeletas duodamas tik visiems mokiniams perpratus medžiagą.
Informacijos suvokimo apribojimai: mokytojo informaciniame užraše yra 7 optimalūs temos suvokimo elementai, kurie saugomi ilgalaikėje atmintyje. Visas informacijos kiekis suskirstytas į 5-7 blokus. Santrauka susideda iš lapo su atskaitos signalais (didaktinė priemonė). Užduotis yra ne įsiminti užrašus, o juos suprasti. Užrašų lapelį galite suprasti tik išklausę mokytoją ir perskaitę vadovėlį (kimšimas neįtraukiamas).
Bendradarbiavimas: humaniškas požiūris į mokinį; kritikos trūkumas; neigiamo žinių vertinimo nebuvimas; psichologinio streso mažinimas klasėje; standžių rėmų nebuvimas (ateities kūrybiškumo pagrindas).
Be konfliktų (specialus įvertinimas): leidžia pasiekti rezultatų nepriklausomai nuo jūsų sugebėjimų (žemą balą dengia aukštas, todėl semestro pabaigoje galima gauti gerą rezultatą, o žurnalas atspindi ne procesą pačios medžiagos įsisavinimas, bet žinių kokybė studijų metu); vertinimo mobilumas keičia studento požiūrį į mokymąsi; suteikia motyvacijos pasitikėti savimi, savo protu, savo sugebėjimais; kuria atvirus santykius tarp mokytojo ir mokinio.
Specialusis problemų sprendimas – iš pradžių mokyti, po to klausti: nevertina problemų sprendimo iki semestro pabaigos, kol dėsto; skatina priimti savarankiškus sprendimus.
Mokymasis su aistra: mokytis su dideliais sunkumais; kuo daugiau darbo, tuo daugiau sėkmės, tuo daugiau aistros; aistra skatina imtis naujų darbų.
Maksimalizmas: reiklumu ir gailestingumu; nepriklausomybė ir kontrolė; apkraunant mokytoją ir palengvinant jo darbą; mokinio interesais; lygybė ir teisė rinktis (būti turtu ar įsipareigojimu); erdvėje stipriam studentui.
Sekos: teorijos studijavimas; praktikuojantis.
Atviros perspektyvos: atviras ir lankstus vertinimas (glasnost); atvira žinių apskaita („Atviros žinių apskaitos pareiškimas“); galimybė mokiniui pasiekti aukštą žinių lygį ir pažymius.
Pagrindinis skirtumas tarp Šatalovo mokymo ir kitų eksperimentinių metodų yra žinių įgijimas nuo bendrų iki specifinių. Šiuo atveju naudojami atskaitos signalai. Jie yra mokomosios medžiagos pateikimo priemonė. Atskaitos signalų lapai (savotiška saugykla) padeda suvokti daug informacijos visapusiškai, tuo pačiu ją suvokti ir įsiminti.
Technikos unikalumas taip pat yra:
įsisavinti medžiagą, kurią gali pritaikyti bet kuris studentas (net ir silpnas);
maksimalios informacijos įsiminimas per minimalų laiką;
lavinti sklandžius įgūdžius sprendžiant nesudėtingas problemas;
kiekvieno mokinio supažindinimas su kasdieniu protinį darbą;
pažymių nebuvimas dabartinėje pamokoje (neatitraukite dėmesio nuo pripratimo prie žinių proceso);
išorinio vertinimo trūkumas (jūs protingas, bet kvailas);
nekonfliktas;
greitai judėti į priekį;
atviros perspektyvos;
viešumas;
įgyvendinant „kovos su dvikovomis“ idėją;
vienijantis mokinį ir mokytoją;
Galimybė naudoti mokyklose ir universitetuose.
Pamokos metmenys.
Šatalino mokymas vyksta pagal griežtą algoritmą: susipažinimas + supratimas + konsolidavimas + klausinėjimas.
Paaiškinimas:
greitas tų pačių užrašų paaiškinimas rašant lentoje;
užrašų kopijavimas į sąsiuvinį.
viešas temų numeravimas;
aiškus, detalus natų atkūrimas su sudėtingų dalių kartojimu;
Kartojimas:
užrašų atgaminimas ant atskiro popieriaus lapo kitą dieną;
keli žmonės tikrina užrašus lentoje, po to garsiai prieš klasę atsako;
visa klasė nenuobodžiauja, o klauso atsakančių, išbando save.
Pamokos metu išsprendžiamos 2-3 tipinės problemos;
standartinės užduotys reikalingos visiems;
niekas nerašo, visi klauso;
mokinys sprendžia problemą;
pakartotinis savarankiškas tipinės problemos sprendimas namuose;
individualių užduočių sprendimas pagal vadovėlius su greitu klaidų patikrinimu ir konsultacija;
Duotų problemų sprendimo intervalas nėra nustatytas, jis yra individualus.
Problemos sprendimas:
Anot paties Šatalovo, studijose vadovaujamasi „marinuotų agurkų“ principu: „Jei šviežius agurkus įmesi į indelį pasūdyto vandens, nori ar nenori, jie vis tiek bus sūrūs...“. Tai yra, taikant šį metodą, bet kurio studento išsilavinimas bus sėkmingas.
„Mokinio sėkmės receptas paprastas: reikia tikėti vaiku ir esant menkiausiai progai leisti jam išsikalbėti, kad neaplenktų įvertinimo, susvetimėjimo ir pasmerkimo baimė. Ir antra, mokytojas turi labai aiškiai viską paaiškinti“, – sakė Šatalovas.
SHATALOV Viktoras Fedorovičius. Gimęs 1927 m. Mokslo mokytojas, SSRS liaudies mokytojas, matematikos mokytojas, mokyklos direktorius. Nuo 1987 m. SSRS Pedagogikos mokslų akademijos mokymo turinio ir metodų tyrimo instituto Donecke Ugdymo proceso intensyvinimo problemų laboratorijos vedėjas. Sukurta mokymo sistema naudojant atskaitos signalus – tarpusavyje susijusius raktinius žodžius, simbolius, brėžinius ir formules su trumpa išvada. Praktinė veikla paremta bendradarbiavimo pedagogika. Gyvena Donecke.
Dėstymo stažas - 53 metai. iš kurių 40 metų yra tyrimai ir eksperimentai. Išleista daugiau nei 30 knygų, daugelis išversta į 17 kalbų. Nusipelnęs Ukrainos mokytojas, Šv. Mikalojaus Stebukladario ordino už gerumo žemėje didinimą, Draugystės ordino (2007 m. lapkričio 19 d. Rusijos Federacijos prezidento dekretas) savininkas, Soroso premijos laureatas, garbės prezidentas Italijos asociacija „Dante Alighieri“. Atostogų metu veda užsiėmimus Maskvoje.
Pagaminimo metai: 2006 m
Žanras: Metodinė literatūra
Puslapių skaičius: 32
Aprašymas: Metodinė medžiaga skirta mokytojams ir tėvams, taip pat pedagoginių universitetų studentams.
Aprašymas: Knygoje yra plačiai žinomi sovietinio mokytojo iš Donecko darbai V.F. Šatalovo „Kur ir kaip dingo trejetai“, „Pedagoginė proza“, „Fulcrum“, pasakojantys apie pagrindinius eksperimentinių metodų principus ir būdus, leidžiančius pasiekti sėkmės ugdant visus vaikus. Mokytojams.
Metodinė medžiaga skirta studentams, mokytojams ir tėvams, taip pat pedagoginių universitetų studentams
nemetalai - 11h39m; metalai-8h15m; geometrija-8h17m
Aprašymas: Iš visų mokyklinio kurso akademinių dalykų fizika turėtų būti pripažinta sunkiausia per visus mokyklos darbo metus, o šis sudėtingumas matyti jau privalomoje mokymo programoje numatytų skyrių sąraše, o ne paminėti skyrių fragmentiškumą, kuriame yra nepakankamai probleminės medžiagos. Ir prie to – šimtai praktinių apibendrinimų, laboratorinių darbų su perėjimo zona į astronomiją, matematiką, chemiją, biologiją ir geografiją su nepalyginama pareiga pateikti atsakymus į tūkstančius kasdienės praktikos klausimų.
Pirmieji aktyvūs veiksmai supažindinant tiek mokytojus, tiek vaikus su pakankamai patikimu fizikos įvaldymu šalies mastu turėtų būti priskirti 1978 - 79 m., kai buvo paskelbti 6 ir 7 klasių fizikos atskaitos signalai, kurie, beje, nebuvo per ateinantį ketvirtį amžiaus gauti vieną neigiamą atsakymą iš daugybės piktadarių, ir tai nėra SSRS Pedagogikos mokslų akademijos Donecko intensyviojo ugdymo problemų laboratorijos darbuotojų kaltė, kad knygos vidurinei mokyklai. neišvydo dienos šviesos.
O gyvenimas vėlesniais metais, priešingai nei tikėjosi naujai nukaldinti reformatoriai, klostėsi pagal veržlų detektyvinį siužetą, kurio viena iš aukų buvo fizika. Staigiai sumažinus dėstymo valandų skaičių, buvo sutrumpintos programos ir probleminės medžiagos sudėtingumas iki vidutinio primityvumo lygio, po kurio fizika buvo išbraukta iš pagrindinių dalykų sąrašo ir sustabdyta iš stojamųjų egzaminų. daugelyje aukštųjų mokyklų, įskaitant net technines.
Nenumaldoma pasekmė – šalies mokslinio potencialo nuosmukis ateis ne staiga, bet neišvengiama, ir tai dabar puikiai jaučia tie mokytojai, kurie Donecko laboratorijoje praėjo tūkstančius fizikos seminarų, o kartu su jais jaunieji kolegos, kuriems dar gali perduoti jūsų patirtį, išsaugodami fiziką mokykloje ir universitete kaip pagrindinį akademinį dalyką...
Trukmė: 166 min
Šatalovas Viktoras Fedorovičius Eksperimentas tęsiasi
Viktoras Fedorovičius Šatalovas
Viktoras Fedorovičius Šatalovas
Eksperimentas tęsiasi
ANOTACIJA
Knygoje apibendrinami pagrindiniai autoriaus vadovaujamos eksperimentinės metodinės sistemos principai ir turinys (jos elementai išdėstyti anksčiau išleistose V. F. Šatalovo knygose „Kur ir kaip dingo trynukai“, 1979 m.; „Pedagoginė proza“, 1980; „Fulcrum“, 1987). Pagrindinis dėmesys skiriamas naujų požiūrių į mokymą supratimui, atsižvelgiant į mokyklų reformos iššūkius. Mokytojams.
AMŽINASIS JUDĖJIMAS
Nuo ko viskas prasidėjo?
- "Išeisk iš rato!"
Apie požiūrį į naują techniką
Netikėtas rezultatas
KONFONTACIJA
GYVOS KALBOS KLASĖJE
Suskaičiuokime
Dovanokite laiką
Ne tik linksmybės
Pavojinga zona
NĖRA DIENOS BE ŽAIDIMAS
2 minučių pamoka
Nauja klasė – naujas žaidimas
Pagrindinė taisyklė
MATOMA IR NEMATOMA
Lenta. Lenta! Lenta!!
Mano paprotys toks
Sustok, atsigręžk
Tas, kuris eina, įvaldys kelią
KAS YRA ATSKAITOS SIGNALAI!
Senovės Roma
Amorfinė būsena nestabili – glicerolis
Valstietis ir arklys
Usyskin metodas
Iš viso 26 simboliai
Perkrovos klausimu
Kūrybinio rašymo problemos
Idėjos plėtojimas
Šiek tiek apie testus
Ir apskritai ir konkrečiai...
Duota. Reikalingas. Įrodymas.
Kelias į profesinį tobulumą
Kas kaltas?
Vertink tai!
ATSKAITOS SIGNALAI ANTROJOJE APROKSIMACIJOJE
Staigmena yra pažinimo pradžia
Atskaitos signalų mobilumas
papildomos literatūros
Teisė daryti klaidas
Suprasti, o ne prisiminti
Talentų ištakos
Gyvenimui
GAUTI VEIDĄ
Visi bus pašaukti
Juostos apklausa
Tyli apklausa
Klauskite – atsakome!
De-mo-sphe-ny!!
Šnekamosios kalbos apskaita
Greitis ir kalbos suvokimas
Daktare, išgydyk save!
KOVOTI IR IEŠKOTI...
Mokytojo pareigos
Tikėkite visais!
L. V. Zankovo principas
Į idėjos gilumą
Kėlimo greitis
Laisvas nuo baimės
Išradingi "pi-mezonai"
APIE SĖKMĖS VEIKSNIUS
Puolimas priekyje dviems
Psichologiniai šviesoforai
Naujų pedagoginių principų išvakarėse
Naujame reikalavimų lygyje
BE BAIMĖS IR PRIPAŽINIMO
Mokykis pergalingai!
Apie abstrakčiojo meno naudą
Kai tai veikia
ĮVEIKTI INERCIJĄ
Kodėl dviese?
Pažink save!
ISTORIJA SU GEOGRAFIJA
Kontrolės laboratorija
Kapitono Širiajevo mokykla
Ar reikia daug žinoti?
Neskubėk veiksmų, skubėk mintyse!
- "Surask mane!"
- "Surask vidurį!"
Gyvenimo lygiai
Topografiniai darbai
Nuo Paryžiaus iki Jakutsko
Atviro proto pamokos
Pabaiga yra reikalo karūna
Nei šimtą kartų girdėti...
Nuorodiniai signalai istorijos pamokose
Leidžiamos ribos
JUMS, DRAUGAI PROFESINĖS TECHNOLOGIJOS
Pagrindinės sąlygos
Neskaičiuokite savo viščiukų, kol jie neišsirito
Žinių lygių transformacijos
Laiko prieaugio įgyvendinimas
PRIE ASMENYBĖS KILMĖS
Ženklas nėra tikslas
Pedagoginiai Robinzonai
Yra kontaktas!
Neskambink jam
Neskambink jam
Vertinimo kaina
Švelni pedagogika
Studento link
APSKAITA IR ŽINIŲ VERTINIMAS
Atidaryti sąrašą
Be išimčių
Kai savitarpio pagalba yra norma
Be dienoraščių ir žurnalų
IŠMOKYTI MOKYTIS
Minties gimimas
Jums nereikia to mokytis
Burtininkai prieš savo valią
Pasidaryk pats!
Pažangios dirbtuvės
- „Kobzaro efektas“
- "Shumsky efektas"
Teoriniai santykiai
DARYKITE KAIP MES, DARYKITE SU MUMIS, DARYKITE GERIAU UŽ MUS
Geometrija – jokių pagalbinių plakatų
Keisti piešiniai
Mokinio atsakymas yra mokytojo pasakojimo lygyje
O dabar – užduotys!
Grandinės metodas
Linksmai ir drąsiai: aš galiu!
Pamokų praleidimas nėra žinių spragų priežastis
Nusileidimo būdas
Paskyrimas namo
Loginių santykių kryžkelėje
Su atviru skydeliu
Apie paukštį rankoje ir pyragą danguje
Savireguliacija ir savivalda
Tiek skaičiumi, tiek įgūdžiais
Tvirtu žinių pagrindu
Kvietimas eksperimentuoti
Spiralinis pakilimas
Mano galva pilna saulės!
Laikykis, mokytojau!
Išeitys
Poilsis nėra neapgalvotumas!
Nauju metodiniu režimu
Nepraleiskite klaidos
Vieninga strategija
MOKYMOSI MAMA
Lygių sąlygų principas
Termino pagrindimas
Antra pamoka
Apklausos efektyvumas
Įgyvendinamumo principo ir atvirų perspektyvų principo sankirtoje
– Ar aš buvau nufilmuotas?
Abipusio susidomėjimo atmosferoje
Vienas už visus ir visi už vieną
Jeigu mokiniui sunku
Greitoji pagalba
Ir taip pat atsitinka...
PAGRINDINĖ KRYPTIS
Paieškos tęstinumas
Geriausias gėrio priešas
Mylėk knygą – žinių šaltinį
Natašos langai
Mokytojo rankų šiluma
Eksperimentuotojas turi tai žinoti
Metų pabaigoje
Prarastas laikas
Pamokos pradžia
Rezervuoti užduotis
Įjunkite mintį
Kiekvienas gali tai padaryti
Uždelsto patvirtinimo sprendimai
Perdavimo zona
Kitos paskatos
Gyvenimo išbandymas
Slapta mintis
Ir vėl pirmyn!
AMŽINASIS JUDĖJIMAS
Kur prasideda mokytojo kūrybiškumas? Kas tampa postūmiu tam vidiniam darbui, dėl kurio gimsta nauja technika, pamokos variantas, mokymo technologija, pedagoginė idėja? Kodėl jis nepasitenkina tuo, ką rado, išbandė, dirba, su kuo skaudžiai kovoja, kokių aukštumų siekia? Mėnesiai, metai, dešimtmečiai, visas gyvenimas – nenutrūkstamos paieškos, eksperimentas, „važiavimas į nežinią“, siekiant išgauti aukso gabalėlį iš faktų, pastebėjimų, klaidų, užduočių ir problemų rūdos – technika, kuri sukels mokinio mintį, uždegs jame žinių troškulį, mokymasis bus džiugus ir pergalingas.
Nuo ko viskas prasidėjo?
Sunkūs pokario laikai. Išdegę kaimai, sugriauti miestai, sugriauti žmonių likimai. Sunku buvo visiems, o labiausiai mokyklai. Trys ketvirtadaliai vaikų yra be tėvo. Nepataisomas karo palikimas. Visos šeimos naštos krito ant mamų pečių.
Bet kas stebina: kuo sunkesnės buvo sąlygos, tuo sunkiau dirbti mokytojams, intensyvesnės ir kryptingesnės buvo pedagoginės paieškos. Ieškoti kelių į vaikinų protus ir charakterius. Tai buvo didelio darbo laikas. Reikėjo išvalyti nuolaužas nuo sprogimų; pritaikyti keletą pastatų, kuriuos būtų galima atkurti, būstui ir studijoms; aprūpinti židinio krosnis metalo laužu. Veikti buvo daug, rūpesčio užteko ir seniems, ir jauniems. Atostogų nebuvo. Ar dar kas nors gali suvienyti tiek suaugusiuosius, tiek vaikus kaip bendras darbas? Be to, jei tai yra išradimas, fantazija, pokštas, žaidimas! Kad darbas progresuotų, reikia jam suteikti prasmę, o ne paversti pareiga, nuobodžia prievole. Noras yra uolumo motina.
Prisimenu, kokia žavia veikla pavertėme tą pačią metalo laužo kolekciją. Jį surinkti prireikė visos savaitės. Kiekvienas išgautas kilogramas buvo fiksuojamas dideliuose bendrųjų teiginių lapuose, be to, ketus, spalvotieji metalai, pirmos, antros ir trečios kategorijų juodasis metalas buvo išskirti skirtingais dažais - ant antrinių juodųjų metalų pagrindų jie buvo įvertinti atskiri tarifai. Vaikai mėgsta buhalterinę apskaitą. Be to, jei jos rezultatas savaitės pabaigoje – žaislai, knygos, sertifikatai, dovanos ir, žinoma, paltai, suknelės, batai ir kiti būtiniausi daiktai. Šiltas žieminis paltas už prizą renkant metalo laužą nėra dalomoji medžiaga – tai atlygis. Tačiau požiūris į apdovanojimą kitoks – juo galima didžiuotis. Visokiausioms paskatoms aktyviausiems metalo laužo surinkimo dalyviams buvo skirta ne mažiau kaip trečdalis antrinio metalo sumokėtos sumos, o tai siekė iki pusantro tūkstančio rublių pagal senąją kainų skalę – labai padorūs pinigai už tie laikai. Daugumos prizų ir dovanų kaina neviršijo pusantro iki dviejų rublių. Nesunku suskaičiuoti, kiek vaikų gavo dovanų. Iki 50-60 žmonių! O visų mokinių mokykloje buvo apie 500. Galima įsivaizduoti, kokia vaikų švente virto nugalėtojų apdovanojimas ir su kokiu entuziazmu vyko kita paieškų epopėja. Nebaigtos 8-osios vidurinės mokyklos Donecke, kur visa tai įvyko, nebėra. Jis buvo uždarytas 1955 m. Pastatas buvo senas, priešrevoliucinis ir buvo pavojingų dujų koncentracijos zonoje, šalia metalurgijos gamyklos. Naujo pastato negavome, mokytojai ir vaikai buvo išdalinti į kitas mokyklas. O kaip su buvusio 8-ojo patirtimi? Galbūt šiandien, kai mūsų gyvenime yra savifinansavimas, komandinės sutartys, kooperatyvai, savifinansavimas, verta pagalvoti, kaip panaudoti paskatą asmeniniam, tame tarpe ir materialiniam, domėtis tokiu svarbiu reikalu kaip makulatūros, metalo laužo rinkimas, ir kitų rūšių darbo veikla, suteikiant Vaikinai gauna dalį pajamų, tiksliau, uždirbtus pinigus. Šio požiūrio į verslo organizavimą efektyvumą įrodė mūsų 8-osios, nuolat įveikusios kitas miesto mokyklas ne tik...
