چگونه برای دیکته آماده شویم.

دیکته ها متفاوت است. محبوب ترین در مدرسه ابتداییدیکته شنیداری، زمانی که معلم دیکته می کند و بچه ها می نویسند.

اغلب فریادهای خشمگینانه می شنوید: "چه چیزی به آنها آموزش داده می شود؟ از سر کار میام خونه میشینم دیکته بنویسم هیچی بلد نیست! خطا بر خطا! چرا به او "3" ("4") می دهند؟" یا: «این دیکته را ده بار در خانه نوشتیم، اشتباهی نبود! و در کلاس دوباره یک "2" نوشتم!

اول از همه، باید به یاد داشته باشیم که هنگام غروب، کودک خسته می شود (در بیشتر موارد) در عصرها نوشتن دیکته در خانه فایده ای ندارد. و همچنین مهم است که دیکته را به درستی ارائه کنید. یک تکنیک خاص وجود دارد. "معلم دبستان" حرفه ای است که دستیابی به آن بیش از یک سال طول می کشد. والدین نباید سعی کنند معلم را در خانه جایگزین کنند. بهتره با هم کار کنیم

خوب، وقتی متن دیکته برای کودک به خوبی شناخته شده است، چندین بار در خانه نوشته شده است، دانش آموز نادر در درس کنترل خود را از دست نمی دهد، زیرا او همه چیز را می داند، همه چیز برای او درست شده است! در چنین مواقعی کودک معمولاً یک چیز می نویسد اما دقیقاً آنچه را که باید می نوشت می خواند و اشتباهات خود را نمی بیند.

علاوه بر این، آزمایشی چندین سال پیش انجام شد که معلمی متنی ناآشنا و نسبتاً ساده را دیکته کرد و هر کلمه را تقریباً هجا به هجا تلفظ کرد. در نتیجه، مشخص شد که تعداد خطاها حتی در بین دانش‌آموزان با عملکرد خوب به شدت افزایش یافته است. و برای کسانی که با زبان روسی مشکل دارند، که این روش نوشتن دیکته به آنها خطاب شده است، اشتباهات تقریبا دو برابر شده است.

برای نوشتن یک دیکته شنیداری با حداقل تعداد خطا، کودک باید یک روش منطقی برای نوشتن یک دیکته تسلط یابد.

غالباً در کتابهای درسی یک تکلیف برای آماده شدن برای دیکته در مورد این مطالب و بیشتر وجود دارد مواد مختلف:

کلمات، عبارات، جملات فردی، متون.

کودکی که در یادگیری زبان روسی مشکل دارد به کمک والدین نیاز دارد. آمادگی برای دیکته باید منطقی باشد.

اگر کودک می داند که اغلب دیکته ها را به طور نامطلوب می نویسد و از قبل نگران است، باید او را آرام کنید، قبل از آماده شدن برای دیکته او را متقاعد کنید که موفق خواهد شد: "کسی که هیچ کاری نمی کند اشتباه نمی کند!" صبح روز نوشتن دیکته، حتماً فرزندتان را تشویق کنید: «موفق می‌شوی!» گاهی اوقات اینطور است وضعیت روانی، ترس از این یا آن نوع کار به کودک اجازه نمی دهد تا پتانسیل کامل خود را درک کند. مهم است که کودک با آرامش به مدرسه برود، نه نگران و نه ترس از کار پیش رو.

چگونه برای دیکته در مورد این مطالب بدون بارگذاری بیش از حد کودک خود آماده شوید.

مهم است که آماده سازی هیچ ضرری نداشت.

روش های آماده سازی بستگی به مواد ارائه شده دارد.

کلمات فردی

اینها می تواند باشد:

فقط لغات واژگانی، لغات مبتنی بر قواعد آموخته شده، لغات واژگان و کلمات بر اساس قواعد آموخته شده.

فقط لغات فرهنگ لغت

کلمات واژگان در کلاس مطالعه می شوند و کودک به تدریج آنها را در خانه یاد می گیرد. این اتفاق می افتد که در حالی که یک کلمه مکرر اتفاق می افتد، کودک به یاد می آورد که چگونه املا می شود. اما وقتی زمان می گذرد، این دیکته واژگان مطرح می شود، همه چیز فراموش می شود.

آمادگی برای دیکته با استفاده از این کلمات واژگانی تا حدودی خاص است. مطمئنا برای هر کودکی مناسب است راه های مختلف. کسانی که پیشنهاد شده بودند در سخت ترین موارد کمک کردند.

تمام کلمات واژگان را در یک ستون بنویسید (برای کودک). قبل از نوشتن یک کلمه، باید آن را هجا به هجا بخوانید و آن را هجا به هجا 2 تا 3 بار تکرار کنید. با هر کلمه به صورت شفاهی یک عبارت بسازید. همه حروف صدادار را سایه بزنید (حروف نباید از طریق آنها نشان داده شوند). در بالای حروف صدادار سایه دار، مصوت های گم شده را با رنگ دیگری بنویسید (نه قرمز یا سیاه). اگر در کلمه ای اشتباهی وجود داشته باشد، کودک آن را در کتاب درسی جستجو می کند و در کنار آن یادداشت می کند.

* بچه ها واقعا این نوع کارها را دوست دارند. از یک طرف، چنین وظایفی به شما امکان می دهد علاقه و توجه کودک را حفظ کنید، از سوی دیگر، به توسعه هوشیاری املایی، پیش آگهی خواندن، و شفاف سازی و گسترش واژگان کمک می کند.صامت ها را سایه بزنید. بازیابی صامت ها همه چیز را دوباره با کلماتی که در آنها اشتباه شده است تکرار کنید.

توصیه می شود 2-3 روز قبل آماده سازی را شروع کنید.

کلمات بر اساس قوانین آموخته شده.

اول از همه، ما تجزیه و تحلیل می کنیم که کلمات با چه قوانینی مطابقت دارند. در صورت امکان، کلمات تست را انتخاب می کنیم و نمودارهای قانون را به خاطر می آوریم. ما کلمات را طبق قوانین گروه بندی می کنیم. گروهی از کلمات را یادداشت می کنیم. در هر گروه ما حروف صدادار و سپس صامت ها را حذف و سپس بازیابی می کنیم.

ما به طور مشابه با مواد حاوی کلمات واژگان و کلمات بر اساس قوانین آموخته شده کار می کنیم.. اما در در این موردلازم است کلمات را به این دو گروه تقسیم کنیم.

مجموعه ها

با هر عبارت یک جمله بسازید. کلمه اصلی را برجسته کنید، برای کلمه وابسته یک سوال مطرح کنید، انتهای سوال و در هر کلمه عبارت را مشخص کنید. هجا به هجا از ترکیب کلمات صحبت کنید. بزرگسال آن را روان می خواند و کودک به آرامی هجاها را 2 تا 3 بار تکرار می کند. کلماتی را بنویسید که در هنگام تلفظ آنها اشتباه شده و املای آنها را تجزیه و تحلیل کنید (چرا اینطور است و غیر از این نیست). فقط آن کلماتی را بیان کنید که در آنها اشتباه شده است. به طور انتخابی عباراتی را که در آنها اشتباهی رخ نداده است و عباراتی که در آنها اشتباه رخ داده است، یادداشت کنید. بهتر است عبارات را به ترتیبی که در کتاب درسی قرار گرفته اند استفاده کنید. برای این تکلیف بهتر است متن کتاب درسی را فتوکپی کنید. حروف صدادار و سپس صامت ها را حذف و سپس بازیابی کنید.

باید در نظر گرفت که آمادگی برای دیکته بخشی است مشق شبو معمولا در بعد از ظهر اتفاق می افتد. بهتر است نوشته های فرزندتان را به حداقل برسانید. شما نمی توانید یک چیز را چندین بار بنویسید .

بزرگ‌سالانی که معتقدند اگر کودکی در کلمه‌ای اشتباه کرد، باید آن کلمه را حداقل چند خط بنویسد، سخت در اشتباه هستند. کودک ابتدا کلمه را درست می نویسد و سپس دوباره اشتباه می کند، اشتباه می نویسد، اما با هر املای جدید این اشتباه تقویت می شود.

اگر امکان آماده شدن برای دیکته در آخر هفته وجود دارد، لازم است این کار را در صبح انجام دهید.

جملات و متن.

جمله رو کامل بخون علائم نگارشی را تجزیه و تحلیل کنید. با استفاده از علائم نگارشی طرح کلی جمله ایجاد کنید.
به عنوان مثال: برگ های زرد، قرمز، قهوه ای از درختان پرواز می کردند.
__ ______ _____ ______، ______، _______ ______. کلماتی را که کودک در املای آنها شکی ندارد برجسته کنید. کلماتی را که املای آنها مشکل ایجاد می کند را جداگانه یادداشت کنید. کلمات دشوار را تجزیه و تحلیل کنید. حروف صدادار و سپس صامت ها را حذف و سپس بازیابی کنید. جملاتی را که در آنها کلمات دشوار یافت می شود، به ترتیب تصادفی بنویسید (نه مانند کتاب درسی).

برای نوشتن موفقیت آمیز دیکته در کلاس، توصیه می شود:

کودک را برای موفقیت آماده کنید، به او اطمینان دهید، کودک نباید متن دیکته را از روی قلب بداند، او نباید تمام متن را در خانه بنویسد، آماده سازی باید در یک محیط آرام و دوستانه انجام شود.

این احتمال وجود دارد که در اولین بار موفقیت حاصل نشود. در این مورد، لازم است تعداد خطاها را تجزیه و تحلیل کرد. معمولاً تعداد آنها کمی کمتر است. برای چند روز آن کلمات، عبارات و جملاتی را که کودک در آنها اشتباه کرده است، تکرار کنید.

چنین کارهایی برای آماده شدن برای دیکته باید به طور سیستماتیک انجام شود. به تدریج، کودک مهارت های لازم را توسعه می دهد، املای کلمات خاص را با دقت بیشتری تجزیه و تحلیل می کند، هوشیاری املایی کودک و حس زبانی او رشد می کند.

مشکل کیفیت نوشتار با همه دانش‌آموزان مواجه است. خود سیستم آموزشی اکنون نه در جهت درک، بلکه به خاطر سپردن قوانین و متون است. فشرده سازی به خودی خود مفید است، اما نه در همه موارد. کودکانی که قواعد زبان روسی را به خوبی می دانند در دیکته و انشا اشتباه می کنند. بنابراین نباید به مدرسه به عنوان سنگر دانش تکیه کرد. سواد فرزندتان را در دستان خود بگیرید.

دستورالعمل ها

اولین قانون اساسی این است که به فرزندتان املای اشتباه را نشان ندهید. از منظر صرفاً روانشناختی، عبارت شما "این یک "ب" نیست، بلکه "p" است مثبت تلقی می شود، یعنی در ناخودآگاه کودک به این امر سپرده شده است که "ب" بوده است که باید داشته باشد. نوشته شده است.

خودتان آن را با صدای بلند بخوانید. به او بیاموزید که جملات یک متن را با گوش و سپس کلمات شناسایی کند و تنها پس از آن به مطالعه هجاها و صداها بپردازد. برای مدت طولانی، سیستم آموزشی ما در جهت مخالف - از خصوصی به . معمولاً آنها شروع به یادگیری نوشتن با مطالعه صداها و سپس هجاها می کنند و تنها پس از آن کلمات و جملات را مطالعه می کنند. این کاملا درست نیست.

دیکته انجام دهید تمرین های عملی کاملاً کافی در کتاب درسی مدرسه وجود دارد. واضح بخوانید. چگونه کودک کوچکتر، دیکته کندتر است. مراقب نوشتن فرزندتان باشید. اگر می بینید که او اشتباه ترسیم می کند، توجه داشته باشید که حرف "a" یا "o" در اینجا نوشته شده است. بازم میگم اشتباه نگو بگذارید کودک فقط املای صحیح را بداند.

یکی از روش شناسان معروف تیخومیروف یک روش بسیار را توسعه داد تکنیک موثر، که به بسیاری از معلمان کمک می کند تا با موفقیت با بی سوادی در میان دانش آموزان مبارزه کنند. این نظریه کاملاً عملی به شرح زیر است: از کودک دعوت کنید تا یک متن تصادفی را نه آنطور که ما معمولاً صحبت می کنیم، بلکه به معنای واقعی کلمه - همانطور که می نویسیم بخواند. به این تکنیک خواندن املایی می گویند. نیازی به ترس از این نیست که کودک همیشه همانطور که می خواند صحبت کند. او کاملاً آگاه است که نحوه نوشتن ما با نحوه صحبت کردن ما متفاوت است. کودک باید کلمات را به هجا تقسیم کند و کلمات را تلفظ کند و اجزای سازنده آنها را برجسته کند، اما این باید به اندازه کافی سریع انجام شود. هنگام انجام این تمرین، کودک از سه نوع حافظه به طور همزمان استفاده می کند: حرکتی، شنیداری و بینایی.

چگونه یک دیکته بدون خطا بنویسیم؟ چگونه یاد بگیریم بدون اشتباه بنویسیم؟

زبان روسی بسیار دشوار است. و مهم نیست که چقدر قوانین را مطالعه کنید، همیشه استثناهایی وجود دارد. هنگام نوشتن دیکته، طبیعتاً متن از قبل انتخاب می شود تا همه جملات با موضوع مطالب مورد مطالعه مطابقت داشته باشند. و در اینجا کافی است قوانین را به درستی یاد بگیرید، اما هیچ تضمینی وجود ندارد که دیکته با کلماتی روبرو نشود که نمی دانید چگونه درست بنویسید. چه باید کرد؟ من تجربه عالیفقط یک چیز می گوید نیاز به خواندن بیشتر باید بیشتر بنویسم وقتی این کار را انجام می دهیم کلمات را به یاد می آوریم. وقتی از علائم نگارشی استفاده می کنیم، به یاد می آوریم که چگونه آن را به درستی انجام دهیم. در نتیجه، ما باسوادتر می شویم و همیشه نمی دانیم دقیقاً چرا یک کلمه خاص به این شکل نوشته شده است. ما فقط می دانیم که چگونه آن را درست انجام دهیم و تمام. به همین دلیل است که معلمان شایسته، دانش‌آموزان را مجبور می‌کنند تا بیشتر بخوانند و بنویسند و بر مقالات، چکیده‌ها و گزارش‌ها تمرکز کنند. و بچه های احمق که این را نمی فهمند، همه چیز را از اینترنت کپی می کنند بدون اینکه به معنای متون بپردازند.

من در آلمان متولد شدم و روسی را در اینجا یاد گرفتم، بنابراین نوشتن به زبان روسی بسیار دشوار است، اما هنوز هم تلاش می کنم. من یک افزونه در مرورگرم نصب کردم تا متنی که می نویسم فوراً از نظر خطا بررسی شود. به نظر من خوب معلوم می شود. برای یادگیری نحوه صحیح نوشتن دیکته، فقط باید بیشتر اوقات دیکته بنویسید. من ضبط های صوتی از داستان ها و افسانه های روسی دارم، گوش می دهم و می نویسم و ​​سپس والدینم بررسی می کنند که آیا درست است یا نه.

برای یادگیری نحوه صحیح نوشتن دیکته ها، باید قوانین زبان روسی (یا هر زبان دیگری) را یاد بگیرید. و علاوه بر قوانین، باید دیکته نویسی را نیز تمرین کنید. استادم زنگ زد چک کردن. زمانی که نیاز به تصحیح یک B (طبق یک سیستم 5 امتیازی) به زبان روسی داشتم، چندین ماه را صرف بازنویسی متون از مجموعه دیکته‌ها کردم. هر روز

همچنین باید یاد بگیرید که آنچه می نویسید را به دقت بررسی کنید و خودتان متوجه اشتباهات خود شوید.

بنویس، بنویس... و دوباره بنویس! خودم اینطوری آماده کردم: خواهر کوچکترم را نشستم، او دیکته کرد و من تمام دیکته ها را پشت سر هم نوشتم. سپس اشتباهات را تجزیه و تحلیل کرد و نتیجه گیری کرد.

P.S. دیکته ها را می توانید در اینجا مشاهده کنید (http://dicktanty.ru/)

دیکته کردن برای من در مدرسه آسان بود. من فقط خطاهای شنیداری داشتم (من خوب نمی شنوم، کلمات را اشتباه نوشتم). فقط همیشه، اگر نوشتن نوشتن برایم سخت بود، یک کلمه آزمایشی به ذهنم رسید و همه چیز روشن شد. خواندن زیاد بسیار مهم است، و در حالی که تا 14 سالگی کامپیوتر نداشتم، زیاد مطالعه می کردم. کلمات زیادی به یادگار مانده بود.

رایگان امتحان کنید برنامه کامپیوتریبرای یادگیری نوشتن دیکته Linguistic Gym https://sites.google.com/site/linguisticgym/home/lang-ru. برای تکمیل تمرین کافی است متن و فایل صوتی مربوطه را داشته باشید. این برنامه صدا را به عبارات تقسیم می کند و پس از صحبت کردن هر یک متوقف می شود و به کاربر اجازه می دهد آنچه را که شنیده است را در یک قسمت متنی تایپ کند. این برنامه نه تنها برای روسی، بلکه برای هر زبان خارجی نوشته شده از چپ به راست نیز قابل استفاده است.

شخصاً دیکته کردن همیشه برای من بسیار آسان بوده است. اما توضیح آن چندان آسان نیست، زیرا من هرگز قوانین را یاد نگرفتم. این که من عملاً بدون خطا می نویسم به احتمال زیاد نتیجه این است که همیشه زیاد خوانده ام. من احتمالاً سوادم را مدیون مطالعه مداوم هستم و نه مطالعه قوانین زبان روسی. به هر حال، با زبان آلمانیهمان چیز - در مدرسه او با مهارت بیشتری از همه دانش آموزان دیگر می نوشت، اگرچه آنها، به عنوان آلمانی های محلی، در تئوری باید دانش خود را می دانستند. زبان مادریبهتر

برای نوشتن دیکته بدون خطا، ابتدا نیاز دارید روی این واقعیت تمرکز کنید که اکنون در حال نوشتن یک دیکته هستید، یعنی تمرکز فوق العاده، و همچنین نگرش مثبت داشته باشید، برخی خوش بینی، روانشناسان به آن می گویند نگرش مثبتبا داشتن همه اینها، پس می توانیم در مورد دانستن قوانین زبان روسی صحبت کنیم، که باید زیاد بخوانید، باید خود را بعد از دیکته آزمایش کنید. بدون همه اینها، معنی ندارد که یک فرد کل کتاب قوانین زبان روسی را بداند، زیاد بخواند و غیره، اگر فکرش در مورد نوشتن یک دیکته به طور کامل یا خوب نباشد، بلکه در مورد همسایه میز خود نستیا باشد، یا در مورد آن حالا او به خانه می آید و دوباره استالکر را بازی می کند.

اولین چیزی که کمک می کند خواندن ادبیات است. برای بسیاری از افراد، حافظه بصری تحریک می شود. من یک همکلاسی داشتم که دانش آموز متوسطی بود، قوانین را نمی دانست، اما تقریباً همیشه دیکته هایی با نمره 5 می نوشت. همین. خوب، البته، شما باید قوانین زبان را بدانید، بتوانید لحن دیکتاتور را بشنوید و مراقب باشید.

من عموماً در مدرسه خوب عمل می کردم، اما به دلایلی املا برای من دشوار بود. یادم هست که معلم زبان و ادبیات روسی هم به من توصیه کرد که بیشتر بخوانم. اما من قبلاً زیاد خوانده بودم و هنوز سخت بود. شاید نوعی نارساخوانی یا چیزی شبیه به آن.

برای یادگیری نحوه نوشتن دیکته بدون خطا، باید تمرین کنید که هر هفته 2 دیکته، 10-120 کلمه، بسته به پیچیدگی دیکته بنویسید. برای قسمت دوم سوال، باید قوانین قرار دادن علائم نگارشی را بدانید و سعی کنید آنها را به صورت لحنی حس کنید.

شما یا سواد دارید یا ندارید.

اگر فقط می خواهید سواد خود را بررسی کنید یا کمی املا و علامت گذاری را برای خود تمرین کنید، به مجموعه دیکته های آنلاین توجه کنید. این انتخاب شامل 10 دیکته برای دانش آموزان بزرگتر و بزرگسالان است. همچنین ممکن است علاقه مند به شرکت در آزمون املای رایگان باشید.

می توانید دیکته ها را بنویسید و مستقیماً در سایت بررسی کنید. برنامه ما تنها برنامه ای نیست که دیکته ها را بررسی می کند. اما ما سعی کردیم تجربه پیشینیان را در نظر بگیریم و کیفیت را ارتقا دهیم دیکته آنلاین.

مزایای ما:

• دیکته ها توسط گویندگان حرفه ای صداگذاری می شوند. اشعار برای شنیدن خوب است. با گوش دادن به چنین دیکته هایی به خواب نخواهید رفت.
• ما سعی کردیم همه چیز را انجام دهیم تا کیفیت صدای استودیو به اندازه کافی پایین نیاید سرعت بالادانلود فایل.
• سرعت دیکته با میانگین سرعت تایپ مطابقت دارد. برای اینکه زمان کافی برای تایپ دیکته داشته باشید، لازم نیست دائماً مکث را فشار دهید.
• می توانید در همان پنجره ای که صدا در آن پخش می شود و پخش کننده رسانه در آن قرار دارد، یک دیکته بنویسید. بنابراین، اگر نیاز به فشار دادن مکث یا عقب بردن ضبط دارید، نیازی به جابجایی بین پنجره ها نخواهید داشت.
• شما می توانید اندازه فونت را در حین تایپ تغییر دهید.
• اولین خوانش بیانی متن و دیکته در اسلایدهای مختلف است. اگر نمی‌خواهید با گوش دادن به کل متن خود را آزار دهید، می‌توانید به جای اینکه یک فایل صوتی طولانی را به عقب برگردانید، به سادگی به کار بعدی بروید.
• برنامه ای که متن را بررسی می کند انواع خطاهای ممکن را شناسایی و نشان می دهد. اگر تایپ متن دیگری را به طور کامل شروع نکرده باشید، هر چیزی را که با استاندارد مطابقت ندارد به درستی منعکس می کند.
• پس از بررسی، می توانید متن های خود و منبع را در یک پنجره با هم مقایسه کنید. در این حالت، کاراکترهای اصلی که اشتباه تایپ کرده اید یا از دست داده اید برجسته می شوند.
• می توانید دیکته ای را روی کاغذ بنویسید و سپس آن را با کلید بررسی کنید.

برچسب ها:املا طبق قوانین، دیکته ها

انواع دیکتانت

سخنرانی در مورد روش های آموزش زبان روسی.

N.M. روتانوا

در فرهنگ لغت زبان روسی، معنای کلمه "دیکته" به شرح زیر تعریف شده است: دیکته یک اثر مکتوب برای تمرینات املا است که شامل نوشتن متن دیکته شده است. در نتیجه، نکته اصلی در دیکته ضبط یک کلمه از گوش است، ضبطی که برای توسعه توانایی یافتن الگوی املایی (نقطه نگاری) و نوشتن صحیح آن طراحی شده است. ماهیت چنین تمرینی به درستی توسط L.P. فدورنکو: "دیکته تمرینی است که مبتنی بر مقایسه تلفظ با نوشتن است."

روش های مدرن انواع جدیدی از دیکته ها را ارائه می دهند، و تعریف خود مفهوم نیز تا حدودی تغییر کرده است (پیچیده تر شده است):

دیکته یک روش عملی آموزش است، روشی برای توسعه مهارت های آموزشی، زبانی، املا و گفتار. این تمرین شامل بازتولید متنی است که شنیده می شود (در ضبط متن دیکته شده) یا عناصر آن، و همچنین متنی که به صورت بصری درک می شود و بر خلاف کپی کردن، از حافظه ضبط می شود (یعنی در حین ضبط، تصویر گرافیکی). ظاهر آنچه درک می شود به صورت ذهنی بازتولید می شود).

همه انواع دیکته ها را می توان به دلایل خاصی به گروه هایی تقسیم کرد:

1. توسط ساختار متنهنگامی که برای دیکته استفاده می شود، دیکته ها می توانند واژگان، از جملات یا عبارات فردی، یا متن (متون متصل) باشند.

3. توسط هدف اصلیدیکته ها می توانند کنترلی یا آموزشی باشند: اگر قبل از ضبط، در طول فرآیند ضبط یا پس از ضبط دیکته، تجزیه و تحلیل مطالب زبان انجام شود، پس دیکته آموزشی است، به ترتیب: هشدار، تفسیر، توضیح. در کار مستقلدانش آموزان، بدون کمک معلم (هر مواد مرجع) دیکته یک امتحان است.

4. توسط درک متندیکته می تواند شنیداری، دیداری، دیداری- شنیداری، خود دیکته (نوشتن از حافظه) باشد.

5. توسط ماهیت فعالیت دانش آموز- دیکته بدون تغییر متن و دیکته با تغییر متن (یعنی آنچه که دیکته می شود در نتیجه تکمیل کار با درج در دفترچه یادداشت دانش آموز مطابقت ندارد).

6. با توجه به روش، تمام دیکته های مورد استفاده در دروس زبان روسی متفاوت است، اگرچه ویژگی های ذکر شده برای هر نوع اعمال می شود. به عنوان مثال، دیکته سیگنال یک دیکته واژگانی است، اغلب از نظر محتوا، آموزشی (تبیینی)، بصری، با تغییراتی در متن.

اصطلاحات (نام) دیکته ها، که در روش انجام آنها متفاوت است، کاملاً صحیح نیست، با این حال، این همان چیزی است که آنها را در تمرین آموزش مدرسه می نامند، بنابراین ما از همان نام ها استفاده می کنیم. انواع مختلفدیکته ها

روش های انجام دیکته از انواع مختلف

دیکته را کنترل کنید. دیکته کنترلی به طور سنتی علامت گذاری شنیداری و املا بدون تغییر متن نامیده می شود که کل درس را در بر می گیرد. انجام چنین دیکته ای تنها در صورتی منطقی است که قبل از آن یک سری تمرینات آموزشی با استفاده از همان قوانین انجام شده باشد و اگر بتوان دانش آموزان را از قبل به اندازه کافی آماده دانست. دستور کنترل برای محکوم کردن کودکان به بی سوادی نیست.

متن دیکته توسط خود معلم انتخاب می شود. محتوای متن باید از نظر املا و نقطه گذاری برای کودکان قابل درک باشد، دیکته باید با برنامه و بخش های تکمیل شده در زمان اجرای آن مطابقت داشته باشد. متن دیکته باید نه تنها شامل املای آخرین قواعد آموخته شده باشد، بلکه باید شامل کلماتی باشد که در کارهای نوشته شده قبلی کار را برای دانش آموزان دشوار کرده است (یعنی کلماتی که کودکان در دیکته های قبلی اشتباه نوشته اند یا تکالیف مدرسه نوشته شده).

توجه شده است که در پایان دیکته، کودکان اشتباهات، تایپی و لکه های بیشتری مرتکب می شوند. این با خستگی دانش آموزان و ضعیف شدن توجه در پایان کار سخت توضیح داده می شود. همچنین اشاره شده است که در ابتدای دیکته، با توجه به مساوی بودن موارد دیگر، ممکن است اشتباهات کمی بیشتر از وسط باشد، این امر را باید به این دلیل نسبت داد که دانش آموزان هنوز وقت کافی برای تمرکز و درگیر شدن در آن نداشته اند کار به همین دلیل است بزرگترین عدداملاها (مخصوصاً موارد دشوار) باید در قسمت میانی متن باشد. متون دیکته آماده (در مجموعه های ویژه، وسایل کمک آموزشی برای معلمان)، به عنوان یک قاعده، این مشکل را در نظر نمی گیرند و حتی بیشتر از آن، نمی توانند آماده سازی یک کلاس خاص را در نظر بگیرند. در چنین شرایطی بهتر است معلم خود متن دیکته را بنویسد و در آن کلمات دشوار لازم برای یک کلاس خاص و توزیع املا و نقطه نگاری را با در نظر گرفتن روانشناسی درک و بازتولید متن بنویسد. .

در ابتدای درس، معلم به آرامی و رسا تمام متن دیکته را می خواند. برای درک مطالب از دانش آموزان خواسته می شود که با دقت گوش دهند (بدون این، نقطه گذاری صحیح گفتار غیرممکن است). سپس متن دیکته در جملات جداگانه خوانده می شود: معلم جمله را می خواند - بچه ها گوش می دهند (ننویسند!) پس از آن معلم جمله را در قسمت هایی تکرار می کند - بچه ها آن را می نویسند. شما باید یک جمله را نه در کلمات فردی، بلکه در عبارات تکمیل شده با بخش های معنایی دیکته کنید. خواندن باید آهسته باشد، اما نه آنقدر کند که فکر بیان شده توسط این جمله گم شود یا پاره شود. همچنین لازم است اطمینان حاصل شود که همه دانش آموزان زمان برای یادداشت برداری دارند. پیشنهاد املا در تلفظ غیر قابل قبول است. همچنین نیازی به قطع دیکته با کامنت های یادآوری مانند: «ما همین دیروز در مورد این موضوع صحبت کردیم» یا «شما یک جمله مشابه در تمرینات خانه خود داشتید»... در حین کار مستقل حواس دانش آموزان را پرت نکنید.

اگر در متن دیکته نمی توانید بدون کلماتی که هنوز برای کودکان ناشناخته هستند کار کنید، باید آنها را از قبل روی تخته یادداشت کنید، قبل از دیکته معنای لغوی را توضیح دهید و در حین دیکته توجه کودکان را به آن جلب کنید. دوباره این کلمات

پس از اتمام دیکته باید 5-7 دقیقه به دانش آموزان فرصت داده شود تا به طور مستقل اشتباهات خود را تصحیح کنند. بررسی را می توان به دو صورت انجام داد: بلافاصله پس از اتمام دیکته، بچه ها یک بررسی مستقل را شروع می کنند، یا معلم دوباره متن را به طور کامل می خواند و برای مدت طولانی روی نکات مکث می کند و به دانش آموزان فرصت می دهد بررسی کنند. هر جمله (همانطور که تمرین نشان می دهد، یک مکث در مدت زمان می تواند برابر با سه بار خواندن یک جمله با سرعت عادی باشد).

دانش آموزان باید از قبل در مورد دیکته هشدار داده شوند.

توصیه نمی شود دیکته های کنترلی در روزهای دوشنبه، شنبه، بعد از تعطیلات، بلافاصله بعد از تعطیلات، در اولین و آخرین درس، در یک محیط غیرعادی انجام شود، علاوه بر این، دانش آموز نباید قبل از نوشتن یک به مکان دیگری منتقل شود. دیکته (حتی برای جلوگیری از تقلب).

دیکته کنترل ممکن است با یک کار گرامری اضافی (به عنوان مثال، تجزیه و تحلیل زبان - کامل یا جزئی) پیچیده شود.

دیکته "آزمایش خودم". مزیت این دیکته نسبت به دیگران این است که نه تنها در به کارگیری قوانین، بلکه مهمتر از همه، در تشخیص املا و نقطه نگاری، یعنی. هوشیاری املایی و نقطه گذاری را توسعه می دهد.

ویژگی این دیکته این است که دانش آموزان پس از نوشتن آن حق دارند هر سوالی در مورد املا از معلم بپرسند، پاسخ بگیرند، اشتباه را تصحیح کنند و نمره ای برای این کار وجود نخواهد داشت.

دانش آموزان فقط سوالاتی را می پرسند که بیشتر مورد علاقه آنهاست، بنابراین میزان توجه دانش آموزان معمولاً زیاد است، به خصوص که خطاهایی که توسط دانش آموز تصحیح نشده اند، اما در کلاس توضیح داده شده اند، هر کدام دو عدد محاسبه می شوند.

روش اجرای دیکته «خودم را آزمودم» به این صورت است که معلم دیکته می‌کند و دانش‌آموزان در فرآیند نوشتن متن، تمام مکان‌هایی را که برایشان سؤال‌انگیز است برجسته می‌کنند تا بپرسند آیا درست نوشته‌اند یا خیر. چنین خط‌کشی‌هایی مورد نیاز است تا پس از نوشتن کل دیکته سؤال را فراموش نکنید. وجود اصلاحات تاثیری بر امتیاز ندارد، اما هر خطای از دست رفته، همانطور که قبلا ذکر شد، به عنوان دو محاسبه می شود.

قبل از استفاده از دیکته «خودم را آزمایش می کنم»، لازم است برای دانش آموزان ماهیت کار و روش انجام آن توضیح داده شود، آنها را آماده کنید تا از سؤال کردن دریغ نکنند، و همچنین سعی نکنند در مورد همه سؤال کنند. موارد کاملا مشکوک معلم به یک سوال دو بار پاسخ نمی دهد، بنابراین دانش آموزان باید در هنگام بررسی بسیار مراقب باشند. معلم در مورد پیچیدگی سؤال اظهار نظر نمی کند. چک برای هر جمله به ترتیب سازماندهی می شود، از جمله اول شروع می شود، به طوری که کودکان این فرصت را دارند که به سرعت املا یا نقطه نگاری را که معلم در مورد آن نظر می دهد، در دفترچه یادداشت خود بیابند.

دیکته خودآزمایی(دیکته با خودآزمایی). این نوع دیکته از نظر حجم کمتر از دیکته متنی معمولی است. حداکثر 20 دقیقه از درس به نوشتن از دیکته اختصاص داده شده است، بقیه زمان برای خودآزمایی و تجزیه و تحلیل زبان استفاده می شود.

برای سازماندهی چنین کاری، متن دیکته باید از قبل کپی شود، اگر در کتاب درسی نیست، پس از نوشتن آن به هر دانش آموز یک نسخه برای خودآزمایی داده می شود. بچه ها متن را در دفترچه با نسخه کنترل چک می کنند ، اصلاحات را انجام می دهند ، امتیاز فقط برای خطاهای از دست رفته کاهش می یابد و هر کدام به عنوان دو محاسبه می شود ، مانند هنگام نوشتن دیکته "آزمایش خودم". برای افزایش آگاهی از کار در حال انجام، یک کار اضافی در قالب تجزیه و تحلیل املا و نقطه گذاری موارد نوشتاری دشوار داده می شود.

این نوعدیکته در یادگیری لغات به اصطلاح واژگانی موثر است. بررسی دیکته واژگان در کارت کنترل باید با خواندن املا همراه باشد: دانش آموز، کلمه را چک می کند، آن را به آرامی همانطور که نوشته شده است تلفظ می کند (یعنی تلفظ هر حرف).

دیکته آماده شده. متنی که دیکته از آن انجام خواهد شد از قبل مشخص شده است. در عرض 2-3 روز، کودکان باید آن را مطالعه کنند، توضیحی برای همه موارد دشوار نوشتن بیابند (آنها می توانند برای کمک به همکلاسی ها، معلمان، کتاب های درسی مراجعه کنند). پس از نوشتن از دیکته، توصیه می شود که به دانش آموزان وظایف فردی برای تجزیه و تحلیل املا و نقطه گذاری داده شود، یعنی. برای توضیح کتبی برخی از موارد دشوار نوشتن. این نوع دیکته، مانند دو مورد قبلی، به دانش آموزان این فرصت را می دهد که "پیروزمندانه بیاموزند" (V.F. Shatalov)، اما به همان اندازه دقیق ارزیابی می شود.

دیکته با توجیه. به عنوان آزمون املا برگزار می شود. ماهیت این نوع دیکته به شرح زیر است:

دانش آموز باید نوشتن کلمه دیکته شده را به صورت نوشتاری و بسیار مختصر توجیه کند، که حداکثر توجه و حافظه نویسنده را می طلبد (اگر دیکته متنی داده شود، قبل از شروع کار معلم املای مورد نیاز را نام می برد (مثلاً قبل از دیکته، این وظیفه به صورت کتبی داده می شود تا انتخاب یک مصوت بدون تاکید در انتهای تمام بخش های گفتار را توجیه کند.

توجیه باید مقدم بر نوشتن باشد که به کودکان یاد می دهد ابتدا فکر کنند و سپس بنویسند. با این حال، همانطور که تمرین نشان می دهد، برای دانش آموزان راحت تر است که یک حرف را هنگام نوشتن یک کلمه رد کنند، یک توجیه کتبی برای انتخاب حرف ارائه دهند و سپس آن را در کلمه بنویسند. یک نام طنز برای چنین رکوردی حرف "با سوراخ" است.

توجیه ممکن است شامل نوشتن یک کلمه آزمایشی، در اشاره به مورد، صرف و غیره باشد. نام گذاری گرافیکیاملا یک کلمه نوشته شده با توجیه ممکن است به این صورت باشد: ما اغلب (نوشته شده در– 1 مرجع) بنویسید ه m نامه به دوستان زمستان (گسترش آن را– به استثنای) گسترش یافت ه یک پتوی سفید پرزدار روی زمین وجود دارد.

یا ابتدا یک کلمه با املای گم شده را یادداشت می کنند، سپس یک توضیح گرافیکی ارائه می دهند و فقط بعد از آن یک حرف درج می کنند.

معلم پس از توضیح دادن به بچه ها که جوهر کار چیست ، به آرامی متن را دیکته می کند و در جایی که لازم است هنگام نوشتن توضیحی ارائه شود مکث می کند.

خود دیکته(نوشتن از حفظ). برای تسلط بر تعدادی از الگوهای املایی که حفظ آنها عمدتاً بر اساس ادراک بصری است، در کنار انواع دیگر کار، از نوشتن از حافظه نیز استفاده می شود. خوددیکتی را می توان با هدف تسلط و تثبیت مهارت املای کلمات با حروف صدادار بدون تاکید، پیوسته و مستمر انجام داد. نوشتن جداگانهقیدها، املاهای سنتی و املاهایی که از قاعده مستثنی هستند.

متن دیکته پس از تجزیه و تحلیل املا و نقطه گذاری در کلاس به صورت زنده یاد می شود. متن این نوع کار همچنین می تواند هر متنی (مناسب از نظر املایی) شناخته شده برای کودکان باشد، مثلاً یک قطعه شعر یا منثور که دانش آموزان برای درس ادبیات حفظ کرده اند.

این دیکته، مانند دیکته آماده شده، دقیق تر از دیگران ارزیابی می شود، زیرا کودکان این فرصت را داشتند که نه تنها ظاهر گرافیکی متن را حفظ کنند، بلکه آگاهانه به یاد بیاورند که چگونه به درستی علائم نگارشی را قرار دهند و کلمات را بنویسند.

پس از نوشتن چنین دیکته ای، معلم می تواند یک کار اضافی (شاید فردی) به عنوان مثال:

کلماتی را با یک مصوت بدون تاکید در ریشه، ابتدا با تاکید قابل تایید، سپس با یک مصوت تایید نشده، سپس با مصوت های متناوب در ریشه کلمه بنویسید.

در کلمات تاکید کنید و زیر تمام حروف صدادار بدون تاکید در متن دیکته خط بکشید.

جداسازی تعاریف را به صورت گرافیکی توضیح دهید.

عدم وجود کاما قبل از حرف ربط AND در یک جمله پیچیده و غیره را به صورت گرافیکی در حاشیه توضیح دهید.

دیکته بی صدا("در سکوت") این دیکته معمولاً در کلاس های 5-6 انجام می شود ، علاوه بر تدریس ، یک مشکل آموزشی را حل می کند - کلاس پر سر و صدا را نظم می دهد. در طول کار، همه ساکت هستند: معلم در سکوت چیزی را با حرکات و حرکات دیگر به تصویر می کشد، بچه ها بی صدا "رمزگشایی" را در دفترچه های خود ثبت می کنند. البته قبل از اجرا، موضوع به بچه ها گفته می شود و یک تکلیف - املا، دستور زبان و غیره تنظیم می شود. به عنوان مثال: "حرکات من را مشاهده کنید و کلماتی را با حروف صدادار متناوب در ریشه بنویسید و اعمال من را نامگذاری کنید" یا "...حرکات فعال را بنویسید و حروف صدادار بدون تاکید را در پسوندها به صورت گرافیکی توضیح دهید."

دیکته بی‌صدا را می‌توان با نمایش کارت‌های املایی که روی آن کلمات با حروف گمشده نوشته شده‌اند نیز انجام داد. معلم بی صدا کارت ها را نشان می دهد ، بچه ها کلمات را یادداشت می کنند و حروف گم شده را وارد می کنند. سپس معلم کارت هایی را با این کلمات به همان ترتیب نشان می دهد ، اما بدون حروف از دست رفته - بچه ها آنچه را که در دفترچه نوشته شده است (مانند دیکته با خودآزمایی) بررسی می کنند. همچنین می توانید از تصاویر برای دیکته بی صدا استفاده کنید که اشیا، اعمال و غیره را به تصویر می کشند. حتی می توانید در آستانه درس با چند دانش آموز یک طرح پانتومیم تهیه کنید که در مقابل بقیه دانش آموزان به عنوان متن دیکته اجرا کنند. در حین مشاهده اقدامات کودکان، همکلاسی ها به دستور معلم باید جملاتی از یک ساختار خاص یا کلمات قسمت معینی از گفتار یا کلماتی با املای معین و غیره را بنویسند. یکی از وظایف اصلی، سکوت کامل در کلاس است!

"املا را پیدا کنید". دیکته هوشیاری املایی را توسعه می دهد. به دستور معلم، بچه ها متن را یادداشت می کنند و املای داده شده را حذف می کنند، به عنوان مثال، حروف صدادار قبل از پسوند در افعال و مضارع. گذشتهزمان (یعنی می نویسیم "با سوراخ"): مداد چسب، رنگ های مخلوط، بسته به پدر و مادر، توهین به دوست، کاشت گندم، نفرت از فریب، بسته به او، متنفر از جنگ، آب شدن برف، برف آب شده، نامه نوشتن، غایب- فرد متفکر و غیره سپس اولاً بررسی می کنیم که آیا دانش آموزان املا را درست یافته اند یا خیر. حذفیات را درست انجام دادید؟ برای انجام این کار، ورودی "با سوراخ" را که از قبل روی یک تخته بسته شده باز می کنیم، باید با آنچه در دفترچه یادداشت کودکان است مطابقت داشته باشد، همچنین کودکان املای حروف صدادار بدون تاکید را در پسوندهای موجود بررسی می کنند. انتهای افعال پس از آن، بچه ها نوت بوک ها را مبادله می کنند و حروف لازم را "در سوراخ ها" با مداد می نویسند و دفترچه را به همسایه خود برمی گردانند. معلم حروف مورد نیاز را روی تخته می نویسد و توضیح می دهد - دانش آموزان این فرصت را دارند که "چک همسایه خود را ارزیابی کنند" و با دقت (با پاک کردن مداد) اشتباهات انجام شده را تصحیح کنند. البته می توانید آزمون را متفاوت تمام کنید: دانش آموزی که بدون جفت مانده است را به تخته بسته صدا بزنید (کسی نیست که با او نوت بوک رد و بدل شود) و از او بخواهید که حروف گم شده را روی تخته درج کند و سپس صحت را بررسی کنید. از کار خود و توضیح انتخاب حرف مورد نظر.

"به ریشه نگاه کن". همانطور که تجزیه و تحلیل مقالات فارغ التحصیلان مدرسه نشان می دهد، یکی از رایج ترین آنها خطای منعکس کننده ناآگاهی املای شماره 1 است - این حروف صدادار بدون تاکید در ریشه کلمه هستند که با استرس بررسی می شوند. خطاهای ایجاد شده با استفاده از این قانون از یک نوع نیستند، زیرا هر بار دانش آموز باید توانایی انتخاب یک کلمه آزمون خاص را نشان دهد. و این مهارت مبتنی بر درک معنای کلمه، بر دانش معنای لغوی ریشه است، که دانش آموز باید با ظاهر گرافیکی خاصی مرتبط باشد (به عنوان مثال: کرک - ببند، جویده شده - زندگی کرده، قدیمی - نگهبانی شود. ، توسعه یافته - بال زدن و غیره).

با در نظر گرفتن دانش دانش آموزان مدرسه در مورد اصل مورفولوژیک املای روسی، که املای یکنواخت تکواژها را تایید می کند، و در مورد تناوب صداها در ریشه کلمات، دیکته "به ریشه نگاه کن" مشکل جلب توجه کودکان را حل می کند. به ظاهر گرافیکی ریشه و توسعه توانایی ارتباط معنی ریشه و املای آن.

مهارت های کلیدی در این مورد، توانایی ایجاد استرس در یک کلمه و تجزیه و تحلیل کلمه با توجه به ترکیب آن (به ویژه یافتن ریشه) است.

تکنیک دیکته:

معلم کلماتی را با حروف صدادار بدون تاکید در ریشه کلمه دیکته می کند، دانش آموزان فقط ریشه کلمه ای را که می شنوند یادداشت می کنند.

متن دیکته را که از قبل آماده شده بود روی یک تخته بسته باز می کنیم ، ریشه های کلمات برجسته می شوند ، دانش آموزان ریشه کلماتی را که شنیده اند ضبط شده در دفترچه و ریشه های برجسته شده مقایسه می کنند.

با توضیح خطاها، کلمه را به طور کامل بازتولید می کنیم.

به عنوان یک تمرین مقدماتی، می‌توانیم موارد زیر را پیشنهاد کنیم: ریشه‌های کلمات را روی تخته یادداشت می‌کنیم، به دانش‌آموزان وظیفه می‌دهیم که با هر ریشه یک کلمه را در دفتر یادداشت بنویسند، اما ریشه در مثال باید بدون تاکید باشد. در طول آزمون شفاهی، یک کلمه تست را انتخاب می کنیم.

"چرخ چهارم". محتوا می تواند هر چیزی باشد. تفکر منطقی کودکان را توسعه می دهد: در طول فرآیند اجرا، دانش آموزان به طور فعال حقایق زبان را مقایسه می کنند. نه تنها دیکته دشوار است، بلکه ترکیب آن نیز دشوار است. معمولاً این یک انتخاب موضوعی است، 4-5 خط از چهار کلمه، که یکی از آنها باید تنها از یک جهت با بقیه متفاوت باشد (تدوین کننده دیکته باید کلماتی را که در دیکته آورده است به طور جامع تجزیه و تحلیل کند). کودکان باید با موضوع دیکته آشنا باشند. به عنوان مثال:

"ویژگی های دستوری یک فعل"

1. امتیاز دهید، کاهش دهید، غرق شدن، نوشیدنی (مشاهده).
2. خوب شو، بنفش بشو، وابسته شو، نفرت(گذرا).
3. پاس، کوبیدن، نوشتن، انجام دادن (صفح، دست دادن - به طور ناهمگن).
4. اجاق، گریه، گرامی داشتن، جاری شدن (میل).

«فرهنگ گفتار. شکل جمع اسم ها"

1. پرتقال، نارنگی، گوجه فرنگی، پاستا(صفر به R.p ختم می شود).
2. مغول ها، گرجی ها، اوستی ها، بلغاری ها (پایان -ov در R.p.).

3. Rake، t ufli، کثیف، زیر لب (صفر ختم به R.p.).

می توانید کل متن دیکته را زیر دیکته ضبط کنید، سپس به کودکان فرصت دهید تا فکر کنند و سپس از آنها بخواهید که کلمه اضافی را در هر خط نام ببرند و انتخاب را توضیح دهند. یا می توانید همان کار را خط به خط انجام دهید.

"یک کلمه به من بگو". املا دیکته با تغییر متن. شامل یک عنصر سرگرمی است: کودکان باید کلمه ای را انتخاب کنند که با آنچه معلم می خواند، اما با املای مشخص هم قافیه باشد. به عنوان مثال، موضوع "نوشتن ترکیبی و جداگانه قیدها":

دو گل، دو گلایول

درختان کاج غول پیکر در یک روز صاف

کلاهشان را پیچاندند... (از یک طرف).

وقتی معلمی برای اولین بار چنین دیکته ای را به کلاس پنجم ارائه می دهد، می تواند با قافیه ای از کتاب کودکان مقدمه کار را بیان کند:

آیه به آرامی روان شد،

ناگهان تلو تلو خورد و ساکت شد.

منتظر می ماند و آه می کشد:

کلمات کافی نیستند!

برای بازگشت دوباره به مسیر

آیه مانند رودخانه جاری بود،

یه کم بهش کمک کن

یک کلمه به من بگو (E. Serova)

اغلب، این دیکته برای مطالعه کلمات با املای بدون علامت (کلمات فرهنگ لغت) استفاده می شود. خود معلم می تواند برای کلمات مورد نیاز خود دوبیتی یا رباعی بسازد. به عنوان مثال:

خستگی ناپذیر به آسمان بشتاب

فواره های چند رنگ،

پاشش نور همه جا می ریزد!

این یک جشن است ... (آتش بازی).

کنده ای در رودخانه شناور است -

اوه، و این خشمگین است!

به کسانی که در رودخانه افتادند،

بینی می شود... (تمساح).

او آرام زندگی می کند، عجله ای ندارد،

برای هر موردی سپر به همراه داشته باشید.

تحت او، بدون دانستن ترس،

راه رفتن ... (لاک پشت).

با سر بالا راه می رود،

نه به این دلیل که او یک شمارش مهم است،

نه به خاطر روحیه غرور آفرین،

اما چون او... (زرافه).

از صبح حرف می زد:

«پور-ر-را! بریم!" وقتشه؟

اون خیلی دردسر داره

وقتی ... (زاغی) می ترکد.

به یاران نگاه کنید: طلایی و جوان

شاد و سرزنده، در یک هفته او خاکستری شد،

کشیدن از همه جا و در دو روز

مواد برای ساخت و ساز سر از بین رفته است.

بدون کار، برای زندگی خودم، آن را در جیبم پنهان خواهم کرد

نمی توان زندگی کرد... (مورچه). سابق ... (قاصدک).

مگس که مثل یک گرگ خشمگین بود، ابتدا نفس نفس زد: "اوه، چه توری!"

مثل خردل می سوزد! و در توری گیر کرد و سرش ناپدید شد!

این چه معجزه ای است؟! بیچاره، انگار در گل و لای،

این است ... (گزنه). گیر کرده در ... (وب).

"من را درک کن". دیکته واژگانی با تغییرات متن. هدف به خاطر سپردن (یادگیری) معنای واژگانی کلماتی است که معلم برای غنی سازی واژگان دانش آموزان استفاده می کند. متن دیکته معانی لغوی کلمات است، یعنی. معلم تعاریف مفاهیم را می خواند و دانش آموزان کلمه مربوط به این تعریف را در دفتر خود یادداشت می کنند. در طول آزمون، کار املایی را می توان در طول مسیر انجام داد: دانش آموزی که کلماتی را که نوشته است نام می برد، می تواند به سادگی کلمه را به صورت املایی بخواند، یعنی. آن را به شکلی که نوشته شده تلفظ کنید. (می توانید از کودکان بخواهید کلمات را یادداشت کنند و زیر املای آن خط بکشند). به عنوان مثال:

معلم می خواند دانش آموزان بنویسند

1. جهان بینی آغشته به خوش بینی به زندگی

قابل اعتماد بودن، ایمان به بهترین ها

2. حقوق خاص، مزایایی که قانون داده است. امتیاز

3. حادثه، عملی که در گذشته اتفاق افتاده است.

و به عنوان مثال یا توجیهی برای سابقه عمل می کند

موارد بعدی از همین نوع

4. قهرمانی زمان در افتتاحیه،

اختراع چیزی؛ اولویت اول

حق چیزی...

دیکته "درک من" را می توان به صورت شفاهی در قالب یک بازی رقابتی انجام داد. به تیم ها کارت هایی با یک کلمه داده می شود. کارت ها را رو به پایین قرار می دهیم (کلمه پنهان است). تیم ها یکی یکی به بازی می پیوندند: اولین بازیکن تیم اول کارتی را باز می کند و بدون نام بردن از کلمه، معنای لغوی آن را تفسیر می کند (تا جایی که می تواند بدون نام بردن همزاد). بازیکن دوم باید کلمه را حدس بزند برای پاسخ نادرست، تیم امتیاز جریمه دریافت می کند. سپس بازیکن اول تیم دوم ... بازیکن اول تیم سوم ... و تیم اول دوباره وارد بازی می شود اما بازیکن دوم آن یک کارت با کلمه برای تفسیر را فاش می کند ...

"به دنبال ردپای تمرینات تکمیل شده". متن دیکته می تواند توسط خود دانش آموزان جمع آوری شود: شامل کلماتی از کارهای نوشته شده قبلی است که در این کلمات انجام شده است. شاید قبلاً روی آنها کار شده است، اما تمرینات سیستماتیک برای توسعه مهارت های املایی ضروری است. یک دانش آموز می تواند دیکته را روی یک تخته بسته، بقیه را در دفترچه یادداشت کند. بچه ها یکی یکی (در یک زنجیره) کلماتی را که یک بار اشتباه کرده اند نام می برند و روی الگوهای املایی تأکید می کنند. آزمون "با تخته" انجام می شود: همه کار دانش آموز را با هم روی یک تخته بسته بررسی می کنند و املای صحیح کلمات را توضیح می دهند.

اگر معلمی به موفقیت فرزندانش علاقه مند باشد، اشتباهات هر دانش آموز را ثبت می کند، دیکته ها، انشاها، ارائه ها و تکالیف مکتوب را بررسی می کند. این ماده برای این دیکته خواهد بود.

دیکته سیگنال. به صورت شفاهی (بدون ضبط) انجام می شود، به شما امکان می دهد در زمان درس صرفه جویی کنید و روند یادگیری مطالب را کنترل کنید. در ابتدا به عنوان یک دیکته املایی فرهنگ لغت با تغییرات متن معرفی شد، اکنون به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد. برای پاسخ، دانش آموزان از کارت های سیگنالی استفاده می کنند که حروف I، E، A، O، i.e. "رقابت" هنگام نوشتن کلمات با حروف صدادار بدون تاکید.

همه بچه ها کارت هایی به یک اندازه دارند (یک چهارم برگه دفترچه)، حروف یکسان ترسیم می شوند و همچنین اندازه یکسانی دارند، علاوه بر این، روی همه کارت ها از یک رنگ استفاده می شود: حروف A، I، برای به عنوان مثال، آبی، و حروف O، E قرمز هستند (اگر چندین سال است که از دیکته سیگنال در تدریس استفاده می شود، مهم است که رنگ حروف را تغییر ندهید). برای املای پیوسته/جدا، می‌توانید از «چراغ راهنمایی» استفاده کنید: کارت قرمز به معنای املای پیوسته، زرد – خط فاصله (نیمه پیوسته)، سبز – جدا است.

یک موضوع اعلام می شود، به عنوان مثال: "واکه های بدون تاکید در ریشه یک کلمه" یا "پایان های شخصی بدون تاکید یک فعل" و غیره. معلم کلمه را دیکته می کند - بچه ها حرف (کارت) مورد نظر را بالا می برند. معلم بلافاصله می بیند که بچه ها به طور کلی (به لطف رنگ) چقدر مطالب را خوب یاد گرفته اند و کدام یک از بچه ها اشتباه کرده اند. از این دانش آموز خواسته می شود توضیح دهد که چرا این پاسخ را داده است.

دیکته گرافیکی. این یک دیکته با تغییر در متن است و به نظر می رسد تغییر در متن به حد نهایی رسیده است: دانش آموزان متن را به شکل علائم متعارف می نویسند (یعنی حتی کلمات را هم نمی نویسند). در ابتدا از این دیکته فقط برای مطالعه نحو و نقطه گذاری استفاده می شد. دانش آموزان به جای جملات، نمودارهای این جملات را یادداشت کردند (از این رو، توانایی ترسیم نمودار در این مورد ضروری است).

این کار با ترسیم معمول نمودارها متفاوت است زیرا نمودارها نه پس از نوشتن جمله، بلکه بدون درک بصری از آن ترسیم می شوند. پیشنهاد فقط پس از ترسیم طرح کلی در مرحله تأیید قابل نوشتن (یا ارائه در یک ضبط کامل) است. مزیت دیکته گرافیکی نسبت به ترسیم معمول نمودارها این است که هوشیاری دستوری را در دانش آموزان ایجاد می کند و به آنها می آموزد که نه تنها محتوای خاص متن، بلکه ساختار دستوری آن را نیز با گوش درک کنند.

این دیکته نیاز به کار ذهنی پیچیده و سطح مشخصی از جذب مطالب دارد، بنابراین دیکته گرافیکی را می توان تمرینی در نظر گرفت که کار روی موضوع را خلاصه می کند.

انواع دیکته های گرافیکی عبارتند از حروف الفبا و دیکته دیجیتال. به عنوان مثال، هنگام مطالعه بخش هایی از گفتار، معلم کلمات یا عبارات را دیکته می کند و کودکان پاسخ را به صورت نوشتاری با یک حرف (دو حرف) نشان می دهند: g - فعل، s - اسم، p - صفت، h - عدد، م - ضمیر. , n - قید, pr - participle , d - gerund ... دیکته دیجیتال در جایی استفاده می شود که پاسخ نشان دهنده کمیت باشد. به عنوان مثال: ما کلمات را با یک یا دو حرف N دیکته می کنیم، کودکان بدون نوشتن کلمات، با یافتن ذهنی پاسخ، فقط عدد را در دفترچه نشان می دهند. معمولاً برای چنین دیکته ای 10-14 کلمه می گیریم. پاسخ ها را می توان به صورت کسری داد، که در آن صورت، تعداد کلمه به ترتیب، و مخرج عدد N است. معلم «رمز» پاسخ را از قبل روی یک تخته بسته می نویسد. با کمک دیکته دیجیتال، می توانید توانایی انجام "شمارش نحوی" را نیز آزمایش کنید: معلم جمله را می خواند، بچه ها عدد را با گوش تعیین می کنند. جملات سادهبه عنوان بخشی از یک مجموعه و نشان دادن این کمیت در زیر شماره خود جمله، i.e. همچنین به صورت کسری.

دیکته انتخابی. این نوع دیکته نه تنها مهارت های عملی خاص دانش آموز را در زمینه زبان روسی بهبود می بخشد، بلکه به طور فعال بر رشد توانایی های شناختی او - توجه، حافظه، تفکر تأثیر می گذارد.

دشواری این نوع دیکته در این است که متن دیکته شده توسط معلم فقط با گوش درک می شود و در عین حال کار تحلیلی و ترکیبی بر اساس انتخاب روی آن انجام می شود. مواد مورد نیازمطابق با وظیفه، و نتایج باید به طور دقیق در دفترچه یادداشت ثبت شود. بنابراین، قبل از انجام این دیکته، باید به کودکان نحوه کپی انتخابی آموزش داده شود. این تمرین آسان تر است زیرا ... متن به صورت بصری درک می شود و دانش آموز می تواند در طول تجزیه و تحلیل هر چند بار که بخواهد به آنچه که نوشته است بازگردد.

دیکته توزیع انتخابی. دانش‌آموزان باید از میان متنی که با گوش درک می‌شوند، ۲ یا ۳ واقعیت زبان مشخص شده را انتخاب کنند و بر اساس ویژگی‌های خاصی، آن‌ها را در ۲ یا ۳ ستون توزیع کنند. به عنوان مثال، این وظیفه داده می شود که کلماتی را در متن دیکته شده با حروف صدادار بدون تاکید در ریشه کلمه پیدا کنید و آنها را بنویسید و آنها را در ستون ها توزیع کنید: 1) تأیید شده با تأکید، 2) تأیید نشده، 3) متناوب.

این نوع دیکته دشوارتر از دیکته انتخابی است، زیرا هنگام کار بر روی متنی که با گوش درک می شود، یک عملیات ذهنی دیگر اضافه می شود. دانش آموز نه تنها نیاز به شناسایی (انتخاب) یک پدیده زبانی با توجه به ویژگی های خاص (یعنی مقایسه آن با سایر حقایق زبانی) دارد، بلکه با مقایسه آنچه قبلاً انتخاب شده است، آن را به گروه هایی مطابق با برخی ویژگی ها توزیع می کند.

دیکته رایگان. یکی از اهداف اصلی این دیکته توسعه گفتار دانش آموزان است. دیکته آزاد ضبط متنی است که توسط گوش درک می شود، که در آن به دانش آموزان این حق داده می شود که آزادانه کلمات و ساختارهای گفتاری را برای ارائه این محتوا انتخاب کنند. اما این یک ارائه نیست، زیرا حق جایگزینی یک کلمه یا ساختار جمله (بدون تحریف معنای متن دیکته شده) باید با انگیزه دانش آموز برای اجتناب از اشتباه باشد. علاوه بر این، کودکان متن را بازگو نمی کنند، بلکه آن را تحت دیکته معلم می نویسند، اما او نه در جملات (مثلاً هنگام انجام یک دیکته کنترلی)، بلکه در عبارات کامل از نظر معنی در چندین جمله دیکته می کند - دو یا سه دانش آموزان وظیفه دارند آنچه را که دیکته می شود تا حد امکان نزدیک به متن ارائه دهند، در حالی که می توان کلماتی را که دانش آموز در املای آنها شک می کند با مترادف ها جایگزین کرد و ساخت های نحوی را انتخاب کرد که نقطه گذاری آنها دانش آموز را پیچیده نمی کند.

کار با خواندن کامل متن شروع می شود، تعیین موضوع و ایده اصلی متن نیز می تواند قبل از ضبط آن بر روی متن انجام شود.

در زندگی، اغلب موقعیت هایی وجود دارد که لازم است به طور خلاصه، اما بدون تحریف محتوا، آنچه شنیده شده را ضبط کنید (به عنوان مثال، ضبط یک پروتکل).

دیکته با ادامه. یکی از اهداف اصلی این دیکته توسعه گفتار دانش آموزان است. دانش آموزان در تکالیف املایی و نقطه گذاری که پیش روی آنها قرار می گیرند، محتوای آنچه را که دیکته می شود درک نمی کنند (یا تقریباً درک نمی کنند)، با این حال، این می تواند بسیار مهم باشد، نه تنها برای نقطه گذاری متن، بلکه برای حل مسائل املایی (به عنوان مثال، املای ترکیبی و جداگانه NOT، انتخاب NOT/NOR).

دیکته با ادامه یکی از انواع کارهایی است که این مشکل را حل می کند. ابتدا دانش آموزان یک متن دیکته را می نویسند، سپس متن دیکته شده خود را ایجاد می کنند که از نظر موضوعی مرتبط با متن دیکته شده است (حجم متن دوم به ماهیت کار و زمان باقی مانده برای این کار بستگی دارد).

متن دیکته (ادامه با تعداد کلمات، غنای املا و نقطه گذاری و غیره) باید الزامات دیکته متن را به طور کلی برآورده کند (به اطلاعات مربوط به دیکته کنترل مراجعه کنید). ضمناً متن این دیکته باید به گونه ای باشد که قابل ادامه باشد.

تمام متون برای چنین دیکته هایی را می توان به دو گروه تقسیم کرد:

1. متن هایی که به گونه ای از هم جدا می شوند که مشخص است در کدام جهت می توان ادامه داد. این گونه متون عبارتند از:

الف) آغاز روایت، به نقطه ای رسیده که به طور کلی توسعه بیشتر کنش را نشان می دهد. یا قبل از اوج شکسته می شود - بچه ها با آن و پایان دادن به رویداد می آیند.

ب) شروع بحثی که در آن فقط یک پایان نامه یا یک پایان نامه و یک یا دو مدرک یا یک پایان نامه به اضافه شواهد صورت می گیرد و دانشجو نتیجه می گیرد.

ج) ابتدای شرح که مشتمل بر مقصود اوست، برداشت کلی از شیء توصیف شده را می رساند و برخی از ویژگی های آن را آشکار می سازد.

2. متونی که از نظر معنایی متن کامل یا نسبتاً کامل هستند که بر اساس آنها می توان اظهارات مستقل دانش آموزان را تنظیم کرد. این متون یا با یک سوال به پایان می رسند یا اجازه می دهند سوالاتی مطرح شود که کودکان باید به آنها پاسخ دهند. یک سوال ممکن است نیاز به روایت (داستانی در مورد یک رویداد)، توصیف برخی از اشیاء، و در نهایت، استدلال کم و بیش دقیق برای بیان نظر داشته باشد.

دیکته مداوم را می توان با استفاده از یک نقاشی (بازتولید یک نقاشی) نیز انجام داد. متنی که تحت دیکته ثبت شده است، حاوی اطلاعاتی در مورد هنرمند است، کار او را توصیف می کند و کلیدی برای توصیف یکی از نقاشی های او (که بازتولید آن در کلاس درس آویزان است) می دهد. در ادامه دیکته، دانش آموزان آنچه در تصویر به تصویر کشیده شده است را توصیف می کنند و نگرش خود را نسبت به آن بیان می کنند.

قبل از انجام این نوع دیکته، به دانش آموزان به وضوح وظیفه تولید گفتار خود توضیح داده می شود. پس از خواندن متن دیکته، معلم از کودکان در مورد محتوای متن سؤال می کند و همانطور که معمولاً انجام می شود دیکته را شروع می کند. دانش آموزان پس از بررسی دیکته قسمت دوم کار را شروع می کنند. تکلیف یک مقاله دیکته را می توان (ترجیحا) روی تخته نوشت تا سؤالات دانش آموز در مورد کار پیش رو به حداقل برسد. دشوارترین کار در کار مستقل دانش آموزان نوشتن با کلید نویسنده است، اما اگر متن دیکته نمونه ای روشن و بدیع از سبک نویسنده باشد، چنین نیازی به وجود می آید.

دو نمره برای کار داده می شود: یکی برای دیکته (اشتباهات املایی و نقطه گذاری در نظر گرفته می شود)، دیگری برای ادامه، مطابق با استانداردهای ارزیابی مقالات و ارائه ها داده می شود، یعنی. برای ادامه، ما نیز دو نمره - برای محتوا و سواد.

دیکته های خلاقانه. یکی از اهداف اصلی چنین دیکته ای توسعه گفتار دانش آموزان است. دیکته های خلاقانه شامل تمرین هایی است که در آن دانش آموزان درج کنیدمعنی زبان داده شده به متن دیکته شده توسط معلم یا جایگزین کنیدهر زبانی به معنای (وظیفه از قبل مشخص شده است) مترادف، واژگانی، دستوری است.

هنگام استفاده از این نوع دیکته، دو وظیفه تعیین می شود:

1) به دانش‌آموزان آموزش دهید که از ابزارهای زبانی خاصی استفاده کنند (مثلاً با تعمیم کلماتی که از نظر معنایی مناسب هستند در متن، دانش‌آموزان آنها را به خاطر بسپارند، معنای مشخص اعضای همگن مورد استفاده در تعمیم کلمات برای کودکان واضح‌تر می‌شود؛ در عین حال ، کودکان قرار دادن علائم نگارشی را تمرین می کنند).

2) به دانش آموزان آموزش دهید تا واقعیت را با دقت و واضح تر توصیف کنند و در صورت لزوم از زبان مجازی استفاده کنند. با انتخاب مترادف‌ها، کودکان یاد می‌گیرند که از تکرارهای غیرضروری، توتولوژی‌ها و افزونگی معنایی اجتناب کنند. شروع به درک بهتر سایه های معنایی که از نظر معنی نزدیک هستند ابزار زبانی.

دیکته کندتر از حد معمول است. قبل از معرفی این نوع دیکته در تمرینات آموزشی، توصیه می شود کارهای مقدماتی را با درک بصری متون انجام دهید، توجه دانش آموزان به مترادف های دستوری بسیار مهم است (به عنوان مثال، کودکان باید تفاوت در سایه ها را احساس کنند. مفهومی که با ساخت هایی مانند یک جمله شخصی دو قسمتی و یک جمله غیرشخصی منتقل می شود: توت فرنگی و قارچ چگونه بو می دهند - در مورد اول بوی خاصی می گویند! ، هوا پر از بوی جنگل است).

پس از اتمام کار، درج و جایگزینی در کلاس مورد بحث قرار می گیرد: دو تا سه دانش آموز کار خود را می خوانند، انتخاب ابزار زبان را توضیح می دهند، سایر کودکان گزینه های خود را برای جایگزینی یا درج ارائه می دهند.

دیکته خلاق را می توان با استفاده از یک تصویر یا عکاسی هنری(تکثیرها از قبل روی تابلو ارسال می شوند یا ارائه ای برای تمرین ایجاد می شود). به عنوان مثال: