Didaktiniai žaidimai– Tai žaidimų rūšis, skirta mokyti ir auginti vaikus. Didaktinius žaidimus specialiai sukūrė mokytojai, kad mokytų vaikus. Jie skirti spręsti konkrečias vaikų mokymo problemas, tačiau kartu parodo žaidimų veiklos ugdomąją ir ugdomąją įtaką. Tai vienas iš aktyvaus mokymosi būdų ikimokyklinukams ir pradinukams, ir tai neatsitiktinai. Vaikas nesėdės ir neklausys nuobodžios paskaitos ar pranešimo, jis nieko neprisimins, nes jam tai neįdomu. Vaikas mėgsta žaisti. Todėl pedagogika sujungė verslą su malonumu, žaisdamas didaktinius žaidimus vaikas mokosi to net nežinodamas. Jis domisi. Jis prisimena. Daug lavinančių žaidimų visiškai skirtingomis temomis 7guru svetainėje siūlome pedagogams ir pradinių klasių mokytojams bei tėvams.

© Kopijuoti leidžiama tik su tiesiogine aktyvia nuoroda į puslapį su originaliu straipsniu.
Dėl bet kokios ligos patys nediagnozuokite ir negydykite, turite kreiptis į gydytoją specialistą.
Mokomosios literatūros viršelių vaizdai pateikiami svetainės puslapiuose tik kaip iliustracinė medžiaga (Rusijos Federacijos civilinio kodekso 1274 straipsnio 1 dalis, ketvirta dalis).

Išskirtinis vaikų bruožas yra tas, kad žaidimuose jie geriau suvokia bet kokią informaciją, nes žaidimo komponentas didina susidomėjimą procesu, didina dėmesį ir susikaupimą, o pasikartojantys pasikartojimai leidžia įsisavinti žinias net ir labiausiai išsiblaškusiems vaikams. Gimusiems lyderiams labai svarbus konkurencinis momentas. Žaidimo metu atsiskleidžia vaiko charakteris, vaizduotės ir mąstymo ypatumai, aktyvumas, emocionalumas, socialinės adaptacijos lygis ir progresuojantis kontakto bei bendravimo poreikis.

Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti – speciali ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo forma, leidžianti praturtinti, tobulinti, aktyvinti ir įtvirtinti žodyną žaidimų veiklos procese – viena iš esminės priemonės darnus vaiko asmenybės formavimas ir ugdymas.

Priklausomai nuo naudojamos medžiagos, didaktiniai žaidimai kalbai vystyti yra šių tipų:

• Žaidimai su daiktais – žaislais, improvizuotomis ir natūraliomis medžiagomis;
• Stalo žaidimai naudojant spausdintą medžiagą;
• Žodžių žaidimai.

Kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais

Kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais vyksta papildant žodyną, žaismingai mokant vartoti žodžius (aktyvinant žodyną), tobulinant bendravimo įgūdžius.

Ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu vaikas turi įsisavinti žodyną, leidžiantį be problemų bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, sėkmingai įgyti mokyklinių žinių, suprasti pateikiamą medžiagą (literatūros kūrinių turinį, matematinių uždavinių formulavimą ir kt. .). Todėl pagrindinis ikimokyklinio ugdymo uždavinys yra maksimalus kalbos vystymas, kuris veiksmingiau ir efektyviau vyksta per didaktinius žaidimus.

Didaktiniai žaidimai kalbai vystyti sėkmingai išsprendžia šias ikimokyklinio vaikų ugdymo problemas:

• Suteikti kiekybinį žodyno, reikalingo visaverčiam bendravimui, sukaupimą;
• Padeda suprasti žodžių ir jų reikšmes teisingas naudojimas su kitais žodžiais;
• Leidžia įvaldyti bendrąsias žodžių reikšmes, remiantis bendrų būdingų objektų, veiksmų ar reiškinių bruožų identifikavimu;
• Tobulinti vaizdinį mąstymą ir jo raišką žodiniu apibūdinimu, naudojant specialias kalbos konstrukcijas;
• Tobulėjant pažintiniams gebėjimams, didaktiniai žaidimai kalbai vystyti padeda išplėsti objektyvų konceptualų žodžių turinį;
• Kai kurie žaidimai su etinėmis užduotimis, kartu tobulinant žodyną, moko socialinės etikos ir moralės polinkių;
• Ugdykite vaizduotę, aktyvindami ir praturtindami ikimokyklinuko žodyną linksmu žaismingu būdu;
• Ugdyti loginį ir vaizduotės mąstymą, reikalingą sprendžiant priskirtas žaidimo problemas;
• Jie ne tik padeda išplėsti jūsų žodyną, bet ir aktyviai įveda naujų žodžių į kasdienį bendravimą.

Ikimokyklinuko žodynas savo apimtimi gerokai prastesnis nei suaugusiojo žodynas. Pagrindinis kalbos ugdymo didaktiniais žaidimais uždavinys yra kiekybiškai praturtinti vaiko žodyną, didinant sukauptų žinių apie jį supantį pasaulį apimtį, suaktyvinti ir išmokyti jį kompetentingai naudoti.

Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti vaikams nuo dvejų iki trejų metų

Būdamas 2–3 metų kūdikis turėtų išmokti jį supančių drabužių, indų, baldų, žaislų pavadinimus. Kasdienybė ir sukeldamas jo susidomėjimą. Šiuo laikotarpiu įvaldomi ir su šiais objektais atliekamų veiksmų pavadinimai.

Pedagogų užduotis šiuo laikotarpiu, pasitelkiant didaktinius žaidimus, išmokyti vaikus įvardyti ir atskirti:

• Daiktų dalys, gyvūnų ir žmonių kūno dalys;
• Įvairių dydžių;
• Pirminės spalvos;
• Pagrindinės skonio savybės;
• Kai kurios fizinės savybės ir savybės.

Būtina ugdyti vaikų gebėjimą vienu žodžiu pažymėti panašių daiktų grupę, kurią vienija bendras bruožas, ir atskirti panašias daiktų grupes.

Šiame amžiuje gerai pradėti mokyti vaiką kalbėtis telefonu su nematomu pašnekovu. Tai savotiškas didaktinis žaidimas, lavinantis ne tik žodyną, bet ir abstraktų mąstymą, gebėjimą reikšti mintis be gestų pagalbos. Tokį pokalbį turėtumėte teisingai struktūrizuoti, užduodami paprastus klausimus, į kuriuos nereikia sudėtingų atsakymų, pokalbį telefonu, pavyzdžiui, su močiute, galite padaryti kasdieniu ritualu.

Pagrindinis tokių žaidimų tikslas šiame amžiuje, tobulinant žodyną, yra įskiepyti vaikui susidomėjimą žodyno veikla.

Kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais sulaukus ketverių metų

Sulaukus ketverių metų, vaiko žodynas dar labiau plečiamas, išsamiau gilinamasi į jį supančio pasaulio smulkmenas ir ypatybes. Tai būtina siekiant sustiprinti diferencijuotą suvokimą ir pagilinti žinias apie objektų ypatybes, jų paskirtį, struktūrą bei išplėsti savybių ir savybių supratimą. Šiame amžiuje kūdikis turi išmokti pagrindinių orientavimosi erdvėje ir laike technikų, įsisavinti atitinkamus žodžius (rytas, vakaras, pirmyn, atgal, pirmas, tada). Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti, rekomenduojami 4 metų vaikams, turėtų prasidėti frazėmis „Kas pirma, kas tada...“, „Kai tai atsitiks...“, „Kas pasikeitė...“, „ Kas bus, jei...“, „Ką galima padaryti su...“, „Ką daryti su...“, „Daugiau nei...Mažiau nei...“, „Vienas...daugelis ..." ir panašiai.

Gerai, jei vaikas kiekvieną vakarą pasakoja, kaip praleido dieną, ką ir su kuo žaidė, ką matė ir veikė. Atsakydamas į tėvelių svarbiausius klausimus per vaidmenų žaidimus su jų mėgstamais žaislais, kūdikis greičiau vystysis, plečiasi jo žodynas ir gerėja gebėjimas juo naudotis.

Kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais 5-6 metų amžiaus

Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus– laikotarpis, kai vaikai didaktinių žaidimų pagalba aktyviai įgyja šnekamosios kalbos, įsisavina žodyną, fonetiką, gramatiką. Žodynas plečiasi, remiantis giliomis žiniomis apie supantį pasaulį. Pagrindinis didaktinių žaidimų, skirtų kalbai lavinti šiame amžiuje, uždavinys kartu su tolesniu žodyno papildymu yra išmokyti vaiką dialoginės ir monologinės kalbos.

Žaismingu būdu reikia sukurti specialias komunikacines situacijas, kuriose vaikas turi palaikyti pokalbį, pradėti ir vesti dialogą. Yra žaidimo akimirkų, kai suaugęs ir vaikas keičiasi vietomis, o vaikas užduoda klausimus.

Ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu svarbu išmokyti vaiką pasakojamosios kalbos, gebėjimo kurti ir tarti monologus – tam žaidimo forma galite pasiūlyti aprašyti konkrečias situacijas, tokias kaip ilga kelionė, apsilankymas zoologijos sode, pasakų kelionė, Išsamus aprašymas detalės (objektai, savybės, savybės, veiksmai ir kt.).

Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti padeda įgyvendinti būdingas su amžiumi susijusias galimybes harmoningai protiškai vystytis ikimokyklinukams, žingsnis po žingsnio paruošiant juos mokyklos gyvenimui.

Vaizdo įrašas iš „YouTube“ straipsnio tema:

Pateikiami kalbos ugdymo žaidimai yra skirti išspręsti šias pagrindines užduotis:

· žodyno formavimas, žodžių ir posakių reikšmių darbas, žodyno aktyvinimas įvairiose kalbinės veiklos rūšyse;

· įvairių žodinės kalbos formų formavimas: žodinė, rašytinė, daktilinė;

· nuoseklios vaikų kalbos, pirmiausia šnekamosios, taip pat aprašomosios ir pasakojimo, ugdymas.

Siūlomi žaidimai neskirstomi į tipus ar grupes, nes kiekvienas iš jų išsprendžia nemažai problemų. Taigi, vesdamas tą patį žaidimą, mokytojas gali išsikelti uždavinį plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną, mokyti globalaus skaitymo, ugdyti gebėjimą suprasti klausimus ir į juos atsakyti. Didesniu mastu žaidimai pateikiami darbui su vaikais pirmaisiais ugdymo metais, nes šiame etape ypač svarbu sukurti žaidimo motyvaciją kalbos medžiagai įsisavinti.

Žaisdami šiuos žaidimus turėtumėte atsižvelgti į kai kuriuos Bendrieji reikalavimai ir rekomendacijos:

· renkantis žaidimus būtina vadovautis kalbos ugdymo programų, skirtų tam tikro amžiaus kurčiųjų ar neprigirdinčių ikimokyklinukų, reikalavimais, ypač atsižvelgti į kalbos ugdymo užduotis, užsiėmimų temas ir turinį;

· vedant žaidimus, kalbos formų (žodinės, rašytinės, daktilinės) pasirinkimą lemia kalbos ugdymo programų reikalavimai (IŠNAŠA: Programos „Priešklausos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas ir ugdymas.“ M.: Švietimas, 1991); „Ikimokyklinio amžiaus kurčiųjų vaikų ugdymas ir mokymas“ M., 1991);

· vedant visus žaidimus, skirtus sakytinei kalbai lavinti, nurodyta žodyno medžiaga turi būti įtraukta į frazes, kurių struktūra priklauso nuo vaikų kalbos išsivystymo lygio. Priklausomai nuo situacijos apie Bendraujant su vaikais ši kalbos medžiaga turi būti naudojama nurodymų, klausimų, žinučių forma;

Žaidimų metu frontalinis darbas turėtų būti derinamas su individualiu darbu, ypač kalbant apie vaikus, kuriems sunku įvaldyti kalbą.

· žaidimo procese individualiose pamokose darželis arba šeimoje būtina orientuotis į vaiko kalbos išsivystymo lygį ir jo individualias savybes;

· kaip pavyzdžiai pateikiamos siūlomos žaidimų temos, įranga, kalbos medžiaga. Suaugusieji savo nuožiūra gali keisti temas, įrangą, didinti arba mažinti kalbos medžiagos apimtį, atsižvelgdami į vaikų protinio ir kalbos išsivystymo lygį. Kiekvienam žaidimui nurodoma tik kalbos medžiaga, reikalinga žaidimo turiniui įsisavinti. Žodžiai ir frazės, kurie nuolat naudojami organizuojant žaidimus ir vertinant vaikų veiklą (žaisime, teisingai, teisingai, taip, ne, gerai padaryta ir tt) nesikartoja kiekvieno žaidimo aprašyme. Jas suaugusieji naudoja savo nuožiūra, priklausomai nuo žaidimo situacijos.

Šiuos žaidimus gali naudoti kurčiųjų mokytojai kalbos ugdymo pamokose, pedagogai įvairiose programos dalyse, taip pat tėvai namuose.

Traukinys

Tikslai: išmokyti vaikus globalaus skaitymo; išmokti atsakyti į klausimus.

Įranga: žaislinis traukinukas su penkiais-šešiais vagonais, žaislai (vilkas, lapė, kiškis, šuo, katė ir kt.), prie traukinio vagonų pritvirtintos lentelės su žaislų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: žaisime; traukinys juda. Lėlę aplankys šuo, katė, kiškis, lapė, vilkas. Parodykite šunį (katę...). Kur dingsta lapė (vilkas, kiškis...)? Tiesa Netiesa.

Vaikai stovi arba sėdi puslankiu prieš mokytoją. Mokytoja iš dailios dėžutės išima žaislus, kartu su vaikais įvardija, kiekvienam vaikui padovanoja po žaislą. Suaugęs žmogus parodo vaikams traukinį, kurio prie kiekvieno vežimo yra pritvirtinta lentelė su gyvūno vardu (ŠUNIS, KATINAS, VILKAS, LAPE...). Mokytoja vaikams sako: „Žaisime. Lapė, kiškis, vilkas... važiuoja aplankyti lėlės. Kur dingsta lapė (vilkas, kiškis ir kt.)? Vaikas, turintis šį žaislą, privažiuoja prie traukinio, suranda vežimą su užrašu FOX, „įdeda“ į jį žaislą ir kartu su mokytoju konjuguotai-atspindinčiu būdu perskaito ženklą. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai susodins savo gyvūnus į vežimus. Po to traukinys išvyksta.

Karuselė

Tikslai: tie patys.

Įranga: karuselės atvaizdas ant kartono, vaikų nuotraukos, lentelės su vaikų vardais.

Kalbos medžiaga: vaikų vardai. Tai karuselė. Žaiskime. Kas čia? Tai Olya....Kur yra Olya (Katya....)? Olya (Katya...) joja.

Vaikai stovi puslankiu aplink mokytoją. Mokytojas ant stalo ar lentos prisega karuselės atvaizdą iš kartono. Karuselę patartina pritvirtinti taip, kad ją būtų galima pasukti. Į kiekvieną karuselės „sėdynę“ įdedamas ženklas su vaiko vardu, o ant mokytojo stalo išdėliojamos vaikų nuotraukos. Mokytoja sako: „Tai karuselė. Žaiskime“. Toliau jis paprašo vieno vaiko paimti ženklą su jo vardu, perskaityti, priderinti nuotrauką prie ženklo ir pastatyti ant karuselės „sėdynės“. Lygiai taip pat vaikai visas nuotraukas deda į savo vietas karuselėje. Po to karuselė gali būti paleista.

Karuselei sustojus, žaidimą galima tęsti, tik šį kartą mokytojas duoda vaikams ženklus su vieni kitų vardais ir padeda kiekvienam vaikui perskaityti vardą. Tada vaikas rodo į asmenį, kurio vardas užrašytas ant iškabos, ir padeda ženklą prie nuotraukos. Kai visoms nuotraukoms pritaikomos žymos, karuselė prasideda iš naujo.

Nubrėžkite kelią

Tikslai: tobulinti globalaus skaitymo įgūdžius, išmokyti suprasti ir vykdyti nurodymus, ugdyti smulkiosios motorikos įgūdžius.

Įranga: balto kartono lapas su angomis abiejose pusėse namams ir iškaboms. Vienoje pusėje į plyšius įkišti nameliai su atidaromais langais (kiekviename lange yra žaislo atvaizdas: lėlė, katė, žuvis, meška ir kt.), o kitoje - atsitiktinai. seka, į lizdus įdedami ženklai su šių žaislų pavadinimais.

Kalbos medžiaga. Štai namas. Kas ten? Atidaryti. Yra lėlė (žuvis, katė, lokys...). Nubrėžkite kelią. Parodykite lėlę (katę, žuvį ir kt.).

Vaikai stovi prie lentos. Ant lentos pritvirtintas kartono lakštas, kurio vienoje pusėje stovi nameliai su varstomais langais, o kitoje atsitiktine seka – lentelės su žaislų pavadinimais. Mokytoja sako: „Žaisime. Čia yra namas (rodo į vieną iš namų). Kas ten? „Mokytoja prašo vaiko eiti į namus ir atidaryti langą. Vaikas savarankiškai (arba apmąstydamas) įvardija, kas „gyvena“ namuose (pvz., „Ten yra lėlė“). Tada mokytojas paprašo vaiko surasti atitinkamą ženklą, o jis rodo į stulpelį, kuriame užrašyti žaislų pavadinimai. Po to, kai vaikas teisingai parodo ženklą, mokytojas paprašo jo nubrėžti kelią: „Nupieškite kelią“. Vaikas flomasteriu nupieši taką nuo namų iki atitinkamo ženklo. Mokytoja su visais vaikais perskaito šio žaislo pavadinimą. Tada vaikai atidaro kitus langus ir paima lenteles su namo gyventojų pavardėmis ir piešia takus.

Šeima

Tikslai: plėsti žodyną, tobulinti vaikų visuotinį skaitymą, išmokti atsakyti į mokytojo klausimus.

Įranga: flanelgrafas, kartoninis namelis su langais, po kiekvienu langu yra plyšiai į kuriuos galima įstatyti iškabas ir šeimos narių paveikslėlius.

Kalbos medžiaga: Tai namai. Čia gyvena mama (tėvas, mergaitė, berniukas, močiutė, senelis). Kas čia? Kur gyvena mama (tėtis ir pan.)?

Prie flanelgrafo pritvirtintas kartoninis namelis su langais. Po kiekvienu langu yra lentelė su šeimos nario vardu. Mokytojas įteikia vaikams šeimos narių nuotraukas ir klausia: „Kas tai? Nuotraukose pavaizduota močiutė, senelis, mama, tėtis, mergaitė, berniukas. Tada mokytoja rodo į namą ir sako: „Žaisime. Tai namai. Čia gyvena mama, tėtis, močiutė, senelis, berniukas, mergaitė. Kur mama gyvena? Vaikas, turintis mamos atvaizdą, prieina prie flanelografo ir pritvirtina šį paveikslėlį prie lango, po kuriuo pritvirtintas atitinkamas ženklas. Toliau mokytojas kartu su vaikais perskaito šią planšetę. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi šeimos nariai užima savo vietas namuose.

Miškino namas

Tikslai: tie patys.

Įranga: žaislinis meškiukas, žaisliniai baldai (stalas, kėdė, spinta, sofa, lova, bufetas), kartoninis arba plastikinis namelis su langais, durimis, nuimamu stogu arba stumdomomis sienelėmis, šalikas.

Kalbos medžiaga. Tai namai. Čia gyvena lokys.Kas ten? Kas čia? Stalas, kėdė, spinta, sofa, lova, bufetas. Padėkite stalą (kėdė...).

Vaikai sėdi puslankiu aplink mokytojo stalą. Ant stalo stovi kartoninis namelis, o šalia – žaislinis meškiukas. Mokytoja rodo į namą ir sako: „Tai namas. Čia gyvena lokys“. Vaikai kartoja frazes po mokytojo.

Mokytoja rodo į žaislinius baldus, uždengtus skara: „Kas ten? Nusiima skarelę ir pavadina kiekvieną baldą; vaikai žodžius atkuria susijungę ir atspindėdami. Mokytojas įveda mešką į namus pro duris, rodo į langą: „Žiūrėk. Kas ten?" Mokytojas nuima namo stogą arba perkelia sienas: „Žiūrėk“. Kiekvienas vaikas paeiliui prieina prie namų ir pažvelgia į vidų. Kambario viduje yra lentelės su baldų pavadinimais. Mokytojas pakviečia vaiką paimti vieną iš ženklų ir pasirinkti atitinkamą baldą. Kai vaikas pasiima baldą, vardas kartojamas su visais vaikais. Tada suaugęs žmogus, rodydamas ranka į namo vidų, sako: „Padėkite čia kėdę (stalą, spintelę ir pan.).

Žaidimas tęsiasi tol, kol vaikai visus baldus pastato į savo vietas kambaryje. Mokytoja praneša: „Namas gražus. Meška čia gyvens“.

Svajonių laukas

Tikslai: tie patys.

Įranga: viršelis su rodykle, daiktų paveikslėliai pagal vaikų skaičių (pvz., striukė, kelnės, kailinis, paltas, kepurė, šalikas), komplektas lėkščių su daiktų pavadinimais.

Kalbos medžiaga. Tai yra suktukas. Suku verpstuką. Ką tu turi? Striukė, kelnės, kailiniai... Raskite paveikslėlį. Parodyk man švarką (kelnes...).

Kiekvienas vaikas ant stalo turi daiktų paveikslėlių rinkinį. Mokytojas ant savo stalo turi viršų, prie kurio pritvirtinta rodyklė. Aplink viršuje yra 5-6 lentelės su objektų pavadinimais. Mokytoja vaikams sako: „Žaisime. Aš suksiu suktuką“. Po viršutinių sustojimų mokytojas parodo ženklą, į kurį nukreipta rodyklė, ir kartu su vaikais perskaito ženklą. Mokytojas klausia: „Kur yra ši nuotrauka? Rodyti". Vaikai turi pasirinkti tinkamą paveikslėlį iš rinkinio ir laikyti jį aukštyn, kad mokytojas galėtų įvertinti pasirinkimo teisingumą. Tada mokytojas prie spausdinimo drobės pritvirtina paveikslėlį ir po juo ženklą. Tada mokytojas pakviečia vieną vaiką sukti viršūnę. Žaidimas tęsiamas tol, kol bus perskaityti visi ženklai.

Šį žaidimą galima žaisti su kita temine medžiaga, mokytojo nuožiūra planšetinių kompiuterių skaičius gali būti padidintas.

Loterija

Tikslai: tie patys

Įranga: penkios temos nuotraukos, kuriose pavaizduoti naminiai gyvūnai (pavyzdžiui, arklys, karvė, ožka, kiaulė, šuo), didelė loterijos kortelė, kurioje užrašyti tiriamųjų paveikslėlių pavadinimai.

Kalbos medžiaga. Kas čia? Arklys, ožka, kiaulė, šuo, karvė. Šuns nėra.

Vaikas sėdi prie stalo. Priešais jį – didelė loto kortelė su užrašytais augintinių vardais. Mokytojas sako: „Žaisime“, rodo paveikslėlį ir klausia: „Kas tai? Vaikas paveikslėlį įvardija savarankiškai arba konjuguotai atspindėdamas. Mokytojas prašo loto kortelėje surasti paveikslėlio pavadinimą: „Kur yra arklys? Vaikas turi rasti atitinkamą ženklą ir jį perskaityti. Mokytojas duoda jam paveikslėlį, kurį vaikas padeda ant ženklo.

Žaidimo viduryje mokytojas parodo paveikslėlį, kurio vardo nėra didelėje loto kortelėje. Vaikas turi nustatyti ir pasakyti, kad šis paveikslėlis yra perteklinis: „Nėra šuns“. Tada žaidimas tęsiasi.

Lėlių knyga

Tikslai: tobulinti globalius skaitymo įgūdžius; išmokti vykdyti nurodymus ir atsakyti į mokytojo klausimus.

Įranga: lėlė su maišeliu, ženklų rinkinys, savadarbė knygelė su berniuko (mergaitės), atliekančio įvairius veiksmus, paveikslu. Po piešiniais klijuojama storo popieriaus juostelė, kad būtų galima įkišti ženklą.

Kalbos medžiaga. Lėlė atėjo į svečius. Lėlė žais su vaikinais. Tai yra knyga. Kas ten? Ką veikia berniukas? Berniukas bėga (eina, stovi, griūva). Vaikščioti, bėgioti, šokinėti, šliaužti.

Vaikai stovi puslankiu aplink mokytoją. Mokytoja parodo lėlę ir sako: „Lėlė atėjo aplankyti. Lėlė žais su vaikinais“. Tada mokytoja rodo į krepšį, kurį „laiko“ lėlė, ir klausia: „Kas ten? Vaikai kartoja šį klausimą po mokytojo. Lėlė iš maišelio „išima“ ženklus su veiksmų pavadinimais (vaikščiok, bėk...) ir duoda nurodymus vaikams. Mokytojas kartu su vaikais perskaito kiekvieną planšetinį kompiuterį ir pritvirtina spausdinimo drobėje. Vaikai atlieka atitinkamus veiksmus. Tada mokytojas vėl pažvelgia į maišelį, išima iš jo knygą ir klausia: „Kas tai? Vaikai savarankiškai arba kartu su mokytoju sako „Tai knyga“.

Mokytojas atidaro knygą, parodo vaikams paveikslėlį pirmame puslapyje ir klausia vaikų: „Ką veikia berniukas? Vaikas turi atsakyti (pvz.: „Berniukas bėga“), paimti atitinkamą ženklą nuo spausdinimo drobės ir pritvirtinti knygelėje. Darbas atliekamas panašiai su vėlesniais vaizdais.

Spinta su daiktais

Tikslai: tie patys.

Įranga: spinta iš žaislinių baldų komplekto su lentynomis ir atidaromomis durelėmis, rūbų komplektas lėlei, lėkštės su drabužių pavadinimais.

Kalbos medžiaga. Lėlė apleista. Yra suknelė, kelnės, švarkas, marškinėliai, kepurė. Nuleisk marškinėlius... Pakabink suknelę...

Ant mokytojo stalo stovi drabužių spinta, aplink ją išmėtyti lėlių drabužiai. Mokytoja vaikams sako: „Lėlė apleista. Drabužiai išmėtyti. Drabužius reikia padėti į spintą“. Mokytoja atidaro spintos dureles ir parodo vaikams, kad lentynose ir pakabose yra lentelės su drabužių pavadinimais. Tada paprašo vieno iš vaikų paimti, pavyzdžiui, suknelę ir pakabinti ją spintoje („Nikita, imk suknelę. Pakabink į spintą“). Vaikas susiranda kabyklą, prie kurios pritvirtintas ženklas „DRESS“ ir ant šios pakabos pakabina lėlės suknelę. Iškilus sunkumams iš spintos galima pasiimti pakabą su ženklu ir pasirinkti jai tinkamą daiktą. Tada kiti vaikai pakabina arba deda lėlės daiktus į tą pačią vietą spintoje. Žaidimo metu galite patikslinti žodžių „padėk-pakabinti“ („Padėkite marškinėlius. Pakabinkite suknelę“) reikšmę.

Panašų žaidimą galima žaisti tema „Patiekalai“,

Išdėliokite vaisius

Tikslai: plėsti žodyną, lavinti visuotinius skaitymo įgūdžius.

Įranga: vaisių (vynuogių, citrinų, obuolių, slyvų, kriaušių) ar mažų manekenų nuotraukos, padėklas, flanelgrafas, žaislų krepšeliai arba iškirpti iš kartono. Kiekviename krepšelyje yra ženklas su konkretaus vaisiaus pavadinimu.

Kalbos medžiaga: obuolys, slyva, kriaušė, citrina, vynuogės. Kas čia? Kas atsitiko? Padėkite teisingai. Paimk kriaušę... Čia yra kriaušė (obuolys...).

Vaikai sėdi prie savo stalų. Mokytojas parodo padėklą, ant kurio yra manekenai arba paveikslėliai, kuriuose pavaizduoti vaisiai. Suaugęs vaisius po vieną pristato vaikams ir apie kiekvieną iš jų klausia: „Kas tai? Vaikai vardija vaisius.

Tada mokytojas padeda krepšelius ant stalo (arba prideda krepšelių atvaizdus prie flanelgrafo). Jis dalija vaikams manekenus ar vaisių nuotraukas: „Maša, imk kriaušę“. Vaikui pasirinkus tinkamą paveikslėlį, mokytojas pasiūlo įdėti jį į krepšelį su atitinkamu užrašu. Vaikas perskaito etiketes ant krepšelių ir įdeda vaisiaus paveikslėlį į tinkamą krepšelį. Mokytojas kartu su vaikais perskaito prie krepšelio pritvirtintą žodį ir paaiškina: „Ten guli kriaušė (obuolys). Lygiai taip pat į krepšelius dedami ir kiti vaisius vaizduojantys paveikslėliai.

Panašų žaidimą galima žaisti tema „Daržovės“.

Daryk kaip mes

Tikslai: tobulinti visuotinius skaitymo įgūdžius, išmokyti atlikti užduotis ir suaktyvinti vaikų žodyną.

Įranga: maži žaisliukai (zuikis, meška, vilkas, šuo, ežiukas), lentelės su veiksmų pavadinimu.

Kalbos medžiaga: kiškis, lokys, vilkas, šuo, ežiukas, šokinėti, bėgioti, stovėti, vaikščioti, šokti, teisingai, neteisingai. Pas mus atėjo svečiai. Kas čia?

Vaikai sėdi prie savo stalų. Mokytoja vaikams sako: „Pas mus atvyko svečiai. Kas čia?" Suaugusysis parodo kiekvieną žaislą, vaikai jį įvardija. Tada mokytojas padeda žaislą ant stalo priešais vaikus. Prie kiekvieno žaislo mokytojas padeda ženklą, ant kurio užrašomas koks nors veiksmas. Tada suaugęs sako: „Žaisime. Vaikinai, atsistokite. Ateik pas mane". Vaikams sustojus puslankiu aplink mokytoją, suaugęs paima žaislą (pavyzdžiui, zuikį) ir parodo vaikams savo ženklą. Vaikai atlieka atitinkamus veiksmus.

Nupiešti paveikslėlį

Tikslai: ugdyti globalaus skaitymo įgūdžius, išmokyti vaikus atsakyti į mokytojo klausimus, ugdyti nuoseklią vaikų kalbą.

Įranga: flanelgrafas, objektų atvaizdai (namas, medis, žolė, saulė, mergaitė, berniukas, kamuolys), iškirpti iš kartono ir įklijuoti ant flanelės, lentelės su šių objektų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: namas, gėlės, žolė, kamuolys, saulė, mergaitė, berniukas žaidžia. Padarykime paveikslėlį. Kur gėlės?... Paimk gėles... Berniukas ir mergaitė žaidžia su kamuoliu.

Vaikai stovi puslankiu šalia flanelgrafo. Prie flanelgrafo pritvirtintos lėkštelės su brėžinių pavadinimais, o patys piešiniai guli ant stalo netoli nuo flanelgrafo. Mokytoja vaikams sako: „Padarysime paveikslėlį. Kas parašyta? Pavyzdžiui, mokytojas rodo į ženklą „GĖLĖS“, pritvirtintą prie flanelgrafo. Perskaitęs ženklą, mokytojas nuima jį nuo flanelografo ir šio ženklo vietoje pritvirtina atitinkamą piešinį, t.y. gėlės. Toliau vaikas perskaito bet kurią iš likusių planšetinių kompiuterių, suranda norimą vaizdą ir planšetinį kompiuterį pakeičia piešiniu. Taip pamažu susidaro vaizdas. Pilnai surinkus paveikslėlį, mokytojas kartu su vaikais dar kartą patikslina įvairių daiktų pavadinimus, į sakinius įtraukia žodžius, demonstruoja juos planšetėse arba užrašo lentoje. Sakinius skaito visi vaikai. Priklausomai nuo kalbos išsivystymo lygio, tekstas gali būti didesnis arba mažesnis. Pavyzdžiui. „Atėjo pavasaris. Saulė šviečia. Auga žolė ir gėlės. Berniukas ir mergaitė žaidžia kamuolį“. Tada tekstą kartu su vaikais skaito mokytojas.

Kitoje pamokoje galite pakviesti vaikus derinti sakinius iš teksto su paveikslėliu flanelgrafe (Šviečia saulė...).

lapės gimtadienis

Tikslai; tobulinti globalius skaitymo įgūdžius, aktyvinti vaikų žodyną, mokyti suprasti klausimus ir į juos atsakyti.

Įranga: žaislai (lapė, katė, vilkas, lokys, kiškis, šuo), lentelės su gyvūnų vardais, žaislinis stalas ir kėdės.

Kalbos medžiaga: lapė, lokys, katė, vilkas, kiškis, šuo. Tai lapės gimtadienis. Svečiai atėjo pas lapę. Lisa nemoka skaityti. Padėkite lapei. Kas čia?

Ant stalo priešais vaikus stovi žaislinis stalas ir kėdės. Ant kiekvienos kėdės yra ženklas su konkretaus gyvūno vardu. Pasirodo lapė. Mokytoja vaikams sako: „Lapės gimtadienis. Svečiai atėjo pas lapę“.

Tada mokytojas rodo kėdes su ženklais ir sako: „Lapė nemoka skaityti. Padėkite lapei. Žiūrėk kas čia." Vaikai žiūri ir skaito ženklus. Už ekrano ant kito stalo yra gyvūnai, kurie atėjo pas lapę jo gimtadienio proga. Vaikai ir jų mokytojas įvardija gyvūnus.

Tada mokytojas klausia vaikų: „Padėkime gyvūnus į savo vietas“. Jis pakviečia vieną iš vaikų paimti ženklą, susirasti atitinkamą žaislą ir padėti ant kėdės. Žaidimas tęsiasi tol, kol vaikai susodina visus gyvūnus prie stalo. Tada dar kartą aiškinamasi, kas atėjo pas lapę, ką veikė svečiai gimtadienio šventėje.

Parduotuvė

Tikslai: tie patys.

Įranga: trys lentynos, natūralios arba pieštos ant vatmano popieriaus, žaislai ar žaislų paveikslėliai (gali būti indų, rūbų ir kt. nuotraukos), lentelės su žaislų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: matrioška, ​​kastuvas, mašina, lėlė, žuvis, piramidė. Tai parduotuvė. Aš būsiu pardavėjas. Kokio žaislo nori? Nusipirkau zuikį...

Ant stalo yra lentynos su žaislais. Jei jų nėra, prie lentos galite pritvirtinti popieriaus lapą, ant kurio nupieštos trys lentynos, prie kurių pritvirtintos žaislų nuotraukos. Šalia lentynų ant stalo yra lentelės su žaislų pavadinimais. Suaugęs žmogus rodo į lentynas ir sako: „Žaisime. Tai parduotuvė. Aš būsiu pardavėjas. Sasha, kokio žaislo tu nori? Vaikas nueina prie lentynų ir paima vieną iš lentelių su žaislo, kurį nori pirkti, pavadinimu. Priklausomai nuo savo kalbos gebėjimų, kai kurie vaikai gali apsiriboti tik žaislo pavadinimu, o kiti gali naudoti frazę „noriu (nusipirkti) lėlę“. Vaikas duoda ženklą suaugusiajam. Pardavėjas paima iš lentynos žaislą ir paprašo vaiko pasakyti, ką pirko. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi žaislai bus „išparduoti“.

Daugiaspalvės vėliavėlės

Tikslai: ugdyti globalaus skaitymo įgūdžius, išmokyti suprasti ir atlikti užduotis, lavinti spalvų suvokimą.

Įranga: po penkias vėliavėles skirtinga spalva(raudona, mėlyna, žalia, geltona, juoda), ženklai su spalvų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: žalia, mėlyna, raudona, geltona, juoda. Kas turi šią vėliavą? Rodyti žymimąjį laukelį. Turiu mėlyną (žalia...) vėliavą. Vaikščiokite ratu.

Vaikai sėdi prie savo stalų. Kiekvienas vaikas ant stalo turi dvi skirtingų spalvų vėliavėles. Mokytojas parodo lentelę su vienos ar kitos spalvos pavadinimu, su visais vaikais perskaito ir tada klausia: „Kas turi šią vėliavą? Rodyti". Jei vaikai gerai įsimena užrašytus spalvinius žymėjimus, galite pasiūlyti tik ženklus, o tada, pasirinkę atitinkamą vėliavėlę, kartu su vaikais perskaityti. Vaikai turi paimti vėliavėlę ir pasakyti, kokios jos spalvos („Aš turiu mėlyną vėliavą“). Žaidimo pabaigoje mokytojas pasiūlo paimti tam tikros spalvos vėliavėles ir su jomis eiti ratu.

Sodas

Tikslai: globalaus skaitymo įgūdžių ugdymas, idėjų apie aplinką plėtra, dėmesio ugdymas.

Įranga: didelis žemėlapis su daržo paveikslu (ant kiekvienos „lysvės“ nupieštas tuščias apskritimas, po juo užrašytas daržovės pavadinimas), maži paveikslėliai su bulvių, morkų, burokėlių, kopūstų, svogūnų paveikslėliais. , agurkai, pomidorai.

Kalbos medžiaga: bulvės, kopūstai, morkos, burokėliai, svogūnai, agurkai, pomidorai. Tai daržovių sodas. Čia auga kopūstai, svogūnai... Kas ten? Kas čia? Kur auga...?

Ant mokytojo stalo yra didelis daržo paveikslas. Voke mokytojas turi mažas daržovių nuotraukas. Jis sako: „Tai yra daržovių sodas (rodo į bendrą paveikslą). Čia auga kopūstai ir burokėliai...“ Toliau mokytoja iš voko išima nedidelį paveikslėlį, kuriame pavaizduotas, pavyzdžiui, agurkas, ir klausia vaikų: „Kas tai? Kur auga agurkas? Vienas iš vaikų nueina prie didelio paveikslo, randa tuščią apskritimą su užrašu AUGIKAS ir ant tuščio apskritimo padeda agurko paveikslėlį. Tada mokytojas pakviečia vieną iš vaikų iš voko ištraukti kitos daržovės nuotrauką, pavadinti ją ir surasti lysvę, kurioje ji auga. Vaikai užduoda klausimus: „Kas tai yra? Kur jis auga? Žaidimas tęsiasi tol, kol uždengiami visi tušti apskritimai paveikslėlyje, kuriame pavaizduotas daržovių sodas.

Raskite gyvūno kaukę

Tikslai: tobulinti globalius skaitymo įgūdžius, išmokti vykdyti mokytojo nurodymus, atsakyti į klausimus.

Įranga: gyvūnų kaukės (katės, šunys, voverės, lapės, vilkai), lentelės su gyvūnų vardais, krepšelis.

Kalbos medžiaga. Štai krepšelis. Tai katė, šuo, voverė, vilkas. Paimkite šią kaukę. Kas tu esi? aš- lapė (vilkas...). Dėvėkite savo kaukes. Šoksime ratu.

Suaugęs žmogus turi ant stalo padėtas kaukes. Mokytojas parodo vaikams krepšelį su ženklais, kurį laiko rankose sako: „Žaisime. Štai krepšelis. Čia yra ženklai. Anya, imk ženklą“. Vaikas paima planšetę ir kartu su mokytoja perskaito. Tada suaugęs pasiūlo: „Paimk šią kaukę“. Vaikas paima kaukę, pašaukia („Tai vilkas“) ir atsisėda ant kėdės. Žaidimo pabaigoje suaugęs kiekvienam vaikui užduoda klausimą: „Kas tu esi? „Vaikas savarankiškai ar padedamas mokytojos sako: „Aš esu lapė...“ ir užsideda gyvūno kaukę. Tada vaikai šoka ratu.

Paštininkas

Tikslai: tie patys.

Įranga: vokeliai pagal vaikų skaičių, paštininko kostiumas, žaislai (kamuolys, žuvytė, lėlė, mašinėlė, valtis), lentelės su užrašytomis instrukcijomis.

Kalbos medžiaga: žuvis. lėlė, mašina, valtis, eik, duok, imk, išimk, parodyk, vaikų vardus. Kas ten?

Vaikai sėdi prie savo stalų. Ateina „paštininkas“ su krepšiu (paštininku apsirengęs mokytojas ar mokytojas) ir sako: „Sveiki! Krepšys sunkus. Kas ten?" „Paštininkas“ išima iš maišo vieną žaislą ir klausia vaikų: „Kas tai? Tada „paštininkas“ išima iš maišelio vokus ir parodo vaikams. Vaikai, perskaitę vardą ant voko, rodo vaiką, kuriam skirtas laiškas. „Paštininkas“ paduoda voką šiam vaikui, kuris atplėšia voką ir išima ženklą su įsakymu, pavyzdžiui: „Paimk valtį“. Planšetinis kompiuteris nuskaitomas, tada vaikas atlieka užduotį. Žaidimas tęsiasi tol, kol „paštininkas“ išdalina visus „laiškus“ vaikams.

Raskite paveikslėlį

Tikslai: aktyvinti žodyną, tobulinti globalaus skaitymo įgūdžius, lavinti dėmesį.

Įranga: indų paveikslėliai (po penkis paveikslėlius kiekvienam vaikui), lentelės su indų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: puodelis, šaukštas, lėkštė, lėkštė, arbatinukas, keptuvė. Parodykite paveikslėlį. Kas turi šią nuotrauką? Eiti tiesiai.

Vaikai stovi eilėje; Kiekvienas vaikas laiko penkias patiekalų nuotraukas. Mokytojas stovi 1,5-2 m atstumu nuo vaikų. Suaugęs sako: „Žaisime“ ir parodo vaikams lentelę su patiekalų pavadinimais: „Skaityk“. Vaikai kartu su mokytoja perskaito ženklą, tada suaugęs klausia: „Kas turi šį paveikslėlį? Parodyk man nuotrauką“. Jei vaikas teisingai parodė paveikslėlį, jis žengia žingsnį į priekį. Tas, kuris parodė neteisingai, lieka vietoje. Laimi tas, kuris pirmas pasiekia mokytoją.

Atspėk

Tikslai: lavinti smulkiąją motoriką, mokyti globalaus skaitymo, išmokti suprasti klausimus ir į juos atsakyti.

Įranga: schematiški (juodai balti) paveikslėliai su gyvūnų atvaizdais arba piktogramomis, parodančiomis gyvūnų išvaizdos ypatybes (žąsies snapas, vilko burna, arklio ausys), plokštelės su gyvūnų vardais.

Kalbos medžiaga. Atidžiai pažiūrėk. Daryk tai. Kas tai atrodo? Kas čia? Tai kiškis, vilkas, arklys, žąsis, paukštis.

Žaidimas paremtas pirštų padėties susiejimu su kai kurių gyvūnų išvaizdos ypatumais (IŠNAŠA: Tsvyntarny V.V. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Sankt Peterburgas, 20). Ant spausdinimo drobės rodomi paveikslėliai arba piktogramos (pageidautina) su gyvūnų atvaizdais. Vaikai ant savo stalų turi iškabas su savo vardais. Pirmiausia mokytojas patikslina gyvūnų pavadinimus: rodydamas į konkretų paveikslą, jis užduoda klausimą: „Kas tai? Vaikai ant stalo susiranda norimą ženklą ir kartu su mokytoja perskaito. Tada mokytojas atkartoja abiejų rankų pirštų padėtį, perteikdamas tam tikras gyvūno savybes, pavyzdžiui, sulenkia pirštus, pavaizduodamas žąsies snapą arba daro judesius dviem pirštais, demonstruodamas zuikio ausis. Vaikų prašoma atkurti pirštų judesius: „Padaryk tai“, o tada parodyk ženklą su gyvūno vardu: „Kas tai?

Vaikai imituoja pirštų judesius, rodo į atitinkamą ženklą ir skaito.

Loterija

Tikslai: išmokyti skaityti daktilą žodžiu, įtvirtinti teminį žodyną.

Įranga: loto kortelės, kuriose yra keturios pažįstamų objektų nuotraukos su užrašais; nuotraukos su tų pačių objektų vaizdais.

Kalbos medžiaga: skaityti, pasakyti ranka, kalbėti žodžiu, paveikslėliuose rodomų daiktų pavadinimus, gerai padaryta, suklydo, kartoti.

Mokytojas išdalina vaikams loterijos korteles ir paaiškina, kas pavaizduota paveikslėliuose. Tada jis parodo vaikams paveikslėlį ir paprašo perskaityti jo pavadinimą žodžiu. Vaikai randa šį paveikslėlį loterijos kortelėje ir perskaito užrašą. Vaikui, kuris pirmasis teisingai perskaito žodį žodžiu, pateikiamas mažas paveikslėlis, kuriuo jis uždengia atitinkamą paveikslėlį loterijos kortelėje. Perskaitę visus paveikslėlių antraštes, vaikai suskaičiuoja, kas turi daugiausiai paveikslėlių ant loterijos kortelės.

Parodyk man

Įranga: vaikui pažįstami žaislai arba daiktai iš kitos teminės grupės.

Kalbos medžiaga: skaitykite, objektų pavadinimai, instrukcijos, tokios kaip: „duok man kamuolį, parodyk lėlę, paimk žuvį“. Ką aš pasakiau?

Žaislai išdėlioti ant stalo. Mokytojas duoda vaikui nurodymą žodžiu: „Duok man lėlę“. Kad būtų išvengta skaitymo iš lūpų, instrukcija iš pradžių gali būti pateikiama daktiliškai, o vėliau, jei kyla sunkumų, kartojama žodžiu-daktiliškai. Užpildę instrukcijas su žaislais, galite pasiūlyti atlikti instrukcijas naudojant kūno dalis žyminčius žodžius: „Parodykite nosį (rankas, kojas, akis, burną, ausis...“) Vaikai, teisingai užpildę instrukcijas, gauna žetonus. arba maži žaislai.Pamokos pabaigoje.Suskaičiuojamas kiekvieno vaiko lustų ar žaislų skaičius.

Ką tu turi?

Tikslai: tie patys.

Įranga: „nuostabus krepšys“, žaislai ar kitos teminės grupės daiktai (daržovės, vaisiai, indai, baldai).

Kalbos medžiaga: žaislų ar daiktų pavadinimai. Paslėpk tai. Ką tu turi? spėsiu. Ar turi kamuolį? Teisingai atspėjau. Aš suklydau.

Mokytojas parodo vaikui keturis ar penkis pažįstamus žaislus ir įdeda juos į elegantišką maišelį. Mokytoja paaiškina vaikui, kad jis turi paimti iš maišelio vieną žaislą ir jį paslėpti. Suaugęs žmogus užsimerkia, o tada, atmerkęs akis, turi atspėti, kokį žaislą vaikas paslėpė. Mokytojas žaislą pavadina žodžiu-daktiliškai arba, kad būtų pašalintas skaitymas iš lūpų, pirmą kartą žaislo pavadinimą atkuria tik daktilinimu, o antrą kartą - žodžiu-daktiliu. Vaikas atsako „taip“ arba „ne“. Mokytojas vardija įvairius žaislus, tačiau ilgą laiką negali „atspėti“ paslėpto žaislo, kad galėtų išmokti skaityti ranka. Vaikas atspėjusį žaislą atiduoda mokytojui. Žaidimas tęsiamas tol, kol mokytojas atspėja visus žaislus.

Ateityje žaidimas gali būti sudėtingas padidinus žaislų skaičių iki aštuonių iki dešimties.

Tada žaislus galima pamatyti paveikslėliuose: iš pradžių su daiktais, o paskui su paprastu siužetu (mergina žaidžia, berniukas nukrito, mama skaito ir pan.).

Supakuosime lėlę pasivaikščioti

Tikslai: tie patys.

Įranga: lėlė, lėlės drabužiai ir batai.

Kalbos medžiaga. Lėlė išeis pasivaikščioti. Aprengkime lėlę. Atnešk (padovanok) paltą (kepurę), apsiauk suknelę (batus)...

Mokytoja vaikams sako: „Eime pasivaikščioti su lėle. Mes aprengsime lėlę“. Vaikams duoda nurodymus žodine-daktiline forma: „Atneškite suknelę (paltą, šaliką, kepurę, batus). Apsirenk suknelę (batus, paltą...).“ Žaisdami vaikai lavina gebėjimą suprasti ir vykdyti nurodymus. Ruošiant vaikus pasivaikščioti, jiems taip pat pateikiama ši kalbos medžiaga žodžiu-daktilų forma.

Galima žaisti ir kitus tokio tipo žaidimus: „Pamaitinkime lėlę“, „Migdykime lėlę“, „Maudykime lėlę“.

Kopėčios

Tikslai: išmokyti skaityti skiemenį, lavinti dėmesį.

Įranga: kortelės su kopėčių paveikslėliu, maži žaislai, paveikslėliai (šuo, ožka, katė, voverė, karvė), lentelės su šių gyvūnų vardais.

Kalbos medžiaga: kopėčios, šuo, karvė, ožka, katė, voverė. Paskaitykime.

Priešais vaiką yra kortelės su kopėčių paveikslėliu. Ant kiekvieno kopėčių laiptelio užrašomi vieno žodžio skiemenys. Mokytojas sako: „Mes skaitysime“. Jis padeda mažą žaislą ant viršutinio laiptelio ir paprašo vaiko perskaityti skiemenį. Pamažu vaikas nusileidžia laiptais, skaito žodį. Perskaitęs žodį vaikas pasirenka norimą paveikslėlį su ženklu ir perskaito žodį laikydamasis rašybos normų (nekirčiuotų balsių tarimas pažymimas ženkle). Jei iki to laiko vaikai jau išmoko pridėti žodžius iš suskaidytos abėcėlės arba rašyti (kopijuoti žodžius iš planšetinių kompiuterių), galite pakviesti juos sulankstyti žodį arba nukopijuoti jį iš planšetinio kompiuterio, o tada perskaityti dar kartą.

"Kas ten?" („Kas tai? Kas ten?“)

(IŠNAŠA: Šis ir du tolesni žaidimai yra pagrįsti L.Yu rekomendacijomis. Nikolskaja iš knygos „Kelias į žodį“. Irkutskas, 1999)

Tikslai: išmokyti vaikus užduoti klausimus suaugusiems ir vaikams, ugdyti dialoginę kalbą.

Įranga: žaislai ar paveikslėliai, kuriuose vaizduojami pažįstami objektai, iškirpti paveikslėliai su paprasta kirpimo konfigūracija, vaikų šeimos narių ir mokytojų nuotraukos.

Kalbos medžiaga: pažįstamų žaislų pavadinimai, pavyzdžiui: automobilis, lėktuvas, lėlė. Kas ten? Ar yra kamuolys...? Aš atspėjau teisingai, nespėjau teisingai. Aš nežinau, kas tai yra. Paklausk. Mokytojo nuožiūra kalbos medžiaga gali būti parenkama bet kuria nagrinėjama tema.

1-as variantas. Mokytojas parodo vaikams pažįstamus žaislus ir prašo juos pavadinti. Pavyzdžiui, lėlė, rutulys, piramidė... Tada rodo į ekraną, sako: „Ten yra ir žaislų“, kviečia vaikus: „Klauskite, kas ten? Mokytojas parodo, kaip klausti, atkreipia dėmesį į klausiančias veido išraiškas. Tada kiekvienas vaikas, naudodami ženklą „Kas ten?“. ir pakartodamas klausimą žodžiu, kreipiasi į mokytoją. Mokytojas atsako į klausimą: „Yra lėlė matrioška“ ir parodo arba duoda vaikui žaislą.

Kitą kartą mokytojas slepia pažįstamus žaislus už širmos ir kviečia vaikus užduoti klausimą: „Kas ten? arba "Ar yra kamuolys?" Jei vaikas teisingai įvardija daiktą, mokytojas duoda jam žaislą. Jei nė vienas iš vaikų negali atspėti, mokytojas nuima ekraną ir vaikai pavadina žaislus.

Žaidimą galima paįvairinti pristatant vaikams nepažįstamų žaislų ar daiktų. Šiuo atveju atsakant į vaiko klausimą: „Kas ten? Mokytojas parodo naują žaislą ir į vaiko kalbą įveda naują frazę: „Nežinau, kas tai yra“, siūlo: „Klauskite“. Kas čia?". Mokytojas vadina žaislą: „Tai yra bokštas“, vaikai skaito žodį.

2-as variantas. Vaikų galima paprašyti iškirptą paveikslėlį išlankstyti į tris ar keturias dalis ir uždengti popieriaus lapu, kad kiti vaikai nematytų. Mokytojas prieina prie kiekvieno vaiko ir klausia: „Kas ten? Vaikas parodo paveikslėlį ir įvardija pavaizduotą objektą. Jei paveikslėlis sulankstytas teisingai, vaikas gauna lustą, jei neteisingai, mokytojas duoda paveikslėlio pavyzdį. Kitoje pamokoje vaikai dėlioja kitus iškirptus paveikslėlius, vienas iš vaikų užduoda klausimą: „Kas ten? arba "Ką tu turi?"

3 variantas. Vaikams pažįstami žaislai dedami į ploną maišelį arba po servetėle. Vaiko prašoma lytėti atpažinti žaislą ir atsakyti į klausimą: „Kas tai? „(jei tai yra žaislai su gyvūnais) arba „Kas tai? Kitą kartą vienas iš vaikų užduoda klausimą. Jei atsakymas teisingas, vaikas gauna žaislą.

Klausimai, kuriuos galima panaudoti panašiai: „Kas tai? Kas ten?" žiūrint į vaikų ir jų šeimų narių nuotraukas. Žiūrėdamas į juos kartu su vaikais, mokytojas užduoda vaikams klausimą: „Kas tai yra? Tada galima pasižiūrėti į mokytojo ar auklėtojos atneštas nuotraukas. Vaikai užduoda jiems klausimą: „Kas tai?

Ką jis daro...?

Tikslai: išmokyti suprasti klausimus ir į juos atsakyti, savarankiškai užduoti klausimą: „Ką veikia berniukas (mama)?“; plėtoti dialoginę kalbą.

Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs vieno ir skirtingų veikėjų (žmonių, gyvūnų) atliekami veiksmai, pasakojimų žaislai, grupės vaikų ir jų šeimos narių nuotraukos, kuriose jie atlieka įvairius veiksmus.

Kalbos medžiaga. Ką veikia lokys (zuikis)? Ką veikia Olya (Vanya...)? Ką veikia berniukas? Ką veikia mama (tėtis, močiutė, senelis...)? Berniukas vaikšto, bėgioja, miega, valgo, žaidžia, piešia, lipdo ir tt Parodykite, kaip...

1-as variantas. Mokytojas kviečia vaikus pažvelgti į paveikslėlius, kuriuose vaizduojamas berniukas, atliekantis įvairius veiksmus (einantis, bėgantis, krintantis, piešantis, skaitantis...). Jis naudoja klausimą „Ką jis daro?“ ir pakviečia vieną iš vaikų atkurti veiksmą („Parodyk, ką berniukas daro“). Veiksmo demonstravimo metu jis klausia vaikų: „Ką veikia Saša? Kiti veiksmai demonstruojami ir paaiškinami tokiu pat būdu.

2 variantas. Mokytojas kviečia vaikus žaisti „šeimyną“, paskirsto vaidmenis, klausia žaidimo dalyvių apie jų veiksmus: „Būsi močiutė. Ką veikia močiutė? Močiutė ruošia vakarienę. Tu būsi mama. Ką veikia mama? Mama valo grindis“.

3 variantas. Ant lentos išvirkščia pusė pridedami paveikslėliai, kuriuose vaizduojami vieno gyvūno veiksmai: pavyzdžiui, šuo miega, sėdi, valgo, loja, šokinėja. Suaugęs sako: „Ten yra šuo. Paklausk, ką šuo veikia“. Vaikai užduoda klausimą: „Ką veikia šuo? arba "Ar šuo miega?" Jei vaikas teisingai uždavė klausimą, suaugęs įvardija veiksmą, nufotografuoja ir duoda jam. Kai visos nuotraukos bus pateiktos vaikams, galite jas dar kartą pažiūrėti ir užduoti kiekvienam vaikui klausimą: „Ką veikia šuo? Iškilus sunkumams, suaugęs asmuo padeda vaikui perskaityti atsakymą į klausimą.

4-as variantas. Mokytojas kviečia vaikus atspėti, ką jis darys: „Aš tau parodysiu, tu spėk“. Jis atkuria įvairius judesius (bėga, šokinėja, valgo, plauna rankas ir pan.). Vaikai įvardija veiksmus: „Teta Lena bėga, šokinėja...“

5 variantas. Galite surengti žaidimą „Nepasakosime, ką padarėme, bet parodysime, ką matėme“. Vaikai vaizduoja skirtingus veiksmus, mokytojas juos atspėja ir įvardija arba užrašo. Jei jis neatspėja atliekamo veiksmo, vaikai turi patys jį pavadinti

Kryžiažodžiai

Tikslai: išmokyti vaikus analizuoti žinomų žodžių garsines raides, išmokyti skaityti, patikslinti daiktų pavadinimus įvairiomis temomis.

Įranga: paveikslėliai, kryžiažodžių raštai

Kalbos medžiaga: koks tai žodis? Kas čia? Užpildykite langelius. Parašyk žodį. Objektų pavadinimai ta tema, atsispindintys kryžiažodyje.

Mokytoja rodo vaikams kryžiažodį ir sako: „Užpildysime langelius. Yra įvairių žodžių“. Pirmiausia jis prašo vaikų pažiūrėti ir pavadinti paveikslėlius. Tada jis paaiškina, kaip sutalpinti žodį langeliuose į kryžiažodžių diagramą. Jei vaikai nėra susipažinę su šiuo žaidimu, mokytojas gali naudoti vieno žodžio pavyzdį, kad parodytų, kaip užrašyti žodį kryžiažodyje. Tada vaikai įvardija šiuos paveikslėlius ir užrašo žodžius atitinkamose kryžiažodžio dalyse. Jei šis žaidimas naudojamas retai, mokytojas gali padėti pirmąsias žodžių raides į kryžiažodį.

Komplikacija. Jei šis žaidimas naudojamas dažnai, vyresnius ikimokyklinukus galite pakviesti prisiminti žodžius tam tikra tema (pavyzdžiui, gėlės) ir suvesti juos į kryžiažodį. Jei vaikai neatsimena daiktų pavadinimų, jiems pateikiami paveikslėliai, kuriuos vaikai įvardija, o po to žodžius surašo atitinkamose kryžiažodžio dalyse. Jei vaikai netiksliai atkuria žodžių struktūrą, pirmiausia galite leisti jiems perskaityti ar parašyti žodžius, o tada užpildyti kryžiažodį.

Lėlė išeina atostogų

Tikslai: plėsti vaikų teminį žodyną, išmokyti suprasti rūšių bendrinius ryšius, teisingai vartoti apibendrinančius žodžius; mokyti analitinį skaitymą.

Įranga: lėlė, du žaisliniai lagaminai ar krepšiai, lėlių drabužiai, žaisliniai maisto rinkiniai.

Kalbos medžiaga: Lėlė pavargo. Lėlė išeis atostogų. Padėkite lėlei pasiruošti (susirinkti daiktus). Šiame krepšyje yra drabužių. Šiame krepšyje yra bakalėjos. Įdėkite drabužius į krepšį. Įdėkite maisto produktus į savo krepšį. Ką tu įdėjai? Nuleidau striukę. Striukė yra drabužis....

Mokytoja atneša į klasę lėlę ir sako vaikams: „Lėlė pavargo. Lėlė išeis atostogų. Padėkite lėlei surinkti jos daiktus. Lėlė turi du maišelius. Šiame maišelyje yra drabužių (prie maišelio yra užrašas „drabužiai“). Šiame krepšyje yra bakalėjos prekių (ženklas sako „bakalėjos prekės“). Ant mokytojo stalo atsitiktine tvarka išdėlioti lėlės drabužiai ir maistas. "Ką turėtume įdėti į šį maišelį?" Mokytojas pakviečia vaikus paimti gaminius (nenurodant konkrečių pavadinimų) ir įdėti į atitinkamą maišelį. Jis užduoda vaikams klausimą: „Ką tu įdėjai?“ Padeda atsakyti: „Įdėjau sausainių“. Jei reikia, atsakymą užsirašo ir perskaito visi vaikai. Tada taip pat užpildomas antrasis maišelis. Kai abu maišeliai būna pilni, mokytoja patikslina: „Kas yra šiame maiše? Produktai. Pavadinkite produktus“. Antrojo maišelio turinys nurodomas taip pat.

Lėlė „padėkoja“ vaikams, susideda krepšius į mašiną, atsisveikina su vaikais ir išvažiuoja.

Žaidimas gali būti sudėtingas siūlant keletą objektų grupių. Pavyzdžiui, viename maiše yra drabužiai ir batai, kitame – maistas ir vaisiai.

Padėkite gyvūnams rasti savo namus

Tikslai: plėsti vaikų supratimą apie gyvūnus, aktyvinti žodyną, išsiaiškinti rūšių bendrinius ryšius, išmokyti taisyklingai vartoti įvairaus apibendrinimo laipsnio žodžius kalboje, mokyti analitinio skaitymo.

Įranga: žaislinis namelis (tvartas), miško maketas, žaisliniai gyvūnai: karvė, kiaulė, ožka, arklys, lapė, vilkas, kiškis, voverė.

Kalbos medžiaga: gyvūnų vardai; laukiniai, naminiai gyvūnai. Gyvūnai pasiklydo (pasiklydo). Padėkite man rasti kelią. Kur gyvena karvė (kiškis...)?

Mokytojas ant stalo turi skirtingus gyvūnus (laukinius ir naminius). Mokytoja kviečia vaikus apžiūrėti ir pavadinti gyvūnus, mėgdžioti jų veiksmus (lapė ir kiškis šokinėja, vilkas bėgioja, karvė ėda žolę), tada sako: „Jau vėlu, tamsu. Gyvūnai turi eiti namo. Padėkite jiems rasti kelią." Jis rodo į tvarto ir miško modelį (geriau, jei modeliai yra skirtinguose stalo galuose arba ant dviejų stalų). Mokytoja kviečia vaikus paimti įvairius gyvūnus ir padėti rasti namus: „Kur gyvena lapė? Vaikas pastato lapę į mišką, sako arba perskaito sakinį: „Lapė gyvena miške“. Vaikai visus gyvūnus deda į tvartą arba mišką, nurodydami, kur jie gyvena.

Visiems gyvūnams radus savo namus, mokytoja patikslina: „Kas gyvena miške? Kaip tie gyvūnai vadinami? Išaiškinta „laukinių gyvūnų“ sąvoka. Lygiai taip pat paaiškinama ir frazės „naminiai gyvūnai“ reikšmė.

Kas bėga, skraido, šokinėja, šliaužioja, plaukia?

Tikslai: išaiškinti vaikų supratimą apie bendrąją veiksmažodžių reikšmę, išmokyti sudaryti sakinius esamojo laiko veiksmažodžiais, išmokyti analitinio skaitymo.

Įranga: paukščių, žuvų, varlių, drugelių, vapsvų, vabalų, voverių, gyvačių, pelių ir kt. nuotraukos.

Kalbos medžiaga: Kas skraido, ropoja, plaukia, bėga, šokinėja? Paukštis skrenda, voverė šokinėja... ir t.t.

Žaidimas žaidžiamas per pamoką tema „Gyvūnai“, kai vaikai susipažįsta su įvairių gyvūnų judėjimo būdais. Mokytojas išdalina vaikams keletą gyvūnų paveikslėlių, o jie atsako į klausimą „Ką tu turi? ir pavadinkite gyvūnus. Ant lentos yra ženklai su žodžiais: "skrenda, ropoja, plaukia, bėga, šokinėja" kurie yra skaitomi. Mokytojas paskambina vaikui ir pakviečia paveikslėlius padėti po atitinkamais ženklais. Vaikas prideda paveikslėlį po atitinkamu žodžiu ir sako: „Žuvis plaukia“. Vaikai įvertina užduoties atlikimo teisingumą, vaikas gauna žetonus pagal teisingai padėtų paveikslėlių skaičių. Taip dedamos visos nuotraukos. Tada mokytojas kviečia vaikus atsakyti į klausimą: „Kas skraido? Vaikai atsako: „Skrenda paukštis, drugelis, vapsva“. Taip pat dirbkite su kitais veiksmažodžiais. Taip pat galite užduoti provokuojančius klausimus: „Ar žuvis skraido?“, išmokti atsakyti naudojant konstrukcijas su neigimu ar opozicija: „Ne, žuvis plaukia. (Žuvis ne skraido, o plaukia).

Ketvirtasis ratas

Tikslai: lavinti loginį mąstymą, išmokti nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, vartoti sudėtingus sakinius su jungtuku „nes“.

Įranga: keturi paveikslėlių rinkiniai su skirtingų teminių grupių objektais (daržovės, vaisiai, patiekalai, baldai).

Kalbos medžiaga: kas papildomai? (Kas netinka?), tokios konstrukcijos kaip: „lėkštė papildoma, nes tai ne baldas“. Kam skirti šie daiktai?

Mokytojas ant spausdinimo drobės ar flanelgrafo deda paveikslų rinkinius, kuriuose trys paveikslai priklauso vienai teminei grupei, o vienas – kitai. Pavyzdžiui, viename rinkinyje yra paveikslėliai, kuriuose pavaizduotas stalas, kėdė, spintelė ir lėkštė, o kitame – pomidoro, slyvos, morkos ir svogūno nuotraukos. Kiti paveikslėlių rinkiniai parenkami tuo pačiu principu. Mokytojas kviečia vaikus atidžiai pažvelgti į paveikslėlius ir pasakyti, kas nereikalinga (kas netinka). Kai vaikas įvardija objektą, mokytojas paprašo vaiko paaiškinti, kodėl jis taip mano. Suaugusysis padeda vaikui teisingai sudaryti sudėtingą sakinį. Sakinį galite užrašyti lentoje kaip pavyzdį. Jei vaikams sunku nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, mokytojas, remdamasis vieno paveikslėlių rinkinio pavyzdžiu, paaiškina, kuriai grupei priklauso kiekvienas daiktas. Taip pat dirbkite su kitais paveikslėlių rinkiniais. Mokytojas neturėtų skubėti padėti vaikams, pirmiausia reikia išklausyti visus vaikų paaiškinimus, o jei jie netikslūs, padėti vaikams nustatyti teisingus priežasties ir pasekmės ryšius.

Kai vaikai išmoksta teisingai atpažinti ketvirtą papildomą objektą, priklausantį kitai teminei grupei, galite pasiūlyti paveikslėlius su objektais, kurie yra artimesni funkcinėmis savybėmis, pavyzdžiui, naminiais ir laukiniais gyvūnais, stalo ir arbatos reikmenimis, vasaros ir žiemos drabužiais, viršutiniai drabužiai ir linas ir kt.

Apibūdinkite prekę

Tikslai: išmokti naudoti klausimo ir simbolinius planus aprašant objektus, tam tikra seka sudaryti aprašymą.

Įranga: tikri daiktai arba manekenai (daiktų pasirinkimas nustatomas pagal pamokos temą), simbolių kortelės arba diagrama, kurioje nuosekliai pateikiami simboliai, perteikiantys objekto dydį, formą, spalvą. Atsižvelgiant į objektų teminę priklausomybę, parenkami papildomi simboliai (kur auga, kur gyvena, kur pirko).

Kalbos medžiaga: objektų pavadinimai, apibūdinkite objektą. Kas čia? Kas yra didžiausias? Kokia spalva? Kokia forma? Kur jis gyvena? Kur jis auga? Kam jis reikalingas? Kur tu tai pirkai?

Vaikų prašoma apibūdinti pažįstamą daiktą, pavyzdžiui, daržovę. Pirmose pamokose dalyko aprašymas konstruojamas atsakymų į klausimus forma: „Kas tai? Kokia forma? Kas yra didžiausias? Kokia spalva? Kuris tau patinka? Kur jis auga? Kam jis reikalingas? Kur tu tai pirkai? Parašytą aprašymą skaito vaikai. Įgijęs objektų apibūdinimo klausimų planu patirties, mokytojas gali vienu metu naudoti ir klausimą, ir simbolinį planą. Tam prie klausimo padedama simbolių kortelė, nurodoma simbolių reikšmė (objektas gali būti didelis arba mažas, apvalus, kvadratinis, skirtingų spalvų ir pan.).

Su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais galite naudoti simbolinį planą. Mokytojas pasiūlo apibūdinti dalyką, nurodant aprašymo seką pagal simbolių kortelių schemą (ką reikia pasakyti pirma, ką sakyti vėliau). Jei reikia, įvedami nauji simboliai, kurių reikšmė išaiškinta. Pavyzdžiui, aprašant drabužius įvedama kortelė su skirtingų parduotuvių simboliais, aprašant gyvūnus – kortelė su namo, miško, lizdo simboliais.

Paketas

Tikslas: išmokti apibūdinti objektus ir atpažinti juos pagal aprašymą, stiprinti skaitymo įgūdžius.

Įranga: dėžutė su daržovėmis ir vaisiais popieriniuose maišeliuose (po vieną maišelyje). Gali būti naudojami kitų grupių daiktai (žaislai, drabužiai ir kt.).

Kalbos medžiaga: Paštininkas atnešė siuntinį: daržoves, vaisius, apibūdinkite, pavadinkite, atspėkite, taip pat žodžius, nurodančius vaisių ir daržovių savybes (formą, dydį, spalvą, skonį).

Mokytoja parodo vaikams dėžutę ir praneša, kad paštininkas anksti ryte atnešė siuntinį. Yra daržovės ir vaisiai. Mokytojas duoda dviems vaikams po paketą, pakviečia juos apžiūrėti, o tada, neįvardindamas, kas ten yra, papasakoti vaikams apie daiktą, kurį jie gavo pakuotėje. Iškilus sunkumams, mokytojas padeda vaikui vadovautis klausimais: „Kokios spalvos vaisius? Ar jis didelis ar mažas? ir tt Vaiko atsakymai užrašomi lentoje. Kai vaikas viską pasako apie pakuotėje esantį vaisių ar daržovę, vaikai perskaito aprašymą ir įvardija. Atspėti daiktai dedami ant stalo

Žaidimo pabaigoje siuntinius gavę vaikai vaišina kitus vaikus vaisiais ar daržovėmis.

Kam ko reikia?

Tikslai: išaiškinti vaikų mintis apie žmonių profesijas, profesijas, darbinę veiklą, išmokyti įvardyti daiktų funkcijas ir savybes.

Įranga: gydytojo kepurė (su raudonu kryžiumi), virėjo kepurė, kitų profesijų atstovų kostiumų elementai (mokytojo nuožiūra); dėžutė su žaisliniais daiktais - įvairių profesijų atributika (švirkštas, vaistai, termometras, kaušas, šaukštas ir kt.).

Kalbos medžiaga: virėja, daktare, kas tu esi? kam ko reikia? Kam tai? Pasakykite gydytojui (virėjui). Gydytojui reikia termometro. Ko reikia gydytojui (virėjui)?

Mokytoja pasikviečia du vaikus, ant vieno užsideda gydytojo kepuraitę, ant kito – virėjo kepurę. Nurodo gydytojo, virėjo profesijų pavadinimus, profesijas. Vaikai sėdi prie stalo veidu į kitus vaikus. Tada mokytojas pakviečia vieną vaiką, pakviečia jį išimti daiktą iš dėžutės, pavadinti, pasakyti kam jis skirtas ir perduoti į paskirties vietą. Pavyzdžiui: „Tai yra vaistas. Gydytojas duoda vaikams vaistų“ arba „Tai peilis. Daržovės ir mėsa supjaustomos peiliu. Virėjui reikia peilio“. Keičiasi žaidimo dalyvių sudėtis. Galite stoti į kitas profesijas: kirpėjas, statybininkas, mokytojas ir kt.

Parduotuvė

Tikslas: išmokyti vaikus naudoti skatinamąsias konstrukcijas, apibūdinti daiktus, derinti žodžius lytimi, skaičiumi, raide; vartoti bendrosios reikšmės žodžius: „drabužiai“, „batai“, „žaislai“.

Įranga: „parduotuvė“ su skyriais „Drabužiai“, „Batai“, „Žaislai“. Kiekvienas skyrius „parduoda“ penkis ar šešis žaislus. Kiekviename skyriuje patartina turėti po kelis identiškus daiktus, kurie skiriasi spalva ir dydžiu, pavyzdžiui, skirtingų spalvų suknelės ar batai. Mašina, kurioje saugomos įsigytos prekės.

Kalbos medžiaga: Ką nori žiūrėti? Ką turėčiau tau parodyti? Prašau parodyti man raudoną suknelę (mėlyni marškiniai, juodi batai..., žalias kamuolys...). Drabužiai, batai, žaislai. Nusipirkau juodus batus... Batai yra batai.

Pardavėja informuoja vaikus, kad atidaryta nauja parduotuvė ir kad parduotuvėje galima nusipirkti drabužių, batų, žaislų lėlėms. Kartu su vaikais apžiūri kiekviename skyriuje esančias prekes, aiškinasi, kodėl būtent ši prekė parduodama būtent šiame skyriuje, kartu su vaikais įvardija daiktų spalvą ir dydį.

Tada mokytojas siūlo vaikams ką nors nusipirkti ir klausia: „Ką turėčiau jums parodyti? Pirkėjas atsako: „Parodyk man raudonai dryžuotą suknelę“. Klausimus ir atsakymus galima užrašyti ant planšetinių kompiuterių arba lentoje. Apžiūrėjęs prekę, pardavėjas klausia: „Ar norite nusipirkti suknelę?

Pardavėjas įsigytas prekes deda į atskirus popierinius maišelius, ant kurių užrašo pirkėjo vardą ir pavardę. Visi krepšiai su pirktomis prekėmis dedami į automobilį. Žaidimo pabaigoje prie vaikų atvažiuoja automobilis su pirkiniais. Mokytojas paprašo vaikų perskaityti pirkėjo vardą ir pavardę ir klausia, ką jis pirko. Galite pasiteirauti, kuriame skyriuje prekė pirkta arba kuriai prekių grupei priklauso prekė („suknelė yra drabužis“). Tada pirkiniai paskirstomi klientams.

Magiškas krepšelis

Tikslai: išmokti pagal planą rašyti gyvūnų aprašymus, plėsti žodyną tema „Gyvūnai“.

Įranga: laukinių ir naminių gyvūnų paveikslėliai, gyvūnų kaukės, vokai pagal vaikų skaičių, krepšelis, servetėlė, ant didelio popieriaus lapo surašytas klausimų planas.

Kalbos medžiaga: plano klausimai, gyvūnų aprašymai. Kas čia? Papasakok man apie vilką (šuo...). Aš kalbėjau apie vilką...

Mokytoja parodo vaikams didelį krepšį, uždengtą servetėle, ir kviečia pažiūrėti, kas ten yra. Krepšelyje yra vokai pagal vaikų skaičių, gyvūnų kaukės, popieriaus lapas, susuktas į vamzdelį ir perrištas kaspinu. Mokytoja išima vokus ir išdalina juos vaikams. Kiekvienas vaikas iš savo voko išsiima naminio ar laukinio gyvūno nuotrauką. Mokytojas paima iš krepšelio popieriaus lapą, išlanksto ir prisega ant lentos. Klausimai užrašomi ant popieriaus lapo. Mokytojas sako vaikams: „Šiais klausimais reikia kalbėti apie savo gyvūną“.

1. Kas tai?

2. Naminis ar laukinis gyvūnas?

3. Kur jis gyvena? Kaip vadinasi jo namas?

4. Kokias kūno dalis jis turi?

5. Ką jis valgo? (Ką jis valgo?)

6. Kaip vadinami vaikai (jaunikliai)?

Vienas vaikas pagal šį planą apibūdina jo paveikslėlyje pavaizduotą gyvūną. Mokytojas gali užrašyti aprašymą lentoje. Sudaręs aprašymą vaikas savo paveikslėlį pritvirtina spausdinimo drobėje ir aprašymas perskaitomas.

Po to, kai visi ar keli vaikai pagal planą aprašė savo gyvūnus, mokytojas iš krepšelio išima kaukes. Jis parodo vieną kaukę ir klausia: „Kas tai? Kas tau papasakojo apie vilką? Jei vaikas atsako teisingai, vilką aprašęs vaikas gauna kaukę. Kai visi vaikai atsako į klausimą ir gauna kaukes, mokytojas su jais organizuoja apvalų šokių žaidimą.

Kitoje pamokoje galite naudoti vaikų sudarytus gyvūnų aprašymus, užrašytus lentoje ar planšetiniuose kompiuteriuose, kad galėtumėte žaisti žaidimą „Atspėk, kas tai yra“. Mokytojas atsitiktine tvarka išdalina vaikams gyvūnų nuotraukas, kurias vaikai apibūdino ankstesnėje pamokoje. Tada jis paprašo vaikų perskaityti gyvūno aprašymą ir atspėti, kas tai yra. Mokytojas aprašymo tekste iš anksto uždaro gyvūno pavadinimą. Vaikai perskaito aprašymą, pavadina gyvūną ir įdeda paveikslėlį su jo atvaizdu.

Kitoje pamokoje kaip vieną iš žaidimo parinkčių galite piešti gyvūną pagal aprašymą. Vaikai perskaito aprašymą, pavadina gyvūną ir piešia pagal idėją.

Analogijos

Tikslai: išmokti konstruoti sakinius pagal analogiją, naudojant modelį; naudokite jungtukus kurdami sudėtingus sakinius.

Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami gyvūnai ir jų jaunikliai. Pavyzdžiui, pavyzdiniame paveikslėlyje viršuje yra karvė, o žemiau (arba šalia) – veršelis. Parenkamos atitinkamos paveikslėlių poros (arklys ir kumeliukas, kiaulė ir paršelis, pelė ir pelytė, ožka ir ožiukas ir kt.). Galite naudoti paruoštą „Analogijų“ vadovą, kuriame yra kortelės su paveikslėliais.

Kalbos medžiaga: gyvūnų vardai, jų kūdikiai, tokie sakiniai: „Karvė turi veršelį. Arklys turi kumeliuką“, „Karvė turi veršelį, o arklys...“

1-as variantas. Mokytoja vaikams išdalina atvirutes, kurių viršuje yra gyvūno atvaizdas (ožka, kiaulė, katė ir kt.). Nuotraukos su jauniklių atvaizdais rodomos spausdinimo drobėje arba guli ant stalo. Mokytojas parodo pirmą paveikslėlį, kuriame pavaizduota karvė, o šalia padeda veršelio paveikslą. Naudodamas šią paveikslėlių porą, mokytojas sudaro sakinio pavyzdį, pavyzdžiui: „Karvė turi veršelį“. Tada jis pateikia kortelę su arklio atvaizdu, paprašo pasirinkti atitinkamą paveikslėlį su kumeliuko paveikslu ir užduoda klausimą: „Kas yra arklys? Pagal analogiją daromas sakinys „Arklys turi kumeliuką“.

2-as variantas. Vaikams, turintiems daugiau aukštas lygis Kalbos tobulinimo žaidimas gali būti sudėtingas. Mokytojas iš karto pateikia dvi poras paveikslėlių ir užduoda klausimą: „Karvė turi veršelį, o kas turi arklį? Kartu sudaromas sakinio pavyzdys: „Karvė turi veršelį, o arklys turi kumeliuką“. Tada vaikams įteikiamos dvi atvirutės su paveikslėliais, iš kurių vienoje yra gyvūno ir kūdikio paveikslas, o antroje tik gyvūno paveikslėlis. Vaikas turi pasirinkti tinkamą jauniklio atvaizdą ir pagal modelį sudaryti sakinį.

3 variantas. Vaikai kviečiami užbaigti lentoje užrašytus sakinius: „Skrenda drugelis, o vabalas...“, „Varlė šokinėja, o vilkas...“ „Žaltys ropoja, o voverė...“

Pasirinkite porą

Tikslai: išmokyti vaikus suprasti daiktų funkcijas, vartoti žodžius taisyklinga gramatine forma.

Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami objektai, kuriuos galima panaudoti vienoje situacijoje (pieštukas ir sąsiuvinis, plaktukas ir vinis, adata ir saga, peilis ir maistas, šaukštas ir sriuba ir kt.).

Kalbos medžiaga: Kas čia? Pasirinkite porą. Kam jis reikalingas? Daiktų pavadinimai. Sakinių pavyzdžiai: „Pieštuku piešia sąsiuvinyje“, „Šaukštu valgo sriubą“...

Kiekvienam vaikui suteikiamas vieno objekto paveikslas. Mokytojas parodo vieną iš paveikslėlių (pavyzdžiui, su pieštuko paveikslėliu), paklausia vaikų, kas tai yra, ir pasiūlo pasirinkti kitą paveikslėlį („Kas tinka?“). Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami suporuoti objektai, yra ant mokytojo stalo arba komplekte ant drobės. Vaikai pieštuko atvaizdą derina su albumo paveikslėliu. Pateikiamas sakinys: „Albume jie piešia pieštuku“. Tada kiekvienas vaikas turi pasirinkti paveikslėlį su atvaizdu. atitinkamą suporuotą elementą ir pasakykite, kam jis reikalingas. Mokytojas padeda vaikams sugalvoti sakinius: „Jie pjausto dešrą peiliu“, „Sievu adata sagą“ ir kt.

Padėkite lėlei apsirengti pasivaikščioti

Tikslai: išmokyti vaikus pagal paveikslėlį nustatyti metų laiką, pagrįsti savo nuomonę. Išmokite nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, kurti sudėtingus sakinius su jungtukais „nes...“, „ne..., bet...“.

Įranga: kartoninis langas, kuriame nuotraukos keičiasi priklausomai nuo metų laiko; popierinė lėlė su drabužių rinkiniu.

Kalbos medžiaga: koks sezonas? Kaip lėlė apsirengė?Žodžiai ir frazės, apibūdinančios skirtingų metų laikų ypatybes. Tokie sakiniai: „Dabar žiema, nes... Kailiniai dėvimi žiemą, o ne vasarą...“

Ant mokytojo stalo yra „langas“. Lėlė žiūri pro langą ir apsirengia. Mokytojas klausia, ar lėlė tinkamai aprengta. Vaikai atsako: „Lauke žiema, nes daug sniego. Lėlė apsivilko suknelę (vasarinius drabužius). Suknelė dėvima ne žiemą, o vasarą.“ Tada mokytojas pakeičia paveikslėlį lange ir parodo lėlę kitokiu drabužiu. Vaikai kuria kitus sakinius.

Ką matei per televiziją?

Tikslai: išmokyti vaikus sudaryti pasakojimą pagal paveikslėlių seriją, gramatiškai taisyklingai sudaryti sakinius. Išmokyti analitinį skaitymą.

Įranga: „televizorius“, iškirptas iš kartoninės dėžutės, paveikslėlių serija.

Kalbos medžiaga: žodžiai ir frazės, būtinos norint sukurti pasakojimą pagal paveikslų seriją.

Ant mokytojo stalo stovi „televizorius“. Mokytojas kviečia vaikus pažiūrėti „filmą“. Vaikai žiūri į pirmą paveikslėlį ir atsako į mokytojo klausimus. Mokytojas ant lentos užrašo teisingus atsakymus arba ant spausdinimo drobės padeda ženklus. Tada rodomas kitas paveikslėlis ir pan. Pasakojimas kuriamas ant lentos arba spausdinimo drobės. Vaikai jį perskaito ir perpasakoja naudodami pagalbinius žodžius arba klausimų planą. Kitoje pamokoje galite tęsti žaidimą: dar kartą pažiūrėkite į paveikslėlius „televizoriuje“ ir sukurkite istoriją žodžiu.

Žiema

Tikslai: išmokti kurti istoriją pagal siužetą, lavinti dėmesį ir mąstymą.

Įranga: dalykinis paveikslas „Žiemos linksmybės“, kuriame trūksta kai kurių objektų detalių.

Kalbos medžiaga: Klausimai apie paveikslėlio turinį. Tekstas, apibūdinantis paveikslą. Ką menininkas pamiršo nupiešti? Ko trūksta? Piešti (užbaigti). Pasakyk.

Mokytojas parodo vaikams siužetinį paveikslėlį tema „Žiema“, kuriame vaizduojami įvairūs vaikų veiksmai: slidinėja mergina; berniukas nešasi roges; mergaičių čiuožimas ant ledo; vaikai daro sniego moterį. Brėžinyje trūksta kai kurių objektų detalių: rogės neturi virvės; slidinėjimo lazdos netraukiamos; viena pačiūža nenutraukta; Vaikų ridenamo sniego gniūžtės vaizdo nėra.

Mokytojas kviečia vaikus atidžiai išnagrinėti paveikslėlį ir pasakyti, kokiu metų laiku menininkas pavaizdavo. Jis prašo vaikų paaiškinti, kodėl jie taip galvoja. Vaikai vardija žiemos ženklus. Mokytojas užrašo žodžius ir posakius lentoje. Tada jis paprašo vaikų pasakyti, ką veikia paveikslėlyje pavaizduoti vaikai. Vaikai žiūri į paveikslo fragmentus ir įvardija vaikų veiksmus. Mokytojas prašo vaikų atidžiai pažvelgti į juos ir pasakyti, ko nėra paveikslėlyje. Jie nurodo trūkstamas dalis ir jas pavadina. Mokytojas gali pakviesti vaikus baigti jas piešti: „Nupieškite (užbaikite) roges (gabalą, pačiūžas ir pan.)“

Tada vaikai atsako į mokytojo klausimus. Vaikų atsakymai išdėstyti pasakojimo forma, kuri užrašoma lentoje. Vaikai skaito tekstą ir derina jo turinį su paveikslėliu. Kitoje pamokoje vaikai patys aprašo paveikslėlio turinį.

Būna - nebūna

Tikslai: ugdyti vaikų mąstymą dėl priežasties, išmokyti sudaryti sudėtingus sakinius su jungtuku „nes“.

Įranga: paveikslas, vaizduojantis įvairius gyvūnų veiksmus, tiek tikrus, tiek netikrus.

Kalbos medžiaga: menininkas suklydo, taip (ne)vyksta, šuo neskraido, nes neturi sparnų, katė nevalgo saldainių, nes mėgsta pieną...

Mokytojas parodo vaikams paveikslėlį, kuriame pavaizduoti skirtingi gyvūnai tiek jiems būdingose, tiek neįprastose situacijose. Pavyzdžiui, rodomas šuo, skrendantis oru; karvė šokinėja virve; prie veislyno ant virvės pririštos žuvys ir kt. Paveikslėlį gali nupiešti mokytojas arba galite naudoti paruoštą paveikslėlį iš vaikiškų žurnalų.

Mokytojas pasiūlo pažiūrėti paveikslėlį ir klausia, ar dailininkas teisingai nupiešė. Padeda vaikams atsakyti į klausimą: „Menininkas suklydo. (Juokavo menininkas). Tada mokytojas užduoda klausimus apie konkrečius gyvūnus: „Ar dailininkas teisingai nupiešė karvę (šuo, žuvis, katė, ežiukas ir kt.)? Padeda vaikams kurti sakinius su jungtuku „nes“: „Dailininkas neteisingai nupiešė žuvį, nes žuvys plaukia jūroje“. Žiūrėdami į paveikslėlį, galite išmokyti vaikus vartoti sakinius su opozicijos elementais: „Žuvis plaukia jūroje, o ne veislyne“.

Mergina ir ežiukas

Tikslai: išmokti nustatyti įvykių seką siužetinių paveikslėlių serijoje, sukurti istoriją pagal paveikslėlių seriją, naudojant atsakymus į klausimus.

Įranga: žaislinis ežiukas, sunkvežimis, televizorius iš kartoninės dėžės, keturių siužetinių paveikslėlių serija.

Kalbos medžiaga: klausimai apie siužetinių paveikslėlių seriją, pasakojimo tekstas. Žaidimo eiga

Mokytojas kviečia vaikus įminti mįslę: „Mažas, gyvena miške, dygliuotas“. Vaikams atspėjus mįslę, pasirodo ežiukas, tempiantis sunkvežimį. Ant automobilio yra "televizorius". Ežiukas pasisveikina su vaikais ir siūlo pažiūrėti per televizorių, kas jam nutiko. Mokytojas pastato „televizorių“ ant stalo ir ekrane deda pirmą nuotrauką. Nuotraukoje pavaizduota mergina su krepšiu, kuri atėjo į mišką grybauti. Mokytojas pagal paveikslėlį užduoda klausimus ir lentoje surašo vaikų atsakymus. Išnaudojus šio paveikslėlio klausimus, mokytojas uždeda jį ant spausdinimo drobės, o „televizoriaus“ ekrane pasirodo toks paveikslas, vaizduojantis merginos susitikimą su miško gyventojais: ežiuko motina ir ežiukai, a. voverė. Mokytojas užduoda klausimus ir užrašo vaikų atsakymus taip, kad jie atvaizduotų teksto fragmentus. Ta pati schema naudojama dirbant su trečiuoju paveikslu, kuriame matyti, kaip ežiukai ir voverė mergaitei padovanojo daug grybų.

Mokytojas vaikams ne iš karto parodo ketvirtą paveikslėlį, o padeda jį „televizoriaus“ ekrane su kita puse ir kviečia vaikus sugalvoti istorijos tęsinį. Jei vaikams sunku, jis užduoda jiems papildomų klausimų ir parodo paveikslėlį.

Dirbant su paveikslėlių serijomis, sudaromas tekstas, kurį vaikai skaito ir jo fragmentus susieja su spausdinimo drobėje rodomais paveikslėliais.

Kitoje pamokoje mokytojas kviečia vaikus savarankiškai išdėstyti paveikslėlius teisinga seka ir sukurti pasakojimą.

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla. Būtent žaidimo procese vaikai visapusiškai vystosi. Ypatingas vaidmuo vaiko raidoje tenka žodyno didaktiniams žaidimams. Pagrindinis bruožas yra tai, kad didaktiniuose žaidimuose visos užduotys siūlomos žaidimo forma. Žaisdami vaikai įgyja žinių, mokosi bendravimo kultūros.

Didaktinių žaidimų vaidmuo kalbai vystyti:

Žymiai padidinti žodyną;
Skatinti nuoseklios kalbos ugdymą;
Jie mokosi rašyti istoriją;
Leidžia suformuoti taisyklingą garsų tarimą;
Jie išmoksta pasirinkti tinkamus žodžius, atsižvelgdami į situaciją.

Šio tipo žaidimas leidžia vaikui praplėsti žinias apie jį supantį pasaulį. Jiems nereikia specialių brangių medžiagų. Jas galima žaisti bet kur. Pagrindinis dalykas tokiuose žaidimuose yra kalbos įvaldymas. Jei tėvai ir jų vaikas keliauja viešuoju transportu ar stovi eilėje, šiuo metu jie gali žaisti žodžių žaidimus. Tada laikas bus praleistas labai naudingai.

Didaktiniai kalbos žaidimai žavi ir kartu moko. Tokie žaidimai nereikalauja gilių pedagogikos srities žinių, todėl jais itin sėkmingai gali pasinaudoti tėvai. Tokių žaidimų dėka vaikai ugdo potraukį žodžių kūrimui, jie sėkmingai įvaldo savo gimtąją kalbą.

Kalbos didaktinių žaidimų tipai:

Žaidimas su daiktais;
Stalo žaidimas;
Žodinis žaidimas nenaudojant vaizdinės medžiagos.

Teisingai suorganizuokime didaktinį žaidimą:

Didaktinis žaidimas turi atitikti tam tikrus reikalavimus, kad atneštų maksimali nauda kūdikio vystymuisi:

Skatinti protinį vystymąsi;
Turėtų būti jaudinantis, nukreiptas į sunkumus;
Turi naudoti humorą, juokelius ir pramogas.

Kalbos didaktinių žaidimų grupės:

1. Žaidimai, kurių metu formuojamas foneminis kalbos aspektas;
2. Žaidimai žodynui lavinti;
3. Žaidimai kalbos gramatiniam aspektui lavinti;
4. Žaidimai nuosekliai kalbai lavinti.

Žaidimai, skirti formuoti foneminį kalbos aspektą:

Žaidimas „Kitoks garsas“

Suaugęs žmogus įvardija keturis žodžius, vaikas turi įvardyti kitaip skambantį žodį:
Šokas – srovė – sultys – daina
Som - com - namas - lova
Citrina – betonas – veja – šuo
Aguona – pak – vėžys – avietė
Šaka – kūdikis – tinklinis – paltas

Žaidimas „Atpažink garsą“

Suaugęs žmogus įvardija garsą. Vaikas turi jį pasirinkti su medvilne. Pavyzdžiui, garsas A. Pirmiausia suaugęs kartoja šį garsą, o tada pradeda tarti garsų seriją. Išgirdus garsą A, vaikas turi ploti rankomis.
Garso seka gali atrodyti taip:
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A

Žaidimas „Pavadink objektus“

Vaikui rodomas siužetinis paveikslėlis, kuriame vaizduojami įvairūs objektai. Garsas vadinamas (pavyzdžiui, K). Vaikas turi įvardyti visus paveikslėlyje esančius objektus, kurių pavadinimuose yra nurodytas garsas.

Žaidimai, skirti lavinti žodyną:

Žaidimas „Rinkti daiktus“

Suaugusysis siūlo vaikui suporuotas nuotraukas, kuriose pavaizduoti objektai, kurių paskirtis yra panaši, taip pat panaši išvaizda. Pavyzdžiui, pirštinės – kumštinės pirštinės, puodelis – stiklinė, lėkštė – lėkštė, stiklainis – grafinas, kojinės – kelnės, batai – batai, batai – sandalai. Tada jis pakviečia vaiką į dėžutę įdėti paveikslėlį, kurį jis pavadino.

Žaidimas „Derlius“

Suaugęs žmogus ant stalo padeda manekenus arba tikrus vaisius ir daržoves. Šalia pasideda du krepšelius – vieną daržovėms, kitą vaisiams. Vaikas turi imti po vieną daiktą ir įdėti į krepšelį su užrašu: „Slyva yra vaisius, nes auga ant medžio“ ir pan.

Žaidimas „Teisingai sulenkite daiktus“

Suaugęs parodo vaikui ištrauktą spintą su lentynomis – viršuje drabužiams, o apačioje – batams. Priešais vaiką išdėliojami paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs drabužiai ir batai. Būtina teisingai išdėstyti paveikslėlius su komentaru: „Batai yra batai, nes jie uždedami ant kojų“ ir taip toliau su visomis nuotraukomis.

Žaidimas „Pagauk kamuolį“

Suaugęs žmogus laiko kamuolį rankose ir sako žodį. Pavyzdžiui, „juoda“. Tuo pačiu metu jis meta kamuolį kūdikiui. Mažylis pagauna kamuolį ir ištaria priešingos reikšmės žodį. Šioje versijoje žodis yra „baltas“. Galite naudoti skirtingas kalbos dalis.

Žaidimas „Ką su juo daryti?

Suaugęs žmogus žaidimui paruošia įvairius daiktus. Vieną po kitos parodo jas vaikui. Vaikas turi įvardyti kuo daugiau šio daikto naudojimo variantų. Pavyzdžiui, puodelis – gerkite sultis, įdėkite pieštukus, pamatuokite birių medžiagų kiekį, laistykite augalus.

Žaidimai, skirti lavinti kalbos gramatinį aspektą:

Žaidimas „Baik sakinį“

Suaugęs žmogus laiko kamuolį rankose. Ištaręs sakinio pradžią meta jį vaikui. Vaikas pagauna kamuolį ir užbaigia sakinį vienu žodžiu. Pavyzdžiui, „Miške auga...“ (grybai, medžiai, krūmai, uogos ir kt.).

Žaidimas „Pasiūlymas“

Suaugęs žmogus sako vieną žodį. Vaikas turi sugalvoti sakinį, kuriame būtų šis žodis. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus pasako žodį „kamuolys“, o vaikas su juo sugalvoja sakinį (pavyzdžiui, man nupirko kamuolį).

Žaidimas „Pataisyk sakinį“

Suaugęs žmogus taria vaikui sakinį su semantine klaida. Vaikas turi rasti klaidą ir ištaisyti sakinį.
Sakinių pavyzdžiai:

1. Ant beržo auga obuoliai.
2. Mergina valgė puodelį.
3. Afrikoje buvo labai šalta.
4. Berniukas užsidėjo paltą ant kojų.
5. Jaunikliai lesa paukštį.

Žaidimai nuosekliai kalbai lavinti:

Žaidimas „Sugalvok istoriją“

Suaugęs pasiūlo vaikui 4 – 6 paveikslėlius, sujungtus vienu siužetu. Vaikas turi juos sustatyti į eilę teisinga tvarka ir sugalvoti pasakojimą.

Žaidimas „Surask vietą“

Suaugęs žmogus deda paveikslėlių serijas iš eilės, sujungtas vienu siužetu. Jis publikuoja ne tik vieną paveikslėlį, o kviečia vaiką surasti jai vietą, kur susikurtų susietą istoriją. Atkūrus eilę, vaikas turi įgarsinti istoriją.

Žaidimas "Tai neįvyks"

Vaikui rodomas absurdiškas paveikslas ir prašoma pasakyti, kas tiksliai yra absurdiška paveikslėlyje.
Didaktiniai žaidimai kalbai vystyti turi būti įtraukti į vaiko kasdienybę, kad būtų skatinama jo pažintinė veikla. Kuo dažniau vaikas namuose žais žodžių žaidimus, tuo geriau vystysis jo kalba.

Praleiskite daugiau laiko žaisdami su savo vaiku.

Irina Derina
Didaktinių žaidimų apie kalbos raidą kortelė vidurinei grupei

Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti.

Didaktinis žaidimas„Rasti klaidą“

Tikslai ugdyti klausos dėmesį.

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo žaislą ir įvardija tyčia neteisingą veiksmą, kurį šis gyvūnas tariamai atlieka. Vaikai turi atsakyti, ar tai teisinga, ar neteisinga, ir tada išvardyti tuos veiksmus kurį konkretus gyvūnas iš tikrųjų gali atlikti. Pavyzdžiui: „Šuo skaito. Ar šuo gali skaityti? Vaikai atsakyti: "Ne". Ką gali padaryti šuo? Vaikai sąrašą. Tada įvardijami kiti gyvūnai.

Didaktinis žaidimas"Pasakyti žodį"

Tikslai: išmokite aiškiai garsiai tarti daugiaskiemenius žodžius, ugdyti klausos dėmesį.

Žaidimo eiga: Mokytojas ištaria frazę, bet paskutiniame žodyje nebaigia skiemens. Vaikai turi užpildyti šį žodį.

Ra-ra-ra - žaidimas prasideda...

Ry-ry-ry - berniukas turi sha.

Ro-ro-ro – turime naujas Vedas.

Ru-ru-ru - žaidžiame toliau.

Re-re-re – namas to vertas.

Ri-ri-ri - ant šakų yra sniegas.

Ar-ar-ar – mūsų verda.

Ry-ry-ry - jis turi daug vaikų.

Didaktinis žaidimas– Kuris, kuris, kuris?

Tikslai: išmokite pasirinkti atitinkančius apibrėžimus šis pavyzdys, reiškinys; aktyvuoti anksčiau išmoktus žodžius.

Žaidimo eiga: Mokytojas įvardija žodį, o žaidėjai paeiliui įvardija kuo daugiau ženklų, atitinkančių duotą dalyką. Voverė - raudona, vikrus, didelis, mažas, gražus.

Paltas - šiltas, žieminis, naujas, senas...

Mama maloni, meili, švelni, mylima, brangi...

Namas - medinis, mūrinis, naujas, skydinis...

Didaktinis žaidimas"Baik sakinį" aš

Tikslai: išmokite užbaigti sakinius priešingos reikšmės žodžiu, ugdyti dėmesį.

Žaidimo eiga: Mokytojas pradeda sakinį, o vaikai baigia, tik jie sako priešingos reikšmės žodžius.

Cukrus yra saldus, o pipirai yra… (kartus).

Vasarą lapai žali, o rudenį (geltona).

Kelias platus ir yra takas. (siauras).

Didaktinis žaidimas„Kas gali įvardinti daugiau veiksmų?

Tikslai: išmokite pasirinkti veiksmažodžius, žyminčius veiksmus, lavinti atmintį, dėmesio.

Žaidimo eiga: Mokytojas užduoda klausimus, vaikai atsako veiksmažodžiais. Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikai gauna lustą.

– Ką daryti su gėlėmis? (skinti, užuosti, pažiūrėti, laistyti, duoti, pasodinti)

- Ką veikia sargas? (šluoja, valo, laisto, valo sniegą nuo takų)

Didaktinis žaidimas"Kas atsitinka?"

Tikslai: išmokti klasifikuoti objektus pagal spalvą, formą, kokybę, medžiagą; palyginti, kontrastuoti, pasirinkti kuo daugiau elementų, atitinkančių šį apibrėžimą; ugdyti dėmesį.

Kaip žaisti: pasakyk ką Taip atsitinka:

žalia - agurkas, krokodilas, lapas, obuolys, suknelė, Kalėdų eglutė...

platus - upė, kelias, juosta, gatvė...

Laimi tas, kuris gali įvardyti daugiausia žodžių.

Didaktinis žaidimas„Mįslių žaidimas“

Tikslai: išplėsti aktyviojo žodyno daiktavardžių atsargas.

Žaidimo eiga: Vaikai sėdi ant suoliuko. Mokytojas užduoda mįslių. Atspėjęs vaikas išeina ir pats užduoda mįslę. Už mįslės įminimą jis gauna vieną žetoną. Laimi tas, kuris surinks daugiausiai žetonų.

Didaktinis žaidimas"Pasirink žodį"

Tikslas: išmokyti vaikus paaiškinti reikšmę naudojant būdvardžius.

Taisyklės: pasirinkite tiksliausius žodžius.

Žaidimo eiga: Mokytoja atneša lėlę Mariną ir prašo vaikų su ja žaisti žodžiais. Marina pasakos istoriją, o vaikai turi pasirinkti paaiškinamuosius žodžius, kad jos prasmė būtų aiškesnė.

Marina: Nusipirkau arbūzą. Bet jis netilpo į krepšį, nes buvo... (didelis). Vos parsivežiau namo, supjaustiau ir apsidžiaugiau, nes taip gavosi (raudona). Supjaustiau jį griežinėliais ir pagydžiau savo broliu Lesha. Lesha suvalgė gabalėlį ir pakštelėjo į lūpas. Supratau, kad arbūzas buvo labai (skanus).

Mokytojas kviečia kiekvieną vaiką papasakoti apie pirkinį. Vaikai, padedami mokytojos, pasakoja savo istorijas, o Marina renka žodžius. Jei žodis pasirinktas neteisingai, mokytojas pakelia geltoną kortelę.

Didaktinis žaidimas"Duok man žodį"

Tikslas: mąstymo ugdymas, reakcijos greitis.

Žaidimo eiga: mokytojas meta kamuolį kiekvienam vaikui paeiliui, klausia: – Varna kurkia, o šarka? Vaikas, grąžindamas kamuolį, privalo atsakyti: – Šarka čiulba. Pavyzdžiai klausimus: – Pelėda skrenda, o kaip su triušiu? - Karvė valgo šieną, o lapė? - Kurmis kasa duobes, o šarka? - Gaidys gieda, o višta? - Varlė kurkia, o arklys? – Karvė turi veršelį, o avis? – Meškiukas turi meškiuką, o voveraitės kūdikis?

Didaktinis žaidimas„Pagauk ir mesk – įvardink spalvas“

Tikslas: daiktavardžių pasirinkimas būdvardžiui, reiškiančiam spalvą.

Pirminių spalvų pavadinimų taisymas, vaikų vaizduotės ugdymas.

Žaidimo eiga: mokytojas, mesdamas kamuolį vaikui, įvardija spalvą reiškiantį būdvardį, o vaikas, grąžindamas kamuolį, įvardija daiktavardį, atitinkantį šį būdvardį mokytojas: - Vaikai: Raudona - aguona, ugnis, vėliava. Oranžinė – oranžinė, morka, aušra. Geltona – vištiena, saulė, ropė. Žalia – agurkas, žolė, miškas. Mėlyna – dangus, ledas, neužmirštuoliai. Mėlyna – varpas, jūra, dangus. Violetinė – slyva, alyvinė, prieblanda.

Didaktinis žaidimas"Ketvirtasis ratas"

Tikslas: stiprinti vaikų gebėjimą atpažinti bendrus žodžius, vystytis gebėjimas apibendrinti.

Žaidimo eiga: Mokytojas, mesdamas kamuolį vaikui, įvardija keturis žodžius ir paprašo nustatyti, kuris žodis yra keisčiausias. Pavyzdžiui: mėlyna, raudona, žalia, prinokusi. Cukinijos, agurkai, moliūgai, citrina. Debesuota, audringa, niūru, giedra.

Didaktinis žaidimas"Vienas yra daug"

Tikslas: tvirtinimas kalbos vaikai įvairių tipų daiktavardžių galūnės.

Žaidimo eiga: Mokytojas meta kamuoliuką vaikams, vadindamas vienaskaitos daiktavardžius. Vaikai meta kamuolį atgal, vardydami daugiskaitos daiktavardžius. Pavyzdys: Stalas - stalai, kėdė - kėdės. Kalnas – kalnai, lapas – lapai. Namas - nameliai, kojinės - kojinės. Akis - akys, gabalas - gabaliukai. Diena - dienos, šuolis - šuoliai. Miegas – sapnai, žąsiukai – žąseliai. Kakta - kaktos, tigro jauniklis - tigro jaunikliai.

Didaktinis žaidimas„Paimk ženklus“

Tikslas: veiksmažodžių žodyno aktyvinimas.

Žaidimo eiga: mokytojas užduoda klausimą "Ką gali padaryti voverės?" Vaikai atsako į klausimą ir randa paveikslėlis užduotam klausimui. Apytikslis atsakymai: Voverės gali šokinėti nuo šakos ant šakos. Voverės moka sukti šiltus lizdus.

Didaktinis žaidimas"Arti - toli"

Tikslas: klausos dėmesio ugdymas, klausos aštrumas.

Žaidimo eiga: Mokytojas už ekrano skleidžia garsą su dideliu ar mažu žaislu. Vaikai žaislo dydį nustato pagal garso stiprumą. (didelis ar mažas)

Didaktinis žaidimas„Paskambink man maloniai“

Tikslas: stiprinti gebėjimą sudaryti daiktavardžius naudojant mažybines priesagas, vikrumo ugdymas, reakcijos greitis.

Žaidimo eiga: mokytojas, mesdamas kamuolį vaikui, šaukia pirmąjį žodį (pavyzdžiui, kamuolys, o vaikas, grąžindamas kamuolį, šaukia antrą žodį (kamuolys). Žodžiai galimi grupė pagal galūnių panašumą. Stalas-stalas, raktas-raktas. Beanie kepurė, voverė voverė. Knyga-knyga, šaukštas-šaukštas. Galva-galva, paveikslas- paveikslas. Muilas-muilas, veidrodis-veidrodis. Lėlė-lėlė, burokėlis-burokėlis. Pynė-pynė, vanduo-vanduo. Vabalas-vabalas, ąžuolas-ąžuolas. Vyšnia-vyšnia, bokštas-bokštas. Suknelė-suknelė, kėdė-kėdė.

Didaktinis žaidimas"Baik sakinį" II

Tikslas: vystytis gebėjimas naudotis kalbos sudėtingi sakiniai.

Žaidimo eiga: pakvieskite vaikus užbaigti pasiūlymai:

Mama padėjo duonos... kur? (Į duonos dėžę)

Brolis įpylė cukraus... kur? (Į cukraus dubenį)

Močiutė padarė skanios salotos ir įdėti... kur? (Į salotų dubenį)

Tėtis atnešė saldainių ir padėjo... kur? (Į saldainių dubenį)

Marina šiandien nėjo į mokyklą, nes... (susirgo)

Mama nuėjo į turgų... (pirkti produktus)

Katė įlipo į medį, kad... (pabėgti nuo šunų)

Didaktinis žaidimas"Sugedęs telefonas"

Tikslas: vystytis vaikų klausos dėmesys.

Taisyklės: Žodis turi būti perduotas taip, kad šalia sėdintys vaikai negirdėtų. Kas neteisingai perdavė žodį, t.y. sugadino telefoną, pereina į paskutinę kėdę.

Žaidimo eiga: pašnibždykite žodį į ausį šalia sėdinčiam žaidėjui. Žaidimo eiga. Vaikai renkasi lyderį, naudodamiesi skaičiavimo eilute. Visi sėdi ant kėdžių, išdėstytų iš eilės. Tyliai veda (į ausį) pasako žodį šalia sėdinčiam, jis perduoda kitam ir pan.. Žodis turi pasiekti paskutinį vaiką. – klausia vedėjas paskutinis: – Kokį žodį išgirdai? Jei jis pasako vedėjo pasiūlytą žodį, vadinasi, telefonas veikia. Jei žodis neteisingas, vairuotojas klausia visų iš eilės (pradedant nuo paskutinio) kokį žodį jie išgirdo? Taip jie sužinos, kas suklydo "sugadino telefoną". Pralaimėtojas užima paskutinio eilėje vietą.

Didaktinis žaidimas„Pabrėžk žodį“

Tikslai: išmokyti vaikus aiškiai garsiai tarti daugiaskiemenius žodžius, ugdyti klausos dėmesį.

Žaidimo eiga: Mokytojas ištaria žodžius ir kviečia vaikus ploti rankomis, kai išgirsta žodžius, kurie turi garsą "z" (uodo daina). (zuikis, pelė, katė, pilis, ožka, automobilis, knyga, varpas)

Mokytojas turėtų tarti žodžius lėtai ir po kiekvieno žodžio padaryti pauzę, kad vaikai galėtų pagalvoti.