بازی های آموزشی- این یک نوع بازی با هدف آموزش و تربیت کودکان است. بازی های آموزشی مخصوصاً توسط معلمان برای آموزش کودکان ایجاد شده است. هدف آنها حل مشکلات خاص آموزش کودکان است، اما در عین حال، تأثیر آموزشی و رشدی فعالیت های بازی را نشان می دهد. این یکی از روش های یادگیری فعال برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی است و این اتفاقی نیست. کودک نمی نشیند و به یک سخنرانی یا گزارش خسته کننده گوش می دهد، چیزی را به خاطر نمی آورد، زیرا به آن علاقه ای ندارد. کودک عاشق بازی است. بنابراین، آموزش، کسب و کار را با لذت ترکیب کرده است؛ با انجام بازی های آموزشی، کودک حتی بدون اینکه بداند، یاد می گیرد. او علاقه مند است. او به یاد می آورد. بسیاری از بازی های آموزشی برای کاملا موضوعات مختلفما به مربیان و معلمان مدارس ابتدایی و همچنین والدین در وب سایت 7guru پیشنهاد می کنیم.

© کپی فقط با لینک فعال مستقیم به صفحه دارای مقاله اصلی مجاز است.
برای هر بیماری، خودتان آن را تشخیص و درمان نکنید، باید با پزشک متخصص مشورت کنید.
تصاویر جلد ادبیات آموزشی در صفحات سایت صرفاً به عنوان مطالب گویا نشان داده می شود (ماده 1274، بند 1، قسمت چهارم قانون مدنی فدراسیون روسیه)

ویژگی بارز کودکان این است که هر اطلاعاتی را در بازی‌ها بهتر درک می‌کنند، زیرا جزء بازی علاقه به فرآیند را افزایش می‌دهد، توجه و تمرکز را افزایش می‌دهد و تکرارهای مکرر حتی به غافل‌ترین بچه‌ها اجازه می‌دهد تا دانش را جذب کنند. لحظه رقابت برای رهبران متولد شده بسیار مهم است. در طول بازی، شخصیت کودک، ویژگی های تخیل و تفکر، فعالیت، احساسات، سطح سازگاری اجتماعی و نیاز پیشرونده به تماس و ارتباط آشکار می شود.

بازی های آموزشی برای رشد گفتار - شکل ویژه ای از آموزش برای کودکان پیش دبستانی، که به شما امکان می دهد واژگان را در فرآیند فعالیت بازی غنی سازی، بهبود، فعال و تحکیم کنید - یکی از وسایل ضروریشکل گیری و تربیت هماهنگ شخصیت کودک.

بسته به مواد مورد استفاده، بازی های آموزشی برای توسعه گفتار از انواع زیر است:

• بازی با اشیاء - اسباب بازی ها، مواد بداهه و طبیعی؛
• بازی های رومیزی با استفاده از مواد چاپی؛
• بازی های کلمه ای

توسعه گفتار از طریق بازی های آموزشی

توسعه گفتار از طریق بازی های آموزشی با پر کردن واژگان، آموزش به شیوه ای بازیگوش مهارت های استفاده از کلمات (فعال کردن واژگان) و بهبود مهارت های ارتباطی اتفاق می افتد.

در طول دوره آمادگی پیش دبستانی، کودک نیاز به تسلط بر واژگانی دارد که به او امکان می دهد بدون مشکل با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کند، دانش مدرسه را با موفقیت کسب کند و مطالب ارائه شده را درک کند (محتوای آثار ادبی، فرمول بندی مسائل ریاضی و غیره). .). بنابراین، وظیفه اصلی آموزش پیش دبستانی، حداکثر رشد گفتار است که از طریق بازی های آموزشی به طور مؤثرتر و کارآمدتر رخ می دهد.

بازی های آموزشی برای رشد گفتار با موفقیت مشکلات زیر را در آموزش پیش دبستانی کودکان حل می کند:

• جمع آوری کمی واژگان لازم برای ارتباط کامل را فراهم کنید.
• به درک معانی کلمات و آنها کمک می کند استفاده صحیحبا کلمات دیگر؛
• به شما امکان می دهد بر اساس شناسایی ویژگی های مشترک اشیاء، اعمال یا پدیده ها بر معانی کلی کلمات مسلط شوید.
• بهبود تفکر مجازی و بیان آن با توصیف شفاهی، به لطف استفاده از ساختارهای گفتاری خاص.
• با رشد توانایی های شناختی، بازی های آموزشی برای رشد گفتار به گسترش محتوای مفهومی عینی کلمات کمک می کند.
• برخی از بازی ها با وظایف اخلاقی، همراه با بهبود واژگان، تمایلات اخلاقی و اخلاقی اجتماعی را آموزش می دهند.
• تخیل را تحریک کنید، واژگان کودک پیش دبستانی را به شیوه ای سرگرم کننده و سرگرم کننده، فعال و غنی کنید.
• توسعه تفکر منطقی و تخیلی لازم برای حل مشکلات بازی تعیین شده؛
• آنها نه تنها به گسترش دایره لغات شما کمک می کنند، بلکه به طور فعال کلمات جدید را وارد ارتباطات روزمره می کنند.

واژگان یک کودک پیش دبستانی از نظر حجم به طور قابل توجهی کمتر از واژگان یک بزرگسال است. وظیفه اصلی رشد گفتار از طریق بازی های آموزشی، غنی سازی کمی واژگان کودک با افزایش حجم دانش انباشته شده در مورد دنیای اطراف او، فعال کردن و آموزش استفاده صحیح از آن است.

بازی های آموزشی برای توسعه گفتار برای کودکان دو تا سه ساله

در سن 2 تا 3 سالگی، کودک باید نام اقلام لباس، ظروف، مبلمان، اسباب بازی هایی را که او را در اطراف احاطه کرده است، تسلط داشته باشد. زندگی روزمرهو علاقه او را برانگیخت. در این دوره نام اعمال انجام شده با این اشیا نیز مسلط می شود.

وظیفه مربیان در این دوره، با کمک بازی های آموزشی، آموزش نامگذاری و تمایز به کودکان است:

• اجزای اشیاء، اجزای بدن حیوانات و انسانها؛
• اندازه های متفاوت؛
• رنگهای اصلی؛
• کیفیت طعم اصلی؛
• برخی از کیفیت ها و خواص فیزیکی.

لازم است توانایی کودکان برای نشان دادن گروهی از اشیاء مشابه با یک ویژگی مشترک در یک کلمه ایجاد شود و بین گروه های مشابه اشیاء تمایز قائل شود.

در این سن خوب است که به کودک خود آموزش صحبت کردن با تلفن با یک همکار نامرئی را بدهید. این یک نوع بازی آموزشی است که نه تنها واژگان، بلکه تفکر انتزاعی را نیز توسعه می دهد، توانایی بیان افکار خود را بدون کمک حرکات. شما باید چنین مکالمه ای را به درستی ساختار دهید و سؤالات ساده ای بپرسید که نیازی به پاسخ های پیچیده ندارند؛ می توانید یک مکالمه تلفنی، برای مثال با مادربزرگ خود را به یک مراسم روزانه تبدیل کنید.

هدف اصلی چنین بازی هایی در این سن، ضمن بهبود دایره لغات، ایجاد علاقه به فعالیت های واژگانی در کودک است.

رشد گفتار از طریق بازی های آموزشی در چهار سالگی

در چهار سالگی، دایره لغات کودک بیشتر گسترش می‌یابد و جزئیات و ویژگی‌های دنیای اطراف او را بیشتر بررسی می‌کند. این برای تقویت ادراک متمایز و تعمیق دانش در مورد ویژگی های اشیاء، هدف، ساختار آنها و گسترش درک کیفیت ها و ویژگی ها ضروری است. در این سن، کودک باید تکنیک های اساسی جهت گیری در مکان و زمان را بیاموزد، بر کلمات مربوطه (صبح، عصر، جلو، عقب، اول، سپس) تسلط یابد. بازی های آموزشی برای رشد گفتار، که برای کودکان 4 ساله توصیه می شود، باید با عبارات "اول چه، چه بعد ..."، "وقتی اتفاق می افتد ..."، "چه چیزی تغییر کرده است..."، " چه اتفاقی می‌افتد اگر...»، «با... چه کاری می‌توان انجام داد»، «با...»، «بیش از...کمتر از...»، «یک...خیلی‌ها» ...» و مانند آن.

خوب است اگر کودک هر روز عصر در مورد اینکه روز را چگونه گذرانده، چه بازی کرده و با چه کسی، چه دیده و چه کرده است صحبت کند. با پاسخ دادن به سؤالات اصلی والدین در طول بازی های نقش آفرینی با استفاده از اسباب بازی های مورد علاقه آنها، کودک سریعتر رشد می کند، دایره لغات خود را گسترش می دهد و توانایی خود را در استفاده از آن بهبود می بخشد.

رشد گفتار از طریق بازی های آموزشی در 5-6 سالگی

ارشد سن پیش دبستانی- دوره ای که کودکان با کمک بازی های آموزشی به طور فعال زبان گفتاری، تسلط بر واژگان، آواشناسی و دستور زبان را فرا می گیرند. واژگان بر اساس دانش عمیق دنیای اطراف گسترش می یابد. وظیفه اصلی بازی های آموزشی برای توسعه گفتار در این سن، همراه با تکمیل بیشتر واژگان، آموزش گفتار گفتاری و مونولوگ به کودک است.

به شیوه ای بازیگوش، موقعیت های ارتباطی ویژه ای باید ایجاد شود که در آن کودک باید مکالمه را حفظ کند، گفتگو را شروع کند و انجام دهد. لحظاتی از بازی وجود دارد که در آن بزرگسال و کودک جای خود را عوض می کنند و کودک سوالاتی می پرسد.

در طول دوره آماده سازی پیش دبستانی، آموزش گفتار روایی، توانایی نوشتن و تلفظ مونولوگ به کودک مهم است - برای این کار، در قالب یک بازی، می توانید موقعیت های خاص مانند یک سفر طولانی را توصیف کنید. بازدید از باغ وحش، سفر افسانه ای، توصیف همراه با جزئیاتجزئیات (اشیاء، خواص، کیفیات، اعمال و غیره).

بازی های آموزشی برای رشد گفتار به تحقق فرصت های مشخصه مربوط به سن برای رشد ذهنی هماهنگ کودکان پیش دبستانی کمک می کند و آنها را مرحله به مرحله برای زندگی مدرسه آماده می کند.

ویدئویی از یوتیوب در مورد موضوع مقاله:

بازی های توسعه گفتار ارائه شده با هدف حل وظایف اصلی زیر است:

· تشکیل فرهنگ لغت، کار بر روی معانی کلمات و عبارات، فعال کردن فرهنگ لغت در انواع مختلف فعالیت گفتاری.

· شکل گیری اشکال مختلف گفتار شفاهی: شفاهی، نوشتاری، داکتیل.

· توسعه گفتار منسجم در کودکان، عمدتاً محاوره ای، و همچنین توصیفی و روایی.

بازی های پیشنهادی به انواع یا گروه تقسیم نمی شوند، زیرا هر یک از آنها تعدادی از مشکلات را حل می کند. بنابراین، هنگام اجرای یک بازی، معلم می تواند وظیفه گسترش و فعال کردن واژگان کودکان، آموزش خواندن سراسری، و توسعه توانایی درک سؤالات و پاسخ به آنها را تعیین کند. تا حد زیادی، بازی ها برای کار با کودکان در سال های اول تحصیل ارائه می شود، زیرا در این مرحله ایجاد انگیزه بازی برای تسلط بر مطالب گفتار از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

هنگام انجام این بازی ها باید برخی از آنها را در نظر بگیرید الزامات کلیو توصیه ها:

· هنگام انتخاب بازی ها، لازم است با توجه به الزامات برنامه های توسعه گفتار برای کودکان پیش دبستانی ناشنوا یا کم شنوا در یک سن خاص، به ویژه وظایف توسعه گفتار، موضوعات و محتوای کلاس ها را در نظر بگیرید.

· هنگام انجام بازی ها، انتخاب اشکال گفتار (شفاهی، نوشتاری، داکتیلیک) با الزامات برنامه های توسعه گفتار تعیین می شود (پاورقی: برنامه های "آموزش و تربیت کودکان پیش دبستانی کم شنوایی." M.: آموزش، 1991; "آموزش و تربیت کودکان ناشنوای پیش دبستانی" م.، 1370).

· هنگام انجام همه بازی ها به منظور توسعه زبان گفتاری، مواد واژگان مشخص شده باید در عباراتی گنجانده شود که ساختار آن به سطح رشد گفتار کودکان بستگی دارد. بسته به شرایط در بارههنگام برقراری ارتباط با کودکان، این مطالب گفتاری باید در قالب دستورالعمل، سؤال، پیام استفاده شود.

در فرآیند بازی، کار جلویی باید با کار فردی ترکیب شود، به ویژه در رابطه با کودکانی که در تسلط بر گفتار مشکل دارند.

· در روند انجام بازی ها در درس های فردی مهد کودکیا در خانواده باید روی سطح رشد گفتار کودک و ویژگی های فردی او تمرکز شود.

· مضامین پیشنهادی بازی، تجهیزات و مواد گفتاری به عنوان مثال آورده شده است. بزرگسالان به صلاحدید خود می توانند موضوعات، تجهیزات، افزایش یا کاهش حجم مطالب گفتاری را بسته به سطح رشد ذهنی و گفتاری کودکان تغییر دهند. برای هر بازی، فقط مطالب گفتاری لازم برای تسلط بر محتوای بازی مشخص شده است. کلمات و عباراتی که به طور مداوم برای سازماندهی بازی ها و ارزیابی فعالیت های کودکان استفاده می شود (ما بازی خواهیم کرد، درست، درست، بله، نه، آفرین، و غیره)در توضیحات هر بازی تکرار نمی شود. آنها با توجه به شرایط بازی توسط بزرگسالان به صلاحدید خود استفاده می شوند.

این بازی‌ها می‌توانند توسط معلمان ناشنوایان در کلاس‌های رشد گفتار، مربیان در کلاس‌های بخش‌های مختلف برنامه و همچنین والدین در خانه استفاده شوند.

قطار - تعلیم دادن

اهداف: آموزش خواندن جهانی به کودکان. یاد بگیرید به سوالات پاسخ دهید

تجهیزات: قطار اسباب بازی با پنج تا شش واگن، اسباب بازی (گرگ، روباه، خرگوش، سگ، گربه و غیره)، تابلوهایی با نام اسباب بازی های متصل به واگن های قطار.

مطالب سخنرانی: بازی خواهیم کرد قطار در حال حرکت است یک سگ، گربه، خرگوش، روباه، گرگ به دیدن عروسک می روند. نشان دادن سگ (گربه...). روباه (گرگ، خرگوش...) کجا می رود؟ درست غلط.

کودکان به صورت نیم دایره ای در مقابل معلم می ایستند یا می نشینند. معلم اسباب‌بازی‌ها را از جعبه‌ای زیبا بیرون می‌آورد، آنها را با بچه‌ها نام می‌برد و به هر کودک یک اسباب‌بازی می‌دهد. یک بزرگسال قطاری را به کودکان نشان می دهد که در هر واگن آن علامتی با نام حیوانی (سگ، گربه، گرگ، روباه...) به آن چسبانده شده است. معلم به بچه ها می گوید: «ما بازی می کنیم. روباه، خرگوش، گرگ... به دیدن عروسک می روند. روباه (گرگ، خرگوش و غیره) کجا می رود؟» کودکی که این اسباب‌بازی را دارد به قطار نزدیک می‌شود، کالسکه‌ای با علامت FOX پیدا می‌کند، اسباب‌بازی را در آن «قرار می‌دهد» و همراه با معلم، علامت را به صورت انعکاسی می‌خواند. بازی تا جایی ادامه می یابد که همه بچه ها حیوانات خود را در کالسکه ها بگذارند. پس از این، قطار حرکت می کند.

چرخ فلک

اهداف: یکسان

تجهیزات: تصویر چرخ فلک روی مقوا، عکس کودکان، تابلوهایی با نام کودکان.

مطالب سخنرانی: نام کودکان این یک چرخ فلک است. بیا بازی کنیم این چه کسی است؟ این علیا است .... علیا (کاتیا ...) کجاست؟ علیا (کاتیا...) سوار است.

بچه ها به صورت نیم دایره ای دور معلم می ایستند. معلم تصویری از چرخ فلک ساخته شده از مقوا را روی میز یا تخته سنجاق می کند. توصیه می شود چرخ فلک را به گونه ای محکم کنید که بتوان آن را چرخاند. علامتی با نام کودک در هر "صندلی" چرخ و فلک درج می شود و عکس های کودکان روی میز معلم گذاشته می شود. معلم می گوید: «این یک چرخ فلک است. بیا بازی کنیم." سپس از یکی از کودکان می‌خواهد که علامتی با نام او بردارد، آن را بخواند، عکس را با علامت تطبیق دهد و آن را روی "صندلی" چرخ فلک بگذارد. به همین ترتیب، بچه ها تمام عکس ها را در جای خود در چرخ فلک قرار می دهند. پس از این، چرخ فلک می تواند راه اندازی شود.

پس از توقف چرخ فلک، بازی را می توان ادامه داد، فقط این بار معلم به بچه ها علامت هایی با نام یکدیگر می دهد و به هر کودک کمک می کند تا نام را بخواند. سپس کودک به شخصی که نامش روی تابلو نوشته شده اشاره می کند و علامت را در کنار عکس قرار می دهد. وقتی برچسب‌ها با همه عکس‌ها تطبیق داده شد، چرخ فلک دوباره شروع می‌شود.

مسیری را ترسیم کنید

اهداف: بهبود مهارت های خواندن جهانی، آموزش درک و اجرای دستورالعمل ها، توسعه مهارت های حرکتی ظریف.

تجهیزات: یک ورق مقوای سفید با شکاف هایی در دو طرف برای خانه ها و تابلوها. از یک طرف، خانه هایی با پنجره های باز در شکاف ها قرار می گیرند (در هر پنجره تصویری از یک اسباب بازی وجود دارد: عروسک، گربه، ماهی، خرس و غیره)، و در طرف دیگر، به صورت تصادفی. به ترتیب، علائمی با نام این اسباب بازی ها در شکاف ها قرار می گیرد.

مطالب سخنرانی. اینجا خانه است. چه چیزی وجود دارد؟ باز کن. یک عروسک (ماهی، گربه، خرس...) وجود دارد. مسیری را ترسیم کنید. یک عروسک (گربه، ماهی و غیره) را نشان دهید.

بچه ها نزدیک تخته می ایستند. یک ورق مقوا به تخته چسبانده شده است که در یک طرف آن خانه هایی با پنجره های باز و در طرف دیگر به ترتیب تصادفی علائمی با نام اسباب بازی ها وجود دارد. معلم می گوید: «ما بازی می کنیم. اینجا خانه است (به یکی از خانه ها اشاره می کند). چه چیزی وجود دارد؟ «معلم از کودک می خواهد که به خانه برود و پنجره را باز کند. کودک به طور مستقل (یا به طور انعکاسی) افرادی را که در خانه "زندگی می کند" نام می برد (مثلاً "عروسکی آنجاست"). بعد، معلم از کودک می خواهد که علامت مربوطه را پیدا کند، در حالی که او به ستونی که نام اسباب بازی ها در آن نوشته شده است اشاره می کند. پس از اینکه کودک علامت را به درستی نشان داد، معلم از او می‌خواهد مسیری را ترسیم کند: «یک مسیر را بکش». کودک با یک خودکار از خانه به علامت مربوطه مسیری را ترسیم می کند. معلم اسم این اسباب بازی را با همه بچه ها می خواند. سپس بچه ها پنجره های دیگر را باز می کنند و تابلوهایی با نام ساکنان خانه برمی دارند و مسیرهایی را ترسیم می کنند.

خانواده

اهداف: گسترش واژگان، بهبود خواندن جهانی کودکان، یادگیری پاسخگویی به سوالات معلم.

تجهیزات: فلانلگراف، خانه مقوایی با پنجره، در زیر هر پنجره شکاف هایی وجود دارد که می توان علائم و تصاویر اعضای خانواده را در آن قرار داد.

مطالب سخنرانی: اینجا خانه است. مامان (پدر، دختر، پسر، مادربزرگ، پدربزرگ) اینجا زندگی می کند. این چه کسی است؟ مامان (پدر و ...) کجا زندگی می کند؟

یک خانه مقوایی با پنجره به فلانلگراف متصل شده است. زیر هر پنجره تابلویی با نام یکی از اعضای خانواده وجود دارد. معلم عکس های اعضای خانواده را به بچه ها می دهد و می پرسد: "این کیست؟" تصاویر مادربزرگ، پدربزرگ، مادر، پدر، دختر، پسر را نشان می دهد. سپس معلم به خانه اشاره می کند و می گوید: «ما بازی می کنیم. اینجا خانه است. مامان، بابا، مادربزرگ، پدربزرگ، پسر، دختر اینجا زندگی می کنند. مامان کجا زندگی میکنه کودکی که عکس مادرش را دارد به سمت فلانلوگراف می آید و این عکس را به پنجره ای که علامت مربوطه زیر آن نصب شده است می چسباند. سپس معلم با بچه ها این لوح را می خواند. بازی تا جایی ادامه می یابد که همه اعضای خانواده جای خود را در خانه بگیرند.

خانه میشکین

اهداف: یکسان

تجهیزات: خرس اسباب بازی، مبلمان اسباب بازی (میز، صندلی، کمد، مبل، تخت، بوفه)، خانه مقوایی یا پلاستیکی با پنجره، در، سقف متحرک یا دیوارهای کشویی، روسری.

مطالب سخنرانی. اینجا خانه است. یک خرس اینجا زندگی می کند. آنجا چیست؟ این چیه؟ میز، صندلی، کمد، مبل، تخت، بوفه. قرار دادن یک میز (صندلی ...).

بچه ها به صورت نیم دایره دور میز معلم می نشینند. یک خانه مقوایی روی میز و یک خرس اسباب بازی کنار آن قرار دارد. معلم به خانه اشاره می کند و می گوید: «این یک خانه است. یک خرس اینجا زندگی می کند." بچه ها بعد از معلم عبارات را تکرار می کنند.

معلم به اسباب بازی هایی که با روسری پوشانده شده اشاره می کند: "آنجا چیست؟" روسری‌اش را برمی‌دارد و اسم‌های تک تک اثاثیه‌اش را می‌گوید؛ بچه‌ها کلمات را به صورت مزدوج و منعکس می‌کنند. معلم خرس را از در وارد خانه می کند و به پنجره اشاره می کند: «ببین. اونجا چیه؟" معلم سقف خانه را برمی دارد یا دیوارها را از هم جدا می کند: «نگاه کن». هر کودک به نوبت به خانه نزدیک می شود و به داخل خانه نگاه می کند. در داخل اتاق تابلوهایی با نام مبلمان وجود دارد. معلم از کودک دعوت می کند تا یکی از علائم را بردارد و مبلمان مربوطه را انتخاب کند. وقتی کودک مبلمانی را برمی‌دارد، این نام با همه بچه‌ها تکرار می‌شود. بعد، بزرگ‌سال با دستش به داخل خانه اشاره می‌کند و می‌گوید: یک صندلی (میز، کابینت و...) اینجا بگذارید.

بازی تا جایی ادامه می یابد که بچه ها همه وسایل را در جای خود در اتاق بگذارند. معلم می گوید: «خانه زیباست. خرس اینجا زندگی خواهد کرد."

میدان رویاها

اهداف: یکسان

تجهیزات: یک تاپ با فلش، تصاویر اشیاء با توجه به تعداد بچه ها (به عنوان مثال، ژاکت، شلوار، کت خز، کت، کلاه، روسری)، مجموعه ای از بشقاب با نام اشیاء.

مطالب سخنرانی. این یک فرفره است. من فرفره را می چرخانم. چی داری؟ کت، شلوار، کت خز ... عکس را پیدا کنید. ژاکت (شلوار...) را به من نشان بده.

هر کودک مجموعه ای از تصاویر اشیا را روی میز دارد. معلم بالای میز خود دارد که یک فلش به آن وصل شده است. در اطراف بالا 5-6 علامت با نام اشیا وجود دارد. معلم به بچه ها می گوید: «ما بازی می کنیم. من فرفره را می‌چرخانم.» پس از توقف بالا، معلم علامتی را که فلش به آن اشاره کرده بود نشان می دهد و همراه با بچه ها علامت را می خواند. معلم می پرسد: این عکس کجاست؟ نمایش". کودکان باید تصویر مناسب را از مجموعه انتخاب کرده و آن را بالا نگه دارند تا معلم صحت انتخاب را ارزیابی کند. سپس معلم یک عکس و یک علامت زیر آن را به بوم حروفچینی می چسباند. بعد، معلم یکی از بچه ها را صدا می کند تا بالا را بچرخاند. بازی تا زمانی که تمام علائم خوانده شود ادامه می یابد.

این بازی را می توان بر روی مواد موضوعی دیگر بازی کرد؛ تعداد تبلت ها را می توان به صلاحدید معلم افزایش داد.

لوتو

اهداف: یکسان

تجهیزات: پنج تصویر موضوعی که حیوانات اهلی را نشان می دهد (به عنوان مثال اسب، گاو، بز، خوک، سگ)، یک کارت لوتو بزرگ که نام تصاویر موضوع روی آن نوشته شده است.

مطالب سخنرانی. این چه کسی است؟ اسب، بز، خوک، سگ، گاو. سگی وجود ندارد.

کودک پشت میز نشسته است. در مقابل او یک کارت لوتو بزرگ است که نام حیوانات خانگی روی آن نوشته شده است. معلم می گوید: "ما بازی می کنیم"، تصویری را نشان می دهد و می پرسد: "این کیست؟" کودک تصویر را به طور مستقل یا به صورت مزدوج انعکاس یافته نام می برد. معلم می خواهد نام تصویر روی کارت لوتو را پیدا کند: "اسب کجاست؟" کودک باید علامت مربوطه را پیدا کند و بخواند. معلم عکسی به او می دهد که کودک روی تابلو قرار می دهد.

در وسط بازی، معلم عکسی را نشان می دهد که نامش روی کارت بزرگ لوتو نیست. کودک باید تشخیص دهد و بگوید که این تصویر اضافی است: "سگ وجود ندارد." سپس بازی ادامه می یابد.

کتاب عروسک

اهداف: بهبود مهارت های خواندن جهانی. یاد بگیرید که دستورالعمل ها را اجرا کنید و به سؤالات معلم پاسخ دهید.

تجهیزات: عروسک با کیف، مجموعه ای از علائم، کتاب خانگی با تصویر پسر (دختر) در حال انجام اقدامات مختلف. نواری از کاغذ ضخیم زیر نقشه ها چسبانده شده است تا علامتی درج شود.

مطالب سخنرانی. عروسک برای بازدید آمد. عروسک با بچه ها بازی می کند. این یک کتاب است. چه چیزی وجود دارد؟ پسره چیکار میکنه پسر می دود (راه می رود، می ایستد، افتاد). راه رفتن، دویدن، پریدن، خزیدن.

بچه ها به صورت نیم دایره ای دور معلم می ایستند. معلم عروسک را نشان می دهد و می گوید: «عروسک برای بازدید آمده است. عروسک با بچه ها بازی خواهد کرد." سپس معلم به کیسه‌ای که عروسک در دست دارد اشاره می‌کند و می‌پرسد: «آنجا چه چیزی است؟» بچه ها بعد از معلم این سوال را تکرار می کنند. عروسک تابلوهایی را با نام اقدامات (راه رفتن، دویدن...) از کیف بیرون می آورد و به بچه ها دستور می دهد. معلم به همراه بچه ها هر لوح را می خواند و در بوم حروفچینی محکم می کند. کودکان اقدامات مناسب را انجام می دهند. بعد، معلم دوباره به داخل کیف نگاه می کند، کتابی را از آن بیرون می آورد و می پرسد: "این چیست؟" بچه ها به طور مستقل یا همراه با معلم می گویند "این یک کتاب است."

معلم کتاب را باز می کند، تصویری را در صفحه اول به بچه ها نشان می دهد و از بچه ها می پرسد: «پسر چه کار می کند؟» کودک باید پاسخ دهد (به عنوان مثال: "پسر در حال دویدن است")، علامت مربوطه را از بوم حروفچینی بردارید و آن را در کتاب ثابت کنید. کار به طور مشابه با تصاویر بعدی انجام می شود.

کمد لباس با وسایل

اهداف: یکسان

تجهیزات: کمد لباس از مجموعه مبلمان اسباب بازی با قفسه ها و درهای باز، مجموعه ای از لباس برای یک عروسک، بشقاب هایی با نام اقلام لباس.

مطالب سخنرانی. عروسک شلخته است. یک لباس، شلوار، یک ژاکت، یک تی شرت، یک کلاه وجود دارد. تیشرت رو بذار پایین...لباس رو آویزون کن...

روی میز معلم یک کمد لباس وجود دارد و لباس های عروسک دور آن پراکنده است. معلم به بچه ها می گوید: «عروسک شلخته است. لباس ها پراکنده است. لباس ها را باید در کمد گذاشت.» معلم درهای کمد را باز می کند و به بچه ها نشان می دهد که روی قفسه ها و چوب لباسی ها تابلوهایی با نام لباس ها وجود دارد. سپس از یکی از بچه‌ها می‌خواهد که مثلاً لباسی را بردارد و در کمد آویزان کند ("نیکیتا، لباس را بگیر. آن را در کمد آویزان کن"). کودک آویزی را پیدا می کند که علامت «DRESS» به آن وصل شده است و لباس عروسک را به این چوب لباسی آویزان می کند. اگر مشکلی دارید، می توانید یک چوب لباسی با علامت از کمد بردارید و وسیله مناسب آن را انتخاب کنید. سپس بچه های دیگر وسایل عروسک را در همان مکان در کمد آویزان می کنند یا می گذارند. در طول بازی، می توانید معنای کلمات "put-hang" ("تی شرت را پایین بیاورید. لباس را آویزان کنید") را روشن کنید.

یک بازی مشابه را می توان با موضوع "ظروف" بازی کرد،

میوه ها را مرتب کنید

اهداف: گسترش واژگان، توسعه مهارت های خواندن جهانی.

تجهیزات: تصاویر میوه ها (انگور، لیمو، سیب، آلو، گلابی) یا آدمک های کوچک، سینی، فلانلگراف، سبدهای اسباب بازی یا برش خورده از مقوا. هر سبد دارای علامتی با نام یک میوه خاص است.

مطالب سخنرانی: سیب، آلو، گلابی، لیمو، انگور. این چیه؟ چه خبر؟ درستش کن گلابی بگیر... اینجا گلابی (سیب...) هست.

بچه ها سر میزشان نشسته اند. معلم سینی را نشان می دهد که روی آن آدمک ها یا تصاویری وجود دارد که میوه ها را نشان می دهد. بزرگسال همه میوه ها را یکی یکی به بچه ها تقدیم می کند و در مورد هر کدام از آنها می پرسد: "این چیست؟" بچه ها میوه ها را نام می برند.

سپس، معلم سبدها را روی میز قرار می دهد (یا تصاویر سبدها را به فلانلگراف می چسباند). او آدمک‌ها یا عکس‌هایی از میوه‌ها را به بچه‌ها می‌دهد: «ماشا، یک گلابی بردار». پس از اینکه کودک تصویر صحیح را انتخاب کرد، معلم پیشنهاد می کند که آن را در یک سبد با کتیبه مناسب قرار دهد. کودک برچسب های روی سبدها را می خواند و تصویر یک میوه را در سبد مناسب قرار می دهد. معلم به همراه بچه ها کلمه ضمیمه شده به سبد را می خواند و توضیح می دهد: "آنجا یک گلابی (سیب) نهفته است." به همین ترتیب، تصاویر دیگری که میوه ها را به تصویر می کشند در سبدها قرار می گیرند.

یک بازی مشابه را می توان با موضوع "سبزیجات" بازی کرد.

همانطور که ما انجام می دهیم انجام دهید

اهداف: بهبود مهارت های خواندن جهانی، آموزش نحوه انجام تکالیف، و فعال کردن واژگان کودکان.

تجهیزات: اسباب بازی های کوچک (اسم حیوان دست اموز، خرس، گرگ، سگ، جوجه تیغی)، علائم با نام اقدامات.

مطالب سخنرانی: خرگوش، خرس، گرگ، سگ، جوجه تیغی، پرش، دویدن، ایستادن، راه رفتن، رقص، درست، اشتباه. مهمان ها به ما آمدند. این چه کسی است؟

بچه ها سر میزشان نشسته اند. معلم به بچه ها می گوید: «مهمان ها پیش ما آمده اند. این چه کسی است؟" بزرگسال هر اسباب بازی را نشان می دهد، بچه ها آن را نام می برند. سپس معلم اسباب بازی را روی میز مقابل بچه ها قرار می دهد. معلم در کنار هر اسباب بازی علامتی می گذارد که روی آن عملی نوشته شده است. سپس بزرگسال می گوید: "ما بازی می کنیم. بچه ها بایستید بیا پیش من". بعد از اینکه بچه ها به صورت نیم دایره ای دور معلم می ایستند، بزرگسال یک اسباب بازی (مثلاً یک اسم حیوان دست اموز) را برمی دارد و علامت خود را به بچه ها نشان می دهد. کودکان اقدام مناسب را انجام می دهند.

کشیدن یک عکس

اهداف: توسعه مهارت های خواندن جهانی، آموزش پاسخ دادن به سؤالات معلم به کودکان، توسعه گفتار منسجم کودکان.

تجهیزات: فلانلگراف، تصاویر اشیاء (خانه، درخت، علف، خورشید، دختر، پسر، توپ)، برش خورده از مقوا و چسبانده شده بر روی فلانل، تابلوهایی با نام این اشیا.

مطالب سخنرانی: خانه، گل، چمن، توپ، خورشید، دختر، پسر در حال بازی. بیا عکس بسازیم گل ها کجا هستند؟... گل ها را ببر... دختر و پسری با توپ بازی می کنند.

کودکان به صورت نیم دایره ای نزدیک فلانلگراف ایستاده اند. صفحاتی با نام نقشه ها به فلانلگراف وصل شده اند و خود نقاشی ها روی میز نه چندان دور از فلانلگراف قرار می گیرند. معلم به بچه ها می گوید: «ما یک عکس می سازیم. چه نوشته شده است؟ به عنوان مثال، معلم به علامت "گل ها" متصل به فلانلگراف اشاره می کند. پس از خواندن علامت، معلم آن را از فلانلوگراف خارج می کند و نقاشی مربوطه را به جای این علامت، یعنی. گل ها. در مرحله بعد، کودک هر یک از قرص های باقی مانده را می خواند، تصویر مورد نظر را پیدا می کند و یک نقاشی را جایگزین تبلت می کند. اینگونه است که تصویر به تدریج نمایان می شود. پس از جمع آوری کامل تصویر، معلم به همراه بچه ها یک بار دیگر نام اشیاء مختلف را روشن می کند، کلمات را در جملات قرار می دهد، آنها را روی لوح ها نشان می دهد یا آنها را روی تخته می نویسد. جملات را همه بچه ها می خوانند. بسته به سطح توسعه گفتار، متن ممکن است بزرگتر یا کوچکتر باشد. مثلا. "بهار آمده است. خورشید می درخشد. علف و گل در حال رشد هستند. یک پسر و یک دختر در حال بازی با توپ هستند. سپس متن توسط معلم به همراه بچه ها خوانده می شود.

در درس بعدی می توانید از بچه ها دعوت کنید تا جملات متن را با تصویر روی فلانلگراف مطابقت دهند (خورشید می درخشد...).

تولد روباه

اهداف؛ مهارت های خواندن جهانی را بهبود بخشید، دایره لغات کودکان را فعال کنید، به آنها یاد دهید که سؤالات را درک کنند و به آنها پاسخ دهند.

تجهیزات: اسباب بازی ها (روباه، گربه، گرگ، خرس، خرگوش، سگ)، تابلوهایی با نام حیوانات، میز و صندلی اسباب بازی.

مطالب سخنرانی: روباه، خرس، گربه، گرگ، خرگوش، سگ. تولد روباه است مهمانان نزد روباه آمدند. لیزا نمی تواند بخواند. به روباه کمک کن این چه کسی است؟

روی میز جلوی بچه ها میز و صندلی اسباب بازی قرار دارد. روی هر صندلی علامتی با نام یک حیوان خاص وجود دارد. یک روباه ظاهر می شود. معلم به بچه ها می گوید: «روز تولد روباه است. مهمانان نزد روباه آمدند.»

بعد، معلم به صندلی هایی با علائم اشاره می کند و می گوید: «روباه نمی تواند بخواند. به روباه کمک کن ببین کی اینجاست." کودکان به نشانه ها نگاه می کنند و می خوانند. پشت پرده روی میز دیگری حیواناتی هستند که برای تولد روباه به سراغش آمده اند. بچه ها و معلمشان نام حیوانات را می نامند.

سپس معلم از بچه ها می پرسد: "بیایید حیوانات را در جای خود قرار دهیم." او یکی از بچه ها را دعوت می کند تا علامت را بگیرد، اسباب بازی مربوطه را پیدا کند و روی صندلی بگذارد. بازی تا زمانی ادامه می یابد که بچه ها همه حیوانات را روی میز بنشینند. سپس یک بار دیگر مشخص می شود که چه کسی به دیدار روباه آمده است، مهمانان در جشن تولد چه کردند.

خرید کنید

اهداف: یکسان

تجهیزات: سه قفسه، طبیعی یا کشیده شده روی کاغذ واتمن، اسباب بازی ها یا تصاویر اسباب بازی ها (ممکن است تصاویر ظروف، لباس ها و غیره وجود داشته باشد)، تابلوهایی با نام اسباب بازی ها.

مطالب سخنرانی: ماتریوشکا، بیل، ماشین، عروسک، ماهی، هرم. این یک فروشگاه است. من فروشنده خواهم بود چه اسباب بازی می خواهید؟ من یه خرگوش خریدم...

روی میز قفسه هایی با اسباب بازی وجود دارد. اگر آنها وجود ندارند، می توانید یک ورق کاغذ که روی آن سه قفسه کشیده شده است، که تصاویر اسباب بازی ها به آن وصل شده است، به تخته وصل کنید. در کنار قفسه های روی میز تابلوهایی با نام اسباب بازی ها وجود دارد. یک بزرگسال به قفسه ها اشاره می کند و می گوید: «ما بازی می کنیم. این یک فروشگاه است. من فروشنده خواهم بود ساشا، چه اسباب‌بازی می‌خواهی؟» کودک به قفسه ها می رود و یکی از تابلوها را با نام اسباب بازی که می خواهد بخرد برمی دارد. بسته به توانایی های گفتاری آنها، برخی از کودکان ممکن است خود را فقط به نام اسباب بازی محدود کنند، در حالی که برخی دیگر ممکن است از عبارت "من می خواهم (عروسک بخرم)" استفاده کنند. کودک علامت را به بزرگسال می دهد. فروشنده یک اسباب بازی از قفسه برمی دارد و از کودک می خواهد بگوید چه خریده است. بازی تا زمانی ادامه می یابد که همه اسباب بازی ها "فروخته شوند".

پرچم های چند رنگ

اهداف: توسعه مهارت های خواندن جهانی، آموزش درک و انجام تکالیف، توسعه درک رنگ.

تجهیزات: هر کدام پنج پرچم رنگ متفاوت(قرمز، آبی، سبز، زرد، سیاه)، نشانه هایی با نام رنگ ها.

مطالب سخنرانی: سبز، آبی، قرمز، زرد، سیاه. چه کسی این پرچم را دارد؟ چک باکس را نشان دهید. من یک پرچم آبی (سبز...) دارم. در یک دایره راه بروید.

بچه ها سر میزشان نشسته اند. هر کودک دو پرچم با رنگ های مختلف روی میز دارد. معلم تابلویی را با نام یک رنگ نشان می دهد، آن را با همه بچه ها می خواند و سپس می پرسد: "این پرچم کیست؟ نمایش". اگر بچه‌ها علامت‌های رنگی نوشته شده را به خوبی به خاطر بسپارند، می‌توانید فقط نشانه‌هایی ارائه دهید و بعد از انتخاب پرچم مناسب، آن‌ها را با بچه‌ها بخوانید. کودکان باید پرچمی را بردارند و بگویند چه رنگی است ("من یک پرچم آبی دارم"). در پایان بازی، معلم پیشنهاد می‌کند که پرچم‌هایی با رنگ خاص را بردارید و با آنها در یک دایره راه بروید.

باغ

اهداف: توسعه مهارت های خواندن جهانی، گسترش ایده ها در مورد محیط زیست، توسعه توجه.

تجهیزات: یک نقشه بزرگ با تصویر یک باغ سبزیجات (روی هر "تخت" یک دایره خالی کشیده شده است و نام سبزی زیر آن نوشته شده است)، تصاویر کوچک با تصاویر سیب زمینی، هویج، چغندر، کلم، پیاز ، خیار ، گوجه فرنگی.

مطالب سخنرانی: سیب زمینی، کلم، هویج، چغندر، پیاز، خیار، گوجه فرنگی. این باغ سبزی است. کلم، پیاز اینجا رشد می کند... آنجا چیست؟ این چیه؟ کجا رشد می کند...؟

روی میز معلم یک عکس بزرگ از یک باغ سبزی وجود دارد. در پاکت معلم تصاویر کوچکی از سبزیجات دارد. او می گوید: «این یک باغ سبزی است (به تصویر بزرگ اشاره می کند). اینجا کلم و چغندر می رویند...» بعد معلم یک عکس کوچک از پاکت که مثلاً یک خیار را نشان می دهد بیرون می آورد و از بچه ها می پرسد: «این چیست؟ خیار کجا رشد می کند؟ یکی از بچه ها به سمت عکس بزرگ می رود و یک دایره خالی که زیر آن CUCUBER نوشته شده است می بیند و عکس یک خیار را روی دایره خالی می گذارد. سپس معلم یکی از بچه ها را دعوت می کند تا عکس سبزی دیگری را از پاکت بیرون بیاورد، نام آن را بگذارد و سپس بستری را که در آن رشد می کند پیدا کند. بچه ها سوال می پرسند: "این چیست؟ کجا رشد می کند؟ بازی تا زمانی ادامه می یابد که تمام دایره های خالی در تصویر که باغ سبزیجات را به تصویر می کشد پوشانده شود.

ماسک حیوان را پیدا کنید

اهداف: بهبود مهارت های خواندن جهانی، یادگیری اجرای دستورات معلم، پاسخ به سوالات.

تجهیزات: ماسک حیوانات (گربه، سگ، سنجاب، روباه، گرگ)، علائم با نام حیوانات، سبد.

مطالب سخنرانی. اینم سبد این یک گربه، یک سگ، یک سنجاب، یک گرگ است. این ماسک را بردارید شما کی هستید؟ من- روباه (گرگ...). ماسکاتو بزن ما در یک دایره خواهیم رقصید.

بزرگسالان ماسک هایی روی میز گذاشته اند. معلم سبدی با علائم را به بچه ها نشان می دهد که در دستانش می گیرد و می گوید: «ما بازی می کنیم. اینم سبد در اینجا نشانه هایی وجود دارد. آنیا، علامت را بگیر." کودک تبلت را می گیرد و همراه با معلم آن را می خواند. سپس بزرگسال پیشنهاد می کند: "این ماسک را بردارید." کودک ماسک را می گیرد، آن را صدا می کند ("این یک گرگ است") و روی صندلی خود می نشیند. در پایان بازی، بزرگسال از هر کودک این سوال را می پرسد: "شما کی هستید؟ کودک به طور مستقل یا با کمک معلم می گوید: «من روباه هستم...» و ماسک حیوانی می زند. سپس بچه ها دایره ای می رقصند.

پستچی

اهداف: یکسان

تجهیزات: پاکت نامه با توجه به تعداد بچه ها، لباس پستچی، اسباب بازی ها (توپ، ماهی، عروسک، ماشین، قایق)، علائم با دستورالعمل نوشته شده روی آنها.

مواد گفتاری: ماهی. عروسک، ماشین، قایق، رفتن، دادن، گرفتن، حذف، نشان دادن، نام کودکان. چه چیزی وجود دارد؟

بچه ها سر میزشان نشسته اند. «پستچی» با یک کیف (معلم یا معلمی که لباس پستچی پوشیده) وارد می شود و می گوید: «سلام! کیف سنگین است. اونجا چیه؟" "پستچی" یک اسباب بازی را از کیسه بیرون می آورد و از بچه ها می پرسد: "این چیست؟" سپس «پستچی» پاکت ها را از کیف بیرون می آورد و به بچه ها نشان می دهد. بچه ها پس از خواندن نام روی پاکت نامه به کودکی که خطاب به اوست اشاره می کنند. «پستچی» پاکت را به این کودک می‌دهد، او پاکت را باز می‌کند و علامتی با دستور بیرون می‌آورد، مثلاً: «یک قایق بگیر». تبلت خوانده می شود، سپس کودک تکلیف را کامل می کند. بازی ادامه می یابد تا زمانی که "پستچی" تمام "نامه ها" را بین بچه ها توزیع کند.

تصویر را پیدا کنید

اهداف: فعال کردن واژگان، بهبود مهارت های خواندن جهانی، توسعه توجه.

تجهیزات: تصاویر ظروف (پنج عکس برای هر کودک)، تابلوهایی با نام ظروف.

مطالب سخنرانی: فنجان، قاشق، بشقاب، نعلبکی، قوری، تابه. تصویر را نشان دهید. چه کسی این عکس را دارد؟ مستقیم برو.

کودکان در یک صف ایستاده اند. هر کودک پنج عکس از ظروف در دست دارد. معلم در فاصله 1.5-2 متری کودکان می ایستد. بزرگسال می‌گوید: «بازی می‌کنیم» و علامتی با نام ظرف‌ها به بچه‌ها نشان می‌دهد: «بخوان». بچه ها با معلم علامت را می خوانند، سپس بزرگسال می پرسد: "این عکس را چه کسی دارد؟ عکس را به من نشان بده." اگر کودک تصویر را به درستی نشان داد، یک قدم جلوتر می رود. کسی که اشتباه نشان داده سر جایش می ماند. کسی که اول به معلم برسد برنده است.

حدس بزن

اهداف: توسعه مهارت های حرکتی ظریف، آموزش خواندن سراسری، یادگیری درک سوالات و پاسخ به آنها.

تجهیزات: تصاویر شماتیک (سیاه و سفید) با تصاویر حیوانات یا پیکتوگرام هایی که ویژگی های ظاهر حیوانات را نشان می دهد (منقار غاز، دهان گرگ، گوش اسب)، صفحات با نام حیوانات.

مطالب سخنرانی. با دقت نگاه کن. این کار را انجام دهید. شبیه کیست؟ این چه کسی است؟ اینها یک خرگوش، یک گرگ، یک اسب، یک غاز، یک پرنده هستند.

این بازی بر اساس ارتباط موقعیت انگشتان با ویژگی های ظاهری برخی از حیوانات است (پاورقی: Tsvyntarny V.V. ما با انگشتان خود بازی می کنیم و گفتار را توسعه می دهیم. سن پترزبورگ، 20). روی بوم حروفچینی تصاویر یا پیکتوگرام ها (که ترجیح داده می شود) با تصاویر حیوانات نمایش داده می شود. بچه ها تابلوهایی با اسمشان روی میزهایشان دارند. ابتدا معلم نام حیوانات را روشن می کند: با اشاره به یک تصویر خاص، این سوال را می پرسد: "این کیست؟" بچه ها علامت مورد نظر را روی میز پیدا می کنند و همراه با معلم آن را می خوانند. سپس معلم موقعیت انگشتان هر دو دست را بازتولید می کند و ویژگی های خاصی از حیوان را منتقل می کند، به عنوان مثال، انگشتان خود را جمع می کند، منقار غاز را به تصویر می کشد، یا با دو انگشت حرکت می کند و گوش های یک اسم حیوان دست اموز را نشان می دهد. از بچه ها خواسته می شود که حرکات انگشت خود را تکرار کنند: "این کار را انجام بده" و سپس به علامتی با نام حیوان اشاره کنند: "این کیست؟"

کودکان حرکات انگشتان خود را تقلید می کنند، به علامت مربوطه اشاره می کنند و آن را می خوانند.

لوتو

اهداف: آموزش خواندن شفاهی-داکتیل، تثبیت واژگان موضوعی.

تجهیزات: کارت های لوتو، که دارای چهار تصویر از اشیاء آشنا با شرح است. تصاویر با تصاویری از همان اشیاء.

مطالب سخنرانی: بخوانید، با دست بگویید، شفاهی صحبت کنید، نام اشیاء نشان داده شده در تصاویر، آفرین، اشتباه کردید، تکرار کنید.

معلم کارت های لوتو به بچه ها می دهد و آنچه را که در تصاویر نشان داده شده است روشن می کند. سپس تصویری را به بچه ها نشان می دهد و از آنها می خواهد که نام آن را شفاهی بخوانند. بچه ها این تصویر را روی کارت لوتو پیدا می کنند و شرح آن را می خوانند. به کودکی که اولین کسی است که کلمه را به صورت شفاهی به درستی می خواند، یک تصویر کوچک داده می شود که با آن تصویر مربوطه را روی کارت لوتو می پوشاند. وقتی همه شرح تصاویر خوانده شد، بچه ها شمارش می کنند که چه کسی بیشترین عکس را روی کارت لوتو دارد.

به من نشان بده

تجهیزات: اسباب بازی های آشنا برای کودک یا اشیاء از یک گروه موضوعی دیگر.

مطالب سخنرانی: خواندن، نام اشیاء، دستورالعمل هایی مانند: "توپ را به من بده، عروسک را نشان بده، ماهی را بگیر." چی گفتم؟

اسباب بازی ها روی میز گذاشته شده اند. معلم به کودک دستوری به شکل دهانی-داکتیل می دهد: "عروسک را به من بده." برای حذف لب خوانی می توان ابتدا آموزش را به صورت داکتیلی ارائه کرد و سپس در صورت بروز مشکل، به صورت دهانی- داکتیلی تکرار کرد. وقتی دستورالعمل‌های مربوط به اسباب‌بازی‌ها تکمیل شد، می‌توانید دستورالعمل‌ها را با استفاده از کلماتی که قسمت‌های بدن را نشان می‌دهند انجام دهید: «بینی خود را نشان دهید (بازوها، پاها، چشم‌ها، دهان، گوش‌ها...» کودکانی که دستورالعمل‌ها را به درستی تکمیل می‌کنند، چیپس دریافت می‌کنند. یا اسباب بازی های کوچک در پایان درس تعداد چیپس یا اسباب بازی برای هر کودک شمارش می شود.

چی داری؟

اهداف: یکسان

تجهیزات: "کیف شگفت انگیز"، اسباب بازی ها یا اقلامی از یک گروه موضوعی دیگر (سبزیجات، میوه ها، ظروف، مبلمان).

مطالب سخنرانی: نام اسباب بازی ها یا اشیاء پنهانش کن. چی داری؟ من حدس می زنم. توپ داری؟ درست حدس زدم من اشتباه کردم

معلم چهار یا پنج اسباب بازی آشنا را به کودک نشان می دهد و آنها را در یک کیف زیبا می گذارد. معلم به کودک توضیح می دهد که باید یک اسباب بازی را از کیف بیرون بیاورد و پنهان کند. بزرگسال چشمان خود را می بندد و سپس با باز کردن چشمان خود باید حدس بزند که کودک چه اسباب بازی را پنهان کرده است. معلم نام اسباب بازی را دهانی-داکتیلی می گذارد یا برای از بین بردن لب خوانی، اولین بار نام اسباب بازی را فقط با داکتیله بازتولید می کند و بار دوم - دهانی-داکتیلی. کودک پاسخ می دهد "بله" یا "نه". معلم اسباب بازی های مختلفی را نام می برد ، اما برای مدت طولانی نمی تواند اسباب بازی پنهان را "حدس بزند" تا با دست خواندن را تمرین کند. کودک اسباب بازی حدس زده را به معلم می دهد. بازی تا حدس زدن همه اسباب بازی ها توسط معلم ادامه می یابد.

در آینده می توان با افزایش تعداد اسباب بازی ها به هشت تا ده بازی، بازی را پیچیده تر کرد.

سپس اسباب بازی ها را می توان در تصاویر مشاهده کرد: ابتدا با اشیاء و سپس با طرح ساده (دختر در حال بازی است، پسری افتاده است، مادر در حال خواندن است و غیره).

بیایید عروسک را برای پیاده روی بسته بندی کنیم

اهداف: یکسان

تجهیزات: عروسک، اقلام لباس و کفش عروسک.

مطالب سخنرانی. عروسک به پیاده روی می رود. بیایید عروسک را لباس بپوشیم. کت (کلاه) بیاور، لباس (کفش) بپوش...

معلم به بچه ها می گوید: «بیا با عروسک قدم بزنیم. ما عروسک را لباس می‌پوشیم.» او دستوراتی را به صورت دهانی- داکتیل به بچه ها می دهد: «یک لباس (مانتو، شال گردن، کلاه، کفش) بیاورید. لباست را بپوش (کفش، کت...)». از طریق بازی، کودکان توانایی خود را برای درک و اجرای دستورالعمل ها رشد می دهند. در فرآیند آماده سازی کودکان برای پیاده روی، این مطالب گفتاری به شکل دهانی-داکتیل نیز به آنها ارائه می شود.

بازی‌های دیگری از این نوع را می‌توان انجام داد: «عروسک را غذا بده»، «بیا عروسک را بخوابانیم»، «بیا عروسک را حمام کنیم».

نردبان

اهداف: آموزش خواندن هجا، توسعه توجه.

تجهیزات: کارت هایی با تصویر نردبان، اسباب بازی های کوچک، تصاویر (سگ، بز، گربه، سنجاب، گاو)، تابلوهایی با نام این حیوانات.

مواد گفتاری: نردبان، سگ، گاو، بز، گربه، سنجاب. بخوانیم.

در مقابل کودک کارت هایی با تصویر یک نردبان قرار دارد. در هر پله از نردبان هجاهای یک کلمه نوشته شده است. معلم می گوید: ما می خوانیم. او یک اسباب بازی کوچک را روی پله بالایی قرار می دهد و از کودک می خواهد هجا را بخواند. کودک به تدریج از پله ها پایین می رود و کلمه را می خواند. پس از اینکه کودک کلمه را خواند، تصویر مورد نظر را با علامت انتخاب می کند و کلمه را با رعایت هنجارهای املایی می خواند (تلفظ حروف صدادار بدون تاکید روی علامت مشخص شده است). اگر تا این زمان کودکان در افزودن کلمات از یک الفبای تقسیم شده یا نوشتن (کپی کردن کلمات از تبلت ها) مسلط شده اند، می توانید از آنها دعوت کنید تا یک کلمه را تا کنید یا آن را از یک تبلت کپی کنید و سپس دوباره آن را بخوانید.

"آنجا چیست؟" ("آن کیست؟ کی آنجاست؟")

(پاورقی: این و دو بازی بعدی بر اساس توصیه های L.Yu ساخته شده اند. نیکولسکایا از کتاب "مسیر کلمه". ایرکوتسک، 1999)

اهداف: آموزش به کودکان سؤال پرسیدن از بزرگسالان و کودکان، توسعه گفتار گفتگو.

تجهیزات: اسباب‌بازی‌ها یا تصاویری که اشیاء آشنا را به تصویر می‌کشند، تصاویر بریده‌شده با پیکربندی ساده، عکس‌های اعضای خانواده کودکان و معلمان.

مطالب سخنرانی: نام اسباب بازی های آشنا، به عنوان مثال: ماشین، هواپیما، عروسک. چه چیزی وجود دارد؟ توپ هست...؟ درست حدس زدم، درست حدس زدم. من نمی دانم این چیست. پرسیدن.بنا به صلاحدید معلم، مطالب سخنرانی را می توان در مورد هر موضوعی انتخاب کرد.

گزینه 1.معلم اسباب بازی های آشنا را به بچه ها نشان می دهد و از آنها می خواهد که آنها را نام ببرند. مثلا یک عروسک، یک توپ، یک هرم... سپس به صفحه اشاره می کند، می گوید: «اسباب بازی هایی هم هست»، بچه ها را دعوت می کند: «بپرسید آنجا چیست؟» معلم نحوه سؤال کردن را نشان می دهد ، توجه را به حالات صورت سؤال کننده جلب می کند. سپس هر کودک با استفاده از علامت "آنجا چیست؟" و با تکرار سوال به صورت شفاهی معلم را مورد خطاب قرار می دهد. معلم به این سوال پاسخ می دهد: "عروسک ماتریوشکا وجود دارد" و یک اسباب بازی را به کودک نشان می دهد یا به او می دهد.

دفعه بعد معلم اسباب‌بازی‌های آشنا را پشت صفحه پنهان می‌کند و از بچه‌ها می‌خواهد این سؤال را بپرسند: "آنجا چیست؟" یا "آیا یک توپ وجود دارد؟" اگر کودک شیء را به درستی نامگذاری کند، معلم اسباب بازی را به او می دهد. اگر هیچ یک از بچه ها نتوانند حدس بزنند، معلم صفحه را برمی دارد و بچه ها اسم اسباب بازی ها را می گذارند.

بازی را می توان با معرفی اسباب بازی ها یا اشیاء ناآشنا برای کودکان متنوع کرد. در این مورد، در پاسخ به سوال کودک: "آنجا چیست؟" معلم اسباب بازی جدیدی را نشان می دهد و عبارت جدیدی را به گفتار کودک وارد می کند: "من نمی دانم این چیست" ، پیشنهاد می کند: "بپرس". این چیه؟". معلم اسباب بازی را صدا می کند: "این یک برج است"، بچه ها کلمه را می خوانند.

گزینه 2.می توان از کودکان خواست که یک عکس بریده شده را به سه یا چهار قسمت تا کنند و آن را با یک برگه کاغذ بپوشانند تا سایر کودکان نتوانند آن را ببینند. معلم به هر کودک نزدیک می شود و می پرسد: "آنجا چیست؟" کودک تصویر را نشان می دهد و شی تصویر شده را نام می برد. اگر تصویر به درستی تا شده باشد، کودک یک تراشه دریافت می کند و اگر اشتباه باشد، معلم یک عکس نمونه می دهد. در درس بعدی، بچه ها تصاویر برش خورده دیگری را کنار هم قرار می دهند، یکی از بچه ها این سوال را می پرسد: "آنجا چیست؟" یا "چی داری؟"

گزینه 3.اسباب بازی های آشنا برای کودکان در یک کیسه نازک یا زیر دستمال قرار می گیرند. از کودک خواسته می شود که با لمس اسباب بازی را شناسایی کند و به این سوال پاسخ دهد: "این کیست؟" "(اگر این ها اسباب بازی های حیوانات هستند) یا "این چیست؟" دفعه بعد یکی از بچه ها سوالی می پرسد. اگر پاسخ صحیح باشد، کودک یک اسباب بازی دریافت می کند.

سؤالاتی که می توانند به روشی مشابه مورد استفاده قرار گیرند عبارتند از: "این کیست؟" کی اونجاست؟" هنگام تماشای عکس های کودکان و اعضای خانواده آنها. با نگاه کردن به آنها همراه با بچه ها، معلم از بچه ها این سوال را می پرسد: "این کیست؟" سپس می توانید به عکس هایی که معلم یا مربی آورده است نگاه کنید. بچه ها از آنها این سوال را می پرسند: "این کیست؟"

داره چیکار میکنه...؟

اهداف: آموزش درک سؤالات و پاسخ به آنها، پرسیدن مستقل این سؤال: "پسر (مادر) چه می کند؟"؛ گفتار گفتگو را توسعه دهید

تجهیزات: تصاویری که اعمال مختلف توسط یک شخصیت و توسط افراد مختلف (افراد، حیوانات) انجام می شود، اسباب بازی های داستانی، عکس های کودکان گروه و اعضای خانواده آنها که در آنها اقدامات مختلفی انجام می شود.

مطالب سخنرانی. خرس (خرگوش) چه می کند؟ اولیا (وانیا...) چه می کند؟ پسره چیکار میکنه مامان (بابا، مادربزرگ، پدربزرگ...) چه کار می کند؟ پسر راه می رود، می دود، می خوابد، غذا می خورد، بازی می کند، نقاشی می کشد، مجسمه سازی می کند و... نشان دهید که چگونه...

گزینه 1.معلم از بچه ها دعوت می کند به تصاویری نگاه کنند که پسری را در حال انجام اعمال مختلف (راه رفتن، دویدن، افتادن، نقاشی کردن، خواندن...) نشان می دهد. او از سؤال «او چه می‌کند؟» استفاده می‌کند و یکی از بچه‌ها را دعوت می‌کند تا این عمل را بازتولید کند («به من نشان بده پسر چه می‌کند»). در حین نمایش عمل، او از بچه ها می پرسد: "ساشا دارد چه کار می کند؟" پاسخ روی تابلو ثبت شده و نوشته شده است: "ساشا در حال دویدن است." سایر اقدامات نیز به همین ترتیب نشان داده و روشن می شود.

گزینه 2.معلم بچه ها را به بازی "خانواده" دعوت می کند ، نقش ها را توزیع می کند ، از شرکت کنندگان در بازی در مورد اقدامات آنها می پرسد: "شما مادربزرگ خواهید شد. مادربزرگ چیکار میکنه؟ مادربزرگ در حال آماده کردن شام است. تو مادر میشی مامان چیکار میکنه مامان دارد زمین را تمیز می کند.»

گزینه 3.در هیئت مدیره سمت معکوستصاویر پیوست شده است که اعمال یک حیوان را نشان می دهد: به عنوان مثال، یک سگ می خوابد، می نشیند، می خورد، پارس می کند، می پرد. بزرگسال می گوید: «یک سگ آنجاست. بپرس سگ چه کار می کند.» کودکان این سوال را می پرسند: "سگ چه کار می کند؟" یا "آیا سگ خواب است؟" اگر کودک سوال را به درستی پرسید، بزرگسال آن عمل را نامگذاری می کند، عکس می گیرد و به او می دهد. هنگامی که تمام تصاویر به کودکان داده شد، می توانید دوباره به آنها نگاه کنید و از هر کودک این سوال را بپرسید: "سگ چه کار می کند؟" در صورت بروز مشکلات، یک بزرگسال به کودک کمک می کند تا پاسخ سوال را بخواند.

گزینه 4.معلم از بچه ها دعوت می کند تا حدس بزنند که او چه خواهد کرد: "من به شما نشان خواهم داد، حدس بزنید." او حرکات مختلفی را بازتولید می کند (دویدن، پریدن، غذا خوردن، شستن دست ها و غیره). بچه ها این اقدامات را نامگذاری می کنند: "خاله لنا می دود، می پرد..."

گزینه 5.می توانید یک بازی ترتیب دهید "ما به شما نمی گوییم چه کردیم، اما آنچه را دیدیم به شما نشان خواهیم داد." کودکان اعمال مختلفی را به تصویر می کشند، معلم آنها را حدس می زند و نام می برد یا یادداشت می کند. اگر عمل انجام شده را حدس نزند، بچه ها باید خودشان آن را نام ببرند

جدول کلمات متقاطع

اهداف: آموزش تجزیه و تحلیل حروف صدا به کودکان از کلمات آشنا، آموزش خواندن، روشن کردن نام اشیاء در موضوعات مختلف.

تجهیزات: تصاویر، الگوهای جدول کلمات متقاطع

مطالب سخنرانی: این چه کلمه ای است این چیه؟ کادرها را پر کنید. کلمه را بنویسید. نام اشیاء در مورد موضوع در جدول کلمات متقاطع منعکس شده است.

معلم بچه ها را به جدول کلمات متقاطع نشان می دهد و می گوید: «جعبه ها را پر می کنیم. کلمات مختلفی وجود دارد.» ابتدا از بچه ها می خواهد که تصاویر را ببینند و نام ببرند. سپس توضیح می دهد که چگونه کلمه موجود در جعبه ها را در نمودار جدول کلمات متقاطع جا می دهد. اگر بچه ها با این بازی آشنا نیستند، معلم می تواند از مثال یک کلمه برای نشان دادن نحوه نوشتن یک کلمه در جدول کلمات متقاطع استفاده کند. سپس بچه ها تصاویر زیر را نامگذاری کرده و کلمات را در قسمت های مربوطه جدول کلمات متقاطع بنویسند. اگر از این بازی به ندرت استفاده می شود، معلم می تواند به عنوان کمک، حروف اول کلمات را در جدول کلمات متقاطع بنویسد.

عوارض.اگر این بازی اغلب استفاده می شود، می توانید از کودکان پیش دبستانی بزرگتر دعوت کنید تا کلماتی را در مورد یک موضوع خاص (مثلاً گل ها) به خاطر بسپارند و آنها را در جدول کلمات متقاطع وارد کنید. اگر کودکان نمی توانند نام اشیاء را به خاطر بسپارند، تصاویری به آنها داده می شود که کودکان آنها را نام می برند و سپس کلمات را در قسمت های مربوطه جدول کلمات متقاطع می نویسند. اگر کودکان ساختار کلمات را به طور دقیق بازتولید نمی کنند، می توانید ابتدا از آنها بخواهید کلمات را بخوانند یا بنویسند و سپس جدول کلمات متقاطع را کامل کنند.

عروسک به تعطیلات می رود

اهداف: واژگان موضوعی کودکان را گسترش دهید، به آنها بیاموزید که روابط عمومی گونه ها را درک کنند و به درستی از کلمات تعمیم دهنده استفاده کنند. خواندن تحلیلی را آموزش دهید

تجهیزات: عروسک، دو چمدان یا کیف اسباب بازی، لباس عروسک، مجموعه غذای اسباب بازی.

مطالب سخنرانی: عروسک خسته است. عروسک به تعطیلات می رود. به عروسک کمک کنید تا آماده شود (چیزها را جمع کند). این کیف حاوی لباس است. این کیف حاوی مواد غذایی است. لباس هایتان را در کیفتان بگذارید. مواد غذایی خود را در کیف خود قرار دهید. چی گذاشتی؟ کاپشن رو گذاشتم پایین ژاکت لباس است ....

معلم عروسکی را به کلاس می آورد و به بچه ها می گوید: «عروسک خسته است. عروسک به تعطیلات می رود. به عروسک کمک کنید وسایلش را جمع کند. عروسک دو کیسه دارد. این کیف حاوی لباس است (یک علامت "لباس" به کیف وصل شده است). در این کیسه مواد غذایی وجود دارد (روی تابلو می گوید "مواد غذایی"). روی میز معلم اقلامی از لباس عروسک و غذا به ترتیب تصادفی وجود دارد. "در این کیسه چه چیزی قرار دهیم؟" معلم از بچه ها دعوت می کند که محصولات را (بدون ذکر نام خاصی) بردارند و در کیسه مناسب قرار دهند. او از بچه ها این سوال را می پرسد: "چی گذاشتی؟" او به آنها کمک می کند تا پاسخ دهند: "کوکی ها گذاشتم." در صورت لزوم پاسخ را همه بچه ها یادداشت می کنند و می خوانند. سپس کیسه دوم به همین ترتیب پر می شود. وقتی هر دو کیسه پر است، معلم توضیح می دهد: «در این کیسه چیست؟ محصولات. محصولات را نام ببرید." محتویات کیسه دوم نیز به همین ترتیب مشخص شده است.

عروسک از بچه ها "تشکر" می کند، کیف هایش را داخل ماشین می گذارد، با بچه ها خداحافظی می کند و می رود.

بازی را می توان با ارائه چندین گروه از اشیاء پیچیده کرد. به عنوان مثال، در یک کیسه لباس و کفش وجود دارد، در دیگری - غذا و میوه.

به حیوانات کمک کنید خانه خود را پیدا کنند

اهداف: گسترش درک کودکان از حیوانات، فعال کردن واژگان، روشن کردن روابط عمومی گونه، آموزش نحوه استفاده صحیح از کلمات با درجات مختلف تعمیم در گفتار، آموزش خواندن تحلیلی.

تجهیزات: اسباب‌بازی خانه ( انبار)، مدل جنگل، حیوانات اسباب بازی: گاو، خوک، بز، اسب، روباه، گرگ، خرگوش، سنجاب.

مطالب سخنرانی: نام حیوانات؛ حیوانات اهلی و وحشی حیوانات گم شدند (گم شد). کمکم کن راه رو پیدا کنم گاو (خرگوش...) کجا زندگی می کند؟

معلم حیوانات مختلف (وحشی و اهلی) را روی میز دارد. معلم از بچه ها دعوت می کند که حیوانات را بررسی کنند و نام ببرند، کارهای آنها را تقلید کنند (روباه و خرگوش می پرند، گرگ می دود، گاو در حال خوردن علف است)، سپس می گوید: "دیگر دیر شده است، تاریک است. حیوانات باید به خانه بروند. به آنها کمک کنید راه خود را پیدا کنند." او به مدل انبار و جنگل اشاره می کند (بهتر است مدل ها در انتهای میز یا روی دو میز قرار بگیرند). معلم از بچه ها دعوت می کند تا حیوانات مختلف را ببرند و به آنها کمک کنند تا خانه ای پیدا کنند: "روباه کجا زندگی می کند؟" کودک روباه را در جنگل قرار می دهد، این جمله را می گوید یا می خواند: "روباه در جنگل زندگی می کند." بچه ها همه حیوانات را در انبار یا جنگل قرار می دهند و محل زندگی آنها را مشخص می کنند.

بعد از اینکه همه حیوانات خانه خود را پیدا کردند، معلم توضیح می دهد: "چه کسی در جنگل زندگی می کند؟ اسم این حیوانات چیست؟ مفهوم "حیوانات وحشی" روشن می شود. به همین ترتیب معنای عبارت «حیوانات خانگی» نیز روشن می شود.

چه کسی می دود، پرواز می کند، می پرد، می خزد، شنا می کند؟

اهداف: روشن کردن درک کودکان از معنای کلی افعال، آموزش نحوه ساخت جملات با افعال زمان حال، آموزش خواندن تحلیلی.

تجهیزات: تصاویر پرندگان، ماهی، قورباغه، پروانه، زنبور، سوسک، سنجاب، مار، موش و غیره.

مطالب سخنرانی: چه کسی پرواز می کند، می خزد، شنا می کند، می دود، می پرد؟ یک پرنده پرواز می کند، یک سنجاب می پرد ... و غیره.

این بازی در طول یک درس با موضوع "حیوانات" انجام می شود، زمانی که کودکان با روش های حرکت حیوانات مختلف آشنا می شوند. معلم چندین عکس از حیوانات را به بچه ها می دهد و آنها به این سؤال پاسخ می دهند که "شما کی دارید؟" و حیوانات را نام ببرید. روی تابلو علائمی با این جمله وجود دارد: " پرواز می کند، می خزد، شنا می کند، می دود، می پرد"که در حال خواندن هستند. معلم کودک را صدا می کند و از او دعوت می کند که تصاویر را زیر علائم مناسب قرار دهد. کودک تصویری را زیر کلمه مربوطه ضمیمه می کند و می گوید: "ماهی شنا می کند." کودکان صحت انجام کار را ارزیابی می کنند، کودک بر اساس تعداد تصاویر درست قرار داده شده، تراشه ها را دریافت می کند. همه تصاویر به این ترتیب قرار می گیرند. سپس معلم از بچه ها دعوت می کند به این سؤال پاسخ دهند: "چه کسی پرواز می کند؟" بچه ها پاسخ می دهند: "پرنده، پروانه، زنبور پرواز می کند." با افعال دیگر به همین ترتیب کار کنید. همچنین می توانید سؤالات تحریک کننده بپرسید: "آیا ماهی پرواز می کند؟"، یاد بگیرید که با استفاده از ساختارهای با نفی یا مخالف پاسخ دهید: "نه، ماهی شنا می کند. (ماهی پرواز نمی کند، بلکه شنا می کند).

چرخ چهارم

اهداف: توسعه تفکر منطقی، یادگیری ایجاد روابط علت و معلولی، استفاده از جملات پیچیده با ترکیب "زیرا".

تجهیزات: چهار مجموعه از تصاویر با اشیاء از گروه های موضوعی مختلف (سبزیجات، میوه ها، ظروف، مبلمان).

مطالب سخنرانی: اضافی چیست؟ (چه چیزی مناسب نیست؟)، ساختارهایی مانند: "بشقاب اضافی است زیرا مبلمان نیست." این موارد برای چیست؟

معلم مجموعه ای از تصاویر را روی بوم حروفچینی یا فلانلگراف قرار می دهد که در آن سه تصویر به یک گروه موضوعی و یکی به گروه دیگر تعلق دارد. به عنوان مثال، یک مجموعه شامل تصاویری است که یک میز، صندلی، کابینت و بشقاب را به تصویر می‌کشد، در حالی که مجموعه دیگر حاوی تصاویر گوجه‌فرنگی، آلو، هویج و پیاز است. مجموعه های دیگر تصاویر نیز با استفاده از همین اصل انتخاب می شوند. معلم از بچه ها دعوت می کند که با دقت به تصاویر نگاه کنند و بگویند که چه چیزی اضافی است (چه چیزی مناسب نیست). هنگامی که کودک شیء را نام می برد، معلم از کودک می خواهد توضیح دهد که چرا چنین فکر می کند. یک بزرگسال به کودک کمک می کند تا یک جمله پیچیده را به درستی بسازد. می توانید جمله را به عنوان نمونه روی تابلو بنویسید. اگر برقراری روابط علت و معلولی برای کودکان دشوار باشد، معلم با استفاده از مثال یک مجموعه از تصاویر، روشن می کند که هر مورد به کدام گروه تعلق دارد. به همین ترتیب با مجموعه های دیگر از تصاویر کار کنید. معلم نباید برای کمک به کودکان عجله کند، ابتدا باید به تمام توضیحات کودکان گوش دهید و اگر دقیق نیستند، به کودکان کمک کنید تا روابط علت و معلولی صحیح را برقرار کنند.

هنگامی که کودکان یاد می گیرند چهارمین شی اضافی متعلق به یک گروه موضوعی دیگر را به درستی شناسایی کنند، می توانید تصاویری را با اشیایی که از نظر ویژگی های عملکردی نزدیکتر هستند، به عنوان مثال، حیوانات اهلی و وحشی، ظروف غذاخوری و چای خوری، لباس های تابستانی و زمستانی ارائه دهید. لباس بیرونیو کتان و غیره

مورد را توصیف کنید

اهداف: یادگیری استفاده از طرح های سؤالی و نمادین در هنگام توصیف اشیاء، برای نوشتن شرح در یک دنباله خاص.

تجهیزات: اشیاء واقعی یا آدمک ها (انتخاب اشیاء با موضوع درس تعیین می شود)، کارت های نماد یا نموداری که روی آن نمادهایی به طور مداوم ارائه می شود که اندازه، شکل، رنگ شی را نشان می دهد. بسته به وابستگی موضوعی اشیاء، نمادهای اضافی انتخاب می شوند (جایی که رشد می کند، جایی که زندگی می کند، جایی که خریداری شده است).

مطالب سخنرانی: نام اشیا، شی را توصیف کنید. این چیه؟ بزرگترین کدام است؟ چه رنگی؟ چه شکلی؟ او کجا زندگی می کند؟ کجا رشد می کند؟ برای چه چیزی لازم است؟ آن را از کجا خریدی؟

از کودکان خواسته می شود که یک شی آشنا، مانند یک سبزی را توصیف کنند. در درس های اول، شرح موضوع در قالب پاسخ به سؤالات ساخته می شود: «این چیست؟ چه شکلی؟ بزرگترین کدام است؟ چه رنگی؟ کدوم رو دوست داری؟ کجا رشد می کند؟ برای چه چیزی لازم است؟ آن را از کجا خریدی؟ توضیحات نوشته شده توسط بچه ها خوانده می شود. وقتی معلم در توصیف اشیاء با استفاده از طرح سوال تجربه کسب کرده باشد، معلم می تواند همزمان از طرح سوال و طرح نمادین استفاده کند. برای انجام این کار، یک کارت نماد در کنار سوال قرار می گیرد، معنی علامت ها مشخص می شود (ابژه می تواند بزرگ یا کوچک، گرد، مربع، رنگ های مختلف و ... باشد).

با کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر، می توانید از طرح نمادین استفاده کنید. معلم پیشنهاد می کند موضوع را توصیف کند و دنباله توصیف را طبق طرح کارت های نماد مشخص کند (آنچه ابتدا باید گفته شود ، آنچه که بعداً باید گفته شود). در صورت لزوم، نمادهای جدیدی معرفی می شود که معنای آنها روشن می شود. به عنوان مثال، هنگام توصیف لباس، کارتی با نمادهای فروشگاه های مختلف وارد می شود؛ در هنگام توصیف حیوانات، کارتی با نمادهای خانه، جنگل یا لانه وارد می شود.

بسته

هدف: یاد بگیرید که اشیا را توصیف کنید و آنها را با توصیف تشخیص دهید، مهارت های خواندن را تقویت کنید.

تجهیزات: یک جعبه حاوی سبزیجات و میوه ها در کیسه های کاغذی (یک عدد در هر کیسه). از اقلام گروه های دیگر (اسباب بازی، لباس و غیره) می توان استفاده کرد.

مطالب سخنرانی: پستچی یک بسته آورد: سبزیجات، میوه ها، توصیف، نام، حدس زدن، و همچنین کلماتی که خواص میوه ها و سبزیجات را نشان می دهد (شکل، اندازه، رنگ، طعم).

معلم جعبه را به بچه ها نشان می دهد و به آنها اطلاع می دهد که پستچی صبح زود بسته ای آورده است. سبزیجات و میوه ها وجود دارد. معلم به هر کدام یک بسته به دو کودک می دهد، آنها را دعوت می کند تا آنها را بررسی کنند و سپس بدون نام بردن از آنچه در آن وجود دارد، در مورد کالایی که در بسته دریافت کرده اند به بچه ها بگوید. در صورت بروز مشکلات، معلم با سؤالات راهنمایی به کودک کمک می کند: «میوه چه رنگی است؟ بزرگ است یا کوچک؟ و غیره. پاسخ های کودک روی تخته نوشته می شود. هنگامی که کودک همه چیز را در مورد میوه یا سبزی موجود در بسته می گوید، کودکان توضیحات را می خوانند و آن را نام می برند. موارد حدس زده شده روی میز قرار می گیرند

در پایان بازی، کودکانی که بسته‌ها را دریافت کردند، از سایر کودکان با میوه یا سبزیجات پذیرایی می‌کنند.

چه کسی به چه چیزی نیاز دارد؟

اهداف: روشن کردن ایده های کودکان در مورد حرفه ها، مشاغل و فعالیت های کاری افراد، آموزش نامگذاری عملکردها و ویژگی های اشیاء.

تجهیزات: کلاه پزشک (با صلیب قرمز)، کلاه سرآشپز، عناصر لباس نمایندگان سایر حرفه ها (به تشخیص معلم). جعبه ای با چیزهای اسباب بازی - ویژگی های حرفه های مختلف (سرنگ، دارو، دماسنج، ملاقه، قاشق و غیره).

مطالب سخنرانی: آشپز دکتر تو کی هستی چه کسی به چه چیزی نیاز دارد این برای چیست؟ به دکتر (آشپز) بگویید. دکتر نیاز به دماسنج دارد. دکتر (آشپز) به چه چیزهایی نیاز دارد؟

معلم دو بچه را صدا می کند، روی یکی کلاه دکتر و روی دیگری کلاه سرآشپز می گذارد. نام حرفه ها، مشاغل پزشک، آشپز را مشخص می کند. بچه ها رو به روی بچه های دیگر پشت میز می نشینند. سپس معلم یک کودک را دعوت می کند، از او دعوت می کند که چیزی را از جعبه بیرون بیاورد، نامش را بگذارد، بگوید برای چیست و به مقصد تحویل دهد. به عنوان مثال: "این دارو است. دکتر به بچه ها دارو می دهد» یا «این چاقو است. سبزیجات و گوشت را با چاقو برش می دهند. سرآشپز به چاقو نیاز دارد." ترکیب شرکت کنندگان در بازی در حال تغییر است. شما می توانید وارد حرفه های دیگر شوید: آرایشگری، سازنده، معلم و غیره.

خرید کنید

هدف: آموزش به کودکان برای استفاده از ساختارهای تشویقی، توصیف اشیاء، هماهنگ کردن کلمات در جنسیت، عدد، مورد. از کلمات با معنای کلی استفاده کنید: "لباس"، "کفش"، "اسباب بازی".

تجهیزات: "فروشگاه" با بخش های "لباس"، "کفش"، "اسباب بازی". هر بخش پنج یا شش مورد اسباب بازی را "فروش" می کند. توصیه می شود در هر بخش چندین چیز یکسان داشته باشید که از نظر رنگ و اندازه متفاوت است، به عنوان مثال، لباس یا کفش با رنگ های مختلف. ماشینی که اقلام خریداری شده در آن ذخیره می شود.

مطالب سخنرانی: چه میخواهید تماشا کنید؟ چی بهت نشون بدم؟ لطفا لباس قرمز (پیراهن آبی، کفش مشکی...، توپ سبز...) را به من نشان دهید. لباس، کفش، اسباب بازی. چکمه مشکی خریدم... چکمه کفش است.

معلم فروش به بچه ها اطلاع می دهد که یک فروشگاه جدید افتتاح شده و می توانند لباس، کفش و اسباب بازی عروسک را در فروشگاه بخرند. او به همراه بچه ها اقلام هر دپارتمان را بررسی می کند، دلیل فروش این کالا در این بخش را روشن می کند و به همراه بچه ها رنگ و اندازه اقلام را نام می برد.

سپس معلم به بچه ها پیشنهاد خرید چیزی می دهد و می پرسد: "چه چیزی باید به شما نشان دهم؟" خریدار پاسخ می دهد: لطفا لباس راه راه قرمز را به من نشان دهید. پرسش و پاسخ را می توان روی تبلت یا روی تخته نوشت. پس از بررسی کالا، فروشنده می پرسد: "آیا می خواهید لباس بخرید؟"

فروشنده اقلام خریداری شده را در کیسه های کاغذی جداگانه قرار می دهد و نام و نام خانوادگی خریدار را روی آن می نویسد. تمامی کیف ها با اقلام خریداری شده در خودرو قرار می گیرند. در پایان بازی یک ماشین با خرید به سمت بچه ها می آید. معلم از بچه ها می خواهد که نام و نام خانوادگی خریدار را بخوانند و می پرسد چه چیزی خریده است. می توانید بپرسید که کالا در کدام بخش خریداری شده است یا به کدام گروه از اقلام تعلق دارد ("لباس لباس است"). سپس خریدها بین مشتریان توزیع می شود.

سبد جادویی

اهداف: یاد بگیرید که شرح حیوانات را طبق برنامه بنویسید، واژگان خود را در مورد موضوع "حیوانات" گسترش دهید.

وسایل: تصاویر حیوانات وحشی و اهلی، ماسک حیوانات، پاکت نامه به تعداد بچه ها، سبد، دستمال، طرح سوال نوشته شده روی کاغذ بزرگ.

مطالب سخنرانی: سوالات طرح، توصیف حیوانات. این چه کسی است؟ از گرگ (سگ...) بگو. از گرگ حرف زدم...

معلم سبد بزرگی را به بچه ها نشان می دهد که با یک دستمال پوشیده شده است و آنها را دعوت می کند تا ببینند آنجا چه چیزی وجود دارد. این سبد حاوی پاکت هایی با توجه به تعداد بچه ها، ماسک های حیوانات، یک ورق کاغذ است که به شکل لوله در آمده و با روبان بسته شده است. معلم پاکت ها را بیرون می آورد و بین بچه ها توزیع می کند. هر کودک عکس یک حیوان اهلی یا وحشی را از پاکت خود بیرون می آورد. معلم یک ورق کاغذ را از سبد می گیرد، آن را باز می کند و روی تخته سنجاق می کند. سوالات روی یک کاغذ نوشته می شود. معلم به بچه ها می گوید: "در مورد این سؤالات باید در مورد حیوان خود صحبت کنید."

1. این کیه؟

2. حیوان اهلی یا وحشی؟

3. کجا زندگی می کند؟ اسم خانه اش چیست؟

4. او چه اعضای بدن دارد؟

5. چه چیزی می خورد؟ (او چه می خورد؟)

6. بچه ها (توله ها) چه نامیده می شوند؟

یکی از بچه ها حیوانی را که در تصویرش نشان داده شده است، بر اساس این نقشه توصیف می کند. معلم می تواند توضیحات را روی تخته بنویسد. پس از ترسیم توضیحات، کودک تصویر خود را در بوم حروفچینی ثابت می کند و توضیحات خوانده می شود.

بعد از اینکه همه یا چند کودک حیوانات خود را طبق برنامه توصیف کردند، معلم ماسک ها را از سبد خارج می کند. یکی از ماسک ها را نشان می دهد و می پرسد: «این کیست؟ چه کسی در مورد گرگ به شما گفته است؟ اگر کودک درست پاسخ دهد، کودکی که گرگ را توصیف کرده است ماسک دریافت می کند. وقتی همه بچه ها به سؤال پاسخ می دهند و ماسک دریافت می کنند، معلم یک بازی رقص دور با آنها ترتیب می دهد.

در درس بعدی، می‌توانید از توصیف حیواناتی که توسط کودکان گردآوری شده و روی تخته یا تبلت نوشته شده‌اند، برای اجرای بازی «حدس بزنید کیست» استفاده کنید. معلم به ترتیب تصادفی تصاویری از حیوانات را که بچه ها در درس قبلی توضیح داده اند در اختیار بچه ها قرار می دهد. سپس از بچه ها می خواهد که شرح حیوان را بخوانند و حدس بزنند که کیست. معلم از قبل نام حیوان را در متن توضیحات می بندد. کودکان توضیحات را می خوانند، حیوان را نام می برند و تصویری با تصویر آن قرار می دهند.

به عنوان یکی از گزینه های بازی در درس بعدی می توانید از کشیدن حیوان مطابق توضیحات استفاده کنید. بچه ها توضیحات را می خوانند، حیوان را نام می برند و مطابق ایده نقاشی می کنند.

قیاس ها

اهداف: یادگیری ساخت جملات بر اساس قیاس، با استفاده از یک مدل. هنگام ساخت جملات پیچیده از حروف ربط استفاده کنید.

تجهیزات: تصاویری که حیوانات و بچه های آنها را نشان می دهد. به عنوان مثال، در تصویر نمونه یک گاو در بالا و یک گوساله در زیر (یا در کنار) آن وجود دارد. جفت های مربوطه از تصاویر انتخاب شده اند (اسب و کره اسب، خوک و خوکچه، موش و موش کوچک، بز و بچه، و غیره). می توانید از کتابچه راهنمای آماده "Analogies" که حاوی کارت هایی با تصاویر است استفاده کنید.

مواد گفتاری: نام حیوانات، نوزادان آنها، جملاتی مانند: «گاو یک گوساله دارد. اسب کره دارد، گاو گوساله دارد و اسب...

گزینه 1.معلم کارت هایی را به بچه ها می دهد که در بالای آنها تصویر یک حیوان (بز، خوک، گربه و غیره) وجود دارد. تصاویر با تصاویر توله ها در یک بوم حروفچینی نمایش داده می شوند یا روی میز قرار می گیرند. معلم اولین تصویر را نشان می دهد که یک گاو را نشان می دهد و تصویر یک گوساله را در کنار آن قرار می دهد. با استفاده از این جفت تصویر، معلم یک جمله نمونه می نویسد، به عنوان مثال: "گاو یک گوساله دارد." سپس کارتی با تصویر یک اسب ارائه می دهد، می خواهد تصویر مربوطه را با تصویر یک کره انتخاب کند و این سؤال را می پرسد: "اسب کیست؟" به قیاس، جمله «اسب کره دارد» ساخته شده است.

گزینه 2.برای کودکان با بیشتر سطح بالابازی توسعه گفتار می تواند پیچیده باشد. معلم به طور همزمان دو جفت تصویر ارائه می دهد و این سؤال را می پرسد: "گاو یک گوساله دارد و چه کسی اسب دارد؟" با هم، یک جمله نمونه تشکیل شده است: "گاو یک گوساله دارد و اسب یک کره اسب." سپس دو کارت با تصاویر به کودکان داده می شود که یکی از آنها تصویر یک حیوان و یک نوزاد و دومی فقط تصویر یک حیوان است. کودک باید تصویر مناسب توله را انتخاب کند و بر اساس مدل جمله بسازد.

گزینه 3.از بچه ها دعوت می شود جملات نوشته شده روی تخته را تکمیل کنند: "پروانه پرواز می کند و سوسک..."، "قورباغه می پرد و گرگ..." "مار می خزد و سنجاب..."

یک جفت انتخاب کنید

اهداف: آموزش به کودکان برای درک عملکرد اشیاء، استفاده از کلمات به شکل دستوری صحیح.

تجهیزات: تصاویری که اشیایی را نشان می دهند که می توان در یک موقعیت از آنها استفاده کرد (مداد و دفترچه، چکش و میخ، سوزن و دکمه، چاقو و غذا، قاشق و سوپ و غیره).

مطالب سخنرانی: این چیه؟ یک جفت انتخاب کنید برای چه چیزی لازم است؟ نام اقلام. نمونه جملات: «با مداد در دفتر می کشند»، «با قاشق سوپ می خورند»...

به هر کودک تصویری از یک شی داده می شود. معلم یکی از تصاویر را نشان می دهد (مثلاً با یک تصویر مداد)، از بچه ها می پرسد که چیست، و پیشنهاد می کند عکس دیگری را انتخاب کنند ("چه چیزی مناسب است؟"). تصاویری که اشیاء جفت شده را به تصویر می کشند روی میز معلم یا در مجموعه ای روی بوم هستند. کودکان تصویر مداد را با عکس یک آلبوم تطبیق می دهند. جمله ای ساخته شده است: "در آلبوم با مداد نقاشی می کشند." سپس هر کودک باید تصویری را با تصویر انتخاب کند. مورد جفت شده مربوطه و بگویید برای چه چیزی لازم است. معلم به بچه ها کمک می کند جملاتی بسازند: "سوسیس را با چاقو برش می دهند" ، "دکمه را با سوزن می دوزند" و غیره.

به عروسک کمک کنید تا برای پیاده روی لباس بپوشد

اهداف: آموزش به کودکان برای تعیین زمان سال از روی یک تصویر، برای توجیه نظر خود. یاد بگیرید که روابط علت و معلولی برقرار کنید، جملات پیچیده با حروف ربط بسازید "چون..."، "نه...، اما...".

تجهیزات: یک پنجره مقوایی که در آن تصاویر با فصول تغییر می کند. عروسک کاغذی با ست لباس.

مطالب سخنرانی: چه فصلی عروسک چطور لباس می پوشید؟کلمات و عباراتی که ویژگی های فصول مختلف را توصیف می کند. جملاتی مانند: "الان زمستان است، زیرا ... کت های خز را در زمستان می پوشند، نه در تابستان..."

یک "پنجره" روی میز معلم وجود دارد. عروسک از پنجره بیرون را نگاه می کند و لباس می پوشد. معلم می پرسد که آیا لباس عروسک درست است؟ بچه‌ها جواب می‌دهند: «بیرون زمستان است، چون برف زیادی می‌بارد. عروسک یک لباس (لباس تابستانی) پوشید. این لباس را نه در زمستان، بلکه در تابستان می پوشند.» بعد، معلم تصویر را در پنجره تغییر می دهد و عروسک را با لباسی متفاوت نشان می دهد. کودکان جملات دیگری می سازند.

در تلویزیون چه دیدید؟

اهداف: آموزش ساختن داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر به کودکان، ساختن جملات از نظر دستوری به درستی. خواندن تحلیلی را آموزش دهید.

تجهیزات: "تلویزیون" برش خورده از یک جعبه مقوایی، یک سری عکس.

مواد گفتاری: کلمات و عبارات لازم برای نوشتن یک داستان بر اساس یک سری نقاشی.

یک "تلویزیون" روی میز معلم وجود دارد. معلم بچه ها را به تماشای یک "فیلم" دعوت می کند. بچه ها به تصویر اول نگاه می کنند و به سؤالات معلم پاسخ می دهند. معلم پاسخ های صحیح را روی تخته می نویسد یا نشانه هایی روی بوم حروفچینی قرار می گیرد. سپس تصویر بعدی نشان داده می شود و به همین ترتیب. یک داستان بر روی یک تابلو یا بوم حروفچینی ایجاد می شود. کودکان آن را می خوانند و با استفاده از کلمات کمکی یا طرح سوال بازگو می کنند. در درس بعدی می توانید بازی را ادامه دهید: یک بار دیگر به تصاویر "در تلویزیون" نگاه کنید و به صورت شفاهی داستان بنویسید.

زمستان

اهداف: یاد بگیرید که داستانی را بر اساس یک تصویر بنویسید، توجه و تفکر را توسعه دهید.

تجهیزات: تصویر موضوع "تفریح ​​زمستانی"، که فاقد برخی جزئیات از اشیاء است.

مطالب سخنرانی: سوالاتی در مورد محتوای تصویر. متنی که نقاشی را توصیف می کند. هنرمند نقاشی را فراموش کرده است؟ چه چیزی کم است؟ رسم (کامل). بگو

معلم تصویری با موضوع "زمستان" به کودکان نشان می دهد که اقدامات مختلف کودکان را به تصویر می کشد: دختری که اسکی می کند. پسری در حال حمل سورتمه است. اسکیت روی یخ دختر; بچه ها زن برفی می سازند نقشه برخی از جزئیات اشیاء را ندارد: سورتمه طناب ندارد. میله های اسکی کشیده نشده اند. یک اسکیت کشیده نشده است. هیچ تصویری از گلوله برفی که توسط بچه ها غلت می خورد وجود ندارد.

معلم از بچه ها دعوت می کند که تصویر را با دقت بررسی کنند و بگویند هنرمند چه زمانی از سال را به تصویر کشیده است. او از بچه ها می خواهد که توضیح دهند چرا این گونه فکر می کنند. کودکان نشانه های زمستان را نام می برند. معلم کلمات و عبارات را روی تخته می نویسد. سپس از بچه ها می خواهد که بگویند بچه های تصویر چه می کنند. کودکان به تکه هایی از تصویر نگاه می کنند و کارهای کودکان را نام می برند. معلم از بچه ها می خواهد که با دقت به آنها نگاه کنند و آنچه در تصویر نیست بگویند. به قسمت های گم شده اشاره می کنند و نام می برند. معلم می تواند از بچه ها دعوت کند تا نقاشی آنها را تمام کنند: "یک سورتمه بکشید (کامل کنید)

سپس بچه ها به سؤالات معلم پاسخ می دهند. پاسخ های کودکان به صورت داستانی تنظیم شده است که روی تخته نوشته می شود. کودکان متن را می خوانند و محتوای آن را با تصویر مطابقت می دهند. در درس بعدی، بچه ها به طور مستقل محتوای تصویر را توصیف می کنند.

اتفاق می افتد - اتفاق نمی افتد

اهداف: توسعه تفکر علت و معلولی در کودکان، آموزش نحوه ساخت جملات پیچیده با ترکیب "زیرا".

تجهیزات: نقاشی که اعمال مختلف حیوانات، واقعی و غیر واقعی را به تصویر می‌کشد.

مطالب سخنرانی: هنرمند اشتباه می کرد، این اتفاق نمی افتد، سگ پرواز نمی کند چون بال ندارد، گربه آب نبات نمی خورد چون شیر دوست دارد...

معلم تصویری را به کودکان نشان می دهد که حیوانات مختلف را هم در موقعیت های ذاتی آنها و هم در موقعیت های غیر معمول به تصویر می کشد. به عنوان مثال، سگی در حال پرواز در هوا نشان داده شده است. طناب پریدن گاو؛ ماهی بسته به طناب در نزدیکی لانه و غیره. تصویر را می توان توسط معلم ترسیم کرد یا می توانید از یک نقاشی آماده از مجلات کودکان استفاده کنید.

معلم پیشنهاد می کند به تصویر نگاه کند و می پرسد که آیا هنرمند آن را درست کشیده است یا خیر. به کودکان کمک می کند تا به این سؤال پاسخ دهند: "هنرمند اشتباه کرد. (هنرمند به شوخی گفت). سپس معلم سؤالاتی در مورد حیوانات خاص می پرسد: "آیا هنرمند گاو (سگ، ماهی، گربه، جوجه تیغی و غیره) را به درستی ترسیم کرده است؟" به کودکان کمک می کند جملاتی را با حرف ربط "زیرا" بسازند: "هنرمند ماهی را اشتباه کشیده است، زیرا ماهی ها در دریا شنا می کنند." هنگام تماشای تصویر، می توانید به کودکان یاد دهید که از جملاتی با عناصر مخالف استفاده کنند: "ماهی در دریا شنا می کند و در لانه زندگی نمی کند."

دختر و جوجه تیغی

اهداف: یادگیری تعیین توالی وقایع در یک سری از تصاویر طرح، ساختن داستانی بر اساس یک سری تصاویر، با استفاده از پاسخ به سؤالات.

تجهیزات: یک جوجه تیغی اسباب بازی، یک کامیون، یک تلویزیون ساخته شده از یک جعبه مقوایی، مجموعه ای از چهار تصویر طرح.

مطالب گفتار: سوالات در مورد یک سری از تصاویر طرح، متن داستان. پیشرفت بازی

معلم از بچه ها دعوت می کند تا معما را حدس بزنند: "کوچک، در جنگل زندگی می کند، خاردار." بعد از اینکه بچه ها معما را حدس زدند، جوجه تیغی ظاهر می شود که یک کامیون را می کشد. یک "تلویزیون" روی ماشین وجود دارد. جوجه تیغی با بچه ها احوالپرسی می کند و به او پیشنهاد می کند که از تلویزیون ببیند چه اتفاقی برایش افتاده است. معلم "تلویزیون" را روی میز می گذارد و اولین تصویر را روی صفحه می گذارد. تصویر دختری را نشان می دهد که زنبیل دارد و برای چیدن قارچ به جنگل آمده است. معلم بر اساس تصویر سوالاتی می پرسد و پاسخ های بچه ها را روی تخته می نویسد. پس از اتمام سؤالات این تصویر، معلم آن را روی بوم حروفچینی قرار می دهد و تصویر زیر روی صفحه تلویزیون ظاهر می شود که ملاقات یک دختر با ساکنان جنگل را به تصویر می کشد: جوجه تیغی مادر و جوجه تیغی، سنجاب معلم سوالاتی می پرسد و پاسخ های کودکان را به گونه ای یادداشت می کند که نشان دهنده تکه هایی از متن باشد. از همین طرح برای کار با تصویر سوم استفاده می شود، که نشان می دهد چگونه جوجه تیغی ها و یک سنجاب قارچ های زیادی به دختر دادند.

معلم بلافاصله تصویر چهارم را به بچه ها نشان نمی دهد، بلکه آن را روی صفحه تلویزیون با سمت عقب قرار می دهد و از بچه ها دعوت می کند که ادامه داستان را ارائه دهند. اگر برای بچه ها مشکل باشد، از آنها سؤالات اضافی می پرسد و سپس تصویری را به آنها نشان می دهد.

در نتیجه کار با یک سری عکس، متنی جمع آوری می شود که کودکان آن را می خوانند و قطعات آن را با تصاویر نمایش داده شده در بوم حروفچینی مرتبط می کنند.

در درس بعدی، معلم از بچه ها دعوت می کند تا به طور مستقل تصاویر را به ترتیب صحیح مرتب کنند و داستان بسازند.

بازی فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی است. در فرآیند بازی است که کودکان به طور همه جانبه رشد می کنند. نقش ویژه ای در رشد کودک به بازی های آموزشی واژگان تعلق دارد. ویژگی اصلی این است که در بازی های آموزشی همه وظایف به صورت بازی ارائه می شود. کودکان در حین بازی دانش کسب می کنند و فرهنگ ارتباط را می آموزند.

نقش بازی های آموزشی برای رشد گفتار:

افزایش قابل توجه واژگان؛
ترویج توسعه گفتار منسجم؛
آنها یاد می گیرند که داستان بنویسند.
به شما امکان می دهد تلفظ صحیح صداها را ایجاد کنید.
آنها یاد می گیرند بسته به موقعیت، کلمات مناسب را انتخاب کنند.

این نوع بازی به کودک اجازه می دهد تا دانش خود را در مورد دنیای اطراف خود گسترش دهد. آنها به مواد گران قیمت خاصی نیاز ندارند. آنها را می توان در هر جایی بازی کرد. نکته اصلی در چنین بازی هایی تسلط بر گفتار است. اگر والدین و فرزندشان با وسایل نقلیه عمومی سفر می کنند یا در صف ایستاده اند، می توانند در این زمان بازی های کلمه ای انجام دهند. سپس زمان با سود زیادی سپری خواهد شد.

بازی های گفتاری آموزشی جذاب و در عین حال آموزشی هستند. چنین بازی هایی نیازی به دانش عمیق در زمینه آموزش ندارند، بنابراین والدین می توانند با موفقیت از آنها استفاده کنند. به لطف چنین بازی هایی، کودکان ولع ایجاد کلمات را در خود ایجاد می کنند و با موفقیت به گفتار مادری خود تسلط پیدا می کنند.

انواع بازی های آموزشی گفتاری:

بازی با اشیا؛
بازی تخته;
یک بازی کلامی بدون استفاده از مواد بصری.

بیایید بازی آموزشی را به درستی سازماندهی کنیم:

یک بازی آموزشی باید شرایط خاصی را برآورده کند تا بتواند به ارمغان بیاورد حداکثر سودبرای رشد کودک:

ارتقاء رشد ذهنی؛
باید هیجان انگیز باشد، با هدف غلبه بر مشکلات؛
باید از طنز، شوخی و سرگرمی استفاده کرد.

گروه های بازی های آموزشی گفتاری:

1. بازی هایی که در طی آنها جنبه واجی گفتار شکل می گیرد;
2. بازی برای توسعه واژگان.
3. بازی برای توسعه جنبه دستوری گفتار.
4. بازی برای توسعه گفتار منسجم.

بازی برای شکل گیری جنبه آوایی گفتار:

بازی "صدای متفاوت"

یک بزرگسال چهار کلمه را نام می‌برد، کودک باید کلمه‌ای را که به نظر متفاوت است نامگذاری کند:
شوک - جریان - آب میوه - آهنگ
سوم - کام - خانه - تخت
لیمو – بتون – چمن – سگ
خشخاش - پاک - سرطان - تمشک
شاخه – بچه – مش – کت

بازی "شناخت صدا"

بزرگسال صدا را نامگذاری می کند. کودک باید آن را با پنبه انتخاب کند. به عنوان مثال، صدای A. ابتدا بزرگسال این صدا را تکرار می کند و سپس شروع به تلفظ سری صدا می کند. وقتی صدای A شنیده می شود، کودک باید دست هایش را بزند.
دنباله صوتی ممکن است به این صورت باشد:
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A

بازی "نام اشیاء"

به کودک تصویر طرحی نشان داده می شود که اشیاء مختلف را به تصویر می کشد. صدا نامیده می شود (مثلاً K). کودک باید تمام اشیاء موجود در تصویر را که نام آنها حاوی صدای مشخص شده است نامگذاری کند.

بازی برای توسعه واژگان:

بازی "جمع آوری چیزها"

بزرگسال تصاویر زوجی را به کودک ارائه می دهد که اشیایی را به تصویر می کشد که از نظر هدف و همچنین از نظر ظاهری مشابه هستند. به عنوان مثال، دستکش - دستکش، فنجان - لیوان، بشقاب - نعلبکی، شیشه - ظرف غذا، جوراب - تا روی زانو، چکمه - چکمه، کفش - صندل. سپس از کودک دعوت می کند تا عکسی را که نام می برد در جعبه قرار دهد.

بازی "برداشت"

یک بزرگسال آدمک یا میوه ها و سبزیجات واقعی را روی میز می گذارد. دو سبد را در نزدیکی خود قرار می دهد - یکی برای سبزیجات و دیگری برای میوه. کودک باید هر بار یک مورد را بردارد و در سبد بگذارد و این عبارت را با عبارت: "آلو میوه است زیرا روی درخت رشد می کند" و غیره.

بازی "چیزها را به درستی تا کنید"

بزرگسال یک کمد کشیده با قفسه را به کودک نشان می دهد - در بالا برای لباس، و در پایین برای کفش. تصاویری که لباس‌ها و کفش‌های مختلف را به تصویر می‌کشد در مقابل کودک گذاشته می‌شود. لازم است تصاویر را به درستی با این نظر قرار دهید: "کفش کفش است، زیرا روی پای شما گذاشته می شود" و به همین ترتیب با همه تصاویر.

بازی "توپ را بگیر"

یک بزرگسال توپی را در دستان خود گرفته و کلمه ای می گوید. به عنوان مثال، "سیاه". در همان زمان توپ را به سمت نوزاد پرتاب می کند. کوچولو توپ را می گیرد و کلمه ای را با معنی مخالف تلفظ می کند. در این نسخه کلمه "سفید" است. می توانید از بخش های مختلف گفتار استفاده کنید.

بازی "با آن چه کنیم؟"

یک بزرگسال اشیاء مختلفی را برای بازی آماده می کند. یکی یکی آنها را به کودک نشان می دهد. کودک باید تا حد امکان گزینه های زیادی را برای استفاده از این مورد نام ببرد. به عنوان مثال، یک فنجان - آب بنوشید، مدادها را در آن قرار دهید، مقدار مواد فله را اندازه بگیرید، گیاهان را آب کنید.

بازی هایی برای توسعه جنبه دستوری گفتار:

بازی "جمله را تمام کن"

یک بزرگسال توپی را در دستان خود نگه می دارد. پس از تلفظ ابتدای جمله، آن را به سمت کودک می اندازد. بچه توپ را می گیرد و جمله را با یک کلمه کامل می کند. به عنوان مثال، "در جنگل رشد می کنند ..." (قارچ ها، درختان، درختچه ها، توت ها و غیره).

بازی "پیشنهاد"

یک بزرگسال یک کلمه می گوید. کودک باید جمله ای حاوی این کلمه بیاورد. به عنوان مثال، یک بزرگسال کلمه "توپ" را می گوید و کودک با آن جمله ای می آورد (مثلاً برای من یک توپ خریدند).

بازی "تصحیح جمله"

یک بزرگسال با یک خطای معنایی جمله ای را برای کودک تلفظ می کند. کودک باید اشتباه را پیدا کند و جمله را اصلاح کند.
جملات مثال:

1. سیب روی درخت توس رشد می کند.
2. دختر در حال خوردن فنجان بود.
3. در آفریقا هوا بسیار سرد بود.
4. پسر کتش را روی پاهایش گذاشت.
5. جوجه ها به پرنده غذا می دهند.

بازی هایی برای توسعه گفتار منسجم:

بازی "داستانی بساز"

بزرگسال 4 تا 6 عکس را به کودک ارائه می دهد که توسط یک طرح متصل شده اند. کودک باید آنها را به ترتیب درست در یک ردیف قرار دهد و داستان بسازد.

بازی "جایی پیدا کن"

یک بزرگسال مجموعه ای از تصاویر را در یک ردیف قرار می دهد که توسط یک طرح به هم متصل می شوند. او فقط یک عکس پست نمی کند، بلکه از کودک دعوت می کند تا جایی برای آن پیدا کند تا داستانی مرتبط ایجاد کند. پس از بازیابی ردیف، کودک باید داستان را صدا کند.

بازی "این اتفاق نمی افتد"

به کودک یک تصویر پوچ نشان داده می شود و از او خواسته می شود که بگوید دقیقاً چه چیزی در تصویر پوچ است.
بازی های آموزشی برای رشد گفتار باید در زندگی روزمره کودک گنجانده شود تا فعالیت شناختی او تحریک شود. هر چه کودک بیشتر در خانه بازی های کلمه ای انجام دهد، گفتار او بهتر توسعه می یابد.

زمان بیشتری را به بازی با کودک خود اختصاص دهید.

ایرینا درینا
شاخص کارت بازی های آموزشی در رشد گفتار برای گروه میانی

بازی های آموزشی برای توسعه گفتار.

بازی آموزشی"خطا را پیدا کنید"

اهداف توجه شنوایی را توسعه دهید.

پیشرفت بازی: معلم یک اسباب بازی را نشان می دهد و یک عمل عمدا نادرست را نام می برد که گویا این حیوان انجام می دهد. بچه ها باید پاسخ دهند که درست است یا نادرست و سپس آن اقدامات را فهرست کنیدکه یک حیوان معین واقعاً می تواند انجام دهد. مثلا: «سگ در حال خواندن است. آیا سگ می تواند بخواند؟فرزندان پاسخ: "نه". سگ چه کاری می تواند انجام دهد؟ فرزندان فهرست. سپس حیوانات دیگر نامگذاری می شوند.

بازی آموزشی"یک کلمه بگو"

اهداف: یاد بگیرید که کلمات چند هجایی را به وضوح تلفظ کنید، توجه شنوایی را توسعه دهید.

پیشرفت بازی: معلم عبارت را تلفظ می کند، اما هجا را در کلمه آخر تمام نمی کند. بچه ها باید این کلمه را کامل کنند.

Ra-ra-ra - بازی شروع می شود ...

Ry-ry-ry - پسر شا دارد.

Ro-ro-ro - ما یک ودا جدید داریم.

Ru-ru-ru - ما به بازی ادامه می دهیم.

دوباره دوباره - خانه ارزش آن را دارد.

Ri-ri-ri - برف بر روی شاخه ها وجود دارد.

ار-ار - مال ما در حال جوشیدن است.

Ry-ry-ry - او فرزندان زیادی دارد.

بازی آموزشی"کدوم، کدوم، کدوم؟"

اهداف: یاد بگیرید که تعاریفی را انتخاب کنید که مطابقت دارند این مثال، پدیده; کلماتی که قبلا یاد گرفته اید را فعال کنید

پیشرفت بازی: معلم یک کلمه را نام می برد و بازیکنان به نوبت تا آنجا که ممکن است علائمی را که با موضوع داده شده مطابقت دارد نام می برند. سنجاب - قرمز، زیرک، بزرگ، کوچک، زیبا.

مانتو - گرم، زمستانی، جدید، قدیمی ...

مامان مهربان، مهربان، مهربان، محبوب، عزیز است...

خانه - چوبی، سنگی، نو، پانل...

بازی آموزشی"جمله را تمام کن"من

اهداف: یاد بگیرید جملات را با یک کلمه با معنی مخالف کامل کنید، توجه را توسعه دهید.

پیشرفت بازی: معلم جمله ای را شروع می کند و بچه ها آن را تمام می کنند، فقط کلماتی را با معنی مخالف می گویند.

شکر شیرین است و فلفل …. (تلخ).

در تابستان برگها سبز و در پاییز هستند (رنگ زرد).

جاده عریض است و مسیری دارد. (محدود، تنگ).

بازی آموزشی"چه کسی می تواند اقدامات بیشتری را نام برد؟"

اهداف: یادگیری انتخاب افعالی که نشان دهنده اعمال هستند، حافظه را توسعه دهید، توجه

پیشرفت بازی: معلم سوال می پرسد، بچه ها با فعل پاسخ می دهند. برای هر پاسخ صحیح، کودکان یک تراشه دریافت می کنند.

- با گل ها چه می توان کرد؟ (کندن، بو کردن، نگاه کردن، آب دادن، دادن، کاشت)

- سرایدار چه کار می کند؟ (جارو می کند، تمیز می کند، آب می دهد، برف را از مسیرها پاک می کند)

بازی آموزشی"چه اتفاقی می افتد؟"

اهداف: یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس رنگ، شکل، کیفیت، مواد طبقه بندی کنید. مقایسه، کنتراست، انتخاب هر چه بیشتر مواردی که با این تعریف مطابقت دارند. توجه را توسعه دهید.

نحوه بازی: به من بگویید چه اتفاق می افتد:

سبز - خیار، تمساح، برگ، سیب، لباس، درخت کریسمس….

عریض - رودخانه، جاده، روبان، خیابان...

کسی که بتواند بیشترین کلمات را نام ببرد برنده است.

بازی آموزشی"بازی معماها"

اهداف: موجودی اسامی را در فرهنگ لغت فعال گسترش دهید.

پیشرفت بازی: بچه ها روی یک نیمکت نشسته اند. معلم معماها می پرسد. بچه ای که حدس زده بود بیرون می آید و خودش معما را می پرسد. برای حل یک معما، یک تراشه دریافت می کند. کسی که بیشترین تراشه را جمع آوری کند برنده است.

بازی آموزشی"یک کلمه را انتخاب کنید"

هدف: به کودکان بیاموزید که با استفاده از صفت، معنی را روشن کنند.

قوانین: دقیق ترین کلمات را انتخاب کنید.

پیشرفت بازی: معلم عروسک مارینا را می آورد و از بچه ها می خواهد که با او کلمات بازی کنند. مارینا داستانی تعریف می کند و بچه ها باید کلمات روشن کننده را انتخاب کنند تا معنای آن واضح تر شود.

مارینا: هندوانه خریدم. اما توی کیف جا نمی شد چون... (بزرگ). من به سختی آن را به خانه آوردم، آن را برش دادم و خوشحال شدم زیرا اینطور شد (قرمز). من آن را برش دادم و آن را با برادرم لشا درمان کردم. لشا یک تکه خورد و لب هایش را زد. فهمیدم هندوانه خیلی بود (خوشمزه - لذیذ).

معلم از هر کودک دعوت می کند تا درباره خرید خود بگوید. بچه ها با کمک معلم داستان های خود را تعریف می کنند و مارینا کلمات را انتخاب می کند. اگر کلمه اشتباه انتخاب شود، معلم زرد را بلند می کند کارت.

بازی آموزشی"یک کلمه به من بگو"

هدف: توسعه تفکر، سرعت واکنش

پیشرفت بازی: معلم، به نوبه خود توپ را به سوی هر کودک پرتاب می کند، می پرسد: – کلاغ قار می کند و زاغی؟ کودک، توپ را برمی گرداند، باید پاسخ: – زاغی غوغا می کند. مثال ها سوالات: – جغد پرواز می کند، اما خرگوش چطور؟ - گاو یونجه می خورد و روباه؟ - خال سوراخ می کند و زاغی؟ - خروس بانگ می زند و مرغ؟ - قورباغه قور می کند و اسب؟ - گاو گوساله دارد و گوسفند؟ - توله خرس یک خرس مادر دارد و بچه سنجاب؟

بازی آموزشی"بگیر و پرتاب کن - رنگ ها را نام ببر"

هدف: انتخاب اسم برای صفتی که رنگ را نشان می دهد.

اصلاح نام رنگ های اصلی، رشد تخیل در کودکان.

پیشرفت بازی: معلم با پرتاب توپ به سمت کودک، صفتی را که نشان دهنده رنگ است، نام می برد و کودک با برگرداندن توپ، اسمی را نام می برد که با این صفت مطابقت داشته باشد. معلم: - فرزندان: قرمز - خشخاش، آتش، پرچم. نارنجی - نارنجی، هویج، سحر. زرد - مرغ، آفتاب، شلغم. سبز - خیار، چمن، جنگل. آبی - آسمان، یخ، فراموش من. آبی - زنگ، دریا، آسمان. بنفش - آلو، یاس بنفش، گرگ و میش.

بازی آموزشی"چرخ چهارم"

هدف: تقویت توانایی کودکان در شناسایی ویژگی های مشترک در کلمات، توسعه دهدتوانایی تعمیم

پیشرفت بازی: معلم در حالی که توپ را به سمت کودک می اندازد، چهار کلمه را نام می برد و از آنها می خواهد که مشخص کنند کدام کلمه عجیب و غریب است. مثلا: آبی، قرمز، سبز، رسیده. کدو سبز، خیار، کدو تنبل، لیمو. ابری، طوفانی، تاریک، صاف.

بازی آموزشی"یکی زیاد است"

هدف: بست در سخنرانی هافرزندان انواع مختلفانتهای اسم ها

پیشرفت بازی: معلم با صدا زدن اسم های مفرد توپ را به سمت بچه ها پرتاب می کند. بچه ها توپ را به عقب پرتاب می کنند و اسم های جمع را نام می برند. مثال: میز - میز، صندلی - صندلی. کوه - کوه، برگ - برگ. خانه - خانه، جوراب - جوراب. چشم - چشم، قطعه - قطعه. روز - روز، پرش - پرش. خواب - خواب، غاز - غاز. پیشانی - پیشانی، توله ببر - توله ببر.

بازی آموزشی"نشانه ها را بردارید"

هدف: فعال سازی فرهنگ لغت فعل.

پیشرفت بازی: معلم یک سوال می پرسد "سنجاب ها چه کاری می توانند انجام دهند؟"بچه ها به سوال پاسخ می دهند و پیدا می کنند عکس برای سوال پرسیده شده. تقریبی پاسخ می دهد: سنجاب ها می توانند از این شاخه به آن شاخه بپرند. سنجاب ها می دانند چگونه لانه های گرم بسازند.

بازی آموزشی"نزدیک - دور"

هدف: توسعه توجه شنوایی، حدت شنوایی

پیشرفت بازی: معلم پشت صفحه با یک اسباب بازی بزرگ یا کوچک صدا تولید می کند. کودکان اندازه اسباب بازی را با قدرت صدا تعیین می کنند. (بزرگ یا کوچک)

بازی آموزشی"با مهربانی مرا صدا کن"

هدف: تقویت توانایی تشکیل اسم با استفاده از پسوندهای کوچک، توسعه مهارت، سرعت واکنش

پیشرفت بازی: معلم با پرتاب توپ به سمت کودک، کلمه اول را صدا می زند (مثلاً توپ و کودک با برگرداندن توپ، کلمه دوم را صدا می کند. (توپ). کلمات ممکن است گروهبا شباهت پایان ها جدول-میز، کلید-کلید. کلاه باقالی، سنجاب سنجاب. کتاب-کتاب، قاشق-قاشق. سر، تصویر - تصویر. صابون-صابون، آینه-آینه. عروسک-عروسک، چغندر. قیطان - قیطان، آب - آب. سوسک - سوسک، بلوط - بلوط. گیلاس-گیلاس، برج-برج. لباس-لباس، صندلی-صندلی.

بازی آموزشی"جمله را تمام کن" II

هدف: توسعه دهدقابلیت استفاده سخنرانی هاجملات پیچیده.

پیشرفت بازی: از بچه ها دعوت کنید که تمام کنند ارائه می دهد:

مامان نان رو گذاشت... کجا؟ (در سطل نان)

داداش شکر ریخت...کجا؟ (در ظرف قند)

مادربزرگ درست کرد سالاد خوشمزهو گذاشتش... کجا؟ (در ظرف سالاد)

بابا شیرینی آورد و گذاشت... کجا؟ (در ظرف آب نبات)

مارینا امروز به مدرسه نرفت چون... (مریض شد)

مامان به بازار رفت تا ... (خرید محصولات)

گربه از درختی بالا رفت تا... (برای فرار از دست سگها)

بازی آموزشی"تلفن خراب"

هدف: توسعه دهدتوجه شنوایی کودکان

قوانین: کلمه باید به گونه ای بیان شود که کودکانی که در نزدیکی نشسته اند نتوانند بشنوند. هر کسی که کلمه را اشتباه گفته، یعنی گوشی را خراب کرده است، به آخرین صندلی می رود.

پیشرفت بازی: کلمه ای را در گوش بازیکنی که کنار شما نشسته است زمزمه کنید. پیشرفت بازی. کودکان با استفاده از یک قافیه شمارش رهبر را انتخاب می کنند. همه روی صندلی هایی که در یک ردیف قرار گرفته اند می نشینند. بی سر و صدا رهبری می کند (در گوش)به کسی که کنارش می‌نشیند کلمه‌ای می‌گوید، آن را به نفر بعدی می‌فرستد و .... این کلمه باید به بچه آخر برسد. مجری می پرسد آخر: "چه کلمه ای شنیدی؟"اگر کلمه پیشنهادی مجری را بگوید، گوشی در حال کار است. اگر کلمه اشتباه باشد، راننده به نوبت از همه می پرسد (شروع از آخرین)چه کلمه ای شنیدند به این ترتیب آنها متوجه خواهند شد که چه کسی خرابکاری کرده است "تلفن را خراب کرد". بازنده جای آخرین نفر در ردیف را می گیرد.

بازی آموزشی"کلمه را برجسته کنید"

اهداف: به کودکان بیاموزید که کلمات چند وجهی را به وضوح تلفظ کنند، توجه شنوایی را توسعه دهید.

پیشرفت بازی: معلم کلمات را تلفظ می کند و از بچه ها دعوت می کند با شنیدن کلماتی که صدا دارند دست بزنند. "ز" (آهنگ پشه). ( اسم حیوان دست اموز، موش، گربه، قلعه، بز، ماشین، کتاب، زنگ)

معلم باید کلمات را آهسته تلفظ کند و بعد از هر کلمه مکث کند تا بچه ها فکر کنند.